Рабочая программа ФГОС по физике 9 класс

1.    Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа предназначена для изучения физики в 9 классе средней  общеобразовательной школы. Программа составлена на основе:

1.    В соответствии с  Законом Российской Федерации № 273-ФЗ от 01.09.2013 года «Об образовании в Российской Федерации».

2.    Приказы Минобразования России:

•       Приказ № 1089 от 5 марта 2004 г. "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

•       Приказ № 1312  от 9 марта 2004 г. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".

•       Приказ №1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказом Минобрнауки РФ от 28.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74).

•       Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”

3.    СанПин 2.4.2.821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4.    Устав МБОУ «Брянская Средняя общеобразовательная школа»

5.    Положение о рабочей программе

6.    Учебный план школы на 2018-2019 уч. г.

7.    Учебно – методического комплекса учебного предмета «Физика», 9 класс:

-     учебник «Физика 9 класс», Перышкин А.В, Гутник Е.М, М., Дрофа, 2016 г.,

-     Перышкин А.В. «Сборник задач по физике» , 7- 9 классы, М.: Экзамен, 2011 г.

-     Марон А.Е., Марон Е.А. «Дидактические материалы. Физика , 9 класс», М.: Дрофа, 2014 г.

-     Астахова Т.В.  «Лабораторные работы и контрольные задания по физике», 9 класс, Саратов, Лицей, 2011 г

-     Минькова Р.Д. «Рабочая тетрадь по физике», 9 класс, М.: Экзамен, 2016 г.

Рабочая программа  по физике рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-     развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

-     понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

-     формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

-      знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

-      приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

-      формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

-      овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

-      понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

2.      Формы организации образовательного процесса

Название	Краткая характеристика
Урок изучения нового материала	Основная цель урока — изучение нового материала.  Формы такого урока могут быть самыми разнообразными: 1) лекция; 2) изложение нового материала в диалоговом режиме «учитель-ученик»; 3) самостоятельная работа учащихся с учебной литературой на уроке.
Комбиниро­ванный урок	Это наиболее распространенный тип урока Число элементов урока может быть различным. Например, изложение небольшой по объему части нового материала (10-20 мин), закрепление нового материала (5 мин), решение задач (5—20 мин), контроль знаний (5-20 мин), или самостоятельная кратковременная работа (10-15 мин), возможен фронтальный  эксперимент  (5-15  мин). Такое комплексное взаимодействие между структурными элементами урока делает урок многоцелевым и эффективным.
Урок закрепления знаний	Основная цель урока — закрепление изученного материала. Формы такого урока могут быть весьма разнообразными: 1) урок решения задач; 2) фронтальный эксперимент; 3) урок-семинар; 4) урок-конференция; 5) просмотр учебных видеофильмов; 6) игровые уроки («суд над трением», «суд над инерцией») и т.д.
Урок контроля и оценивания знаний	Главная цель данного урока — всесторонний и объективный контроль и оценивание усвоенных учащимися знаний, умений и навыков. Наиболее эффективные его формы: 1) разноуровневая контрольная работа; 2) тестовый контроль;  3) тематический зачет; 4) лабораторные работы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений о физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков мозгового штурма и т.д. наряду с традиционными (групповая, парная, индивидуальная; проектная, игровая деятельность; совместная и самостоятельная деятельность. Основной формой организации учебного процесса является  урок.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля (согласно положению о промежуточной аттестации).

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: устные опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнение творческих заданий, тестирование, обобщающие уроки.

Обобщающие уроки нацелены на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал был усвоен.      

В изучении курса физики используются следующие методы: объяснительно-иллюстративный, эвристическая беседа, лекция с проблемным изложением, демонстрация опытов,  иллюстрирование, наблюдение, моделирование и конструирование, алгоритмический при решении задач, лабораторных и практических  работ, работа с учебником и справочным материалом.

3.      Технологии обучения

На уроках используются элементы следующих технологий: проектная технология, личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

4.           Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

 На основании требований  Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлен информационный компонент, обеспечивающие совершенствование  теоретических знаний по темам, основ безопасности жизнедеятельности, воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности. Во втором — операционный компонент, отражающий практические умения и навыки (освоение техники решения задач и развитие способностей действовать в нестандартных ситуациях. В третьем блоке представлен мотивационный компонент, отражающий требования к учащимся. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. 

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. 

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.   Профильное изучение физики включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности. 

Для физического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания. 

Задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат)  определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятель­ности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными (математическими) знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии (при профильном обучении — в форме  сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации).

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть   монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).  Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. 

Инновационное развитие методики преподавания физики ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся. 

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано (умение формулировать свои мировоззренческие взгляд  и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

5.           Планируемые уровень подготовки обучающихся (выпускников) на конец учебного года

В результате изучения физики ученик должен

 знать/понимать:

·      смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

·      смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

·      смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

·      описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

·      использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

·      представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

·      выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

·      приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

·      решать задачи на применение изученных физических законов;

·      осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни для:

·            обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

·            контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

·            рационального применения простых механизмов;

·            оценки безопасности радиационного фона.

6.      Содержание программы учебного курса

(68 часов, 2 часа в неделю)

1. Законы взаимодействия и движения тел

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномер­ного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Закон всемирного тяготения.    Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Искусственные спутники Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения энергии.

Фронтальные лабораторные работы

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Механические колебания и волны. Звук.

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания.

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.

Фронтальные лабораторные работы

Измерение ускорения свободного падения. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

3. Электромагнитное поле.

Однородное и неоднородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индук­ция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные вол­ны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель пре­ломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Фронтальные лабораторные работы

Изучение явления электромагнитной индукции.

4. Строение атома и атомного ядра.

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правило смещения для альфа- и бета-распада. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Фронтальные  лабораторные работы  

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

7.      Тематическое планирование рабочей программы

№ урока	Тема урока	Виды деятельности обучающихся
Раздел 1 Законы взаимодействия и движения  тел (27 часов) Тема 1 Прямолинейное равномерное движение (4 часа)
1	Механическое движение	Приводить примеры механического движения
2	Траектория, путь и перемещение	Знать   объяснять их физический смысл  понятий траектория, путь, перемещение.
3	Прямолинейное равномерное движение	Описывать и объяснять понятие прямолинейного равномерного движения
4	Графическое представление движения	Строить графики х(t),u(t)
Тема 2 Прямолинейное равноускоренное движение (8 часов)
5	Прямолинейное равноускоренное движение	Описывать и объяснять  понятие прямолинейное равноускоренное движение
6	Перемещение при прямолинейном равномерном движении	Объяснять  физический смысл  перемещения при прямолинейном равномерном движении
7	Прямолинейное равноускоренное движение	Решать графические задачи
8	Прямолинейное равноускоренное движение	Применять изученные законы к решению комбинированных задач по механике
9	Относительность механического движения	Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости
10	Оценка погрешностей измерения	Определять  абсолютную и относительную погрешность
11	Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
12	Тематическое оценивание по темам «Прямолинейное равномерное движение» и «Прямолинейное равноускоренное движение»	Решать  задачи на  прямолинейное равноускоренное и равномерное движение
13	Первый закон Ньютона
14	Второй закон Ньютона	Писать  формулы законов Ньютона и объяснять
15	Третий закон Ньютона	Написать формулу  третьего закона Ньютона и объяснять
16	Три закона Ньютона	Приводить примеры  применимости законов Ньютона
17	Свободное падение. Движение тела, брошенного вертикально вверх	Объяснять свободное падение
18	Решение задач на свободное падение	Решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении
19	Закон всемирного тяготения	Писать формулу и объяснять
20	Сила тяжести и ускорение свободного падения	Исследовать  зависимость ускорения свободного падения от широты и высоты над Землей
21	Равномерное движение по окружности	Приводить примеры равномерного движения по окружности Находить  период, частоту, угловую скорость
22	Решение задач на движение по окружности	Применять знания при решении соответствующих задач
23	Движение искусственных спутников	Рассчитывать первую космическую скорость
24	Импульс. Закон сохранения импульса	Рассчитывать импульс тела и импульс силы
25	Реактивное движение	Называть  практическое использование закона сохранения импульса. Писать  формулу и объяснять
26	Механическое движение
27	Контрольная работа по теме: «Законы динамики»	Применять  знания при решении типовых задач
Раздел 2 Механические колебания и волны. Звук. (11 часов)
28	Свободные и вынужденные колебания	Приводить примеры свободных и вынужденных колебаний
29	Величины, характеризующие колебательное движение	Писать  формулу  уравнения колебательного движения и объяснять
30	Лабораторная работа  № 2 «Измерение ускорения свободного падения»	Приобретать навыки при работе с оборудованием
31	Превращение энергии при колебаниях	Объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела
32	Распространение колебаний в упругой среде. Волны	Приводить примеры механической волны, называть основные характеристики волн
33	Волны в среде	Изображать характер распространение колебательных процессов в трехмерном пространстве
34	Звуковые волны	Приводить примеры звуковых волн
35	Высота, тембр звука. Громкость звука	Называть  характеристики звука: высота, тембр, громкость
36	Распространение звука. Скорость звука	Объяснять особенности распространения звука в различных средах
37	Отражение звука. Эхо	Объяснять  особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред,
38	Контрольная работа по теме: « Механические колебания и волны. Звук»	Решать  задачи по теме: «Механические колебания и волны. Звук».
Раздел 3 Электромагнитное поле (14 часов)
39	Магнитное поле	Изображать понятие магнитное поле а опыте с магнитными опилками
40	Графическое изображение магнитного поля	Понимать структуру магнитного поля,    объяснять на примере графиков и рисунков
41	Действие магнитного поля на проводник с током	Писать формулу силы Ампера, силы Лоренца (физический смысл)
42	Индукция магнитного поля	Изображать силовую характеристику магнитного поля
43	Решение задач	Решать задачи на применение силы Ампера и силы Лоренца
44	Магнитный поток	Писать формулу по которой вычисляется  магнитный поток и объяснять
45	Явление электромагнитной индукции	Писать формулу  электромагнитная индукция и объяснять
46	Лабораторная работа №3 «Изучение явления электромагнитной индукции»	Исследовать явление электромагнитная индукция; Соблюдать технику безопасности при работе с электрооборудованием
47	Получение переменного электрического тока	Называть способы получения электрического тока,    объяснять
48	Электромагнитное поле	Приводить примеры  электромагнитного поля и условие его существования
49	Электромагнитные волны	Понимать механизм возникновения электромагнитных волн
50	Шкала электромагнитных волн	Приводить  примеры электромагнитных излучений
51	Электромагнитная природа света
52	Контрольная работа по теме: «Электромагнитное поле»	Систематизировать знания по теме
Раздел 4 Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (16 часов)
53	Радиоактивность, как свидетельство сложного строения атома	Различать  альфа-, бета-, гамма- лучи
54	Строение атома. Схемы опыта Резерфорда	Показывать на моделях строение атома по Резерфорду
55	Радиоактивные превращения атомных ядер	Представлять  природу радиоактивного распада и писать закон
56	Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц	Рисовать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений
57	Открытие протона и нейтрона	Рассказывать  историю открытия протона и нейтрона
58	Состав атомного ядра. Ядерные силы	Рисовать строение атомного ядра, модели
59	Энергия связи, дефект масс	Решать задачи на понятие прочность атомных ядер
60	Энергия связи, дефект масс	Решать  задачи на нахождение энергии связи и дефекта масс
61	Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции	Понимать механизм деления ядер урана
62	Ядерный реактор	Рисовать устройство ядерного реактора
63	Лабораторная работа по теме: «Изучение деления ядер урана по фотографии треков»	Приобретать навыки  при работе с оборудованием
64	Термоядерные реакции	Называть  условия протекания, применение термоядерной реакции
65	Атомная энергетика	Приводить преимущества и недостатки атомных электростанций
66	Биологическое действие радиоактивных излучений	Создавать презентацию о правилах защиты от радиоактивных излучений
67	Строение атома и атомного ядра	Решать  задачи по теме: «Строение атома и атомного ядра»
68	Итоговый урок	Обобщать  и систематизировать знания

8. Материально – техническое оснащение

Требования

к оснащению кабинета физики

для выполнения лабораторных работ по физике

Темы лабораторных работ	Необходимый минимум
Исследование равноускоренного движения.	· Желоб лабораторный -1 · Шарик диаметром 1-2 см -1 · Цилиндр металлический -1 · Метроном (1 на весь класс) · Лента измерительная -1
Измерение ускорения свободного падения.	· Прибор для изучения движения тел -1 · Полоски миллиметровой и копировальной бумаги – 1 · Штатив с муфтой и лапкой –1
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.	· Штатив с муфтой и лапкой -1 · Шарик  с прикрепленной  нитью - 1 · Метроном (один на весь класс) -1
Изучение явления электромагнитной индукции.	· Миллиамперметр -1 · Катушка-моток -1 · Магнит дугообразный -1 · Источник питания (4,5 В) -1 · Катушка с железным сердечником -1 · Реостат -1 · Ключ -1 · Соединительные провода -1 · Модель генератора электрического    тока (1 на весь класс) -1
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.	· Фотографии треков заряженных частиц –1

Базовый учебник

Учебник «Физика 9 класс», Перышкин А.В, Гутник Е.М, М., Дрофа, 2016 г.

Учебные пособия для обучающихся

1.         Перышкин А.В. «Сборник задач по физике» , 7- 9 классы, (Издание второе), М.: Экзамен, 2011 г.

2.         Минькова Р.Д. «Рабочая тетрадь по физике», 9 класс, М.: Экзамен, 2016 г.

3.         Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике, 7-9 классы, (25-е издание), М., Просвещение, 2011 г.

4.         Рымкевич А.П.Физика. Задачник. М.: Дрофа, 2008

5.         1С: Репетитор. Физика 1.5. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы. 

6.         Открытая физика. Часть 1 и 2. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы

Основная учебная литература для учителя

1.         Днепров, Э.Д. Сборник нормативных документов. Физика / сост., Э.Д. Днепров А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

2.         Коровин, В.А. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост., В.А.  Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.-108 с.

Методическая литература

3.         Гутник Е.М.,Рыбакова Е.В., Шаронина Е.В.Физика. 9 класс: поурочные планы по учебнику А.В. Пёрышкина _М.: Дрофа,2011.

4.         Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных  учреждений  / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2008.- 240 с.

Дополнительная литература для учителя и учащихся

5.         Важевская, Н.Е..ГИА 2009. Физика: Тематические тренировочные задания: 9 класс/ Н.Е. Важевская, Н.С. Пурышева, Е.Е. Камзева,  и др. –М.: Эксмо, 2009.-112 с.

6.         Кабардин, О.Ф. Физика. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. – М.: Дрофа, 2012.

Дидактический материал

7.         Марон А.Е., Марон Е.А. «Дидактические материалы. Физика , 9 класс» (Издание второе), М.: Дрофа, 2014 г.

8.         Астахова Т.В.  «Лабораторные работы и контрольные задания по физике», 9 класс, Саратов, Лицей, 2011 г

Электронные пособия:

1.         Открытая физика / под ред. С.М. Козелла. – М.: Физикон.

2.         Физика. Механика. Методики и материалы к урокам.

3.         Физика. 7 – 11 классы. Практикум. – М.: Физикон.

4.         Библиотека электронных наглядных пособий. Физика. 7 – 11 классы. – М.: Кирилл и Мефодий.

5.         Ученический эксперимент по физике. – М.: Центр МНТП.

6.         Школьный физический эксперимент. – М.: ИД «Равновесие».

Интернет – ресурсы:

http://www.rosolymp.ru

http://school.edu.ru

www.uchitel-izd.ru