муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа
«Кадет» № 95 имени Героя Российской Федерации
Золотухина
Е.В.» городского округа Самара
РАССМОТРЕНО
ПРОВЕРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на
заседании МО Зам. директора по
УВР Директор МБОУ
(протокол
№ ____) __________ Д.Г. Зарубин Школы
«Кадет» № 95
от
_______20___г.
«___»__________20____г. г.о.Самара
Пред.МО___________
___________О.В. Бурмистрова
«___»___________20_____г.
Рабочая программа
Наименование элективного курса:
Биофизика
Класс: 10-11
Уровень
общего образования: среднее
Учитель:
Зарубин Дмитрий Геннадьевич
Срок
реализации программы: 2020-2022 г
Количество
часов по учебному плану: курс рассчитан на
68 часов:
·
10-11 классы - 34 часа в год (в неделю – 1
час)
Рабочую программу
составил _____________________
Пояснительная
записка
Элективный
курс «Биофизика» адресован учащимся 10-11 классов естественнонаучного профиля.
Курс рассчитан на 68 часов (1 час в неделю в течение двух лет).
Целесообразность
изучения предлагаемого курса обусловлена значением знаний по биофизике,
медицинской и биологической физике и биологии не только для учащихся,
планирующих поступление в ВУЗы соответствующих профилей для успешного
последующего обучения в них,
но
и каждого человека для понимания процессов, происходящих в живом, в том числе
человеческом организме, и успешного управления этими процессами.
Живые
системы отличаются многообразием и имеют сложную структуру. Различные уровни
организации таких систем могут быть выделены на основе различных критериев.
Самым распространенным является выделение уровней организации живых систем на
основе критерия масштабности.
Молекулярный
уровень составляет предмет изучения молекулярной биологии. Важнейшей проблемой
на этом уровне является изучение механизмов передачи генной информации и её
практическое использование при помощи генной инженерии и биотехнологии.
Клеточный
и субклеточный уровни отражают процессы функционирования клеток и
внутриклеточные механизмы.
Организменный
и органно-тканевый уровни описывают строение,
физиологию, поведение и индивидуальность отдельных особей, функции и строение
органов и тканей живых существ.
Популяционно-видовой
уровень ограничивается рассмотрением особей одного вида, свободно
скрещивающихся между собой. Этот уровень составляет ядро исследований эволюции
живого, его исторического развития.
Сообщества
различных видов, занимающие отдельные участки Земли с определённым составом
живых и неживых организмов, составляют уровень биогеоценозов.
Биосферный
уровень включает всю совокупность живых организмов Земли вместе с
окружающей их природной средой.
Само
понятие «структурные уровни» организации живого предложили ещё в 1920-е гг.
американские философы Г. Браун и Р. Солларс. Кроме различий по классам
сложности и закономерностям функционирования, они выдвинули идею иерархической
соподчинённости уровней вхождения каждого последующего в предыдущий с
образованием единого целого.
Основная
цель элективного курса – формирование у учащихся представлений о единстве
природы и науке о ней, представлений о том, что физические законы лежат в
основе химических и биологических методов исследования, о том, что физические
методы широко применяются в биологических и химических исследованиях, в медицинской
практике. Достижение этой цели позволит показать общность законов, применимых к
явлениям живой и неживой природы.
В
соответствии с этой целью в процессе изучения данного элективного курса
создаются условия для решения следующих образовательных задач:
·
углубление и расширение знаний учащихся по
механике, термодинамике, электродинамике, оптике;
·
приобретение умений: планировать
эксперимент; отбирать приборы для выполнения эксперимента; выполнять
эксперимент; применять математические методы к решению теоретических задач;
·
приобретение учащимися информационных и
коммуникативных умений;
·
развитие творческих способностей учащихся,
формирование у них исследовательских умений, интереса к естественнонаучному
познанию.
Содержание курса
согласовано с ФГОС СОО и примерными программами по физике для базового уровня и
предполагает изучение и сравнительный анализ физических процессов, происходящих
в различных объектах живой природы. Иллюстрируется и доказывается общность и
универсальность физических законов. Это даёт учащимся возможность осознать
место человека в окружающем мире. У них формируется общая система знаний о
мире, отражающая взаимосвязь различных форм движения материи на основе
межпредметных связей физики и биологии, физики и медицины. Даётся представление
о современных диагностических и терапевтических методах, в основе которых лежат
достижения современной физики.
Тематическое
планирование элективного курса «Биофизика» 10 класс
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
|
Раздел: Введение
|
4
|
|
1
|
Значение для человека знаний по биологии,
биофизике и медицинской и биологической физике.
|
1
|
|
2
|
Место человека в биосфере. Управление в
системе «Человек» как в физической системе.
|
1
|
|
3
|
Основные информационные каналы. Проблемы
передачи информации.
|
1
|
|
4
|
Особенности передачи информации в живых системах.
Работы В.И. Вернадского и А.Л. Чижевского.
|
1
|
|
Раздел: Механические характеристики
человека: кинематические, динамические, энергетические
|
12
|
|
5
|
Геометрическое и физическое подобие.
|
1
|
|
6
|
Анализ подобия в биологических системах.
|
1
|
|
7
|
Основы биостатики.
|
1
|
|
8
|
Биостатика растений.
|
1
|
|
9
|
Биостатика животных.
|
1
|
|
10
|
Биомеханика движений человека.
|
1
|
|
11
|
Кинематика и динамика движений человека.
|
1
|
|
12
|
Энергетика движений человека.
|
1
|
|
13
|
Кинематика и динамика движений животных.
|
1
|
|
14
|
Энергетика движений животных.
|
1
|
|
15
|
Статокинехиметрия.
|
1
|
|
16
|
Физические основы, диагностика и лечение.
|
1
|
|
Раздел: Тепловые характеристики человека
|
2
|
|
17
|
Температура человека. Распределение
температуры по телу человека.
|
1
|
|
18
|
Нормальная температура тела человека. Реакция
человека на низкие и высокие температуры.
|
1
|
|
Раздел: Человек и физические поля
окружающего мира
|
5
|
|
19
|
Естественные источники электромагнитного
излучения. Взаимодействие электромагнитных излучений с веществом.
|
1
|
|
20
|
Действие
излучений различной частоты на человека.
|
1
|
|
21
|
Виды и свойства радиоактивных излучений и защита от
них.
|
1
|
|
22
|
Использование электромагнитных и
радиоактивных излучений в медицине (физические основы современных диагностик).
|
1
|
|
23
|
Электромиография: физические основы,
диагностические методики.
|
1
|
|
Раздел: Собственные физические поля
организма человека
|
3
|
|
24
|
Виды физических полей тела человека. Их
источники и характеристики.
|
1
|
|
25
|
Оптическое излучение тела человека.
|
1
|
|
26
|
Акустические поля человека.
|
1
|
|
Раздел: Периодические процессы в организме
человека
|
2
|
|
27
|
Внутренние ритмы организма.
|
1
|
|
28
|
Внешние источники регулирования внутренних
ритмов человека.
|
1
|
|
Раздел: Информация и принципы регуляции в биологических
системах
|
6
|
|
29
|
Кибернетическая система. Её свойства.
|
1
|
|
30
|
Принцип автоматической регуляции в живых организмах.
|
1
|
|
31
|
Информация. Информационные потоки в живых
системах.
|
1
|
|
32
|
Каналы связи человека.
|
1
|
|
33
|
Биотические датчики. Зрительный канал.
Слуховой канал.
|
1
|
|
34
|
Перспективные диагностические и
терапевтические методики, использующие современные достижения физики.
Тенденция развития медицинской техники.
|
1
|
Тематическое
планирование элективного курса «Биофизика» 11 класс
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
|
Раздел: Введение
|
3
|
|
1
|
Подсистемы, входящие в систему «Человек».
|
1
|
|
2
|
Регулирование и координирование
взаимодействия подсистем.
|
1
|
|
3
|
Биотические и биологические датчики.
|
1
|
|
Раздел: Нервная система
|
3
|
|
4-5
|
Распространение электрических импульсов
|
2
|
|
6
|
Гормональная система.
|
1
|
|
Раздел: Система кровообращения
|
5
|
|
7-8
|
Основы гидродинамики. Моделирование течения
вязкой жидкости по трубам.
|
2
|
|
9
|
Форменные элементы крови и их характеристики.
|
1
|
|
10
|
Современные диагностики гематологии и
реологии, основанные на вязкости крови.
|
1
|
|
11
|
Моделирование крови: физические и
математические модели.
|
1
|
|
Раздел: Электрическая активность органов
|
4
|
|
12-13
|
Внешние электрические поля органов
|
2
|
|
14
|
Физические основы электрокардиографии
|
1
|
|
15
|
Методы исследования электрической активности
мозга.
|
1
|
|
Раздел: Зрительная система
|
6
|
|
16
|
Оптическая система глаза. Бинокулярность.
|
1
|
|
17
|
Цветовое зрение.
|
1
|
|
18
|
Различия зрительной системы животных
|
1
|
|
19-20
|
Особенности приёма и передачи зрительной
информации в живых объектах.
|
2
|
|
21
|
Сравнение механизмов приёма и передачи
информации в различных биологических объектах в зависимости от условий
обитания.
|
1
|
|
Раздел: Слуховая система
|
6
|
|
22
|
Биомеханика слуха. Слух.
|
1
|
|
23
|
Биноуральный эффект.
|
1
|
|
24
|
Вестибулярный аппарат.
|
1
|
|
25-26
|
Эхолокация. Особенности приёма и передачи
слуховой информации в живых объектах.
|
2
|
|
27
|
Сравнение механизмов приёма и передачи
информации в различных биологических объектах в зависимости от условий
обитания.
|
1
|
|
Раздел: Биофизика мембран
|
8
|
|
28
|
Биологические мембраны: структура, свойства.
|
1
|
|
29
|
Транспорт веществ через биологические
мембраны.
|
1
|
|
30-31
|
Биоэлектрические потенциалы.
|
2
|
|
32-33
|
Механизмы генерации потенциала действия (в
организме человека).
|
2
|
|
34
|
Сравнение механизма возникновения и
распространения потенциала действия растений.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.