Рабочая программа элективного курса по русскому языку
««Не боимся ставить знаки препинания…»
9
класс
Пояснительная записка
Данная образовательная программа элективного курса ориентирована
на конечный результат изучаемого в школе раздела «Пунктуация». Чтобы человек
стал успешным, ему недостаточно просто хорошо знать язык, его грамматику,
словарь. Надо научиться логично излагать свои мысли в письменной форме
соблюдением правильно пунктуационного оформления.
Курс «Совершенствования пунктуационной грамотности» имеет
познавательно-практическую направленность, он расширяет знания учащихся о
русском языке, формирует у них речевые умения, способствует развитию интереса к
профессиям гуманитарного направления.
Цель курса – формирование
гуманитарной культуры, углубление филологической подготовки.
Задачи курса:
- помочь учащимся разобраться в правилах русской пунктуации,
скоординировать их друг с другом;
- углубить знания о пунктуации в простом и сложных предложениях;
- вспомнить соответствующие пунктуационные правила, привлечь внимание к
формально похожим случаям постановки знаков, отметить исключения;
- закрепить устойчивые навыки расстановки знаков препинания в различных
синтаксических конструкциях;
- помочь увидеть за бесстрастными точками и запятыми живое дыхание русского
языка.
Программа базируется на знаниях, полученных учащимися в основной
школе и служит для углубления, расширения и закрепления знаний, умений и
навыков.
Актуальность данного курса заключается в том, что он помогает
учащимся преодолеть страх перед постановкой знаков препинания,
востребованности данных умений при поступлении в средние специальные и высшие
учебные заведения.
Форма проведения занятий:
Лекция, беседы, практические работы (анализ текстов, упражнения,
помогающие совершенствовать пунктуационные навыки, составление предложений по
заданным схемам, сворачивание предложений в схемы, тесты).
Формы работы на занятиях:
- индивидуальная, парная, групповая.
Виды
контроля знаний:
- наблюдение, собеседование, тестирование.
Завершающее занятие (зачетный урок) –
работа с измененным текстом.
Содержание программы.
1.Введение. Пунктуация как раздел
языкознания. Знаки препинания и их функции. 2 ч.
Определение понятия «пунктуация». Связь
пунктуации с синтаксисом. Две функции знаков препинания: выделение и
отделениес(или разделение).
2. Простое предложение. 2 ч.
Главные члены предложения. Односоставные
предложения.
3. Тире в различных синтаксических
конструкциях. 6 ч.
Тире в простом предложении. Тире в
неполном предложении. Интонационное тире. Соединительное тире. Тире в
предложениях с обособленными членами предложения, вводными и
присоединительными конструкциями. Тире в сложном предложении.
Взаимозаменяемость тире и скобок. Предложения с прямой речью.
4. Двоеточие в предложении. 4 ч.
Двоеточие в простом предложении. Двоеточие
в бессоюзном, сложном предложении. Предложения с прямой речью. Тире в
сложноподчиненном предложении.
5. Запятая в предложении. 11 ч
Предложение с однородными членами,
обращениями, вводными словами, междометиями, обособленными, уточняющими членами
предложения. Запятая в сложном предложении. Запятая, заменяющая тире.
6. Сочетаемость знаков препинания . 4 ч.
Запятая и тире. Скобки и другие знаки
препинания. Многоточие и другие знаки препинания.
7. Практическая работа по пунктуационному
оформлению предложений и текстов. 4 ч.
Анализ пунктуационного оформления текста с
расставленными знаками препинания, с пропущенными знаками, тестовые задания.
8. Зачетное занятие. 2 ч.
Работа с измененным текстом.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
час
|
Тип
урока
|
Характери-
стика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды
контроля, измерители
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1-2
|
Пунктуация как раздел языкознания. Знаки
препинания и их функции.
|
2
|
Ввод-ный
|
Развитие
умения работы с предложениями.
|
Расставлять
знаки препинания.
|
Пунктуация как раздел языкознания. Знаки
препинания и их функции.
|
|
|
|
3=4
|
Простое
предложение. Строение грамматической основы. Главные члены предложения.
Односоставные предложения.
|
2
|
Комби-нированный
|
|
|
Простое
предложение. Строение грамматической основы. Главные члены предложения.
Односоставные предложения.
|
|
|
|
5
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
Комби-нированный
|
Репродуктив-
ная:
осмысле-
ние.
|
Работа с
текстом.
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
|
|
|
6
|
Анализ
предложений данной синтаксической конструкции.
|
1
|
Комбиниро-ван-ный
|
Рецептивная:
чтение и
полно
ценное
восприя
тие
текста.
|
Работа с
текстом.
|
Анализ
предложений данной синтаксической конструкции.
|
|
|
|
7-8
|
Тире в
разных синтаксических конструкциях.
|
2
|
Объя-сн.
нов матер
|
Поисковая:
самостоятель-
ный
выбор знаков препинания.
|
Работа с
текстом.
|
Тире в
разных синтаксических конструкциях.
|
|
|
|
9-10
|
Обработка
умения постановки тире в предложениях.
|
2
|
Комбиниро-ван-ный
|
Репродуктив-
ная:
Обработка
умения постановки
тире в
предложених
|
Комментиро-ванное
письмо.
|
умения
постановки в игре в предложениях.
|
|
|
|
11
|
Двоеточие
в разных синтаксических конструкциях.
|
2
|
Комбиниро-ван-ный
|
Рецептивная:
чтение и
полно
ценное
восприя
тие
текста.
|
Работа с
текстом.
|
Двоеточие
в разных синтаксических конструкциях.
|
|
|
|
12
|
Отработка
постановки двоеточия в предложениях
|
2
|
Урок
разви-тия речи
|
Репродуктив-
ная:
работа со словарем.
|
Текст
|
постановку
двоеточия в предложениях
|
|
|
|
9
|
Запятая
в предложениях с однородными членами.
|
2
|
Урок-лекция
|
Различные
виды предложений
|
Работа с
отдельными предложениями.
|
Запятая
в предложениях с однородными членами.
|
|
|
|
10
|
Запятая
в предложениях с обращениями, вводными словами, междометиями
|
3
|
Комбиниро-ван-ный
|
Рецептивная:
чтение и
полное
ценное
восприя
тие
текста.
|
Работа с
отдельными предложениями.
|
Запятая
в предложениях с обращениями, вводными словами, междометиями
|
|
|
|
11
|
Запятая
при обособленных предложениях и уточняющих членах предложения.
|
2
|
Комбиниро-ван-ный
|
Репродуктив-
ная:
осмысле-
ние предложений
|
Работа с
отдельными предложениями.
|
Запятая
при обособленных предложениях и уточняющих членах предложения.
|
|
|
|
12
|
Запятая,
заменяющая тире.
|
2
|
Комбиниро-ван-ный
|
Анализ
текста
|
Работа с отдельными предложениями.
|
Запятая,
заменяющая тире.
|
|
|
|
13
|
Запятая
и скобки.
|
1
|
Урок
развития речи
|
Исследователь
ская:
анализ текста
|
Работа с
текстом.
|
Запятая
и скобки.
|
|
|
|
14
|
Запятая
и тире.
|
2
|
Комбиниро-ван-ный
|
Рецептивная:
чтение и
восприятие текста
|
Работа с
текстом
|
Запятая
и тире.
|
|
|
|
15
|
Скобки
при вставных предложениях. Взаимозаменяемость тире и скобок. Запятая в ССП.
Точка с запятой в БСП.
|
1
|
Урок-лекция
|
Исследователь
ская:
анализ текста
|
Работа с
текстом
|
Скобки
при вставных предложениях. Взаимозаменяемость тире и скобок. Запятая в ССП.
Точка с запятой в БСП.
|
|
|
|
16
|
Запятая
в ССП. Точка с запятой в БСП
|
2
|
Комбиниро-ван-ный
|
Рецептивная:
чтение и
полно
ценное
восприя
тие
текста.
|
Работа с
текстом
|
Запятая
в СПП.
|
|
|
|
17
|
Анализ
пунктуационного оформления текста.
|
2
|
Комбиниро-ван-ный
|
Рецептивная:
чтение и
полно
ценное
восприя
тие текста.
|
Работа с
текстом
|
Анализ
пунктуационного оформления текста
|
|
|
|
18
|
Тестовые задания.
|
2
|
Комбиниро-ван-ный
|
тестирование
|
Работа с
тестами
|
Работать
с тестовыми заданиями
|
|
|
|
19
|
Итоговая работа. Пунктуационное
оформление предложенного текста.
|
2
|
контрольный
|
Поисковая:
самостоятель-
ная
работа.
|
Работа с
тестами
|
Пунктуационное
оформление предложенного текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список
литературы для учителя
1.Русский язык.
Энциклопедия. Дрофа, М.,2003.
2.Розенталь Д. Э.
Справочник по правописанию и литературной правки. М., Книга, 1985.
3. Розенталь Д.Э.
Справочник по пунктуации. М.,ЭКСМО- Пресс,1998.
4. Розенталь Д.Э.,
Голуб Д.И. Орфография и пунктуация. М., Просвещение , 2000.
5.Бабайцева В.В.,
Максимов А.Ю. Современный русский язык .Часть 3.Синтаксис и пунктуация. М.,
Просвещение, 1981.
6.Точка, точка,
запятая. Саморепетитор по русской пунктуации. Под редакцией Ломова Л.М.,
Воронеж, 1993
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.