Рабочая программа ФГОС 5 класс по русскому языку

      Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

              средняя  общеобразовательная школа № 14      

  с. Просянка  Петровского района Ставропольского края

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей  естественно- гуманитарного цикла Протокол №        от Принято на заседании методического совета Протокол №        от

Утверждено приказом МКОУСОШ № 14 от                     пр.  №

Рабочая программа по русскому языку

для 5 класса основного общего образования (базовый уровень)

Разработчик:	Быкова Н. А., учитель русского языка и литературы
квалификационная категория:	первая по должности «учитель»

                                                                        с. Просянка, 2016 г.

 Введение

            Рабочая программа по предмету «Русский язык», предметная область « Русский язык», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и с учетом Рабочей программы «Русский язык  Предметная линии учебников Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других 5 – 9  классы  Москва  Просвещение, 2016г. 

Рабочая программа составлена в рамках УМК по  учебнику «Русский язык»  Учебник для общеебразовательных учреждений в 2 частях Москва «Просвещение» 2015 г                         

1.Планируемые предметные результаты изучения предмета «Русский   язык»

Личностными результатами являются:

-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе  

  речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

* владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

2. Содержание учебного предмета

№ п/п	Тема урока	Содержание учебного предмета	Формы организации учебных занятий	Виды учебной деятельности
1	Общие сведения о языке  Язык и человек. Общение устное и письменное.	Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Писатели и ученные о богатстве и выразительности русского языка. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	Урок усвоения новых знаний	Работа с пословицами, поговорками; подбор текстов о языке; определение функции языка; особенности письменной и устной речи; выделять главное в высказывании. Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества
2	Чтение и его виды, слушание и его виды.	Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь. отличается устная речь от письменной. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.	Урок усвоения новых знаний
3	Композиционные и языковые признаки стиля речи.	Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы	Урок развития речи
4	Повторение.Звуки и буквы. Произношение и правописание.	Распознавание на слух звуков и букв. Произношение и правописание. Понятие о транскрипции.	Урок усвоения новых знаний	Повторение изученного в начальных классах: опознавать признаки орфограммы;  работа с деформированным текстом; морфемный, морфологический разборы; комментируемое письмо, шарады, вставить пропущенные буквы, выборочный, распределительный диктанты,
5	Орфограмма	Орфограмма. Место орфограмм в словах. Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоение опознавательных признаков орфограмм.	урок обобщения и систематизации.
6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; пользоваться орфографическим словарем; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Урок усвоения новых знаний
7	Безударные непроверяемые гласные  в корне слова	Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари, их использование.	Урок усвоения новых знаний
8	Правописание проверяемых согласных в   слова.	Способы проверки правильности написания согласных букв в корн слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; пользоваться способами проверки согласных в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.	Урок усвоения новых знаний.
9	Вводная контрольная работа		урок комплексного применения знаний
10	Правописание непроизносимых согласных в корне   слова.	Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; пользоваться способом проверки.	урок обобщения и систематизиции
11	Буквы и,у,а после шипящих	Знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения. Графическое обозначение условия выбора правильных написаний.	Урок усвоения новых знаний
12	Разделительные Ъ и Ь	Разграничение Ь разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Разделительные Ь и Ъ знак на письме.	Урок обобщения и систематизации
13	Текст.	Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.	Урок развития речи
14	РР Обучающее изложение с изменением лица.	Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.   Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.	Урок развития речи
15	РР Обучающее изложение с изменением лица.	Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.   Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.	Урок развития речи
16	Части речи.	Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.	Урок обобщения и систематизации
17	Глагол	Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.	Урок обобщения и систематизации
18	-Тся и -ться в глаголах	Способы определения написания –тся и –ться в глаголах.	Урок обобщения и систематизации
19	Личные окончания глаголов.	Личные окончания глаголов. I и II спряжения глаголов.	Урок обобщения и систематизации
20	Р.р. Тема текста.	Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема  текста.	Урок развития речи
21	Имя существительное.	Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.	Урок обобщения и систематизации
22	Падежные окончания существительных.	Морфологические свойства, синтаксические функции имени существительного	Урок обобщения и систематизации
23	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.	Урок обобщения и систематизации
24	Местоимение	Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.	Урок обобщения и систематизации
25	РР Основная мысль текста.	Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.	Урок развития речи
26	РР Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».	Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.	Урок развития речи
27	Повторение изученного в начальных классах.
28	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе».		Урок контроля знаний.
29	Анализ контрольного диктанта.		Урок обобщенияи систематизации знаний.
30	Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание..	Синтаксис как раздел грамматики.      Пунктуация как система правил употребления  знаков препинания в  предложении.	Урок изучения нового	Выделение словосочетаний из предложений, замена глагольных словосочетаний на именные и наоборот, синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложения, построение схем предложений; конструирование предложений, работа над интонацией; функционирование в предложении слов разных частей речи; определение признаков членов предложения; лингвистический анализ текста
31	Способы выражения грамматической связи в словосочетании..	Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Составление словосочетаний по образцу.	Урок изучения нового
32	Разбор словосочетания	Порядок разбора словосочетания.	Урок изучения нового
33	РР   Сжатое изложение		Урок развития речи
34	Виды предложений по цели высказывания.	Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.	Урок изучения нового
35	Виды предложений по интонации.	Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и  вопросительные	Урок изучения нового
36	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	Интонационные и смысловые особенности предложений. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Вопросительные предложения.	Урок изучения нового
37	Сказуемое.	Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание.  Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения.	Урок изучения нового
38	Тире между подлежащим и сказуемым	Способы выражения сказуемого (глаг., сущ., прилаг.) и способы нахождения.	Урок изучения нового
39	Контрольная работа	Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения.	Урок контроля знаний.
40	Дополнение	Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи.	Урок изучения нового
41	Определение	Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте	Урок изучения нового
42	Обстоятельство.	Понятие «обстоятельство». Способы выражения. Графическое обозначение. Второстепенные члены предложения и главные	Урок изучения нового
43	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	ЗП в предложениях с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами,  не связанными союзами а, но, и (одиночным союзом). Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и	Урок обобщения и систематизации
44	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.	Интонация и знаки препинания в предложениях с однородными членами	Урок изучения нового
45	Предложения с обращениями	Интонация предложений с обращением.	Урок изучения нового
46	РР  Письмо.	Письмо как одна из разновидностей текста. Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи. Композиционные элементы письма.	Урок развития речи.
47	РРСочинение – описание по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».	Основная мысль высказывания. Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.	Урок развития речи
48	Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация».		Урок контроля знаний.
49	Знаки препинания в сложном предложении.	Смысловое, структурное и Структурные отличия простых и сложных предложений. Сложное  предложение. интонационное единство частей сложного предложения.	Урок обобщения и систематизации
50	Синтаксический разбор сложного предложения	Порядок разбора.	Урок изучения нового
51	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.	Урок изучения нового
52	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.	Урок изучения нового
53	Диалог	Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога	Урок изучения нового
54	Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация.»	.	обобщения и систематизации
55	Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»		Урок контроля знаний.
56	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 ч) Фонетика. Гласные звуки.	Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук – основная единица фонетики. Система гласных и согласных звуков русского языка.	Урок изучения новых знаний	Решение лингвистических  задач, различение паронимов, работа с аллитерацией, ассонансом;  различение звука и буквы; составление транскрипции; работа по алгоритму (фонетический разбор); работа со словарями (орфоэпическими); работа над правильным произношением
57	Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.	Звук – основная единица фонетики. Система согласных звуков русского языка. Сонорные согл Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции	Урок изучения новых знаний
58	Позиционное чередование гласных и согласных.	Изменение звуков в потоке речи. Чередование звуков. Сильная и слабая позиция	Урок изучения нового
59	РР Повествование.	Структура текста типа повествование. Роль описания в худ.повествовании.	Урок развития речи.
60	РР  Обучающее изложение с элементами описания.	Композиционные и языковые признаки текста  типов речи повествование и описание. Составление текстов разных типов речи.	Урок развития речи.
61	РР  Обучающее изложение с элементами описания.(К.Г. Паустовский «Шкатулка»)	Структура текста типа повествование. Роль описания в худ.повествовании.	Урок развития речи.
62	Согласные звонкие и глухие	Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительная роль	Урок изучения нового
63	Графика. Алфавит	Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв	Урок изучения нового
64	Обозначение мягкости согласных с помощью ь	Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь.	Урок изучения нового
65	Двойная роль букв е,ё,ю,я.	Звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.	Урок изучения нового
66	Двойная роль букв е,ё,ю,я.	Звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.	Урок изучения нового
67	Орфоэпия.	. Орфоэпия – раздел науки о языке. Произносительные нормы. Орфоэпические словари.	Урок усвоения новых знаний
68	Фонетический разбор слова	Порядок фонетического разбора слова.	Урок усвоения новых знаний
69	Повторение по теме «Фонетика»	Орфограммы, пунктограммы.  Звуковой состав слова	урок обобщения и систематизации
70	Контрольная работа по теме «Фонетика. Культура речи»		урок контроля
71	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Орфограммы, пунктограммы.  Звуковой состав слова	урок обобщения и систематизации
72	РР  Подготовка к сочинению- описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы. Фрукты, птица»	Натюрморт. Описание как тип речи. Композиция произведения живописи. Замысел художника.	развития речи
73	РР Сочинению- описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы. Фрукты, птица»	Натюрморт. Описание как тип речи. Композиция произведения живописи. Замысел художника.	развития речи
74	Лексика. Культура речи. (18 ч) Слово и его значение.	Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь.	Урок изучения нового	Работа со словарями; различение многозначных слов и омонимов, умение находить омонимы, синонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова; слова в прямом и  переносном смысле; анализ текста (в частности, поэтического)
75	Однозначные и многозначные слова.	Однозначные и многозначные слова.	Урок изучения нового
76	Однозначные и многозначные слова.	Однозначные и многозначные слова.	Урок изучения нового
77	Контрольная работа за 1 полугодие.		Урок контроля знаний.
78	Прямое и переносное значение слова.	Прямое и переносное значение слов	Урок изучения нового
79	Прямое и переносное значение слова.	Прямое и переносное значение слова.	Урок изучения нового
80	Омонимы.	Омонимы. Метафора	Урок изучения нового
81	Омонимы	Омонимы, метафора	Урок изучения нового
82	Синонимы.	Синонимы, их роль в речи	Урок изучения нового
83	Синонимы, их роль в речи.	Синонимы, их роль в речи Синонимы, особенности структуры и содержания словаря синонимов.	Урок усвоения новых знаний
84	РР Подготовка к сочинению – описанию по картине И. Э. Грабаря « Февральская лазурь»	Типы речи	Урок развития речи
85	РР  Подготовка к подробному изложению ( К. Г, Паустовский «Первый снег»).	Текст	Урок развития речи
86	РР Написание  подробного изложения( К. Г, Паустовский «Первый снег»).	Особенности текста - описания	Урок развития речи
87	Антонимы.	Антонимы, их роль в речи.	Урок изучения нового
88	Повторение по теме «Лексика. Культура речи».	Слово, лексические единицы	Урок обобщения, систематизации знаний.
89	Повторение по теме «Лексика. Культура речи».	Слово,  лексические единицы.	Урок обобщения, систематизации знаний.
90	Контрольная работа по теме « Лексика. Культура речи».	Слово,  лексические единицы.	Урок контроля знаний.
91	Анализ контрольной работы.
92	Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч) РР  Выборочное изложение с изменением лица.	Типы речи. Композиционные признаки текста типа рассуждение.	Урок развития речи.	Морфемный разбор, состав слова; назначение морфем; орфограммы в морфемах, условия выбора букв, применять правила на практике; составление «словообразовательных деревьев»; составление слов по схемам
93	Морфема. Изменение и образование слов.	Орфограммы, пунктограммы. Лексические единицы. Отличие формы слова от однокоренного слова.	Урок изучения нового
94	Окончание. Основа слова.	Окончание. Нулевое окончание. Основа слова	Урок изучения нового
95	Корень слова.	Корень слова, его отличие от других морфем.	Урок изучения нового
96	Корень слова.	Корень слова, его отличие от других морфем.	Урок изучения нового
97	Приставка.		Урок изучения нового
98	РР  Сочинение – рассуждение «Секрет названия»	Типы речи. Композиционные признаки текста типа рассуждение	Урок развития речи
99	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	Типы речи. Композиционные признаки текста типа рассуждение	Урок коррекции
100	Суффикс.	Суффикс.	Урок изучения нового
101	Чередование звуков.	Виды чередования.	Урок изучения нового
102	Беглые гласные.	Беглые гласные.	Урок изучения нового
103	Варианты морфем.	Варианты морфем. Звуковой состав слова.	Урок изучения нового
104	Морфемный разбор слова.	Морфема. Морфемный состав слова. Чередование.	Урок изучения нового
105	Правописание гласных и согласных в приставках.	Одновариантные приставки.	Урок изучения нового
106	Буквы з и с на конце приставок.	Буквы з и с на конце приставок.	Урок изучения нового
107	Буквы о – а в корнях – лаг, -лож.	Буквы о – а в корнях – лаг, -лож.	Урок изучения нового
108	Буквы о – а в корнях – раст, - ращ, - рос.	Буквы о – а в корнях – раст, - ращ, - рос.	Урок изучения нового
109	Буквы о – е после шипящих.	Буквы о – е после шипящих	Урок изучения нового
110	Буквы и- ы после ц.	Буквы и- ы после ц.	Урок изучения нового
111	Повторение по теме «Морфемика»		Урок обобщения и систематизации знаний.
112	Контрольный диктант по теме «Морфемика."		Урок контроля знаний.
113	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.		Урок коррекци
114	РР  Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».	Сочинение	Урок развития речи.
115	Морфология. Орфография. Культура речи (49 ч)  Имя существительное (18 ч) Имя существительное как часть речи	Морфемы в слове. Орфограммы в корне слова.	Урок изучения нового	Морфологические признаки имени существительного: одушевленность – неодушевленность, собственные – нарицательные и т.д.;  правописание гласных в падежных окончаниях существительныхокончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах; правописание гласных и падежных окончаний имен существительных;  правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; работа по алгоритму (морфологический разбор); пользоваться теоретическими правилами на практике
116	РР  Доказательства в рассуждении.	Текст. Композиционно – языковые признаки текста	Урок развития речи
117	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	способы различение одушевленных и неодушевленных имен существительных	Урок изучения нового
118	Имена существительные собственные и нарицательные	Имена существительные собственные и нарицательные.	Урок усвоения новых знаний
119	РР  Элементы рассуждения. Сжатое изложение.	Типы речи. Рассуждение. Аргументация. Сжатие текста	Урок развития речи.
120	Род имен существительных	Род имен существительных	Урок усвоения новых знаний
121	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Урок усвоения новых знаний
122	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Урок усвоения новых знаний
123	Три склонения имен существительных	Три склонения имен существительных	Урок усвоения новых знаний
124	Падеж имен  существительных	Падеж имен  существительных	Урок усвоения новых знаний
125	Правописание гласных в падежных окончаниях  имен существительных в единственном числе	Правописание гласных в падежных окончаниях  имен существительных в единственном числе	Урок усвоения новых знаний
126	Множественное число имен существительных	Множественное число имен существительных	Урок усвоения новых знаний
127	Правописание о –е после шипящих и в окончаниях существительных	Правописание о –е после шипящих и в окончаниях существительных	Урок усвоения новых знаний
128	Морфологический разбор имени существительного	Морфологический разбор имени существительного	Урок обобщения и систематизации
129	Р.Р.  Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»	Типы речи. Особенности описания.	Урок развития речи
130	Р.Р. Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»	Текст. Композиционно-языковые признаки текста типа речи ОПИСАНИЕ.	Урок развития речи
131	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Орфограмма. Алгоритмы проверки различных орфограмм.	Урок контроля знаний
132	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Орфограмма. Алгоритмы проверки различных орфограмм.	Урок коррекции знаний
133	Имя прилагательное (12 ч) Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления  имени прилагательного в речи	Лексическое значение, постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль прилагательных .	Урок усвоения новых знаний	Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте; употребление в речи имен прилагательных; согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; условия, от которого зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных; алгоритм морфологического разбора имен прилагательных; морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте; безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи
134	Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных	Постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль.	Урок усвоения новых знаний
135	Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных	Алгоритм написания гласной в окончании прилагательного	Урок усвоения новых знаний
136	РР  Описание животного	Тип речи описание  Роль прилагательного в описании	Урок развития речи
137	РР  Подробное изложение. А.И. Куприн «Ю –ю»	Тип речи описание  Роль прилагательного в описании.	Урок развития речи
138	Прилагательные полные и краткие	Краткие прилагательные. Как изменяются краткие прилагательные? Роль кратких прилагательных в предложении	Урок усвоения новых знаний
139	РР  Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»	Текст Тема текста. Основная мысль. Описание, композиция картины, деталь в живописи	Урок развития речи
140	Морфологический разбор имени прилагательного.	Признаки имени прилагательного как части речи	Урок обобщения и систематизации
141	Повторение по теме «Имя прилагательное»	Признаки имени прилагательного как части речи	Урок обобщения и систематизации
142	Повторение по теме «Имя прилагательное»	Признаки имени прилагательного как части речи. Правила правописания имени прилагательного.	Урок обобщения и систематизации
143	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Признаки имени прилагательного как части речи. Правила правописания имени прилагательного.	Урок контроля знаний
144	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Анализ допущенных ошибок Орфограммы.	обобщения и систематизации
145	Глагол (20 ч) Глагол как часть речи	Глагол как часть речи	Урок изучения нового	Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов;  определение глагола; морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль; различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме; владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида; определять вид и время глагола; морфологические признаки глаголов, опознавать глаголы  в тексте; определять спряжение глаголов по алгоритму; алгоритм морфологического разбора глагола
146	Не с глаголами	Не с глаголами	Урок изучения нового
147	Неопределенная форма глагола	Неопределенная форма глагола	Урок изучения нового
148	Виды глагола	Способы определения вида глагола. Видовые пары	Урок изучения нового
149	Буквы е – и в корнях с чередованием	Буквы е – и в корнях с чередованием. Чередование. Алгоритм правила.	Урок изучения нового
150	Буквы е – и в корнях с чередованием	Буквы е – и в корнях с чередованием. Чередование. Алгоритм правила.	Урок изучения нового
151	РР  Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой	Рассказ. Типы речи. Написание рассказа о себе с последующей самопроверкой	Урок развития речи
152	Прошедшее время	Морфологические признаки глагола. Изменения глагола в прошедшем времени. Образование глагола прошедшего времени.	Урок изучения нового
153	Настоящее время	Какие глаголы могут иметь формы настоящего времени? Как изменяются глаголы в форме настоящего времени	Урок изучения нового
154	Будущее время	Образование глаголов в форме будущего времени.	Урок изучения нового
155	Правописание безударных личных окончаний глагола. Спряжение глагола	Правописание безударных личных окончаний глагола. Спряжение глагола	обобщения и систематизации.
156	Морфологический разбор глагола	Морфологичсекие признаки глагола. Синтаксическая роль.	Урок обобщения и систематизации
157	Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола»	Правописание безударных личных окончаний глагола	Урок контроля знаний
158	РР  Обучающее сжатое изложение»шоколадный торт»  с изменением формы лица.	Изложение с изменением формы лица. Способы сжатия текста.	Урок развития речи
159	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Урок изучения нового
160	Употребление времени	Использование различных форм глаголов в рассказе о прошлом	Урок изучения нового
161	Употребление «живописного настоящего» в речи	Использование в речи форм настоящего времени	Урок развития речи
162	Повторение изученного по теме «Глагол»	Глагол как часть речи, неопределенная форма глагола, орфограммы  глагола.	обобщения и систематизации
163	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»	Орфограммы. Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	Урок контроля знаний
164	РР  Сочинение – рассказ по рисунку (упр.701)	Тип речи повествование. Рассказ.	Урок развития речи
165	Повторение и систематизация изученного. (10 ч ) Разделы науки о языке	Разделы науки о языке	обобщения и систематизации.	Определять изученные части речи; различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи; опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме; опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме; правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; проводить анализ выполненной работы,
166	Комплексная диагностическая контрольная работа		Урок контроля знаний
167	Орфограммы в приставках	Орфограммы	обобщения и систематизации
168	Орфограммы в приставках		обобщения и систематизации
169	Орфограммы в корнях слов	Орфограммы. Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	обобщения и систематизации
170	Орфограммы в корнях слов	Орфограммы в корнях слов	обобщения и систематизации
171	Орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных, глаголов	Орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных, глаголов	обобщения и систематизации
172	Орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных, глаголов	Орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных, глаголов	обобщения и систематизации
173	Знаки препинания в простом предложении	Орфограммы. Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении	обобщения и систематизации
174	Знаки препинания в сложном предложении	Орфограммы. Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении	обобщения и систематизации
175	Повторение, обобщение и систематизация изученного		обобщения и систематизации

3.Тематическое планирование

Название темы	Количество часов
Общие сведения о языке	3
Повторение изученного	26
Синтаксис. Пунктуация	26
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	18
Лексика. Культура речи.	18
Морфемика. Орфография. Культура речи.	23
Морфология. Орфография. Культура речи   Имя существительное Имя прилагательное Глагол	50 18 12 21
Повторение и систематизация изученного. (10 ч )	11
Итого:	175

Приложение 1. Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Содержание материала	Предметные результаты	Метапредметные  результаты Регулятивные УУ Познавательные УУД Д Коммуникативные УУД	Личностные результаты (личностные УУД)
1		Общие сведения о языке  ( 3 час) Язык и человек. Общение устное и письменное.	Урок усвоения новых знаний	Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Писатели и ученные о богатстве и выразительности русского языка. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	Научиться  дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                 Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.               Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование  «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
2		Чтение и его виды, слушание и его виды.	Урок усвоения новых знаний	Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь. отличается устная речь от письменной. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.	Научиться  дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)                 Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
3		Композиционные и языковые признаки стиля речи.	Урок развития речи	Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы	Научиться  различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.	Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.             Познавательные:объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	Формирование  навыков анализа, сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию
4		Повторение ( 26ч) Звуки и буквы. Произношение и правописание.	Урок усвоения новых знаний	Распознавание на слух звуков и букв. Произношение и правописание. Понятие о транскрипции.	Освоить  алгоритм проведения фонетического анализа слова.	Коммуникативные: Владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.                            Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование  познавательного интереса к предмету исследования.
5		Орфограмма	урок обобщения и систематизации.	Орфограмма. Место орфограмм в словах. Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоение опознавательных признаков орфограмм.	Научиться  определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.            Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).
6		Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Урок усвоения новых знаний	Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; пользоваться орфографическим словарем; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Научиться  определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.	Коммуникативные: формировать навыкиречевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.           Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.           Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование    мотивации к аналитической деятельности.
7		Безударные непроверяемые гласные  в корне слова	Урок усвоения новых знаний	Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари, их использование.	Научиться  определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.	Коммуникативные: формировать навыкиработы в группе  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.  Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
8		Правописание проверяемых согласных в   слова.	Урок усвоения новых знаний.	Способы проверки правильности написания согласных букв в корн слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; пользоваться способами проверки согласных в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.	Научиться  определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
9		Вводная контрольная работа	урок комплексного применения знаний		Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
10		Правописание непроизносимых согласных в корне   слова.	урок обобщения и систематизиции	Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; пользоваться способом проверки.	Научиться  определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.	Коммуникативные: устанавли вать  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.             Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
11		Буквы и,у,а после шипящих	Урок усвоения новых знаний	Знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения. Графическое обозначение условия выбора правильных написаний.	Научиться  применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.	Коммуникативные: Формировать  навыки работы в группе.   Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.      Познавательные: объяснять языковые явления,выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование    устойчивой мотивации к обучению.
12		Разделительные Ъ и Ь	Урок обобщения и систематизации	Разграничение Ь разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Разделительные Ь и Ъ знак на письме.		Коммуникативные: владеть монологически-ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.                             Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.            Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
13		Текст.	Урок развития речи	Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.		Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.           Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.                        Познавательные:объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование     устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
14		РР Обучающее изложение с изменением лица.	Урок развития речи	Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.   Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование    познавательного интереса.
15		РР Обучающее изложение с изменением лица.	Урок развития речи	Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.   Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.		Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование    устойчивой мотивации к обучению.
16		Части речи.	Урок обобщения и систематизации	Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.		Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
17		Глагол	Урок обобщения и систематизации	Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.		Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
18		-Тся и -ться в глаголах	Урок обобщения и систематизации	Способы определения написания –тся и –ться в глаголах.		Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.       Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
19		Личные окончания глаголов.	Урок обобщения и систематизации	Личные окончания глаголов. I и II спряжения глаголов.		Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.       Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
20		Р.р. Тема текста.	Урок развития речи	Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема  текста.	Научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.	Коммуникативные:устанавливать рабочиетношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование    познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.
21		Имя существительное.	Урок обобщения и систематизации	Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.	Научиться  определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число,  роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.	Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
22		Падежные окончания существительных.	Урок обобщения и систематизации	Морфологические свойства, синтаксические функции имени существительного	Научиться  определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число,  роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.	Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
23		Имя прилагательное	Урок обобщения и систематизации	Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.	Научиться  определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.	Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.	Формирование  навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
24		Местоимение	Урок обобщения и систематизации	Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.	Научиться  определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.	Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
25		РР Основная мысль текста.	Урок развития речи	Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.	Научиться  определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
26		РР Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».	Урок развития речи	Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.	Научиться  составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.	Формирование  интереса к творческой деятельности.
27		Повторение изученного в начальных классах.			Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
28		Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе».	Урок контроля знаний.		Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
29		Анализ контрольного диктанта.	Урок обобщенияи систематизации знаний.		Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
30		Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание..	Урок изучения нового	Синтаксис как раздел грамматики.      Пунктуация как система правил употребления  знаков препинания в  предложении.	Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания  в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.	Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.	Формирование  устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
31		Способы выражения грамматической связи в словосочетании..	Урок изучения нового	Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Составление словосочетаний по образцу.	Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.	Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
32		Разбор словосочетания	Урок изучения нового	Порядок разбора словосочетания.	. Научиться    конструировать текст в зависимости типа речи , уметь его сокращатьпо алгоритму выполнения задания.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.	Формирование  интереса к творческой деятельности.
33		РР   Сжатое изложение	Урок развития речи		Научиться   последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому  самовыражению.
34		Виды предложений по цели высказывания.	Урок изучения нового	Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.	Научиться  определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.	Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи.
35		Виды предложений по интонации.	Урок изучения нового	Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и  вопросительные	Научиться  различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.	Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
36		Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	Урок изучения нового	Интонационные и смысловые особенности предложений. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Вопросительные предложения.	Научиться  различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.	Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.	Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
37		Сказуемое.	Урок изучения нового	Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание.  Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения.	Научиться  находить сказуемое в предложении.	Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого.	Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
38		Тире между подлежащим и сказуемым	Урок изучения нового	Способы выражения сказуемого (глаг., сущ., прилаг.) и способы нахождения.	Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
39		Контрольная работа	Урок контроля знаний.	Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения.	Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
40		Дополнение	Урок изучения нового	Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи.	Научиться  находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
41		Определение	Урок изучения нового	Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте	Научиться  находить определение в предложении.	Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
42		Обстоятельство.	Урок изучения нового	Понятие «обстоятельство». Способы выражения. Графическое обозначение. Второстепенные члены предложения и главные	Научиться  находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже.	Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.	Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
43		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Урок обобщения и систематизации	ЗП в предложениях с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами,  не связанными союзами а, но, и (одиночным союзом). Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и	Научиться  применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
44		Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.	Урок изучения нового	Интонация и знаки препинания в предложениях с однородными членами	Научиться  находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.	Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
45		Предложения с обращениями	Урок изучения нового	Интонация предложений с обращением.	Научиться  находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.	Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение  убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.	Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.
46		РР  Письмо.	Урок развития речи.	Письмо как одна из разновидностей текста. Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи. Композиционные элементы письма.	Научиться  писать и оформлять письма.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.	Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.
47		РРСочинение – описание по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».	Урок развития речи	Основная мысль высказывания. Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.	Научиться  составлять план сочинения-повествования, конструировать текст типа речи повествование по алгоритму выполнения задания.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.	Формирование  интереса к творческой деятельности.
48		Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация».	Урок контроля знаний.		Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
49		Знаки препинания в сложном предложении.	Урок обобщения и систематизации	Смысловое, структурное и Структурные отличия простых и сложных предложений. Сложное  предложение. интонационное единство частей сложного предложения.	Научиться  применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.	Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.
50		Синтаксический разбор сложного предложения	Урок изучения нового	Порядок разбора.	Научиться  выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.	Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению.
51		Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Урок изучения нового	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.	Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.	Формирование  навыков творческого конструирования по алгоритму.
52		Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Урок изучения нового	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.	Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.	Формирование  навыков творческого конструирования по алгоритму.
53		Диалог	Урок изучения нового	Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога	Научиться  составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   прямой речи и диалога.	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.
54		Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация.»	обобщения и систематизации	.	Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
55		Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»	Урок контроля знаний.		Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
56		Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 ч) Фонетика. Гласные звуки.	Урок изучения новых знаний	Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук – основная единица фонетики. Система гласных и согласных звуков русского языка.	Научиться  различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.	Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
57		Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.	Урок изучения новых знаний	Звук – основная единица фонетики. Система согласных звуков русского языка. Сонорные согл Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции	Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.	Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.
58		Позиционное чередование гласных и согласных.	Урок изучения нового	Изменение звуков в потоке речи. Чередование звуков. Сильная и слабая позиция	Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.	Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.
59		РР Повествование.	Урок развития речи.	Структура текста типа повествование. Роль описания в худ.повествовании.	Научиться   последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому  самовыражению.
60		РР  Обучающее изложение с элементами описания.	Урок развития речи.	Композиционные и языковые признаки текста  типов речи повествование и описание. Составление текстов разных типов речи.	Научиться   последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому  самовыражению.
61		РР  Обучающее изложение с элементами описания.(К.Г. Паустовский «Шкатулка»)	Урок развития речи.	Структура текста типа повествование. Роль описания в худ.повествовании.	Научиться   последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому  самовыражению.
62		Согласные звонкие и глухие	Урок изучения нового	Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительная роль	Научиться  различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.	Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
63		Графика. Алфавит	Урок изучения нового	Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв	Научиться  составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
64		Обозначение мягкости согласных с помощью ь	Урок изучения нового	Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь.	Научиться  применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.	Коммуникативные: Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,  исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.	Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
65		Двойная роль букв е,ё,ю,я.	Урок изучения нового	Звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.	Научиться  определять звуковой состав слова.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.	Формирование навыков анализа.
66		Двойная роль букв е,ё,ю,я.	Урок изучения нового	Звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.	Научиться  определять звуковой состав слова.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.	Формирование навыков анализа.
67		Орфоэпия.	Урок усвоения новых знаний	. Орфоэпия – раздел науки о языке. Произносительные нормы. Орфоэпические словари.	Научиться  производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.	Формирование  познавательного интереса.
68		Фонетический разбор слова	Урок усвоения новых знаний	Порядок фонетического разбора слова.	Научиться  проводить фонетический разбор.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.	Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.
69		Повторение по теме «Фонетика»	урок обобщения и систематизации	Орфограммы, пунктограммы.  Звуковой состав слова	Научиться  применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования, контрольного теста.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
70		Контрольная работа по теме «Фонетика. Культура речи»	урок контроля		Научиться  применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования, контрольного теста.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
71		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	урок обобщения и систематизации	Орфограммы, пунктограммы.  Звуковой состав слова	Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
72		РР  Подготовка к сочинению- описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы. Фрукты, птица»	развития речи	Натюрморт. Описание как тип речи. Композиция произведения живописи. Замысел художника.	Научиться  создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
73		РР Сочинению- описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы. Фрукты, птица»	развития речи	Натюрморт. Описание как тип речи. Композиция произведения живописи. Замысел художника.	Научиться  создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
74		Лексика. Культура речи. (18 ч) Слово и его значение.	Урок изучения нового	Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь.	Научиться  рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.	Формирование  навыков анализа.
75		Однозначные и многозначные слова.	Урок изучения нового	Однозначные и многозначные слова.	Научиться  определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению.
76		Однозначные и многозначные слова.	Урок изучения нового	Однозначные и многозначные слова.	Научиться  определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению.
77		Контрольная работа за 1 полугодие.	Урок контроля знаний.
78		Прямое и переносное значение слова.	Урок изучения нового	Прямое и переносное значение слов	Научиться   различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.	Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.
79		Прямое и переносное значение слова.	Урок изучения нового	Прямое и переносное значение слова.	Научиться   различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.	Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.
80		Омонимы.	Урок изучения нового	Омонимы. Метафора	Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.	Формирование  познавательного интереса.
81		Омонимы	Урок изучения нового	Омонимы, метафора	Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.	Формирование  познавательного интереса.
82		Синонимы.	Урок изучения нового	Синонимы, их роль в речи	Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.	Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
83		Синонимы, их роль в речи.	Урок усвоения новых знаний	Синонимы, их роль в речи Синонимы, особенности структуры и содержания словаря синонимов.	Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.	Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
84		РР Подготовка к сочинению – описанию по картине И. Э. Грабаря « Февральская лазурь»	Урок развития речи	Типы речи	Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
85		РР  Подготовка к подробному изложению ( К. Г, Паустовский «Первый снег»).	Урок развития речи	Текст	Научиться  пересказывать текст с сохранением авторского стиля.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования текста на микротемы.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей.
86		РР Написание  подробного изложения( К. Г, Паустовский «Первый снег»).	Урок развития речи	Особенности текста - описания	Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.	Формирование    интереса к творческой деятельности.
87		Антонимы.	Урок изучения нового	Антонимы, их роль в речи.	Научиться  подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.	Формирование  познавательного интереса.
88		Повторение по теме «Лексика. Культура речи».	Урок обобщения, систематизации знаний.	Слово, лексические единицы	Научиться    применять правила написания  в различных морфемах,  постановке знаков препинания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
89		Повторение по теме «Лексика. Культура речи».	Урок обобщения, систематизации знаний.	Слово,  лексические единицы.	Научиться    применять правила написания  в различных морфемах,  постановке знаков препинания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
90		Контрольная работа по теме « Лексика. Культура речи».	Урок контроля знаний.	Слово,  лексические единицы.	Научиться    применять правила написания  в различных морфемах,  постановке знаков препинания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
91		Анализ контрольной работы.			Научиться    применять правила написания  в различных морфемах,  постановке знаков препинания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
92		Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч) РР  Выборочное изложение с изменением лица.	Урок развития речи.	Типы речи. Композиционные признаки текста типа рассуждение.	Научиться  пересказывать текст с изменениями	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования текста на микротемы.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей.
93		Морфема. Изменение и образование слов.	Урок изучения нового	Орфограммы, пунктограммы. Лексические единицы. Отличие формы слова от однокоренного слова.	Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.	Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
94		Окончание. Основа слова.	Урок изучения нового	Окончание. Нулевое окончание. Основа слова
95		Корень слова.	Урок изучения нового	Корень слова, его отличие от других морфем.	Научиться   подбирать к слову однокоренные слова.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.	Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
96		Корень слова.	Урок изучения нового	Корень слова, его отличие от других морфем.	Научиться   подбирать к слову однокоренные слова.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.	Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
97		Приставка.	Урок изучения нового		Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.	Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования.
98		РР  Сочинение – рассуждение «Секрет названия»	Урок развития речи	Типы речи. Композиционные признаки текста типа рассуждение	Научиться  создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
99		Анализ ошибок, допущенных в сочинении.		Типы речи. Композиционные признаки текста типа рассуждение	Научиться  исправлять ошибки  в тексте типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
100		Суффикс.	Урок изучения нового	Суффикс.	Научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. .	Формирование  навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
101		Чередование звуков.	Урок изучения нового	Виды чередования.	Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.
102		Беглые гласные.	Урок изучения нового	Беглые гласные.	Научиться  чередованию гласных  в словах, рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.
103		Варианты морфем.	Урок изучения нового	Варианты морфем. Звуковой состав слова.	Научиться  выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.
104		Морфемный разбор слова.	Урок изучения нового	Морфема. Морфемный состав слова. Чередование.	Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
105		Правописание гласных и согласных в приставках.	Урок изучения нового	Одновариантные приставки.	Научиться  определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму.
106		Буквы з и с на конце приставок.	Урок изучения нового		Научиться  применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.
107		Буквы о – а в корнях – лаг, -лож.	Урок изучения нового	Буквы о – а в корнях – лаг, -лож.	Научиться  применять правила написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
108		Буквы о – а в корнях – раст, - ращ, - рос.	Урок изучения нового	Буквы о – а в корнях – раст, - ращ, - рос.	Научиться  применять правило написания букв А-О в корне слова с чередованием.	Коммуникативные:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.
109		Буквы о – е после шипящих.	Урок изучения нового	Буквы о – е после шипящих	Научиться  применять данное правило, владеть терминологией.	Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.
110		Буквы и- ы после ц.	Урок изучения нового	Буквы и- ы после ц.	Научиться  применять данное правило, владеть терминологией.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, к самосовершентствованию.
111		Повторение по теме «Морфемика»	Урок обобщения и систематизации знаний.		Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.	Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.
112		Контрольный диктант по теме «Морфемика."	Урок контроля знаний.		Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.	Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.
113		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.			Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.	Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.
114		РР  Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».	Урок развития речи.		Научиться  создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.	Коммуникативные:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.
115		Морфология. Орфография. Культура речи (49 ч)  Имя существительное (18 ч) Имя существительное как часть речи	Урок изучения нового	Морфемы в слове. Орфограммы в корне слова.	Научиться  определять постоянные и непостоянные признаки существительного.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
116		РР  Доказательства в рассуждении.	Урок развития речи	Текст. Композиционно – языковые признаки текста
117		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	Урок изучения нового	способы различение одушевленных и неодушевленных имен существительных	Научиться  различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.
118		Имена существительные собственные и нарицательные	Урок усвоения новых знаний	Имена существительные собственные и нарицательные.	Научиться    отличать имена собственные от имён нарицательных.	Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.
119		РР  Элементы рассуждения. Сжатое изложение.	Урок развития речи.	Типы речи. Рассуждение. Аргументация. Сжатие текста
120		Род имен существительных	Урок усвоения новых знаний	Род имен существительных	Научиться  определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.
121		Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Урок усвоения новых знаний	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Научиться  определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
122		Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Урок усвоения новых знаний	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Научиться  определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.	Формирование  познавательного интереса.
123		Три склонения имен существительных	Урок усвоения новых знаний	Три склонения имен существительных	Научиться  определять склонение имени существительного.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению.
124		Падеж имен  существительных	Урок усвоения новых знаний	Падеж имен  существительных	Научиться  определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования имён существительных.	Формирование  навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.
125		Правописание гласных в падежных окончаниях  имен существительных в единственном числе	Урок усвоения новых знаний	Правописание гласных в падежных окончаниях  имен существительных в единственном числе	Научиться  применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных.	Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
126		Множественное число имен существительных	Урок усвоения новых знаний	Множественное число имен существительных	Научиться  правильно образовывать форму множественного числа.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
127		Правописание о –е после шипящих и в окончаниях существительных	Урок усвоения новых знаний	Правописание о –е после шипящих и в окончаниях существительных	Научиться    применять изучаемое правило.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению.
128		Морфологический разбор имени существительного	Урок обобщения и систематизации	Морфологический разбор имени существительного	Научиться  выполнять морфологический разбор имени существительного.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.	Формирование  навыков  комплексного анализа.
129		Р.Р.  Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»	Урок развития речи	Типы речи. Особенности описания.
130		Р.Р. Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»	Урок развития речи	Текст. Композиционно-языковые признаки текста типа речи описание
131		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Урок контроля знаний	Орфограмма. Алгоритмы проверки различных орфограмм.	Научиться  применять правила, владеть терминологией.	Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.	Формирование  устойчивой мотивации  к самосовершенствованию.
132		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Урок коррекции знаний	Орфограмма. Алгоритмы проверки различных орфограмм.	Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Коммуникативные:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
133		Имя прилагательное (12 ч) Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления  имени прилагательного в речи	Урок усвоения новых знаний	Лексическое значение, постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль.	Научиться  находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.	Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
134		Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных	Урок усвоения новых знаний	Постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль.	Научиться  применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование  устойчивой мотивации к   самосовершенствованию.
135		Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных	Урок усвоения новых знаний	Алгоритм написания гласной в окончании прилагательного	Научиться  применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование  устойчивой мотивации к   самосовершенствованию.
136		РР  Описание животного	Урок развития речи	Тип речи ОПИСАНИЕ. Роль прилагательного в описании	Научиться  определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.	Формирование  устойчивой мотивации  к самосовершенствованию, творческой инициативности.
137		РР  Подробное изложение. А.И. Куприн «Ю –ю»	Урок развития речи	Тип речи ОПИСАНИЕ. Роль прилагательного в описании.	Научиться  определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.	Формирование  устойчивой мотивации  к самосовершенствованию, творческой инициативности.
138		Прилагательные полные и краткие	Урок усвоения новых знаний	Краткие прилагательные. Как изменяются краткие прилагательные? Роль кратких прилагательных в предложении	Научиться  образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.	Формирование  навыков комплексного анализа.
139		РР  Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»	Урок развития речи	Текст Тема текста. Основная мысль. Описание, композиция картины, деталь в живописи	Научиться  собирать материал для написания сочинения.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
140		Морфологический разбор имени прилагательного.	Урок обобщения и систематизации	Признаки имени прилагательного как части речи	Научиться  характеризовать имя прилагательное как часть речи.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные:  осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.	Формирование  устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.
141		Повторение по теме «Имя прилагательное»	Урок обобщения и систематизации	Признаки имени прилагательного как части речи	Научиться  характеризовать имя прилагательное как часть речи.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные:  осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.	Формирование  устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.
142		Повторение по теме «Имя прилагательное»	Урок обобщения и систематизации	Признаки имени прилагательного как части речи. Правила правописания имени прилагательного.	Научиться  характеризовать имя прилагательное как часть речи.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные:  осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.	Формирование  устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.
143		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Урок контроля знаний	Признаки имени прилагательного как части речи. Правила правописания имени прилагательного.	Научиться  применять правила написания слов, постановки знаков препинания.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Формирование  устойчивой мотивации   к самосовершенствованию.
144		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	обобщения и систематизации	Анализ допущенных ошибок Орфограммы.	Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Коммуникативные:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
145		Глагол (21 ч) Глагол как часть речи	Урок изучения нового	Глагол как часть речи	Научиться  исследовать глаголы в речи.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.	Формирование  познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
146		Не с глаголами	Урок изучения нового	Не с глаголами	Научиться  применять правило написания НЕ с глаголами.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.	Формирование  устойчивой мотивации   к самосовершенствованию.
147		Неопределенная форма глагола	Урок изучения нового	Неопределенная форма глагола	Научиться  определять неопределённую форму глагола.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.	Формирование  навыков анализа.
148		Виды глагола	Урок изучения нового	Способы определения вида глагола. Видовые пары	Научиться  определять вид глагола, владеть терминологией.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.	Формирование  навыков конструирования по образцу.
149		Буквы е – и в корнях с чередованием	Урок изучения нового	Буквы е – и в корнях с чередованием. Чередование. Алгоритм правила.	Научиться  применять правило и выполнять различные  способы проверки.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению.
150		Буквы е – и в корнях с чередованием	Урок изучения нового	Буквы е – и в корнях с чередованием. Чередование. Алгоритм правила.	Научиться  применять правило и выполнять различные  способы проверки.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению.
151		РР  Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой	Урок развития речи	Рассказ. Типы речи. Написание рассказа о себе с последующей самопроверкой	Научиться  составлять рассказ о себе, использовать глаголы.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.	Формирование  навыков выполнения задания по образцу.
152		Прошедшее время	Урок изучения нового	Морфологические признаки глагола. Изменения глагола в прошедшем времени. Образование глагола прошедшего времени.	Научиться  образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.	Формирование  устойчивой мотивации   к самосовершенствованию.
153		Настоящее время	Урок изучения нового	Какие глаголы могут иметь формы настоящего времени? Как изменяются глаголы в форме настоящего времени	Научиться  образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.	Коммуникативные:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.	Формирование  познавательного интереса.
154		Будущее время	Урок изучения нового	Образование глаголов в форме будущего времени.	Научиться  образовывать форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.	Формирование  познавательного интереса.
155		Правописание безударных личных окончаний глагола. Спряжение глагола	обобщения и систематизации.	Правописание безударных личных окончаний глагола. Спряжение глагола	Научиться  применять данное правило.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.	Формирование  познавательного интереса.
156		Морфологический разбор глагола	Урок обобщения и систематизации	Морфологичсекие признаки глагола. Синтаксическая роль.	Научиться  рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.	Коммуникативные:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.	Формирование  навыков выполнения задания по образцу.
157		Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола»	Урок контроля знаний	Правописание безударных личных окончаний глагола	Научиться  определять орфограммы, ставить знаки препинания.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Формирование  самоанализа и самоконтроля.
158		РР  Обучающее сжатое изложение»шоколадный торт»  с изменением формы лица.	Урок развития речи	Изложение с изменением формы лица. Способы сжатия текста.	Научиться  применять приёмы сжатия текста.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.	Формирование  устойчивой мотивации  к самосовершенствованию.
159		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Урок изучения нового	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Научиться  применять правило.	Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению.
160		Употребление времени	Урок изучения нового	Использование различных форм глаголов в рассказе о прошлом	Научиться  правильно употреблять временные формы глагола.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.	Формирование  навыков анализа, конспектирования.
161		Употребление «живописного настоящего» в речи	Урок развития речи	Использование в речи форм настоящего времени	Научиться  правильно употреблять временные формы глагола.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.	Формирование  навыков анализа, конспектирования.
162		Повторение изученного по теме «Глагол»	обобщения и систематизации	Глагол как часть речи, неопределенная форма глагола, орфограммы  глагола.	Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Коммуникативные:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
163		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»	Урок контроля знаний	Орфограммы. Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	Научиться  определять орфограммы, ставить знаки препинания.	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Формирование  самоанализа и самоконтроля.
164		РР  Сочинение – рассказ по рисунку (упр.701)	Урок развития речи	Тип речи повествование. Рассказ.	Научиться  составлять план рассказа, писать текст-повествование.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
165		Повторение и систематизация изученного. (10 ч ) Разделы науки о языке	обобщения и систематизации.	Разделы науки о языке
166		Комплексная диагностическая контрольная работа	Урок контроля знаний
167		Орфограммы в приставках	обобщения и систематизации	Орфограммы	Научиться   применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
168		Орфограммы в приставках	обобщения и систематизации		Научиться   применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
169		Орфограммы в корнях слов	обобщения и систематизации	Орфограммы. Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	Научиться  определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Формирование  навыков анализа.
170		Орфограммы в корнях слов	обобщения и систематизации		Научиться  определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией.	Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Формирование  навыков анализа.
171		Орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных, глаголов	обобщения и систематизации
172		Орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных, глаголов	обобщения и систематизации
173		Знаки препинания в простом предложении	обобщения и систематизации	Орфограммы. Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении	Научиться    применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.	Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
174		Знаки препинания в сложном предложении	обобщения и систематизации	Орфограммы. Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении	Научиться    применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.	Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
175		Повторение, обобщение и систематизация изученного	обобщения и систематизации		Научиться  анализировать допущенные ошибки.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Приложение 2.Итоговая работа по русскому языку за курс 5 класса

Вариант 2

А1.Укажите существительное с окончанием  -Е .

а ) расположился на сидень...                           б ) не знал об этом событи...

в ) путешествовал по Инди...                           г ) сидел на лошад...

А2. В каком ряду во всех словах пропущена буква  е (ё) .

         а ) щ...ки , плеч...м , испеч...м                       б ) яркой свеч...й , ш...л , крыш...й

         в ) ж...лтый , саж...й , под душ...м                  г ) товарищ...м , гараж...м , силач...м

А3. В этом слове пишется  -тся

        а ) И как тебе не лень с утра до вечера трудит...ся целый день !

        б ) Не оставь меня , кум милый ! Дай ты мне собрат...ся с силой !

        в ) Но курам никогда до облака не добрат...ся !

        г ) Как взмолит...ся золотая рыбка !

А4. Какое слово неправильно разобрано по составу ?                     

А5. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

а ) маленький         б ) миниатюрный           в ) небольшой                г ) младший

А6. Какое утверждение неверно ?

   а ) Существительные мужского рода относятся к первому или второму склонению

   б ) Некоторые существительные 3-го склонения, оканчивающиеся на шипящий согласный, пишутся без  Ь .

   в ) Существительные 2-го склонения в род. падеже  ед. числе имеют окончание  -а      

   г)  Существительное в именительном падеже может быть в предложении сказуемым.

А7. В каком ряду во всех словах пишется Е

 а ) плач..т, се..л, зате..шь, вид..мся                   б ) хохоч..т, обид..л, откро..шь, слыш..м

 в ) свищ..т, та..л, бре..шь, спрашива..м            г ) кол..т, ненавид..л, стел..шь,  бор..мся          

А8. В каком примере  «не» пишется слитно?

а ) Иван Петрович никогда (не) выходил из себя.    

б ) В прошлом году (не) было сильных морозов.

в ) Утром мне слегка (не)здоровилось , и я остался дома.       

г ) Дедушке (не) нравится моё пение.

А 9. В каком ряду все слова пишутся с мягким знаком?

 а ) гореч... , кирпич... , горяч…, встреч…     б ) пять дач... , ноч... , глуш..., туч…

 в ) вещ... , доч... , палач...,  реч…                    г ) два руч...я , полноч... , озимая рож...

 А 10. Найдите ошибку в рассуждении.

 а ) могуч..го дуба - в безударных окончаниях прилагательных муж. рода ед. числа в род. падеже после шипящих пишется всегда  е

 б ) чай горяч... - пишется  Ь  после шипящей, потому что это прилагательное муж.рода

 в ) в бескрайн...й степи - в окончаниях прилагательных в женском роде , предложном падеже, единственном числе после мягких согласных пишется  Е

 г ) старин...й песней - пишем  О , потому что  -Ой окончание прилагательного в женском роде, творительном падеже, единственном числе .

А11. Найдите ошибку в произношении слова.

 а ) ателье [т]                            б ) углУбить      в ) свитер [т ]               г ) скучный [шн]

А12. В каком ряду во всех словах безударная гласная в корне проверяется ударением?

        а ) разд...вать , увл...кать , гл...тать        б ) выт..рать,  отл...чаться , р..сток

        в ) р...бина , к...лина , к...нфета               г ) изл...жение , выр...с , обл...гчить

А13. Укажите неверное утверждение о предложении:  Над седой равниной моря ветер тучи собирает.

        а ) это предложение повествовательное         б ) это предложение простое

        в ) главные члены - тучи собирает                   г ) это предложение распространённое

 А14. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

        а ) Осенний ветер бушевал и волны вскидывал высоко.

        б ) Показалась ранняя зорька, и журавли опять отправились в дальний путь .

        в ) Наедине с тобою брат хотел бы я побыть.

        г ) Ночью месяц тускл и поле сквозь туман лишь серебрит.

А15. Найдите слово, в котором все согласные звуки глухие.

        а ) песня                                    б ) шубка                                  

        в ) жук                                        г ) помощь

А16. В каком порядке следует расставить предложения, чтобы получился текст?

 А. Гусь высоко и неподвижно держал длинную шею, будто нёс на голове стакан.

 Б. Больше всего эта шишка походила на кокарду.

 В. Вместо неё прямо на шее был прикреплён огромный клюв с шишкой на переносье.

 Г. Собственно головы у него, казалось, не было.

а ) А , Г , Б , В                   б ) Г , В , А , Б               в ) В , Г , Б , А               г ) А , Г , В , Б

А17. У какого слова лексическое значение определено неверно?

а ) зодчество - строительное искусство, архитектура                   

б ) изморось - иней на ветках деревьев

в ) жюри - группа специалистов, присуждающих премии на конкурсе    

г ) изумрудный - ярко-зелёный

Часть 2

 (1)Мы это так понимаем, что всё ... болото, со всеми огромными запасами горючего, торфа, есть кладовая солнца.(2)Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки.(3) Всем им солнце отдавало своё тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и травинкам.(4) Но в болотах вода не дает родителям-растениям передать все своё добро детям. (5) Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достаётся человеку в наследство.               ( По М. М. Пришвину)

В1. Определите тип текста:   а ) рассуждение;         б ) описание;    в ) повествование.

В2. В предл. (4) найди слово, состоящее из приставки, корня, окончания, выпиши его.

В3. Из предл. (2) выпишите 2 слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

В4. Из предложения (5) выпишите глагол II спряжения в форме наст.вр., 3л., ед.ч.

С1. Опишите своё любимое животное. (4-5 предложений)

 Итоговая работа по русскому языку за курс 5 класса

Вариант 1

А1. Укажите существительное с окончаниемЕ.

а) рассказывал об авари..                                 б) ошибка в упражнени..

в) заботиться о здоровь...                                г) был в Сибир..

А2. В каком ряду во всех словах пропущена буква о?

а) крыш..й, ш..рох, крыльц..м                         б) ш..фёр, приш..л, ткач..м

в) карандаш..м, подстриж..м, лещ..м              г) мяч..м, пыльц..й, ш..колад

А3. Во всех словах ряда пишется -тся:

а) Чтоб хорошо учит..ся, не надо ленит..ся.     г) Нужно наклонит..ся, чтоб из ручья напит..ся.

в) Кто любит трудит..ся, тому есть чем гордит..ся.      б) Кто бережет..ся, тот не обожжет..ся.

А4. Какое слово неправильно разобрано по составу?

А5. Укажите лишнее слово в ряду синонимов:

а) бежать                  б) катиться              в)  мчаться                             г)  нестись

А6. Какое утверждение неверно?

а)  Существительные не изменяются по родам.

б)  Некоторые существительные не изменяются по падежам и  числам.

в)  Существительные в предл. падеже могут быть дополнением или обстоятельством.

г ) В окончаниях сущ-х после шипящих в одних случаях пишется  -е , в других пишется  -о

А7. В каком ряду во всех словах пишется И

а ) вал..т, вид..л, высп..шься,  леч.. мся                 б ) зависи..т, обид..л, обвар..шь  слыш..м

 в ) свищ..т, выглад..л, слыш..шь, стел.. м             г )  смотр..т, кле..л, пил..шь,  тащ..м                              

А8. В каком примере «не» пишется слитно?

а) Наш кот (не)станет есть соленую рыбу.                 б)  Бабушке сегодня (не)здоровится.                      

в)(Не)бойтесь холода, закаляйтесь!       г) Никто (не)мог предположить, что так похолодает.

А9. В каком ряду все слова пишутся с мягким знаком?

а)  нож.., мяч.., помощ..                                      б)  мыш.., ран..ше, у руч..я

в)  ноч.., печ..ка, руж..ё                                       г)  мелоч.., много дач.., печ..

А10.  Найдите ошибку в рассуждении:

а) ранн..ю порою -  Е, потому что прилаг. стоит в  форме ж. р., тв. п. (окончание -ею/-ей)

б) в поздн..ю пору - Ю, потому что прилаг. стоит в  форме ж. р., вин. (окончание -юю)

в) свеж..й зеленью - И, потому что сочетания букв жи-ши пишутся всегда через  -и

г) молоко слишком горяч.. - о, потому что в окончаниях кратких прилагательных после шипящих под ударением пишется  -о

А11.Найдите ошибку в ударении.

а) алфавИт           б)  квАртал               в) красИвее                          г) звонИт

А12.В каком ряду во всех словах безударный гласный корня проверяется ударением?

а) к..нец, зар..сли,  зац..пить                                б) изм..нение, по..виться, предл..гать

в) соед..нить, расст ..лил, увл..чение                  г) созд..ется, л..сной, прибл…жение                          

А13.Найдите верное утверждение о предложении:  Ветер, ты могуч!

а) главные члены – ветер могуч                                б)это предложение не осложнено

в) это предложение повествовательное                     г) это предложение распространённое

А14.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

а) Набежал ветер, и лодки закачались на волне.

б) Ветер по морю гуляет, и кораблик подгоняет.

в) Колючий иней тут же стаял с ресниц, с мохнатой шапки,  с воротника.

г) Не кричи так жалобно, кукушка!

А15.   Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв.

  а)полет                 б)ехать        в) южный             г) подъём       

А16.   Укажите, в каком порядке следует расставить предложения, чтобы получился текст.

A.  У меня прямо начиналось головокружение, когда я видел на улице мороженщика со своей тележкой.

 Б. Но тогда это было что-то особенное.

 B. Конечно, я его люблю и сейчас.

 Г. Когда я был маленький, я очень любил мороженое.

а)Г, А, Б, В       б)А, Г, Б, В            в) Г, Б, А, В         г) Г, В, Б, А

А17.У какого слова лексическое значение определено неверно?

а) невежливый - грубый, неучтивый            б) жюри - человек, который руководит конкурсом

в) изморось - очень мелкий дождь                г) бирюзовый - зеленовато-голубой

Часть 2.

  (1)Мы это так понимаем, что всё ... болото, со всеми огромными запасами горючего, торфа, есть кладовая солнца.(2)Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки.(3) Всем им солнце отдавало своё тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и травинкам.(4) Но в болотах вода не дает родителям-растениям передать все своё добро детям. (5) Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достаётся человеку в наследство.                                                      ( По М. М. Пришвину)

В1.  Определите тип речи:  а) описание;   б) рассуждение;   в) повествование.

В2.  В предложении (1) найти слово, в состав которого входят приставка, корень, окончание.

В3.    Из предложения (5) выпишите служебные части речи.

В4. Из предложения(3) выпишите глагол несов. вида, I спряжения в форме прош.вр., ед.ч., ср.р.

Часть 3

С1.  Напишите сочинение – рассуждение о том, почему понедельник получил такое название.