Соответствует приказу №760 от 27 июля 2012 года «Об утверждении РБП и применении учебных планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) образования».
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Содержание тем учебного курса
Особенности письменного общения (2ч.)
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме)- слушание (восприятие сигналов, принятых на слух); письмо (передача смысла с помощью графических знаков)- чтение (смысловая расшифровка графических знаков). Форма речевого общения: письменные и устные.
Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста. Формы письменных высказываний и их признаки письма. Записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты. Возникновение и развитие письма как средства общения.
Орфография. Орфография как система правописания (2ч.)
Русское правописание. Некоторые сведения из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей. Орфографические правила как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) перенос слова.
Правописание морфем. Правописание корней (6ч.)
Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Правописание гласных корня: безударные, проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах. Понятие о фонетическом принципе написания. Обозначение на письме согласных корня: звонких, глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне слова и связанные с этим орфографические трудности.
Правописание приставок (3ч.)
Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з/с – фонетический принцип, 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различии приставок при- и пре-.
Правописание суффиксов (6ч.)
Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Роль морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффикса.
Типичные суффиксы имён существительных и их написание: -арь-, тель-, -ник-, -изн(а)-, есть-(ость-), -ени(е) и другие Различение суффиксов –чик- и –щик- со значением лица. Суффиксы –ек- и –ик-, -ец- и –иц- в именах существительных со значением уменьшительности.
Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- и –еват-, -лив-, -чив-, -чат-, -ист-, -оньк-, еньк- и другие. Особенности образования сравнительной степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах.
Типичные суффиксы глагола и их написание: -и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и другие. Различение на письме глагольных суффиксов –ова-, -ева- и –ива-, -ыва-.
Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени. Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов.
Правописание окончаний (3ч.)
Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи. Различие окончаний –е и –и в именах существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление ъ и ь. Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного. Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи. Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов.
Слитные, дефисные и раздельные написания (10ч.)
Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания. Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.
Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза). Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написание приставок в наречиях.
Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, потому, оттого, также, тоже, потому, поэтому, зато, поскольку и других от созвучных сочетаний.
Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий – много обещающий).
Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи. Работа со словарём «Слитно или раздельно?»
Написание строчных и прописных букв (2ч.)
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы. Работа со словарём.
Итоговый урок по изученному курсу (1ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения данного курса учащиеся должны:
сформировать умения ориентироваться в многообразных явлениях письма;
правильно выбирать правила, соответствующие конкретной орфограмме;
пользоваться полученной информацией при выборе написания.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация, ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты: проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
Учебно-тематическое обеспечение
Элективные курсы. Программы курсов по выбору (межпредметные, гуманитарного профиля). – Учебное издание/ под редакцией Н.Г. Корниенко. – Воронеж: ВОИПК и ПРО, 2006 год.
Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Рабочая программа к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мещериной. М.: Русское слово, 2008.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 448с.
Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 44-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Кобзарёва Л.А. Русский язык. Элективный курс. Практический курс речеведения/ автор-составитель Л.А. Кобзарёва. – Волгоград: Учитель, 2008 год. – 133с.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/Российская академия наук. – М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. – 944с.
Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2012: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина. – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 524с. – (Готовимся к ЕГЭ)
Сенина Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 192с. – (Готовимся к ЕГЭ)
Цветкова Г.В. Элективный курс «От слова к тексту» (русский язык и литература)/сост. Г.В. Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2006.
Цыбулько И.П. ЕГЭ 2014. Русский язык: тренировочные задания/И.П. Цыбулько, С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2013. – 136с. – (ЕГЭ. Тренировочные задания)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.