Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа "География. 5 класс"

Рабочая программа "География. 5 класс"

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №63

___________________________________________________

 

.

 

 

 

 

Рабочая программа по учебному предмету

«География»

5 класс

Срок реализации 5 лет

 

Составитель: Бавкум Л.А.,

учитель географии,

 МАОУ г. Иркутска СОШ №63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Иркутск, 2022 год

 

 


5 класс

Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

Пояснительная записка

Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.

Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий у обу­чающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.

Цели изучения учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ»

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;

2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4) формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».

Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».

Учебным планом на изучение географии отводится  один час в неделю в 5 классе, всего - 34  часа.

 


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

          

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.

Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Метапредметные результаты

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

  • Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;
  • устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
  • выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
  • выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
  • выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
  • самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

  • Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
  • формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
  • формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
  • проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
  • оценивать достоверность информации, полученной в ходе гео­графического исследования;
  • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
  • прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

  • применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
  • выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
  • находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
  • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
  • оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
  • систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

  • формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
  • в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
  • сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
  • публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.

Совместная деятельность (сотрудничество)

  • принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
  • сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация

  • самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
  • составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

  • владеть способами самоконтроля и рефлексии;
  • объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
  • вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
  • оценивать соответствие результата цели и условиям

Принятие себя и других

  • осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
  • признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Предметные результаты

  • Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
  • приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
  • выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;
  • интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
  • различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
  • описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
  • находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
  • различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
  • описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
  • находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
  • определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;
  • использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  • применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
  • различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
  •  приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
  • объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
  • устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
  •  различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
  • различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
  • различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
  • показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;
  • различать горы и равнины;
  • классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
  • называть причины землетрясений и вулканических извержений;
  • применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  • применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
  • распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;
  •  классифицировать острова по происхождению;
  • приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
  • приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;
  • приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
  • приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
  • представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).

 

Тематическое планирование   предмета (спецкурса)

География, класс     5 ,  1 ч/нед,  34 ч/год

 

 

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

 

Раздел 1. Географическое изучение Земли.

 

 

 

 

 

 

 

1.1

Введение. География — наука о планете Земля

1

0

1

сентябрь

Определять значение географических знаний в современной жизни. Опреде­лять главные задачи современной гео­графии. Выявлять методы географиче­ской науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приёмы рабо­ты с учебником

Диктант

 

1.2

История географических открытий

6

1

2

сентябрь, октябрь

Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху Великих географических откры­тий. Определять вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Систематизи­ровать информацию о путешествиях и открытиях. Находить информацию (в Интернете, печатных СМИ, допол­нительной литературе) о развитии гео­графических знаний о Земле.

Определять значение современных гео­графических исследований для жизни общества. Выделять и анализировать

источники географической информа­ции. Оценивать роль космических ис­следований и геоинформационных си­стем для развития географии.

Контрольная работа

Использование Интернет, мультимедийные диски,

презентации

 

Итого по разделу

7

1

3

 

 

 

 

 

Раздел 2. Изображение земной поверхности

 

 

 

 

 

 

 

2.1

План местности

5

 

2

октябрь, ноябрь

Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ори­ентирам». Определять азимут. Выяв­лять особенности плана местности. Находить информацию (в Интернете, печатных СМИ, дополнительной лите­ратуре) о значении ориентирования в пространстве для человека.

Определять с помощью условных зна­ков изображённые на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Со­ставлять и читать простейший план местности.

Составлять описание марш­рута по топографической карте. Опре­делять направления и расстояния меж­ду географическими объектами на плане  с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Выполнять проектное задание в со­трудничестве

 

 

Диктант

Использование Интернет, мультимедийные диски,

презентации

2.2

Географические карты

6

1

2

декабрь

Сравнивать планы местности и геогра­фические карты. Определять направле­ния на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию.

Выявлять на глобусе и карте полуша­рий элементы градусной сетки. Опре­делять направления и измерять рассто­яния по карте.

Определять географические координа­ты объектов на карте.

Выявлять различия между планом местности и географической картой в таблице. Опре­делять направления и расстояния меж­ду географическими объектами на  карте с помощью линейного, именованного и численного масштабов.

Практическая работа

Использование презентации

 

Итого по разделу

11

1

4

 

 

 

 

 

Раздел 3. Земля-планета Солнечной системы

 

 

 

 

 

 

 

3.1

Земля-планета Солнечной системы

5

 

1

январь, февраль

Приводить доказательства того, что Земля — одна из планет Солнечной си­стемы. Выявлять зависимость продол­жительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и ана­лизировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг сво­ей оси». Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

Наблюдать модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать осо­бенности положения планеты в дни

солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на  разных широтах в разное время года.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

Использование мультимедийных дисков

 

Итого по разделу

5

 

1

 

 

 

 

 

Раздел 4. Оболочки Земли.

 

 

 

 

 

 

 

4.1

Литосфера – каменная оболочка Земли.

10

1

1

 март, апрель, май

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхож­дения литосферных плит. Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и гор­ные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Выявлять закономерности распростра­нения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географи­ческих карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулка­низма. Определять по географическим картам количественные и качественные харак­теристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географическо­го положения. Выявлять черты сход­ства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту круп­нейшие равнины мира и России. Опи­сывать равнину по карте. Представ­лять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта. Определять по географическим картам количественные и качественные харак­теристики крупнейших гор Земли, осо­бенности их географического положе­ния. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности. Находить географические объекты на карте по координатам и с помощью основных ориентиров (рек, гор и т.д). Находить положение географических объектов на контурной карте и нано­сить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздей­ствия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

Зачёт

Использование Интернет, мультимедийные диски,

презентации

 

Итого по разделу

10

1

1

 

 

 

 

 

Заключение

1

 

1

 

Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

Устный опрос

 

 

Общее количество часов по программе

34

3

10

 

 

 

 


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ п/п

Наименование раздела программы, тема урока

Кол-во часов

 

Раздел 1. География –наука о планете Земли.

 

1

Введение. География — наука о планете Земля. Практическая работа. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных.

1

 

Тема 1. История географических открытий.

6

2

География в древности и в эпоху Средневековья

1

3

Эпоха Великих географических открытий.

1

4

Практическая работа. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.

 

5

Географические открытия XVII-XIX вв.

Практическая работа Сравнение карт Эратосфена, Птолемея, и современных карт по предложенным учителем вопросам.

1

6

Географические исследования в XX в. Географические открытия Новейшего времени.

1

7

Обобщение по теме. Входной контроль.

1

 

Раздел 2. Изображения земной поверхности.

 

 

Тема 1. План местности.

5

8

Виды изображения земной поверхности.

1

9

Условные знаки. Масштаб. Практическая работа. Определение направлений и расстояний по плану местности.

1

10

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.

1

11

Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.

1

12

Практическая работа. Составление описания маршрута по плану местности.

1

 

Тема 2. Географические карты

6

13

Различия глобуса и географических карт.

1

14

Градусная сетка. Практическая работа.  Определение направлений и расстояний по карте полушарий.

1

15

Географические координаты. Географическая широта.

1

 16

Географические координаты. Географическая долгота.

1

17

Практическая работа. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим координатам.

1

 18

Решение практических задач по плану и карте.

1

 

Тема 2. Земля- планета Солнечной системы

5

19

Земля – одна из планет Солнечной системы.

1

20

Движение Земли.

1

21

Неравномерное распределение тепла и света на Земле.

1

22

Практическая работа. Выявление  закономерностей из­менения продолжительности дня и высо­ты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.

1

23

Обобщение знаний по теме «Земля-планета Солнечной системы». Полугодовой контроль

1

 

Раздел 4. Оболочки Земли.

 

 

Тема 1. Литосфера – каменная оболочка Земли

10

24

Литосфера – твёрдая оболочка Земли.

1

25

Вещества земной коры.

1

26

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.

1

27

Вулканизм.

1

28

Рельеф Земли. Равнины.

1

29

Рельеф Земли. Горы.

1

30

Практическая работа. Описание горной системы или равнины по физической карте.

1

31

Решение практических задач. Зачёт.

1

32

Литосфера и человек

1

33

Рельеф дна Мирового океана.

1

34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности». Практическая работа. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

1

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

При составлении программы были использованы информационные материалы:1. Конструктор рабочих программ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edsoo.ru/constructor/835856/2. Примерные рабочие программы. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 891 831 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.08.2022 42
    • DOC 949.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бавкум Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бавкум Людмила Александровна
    Бавкум Людмила Александровна
    • На сайте: 5 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 190
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой