Рабочая программа "География. 5 класс"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №63

___________________________________________________

.

Рабочая программа по учебному предмету

«География»

5 класс

Срок реализации 5 лет

Составитель: Бавкум Л.А.,

учитель географии,

 МАОУ г. Иркутска СОШ №63

г. Иркутск, 2022 год

5 класс

Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

Пояснительная записка

Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.

Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий у обу­чающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.

Цели изучения учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ»

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;

2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4) формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».

Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».

Учебным планом на изучение географии отводится  один час в неделю в 5 классе, всего - 34  часа.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

          

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.

Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Метапредметные результаты

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

• Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;
• устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
• выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

• Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
• проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
• оценивать достоверность информации, полученной в ходе гео­графического исследования;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
• оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.

Совместная деятельность (сотрудничество)

• принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация

• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

• владеть способами самоконтроля и рефлексии;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям

Принятие себя и других

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Предметные результаты

• Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
• приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
• выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;
• интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
• различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
• различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
• определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;
• использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
•  приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
• объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
• устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
•  различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
• различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
• различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
• показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;
• различать горы и равнины;
• классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
• называть причины землетрясений и вулканических извержений;
• применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
• распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;
•  классифицировать острова по происхождению;
• приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
• приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;
• приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
• приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
• представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).

Тематическое планирование   предмета (спецкурса)

География, класс     5 ,  1 ч/нед,  34 ч/год

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
	Раздел 1. Географическое изучение Земли.
1.1	Введение. География — наука о планете Земля	1	0	1	сентябрь	Определять значение географических знаний в современной жизни. Опреде­лять главные задачи современной гео­графии. Выявлять методы географиче­ской науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приёмы рабо­ты с учебником	Диктант
1.2	История географических открытий	6	1	2	сентябрь, октябрь	Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху Великих географических откры­тий. Определять вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Систематизи­ровать информацию о путешествиях и открытиях. Находить информацию (в Интернете, печатных СМИ, допол­нительной литературе) о развитии гео­графических знаний о Земле. Определять значение современных гео­графических исследований для жизни общества. Выделять и анализировать источники географической информа­ции. Оценивать роль космических ис­следований и геоинформационных си­стем для развития географии.	Контрольная работа	Использование Интернет, мультимедийные диски, презентации
	Итого по разделу	7	1	3
	Раздел 2. Изображение земной поверхности
2.1	План местности	5		2	октябрь, ноябрь	Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ори­ентирам». Определять азимут. Выяв­лять особенности плана местности. Находить информацию (в Интернете, печатных СМИ, дополнительной лите­ратуре) о значении ориентирования в пространстве для человека. Определять с помощью условных зна­ков изображённые на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Со­ставлять и читать простейший план местности. Составлять описание марш­рута по топографической карте. Опре­делять направления и расстояния меж­ду географическими объектами на плане  с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Выполнять проектное задание в со­трудничестве	Диктант	Использование Интернет, мультимедийные диски, презентации
2.2	Географические карты	6	1	2	декабрь	Сравнивать планы местности и геогра­фические карты. Определять направле­ния на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. Выявлять на глобусе и карте полуша­рий элементы градусной сетки. Опре­делять направления и измерять рассто­яния по карте. Определять географические координа­ты объектов на карте. Выявлять различия между планом местности и географической картой в таблице. Опре­делять направления и расстояния меж­ду географическими объектами на  карте с помощью линейного, именованного и численного масштабов.	Практическая работа	Использование презентации
	Итого по разделу	11	1	4
	Раздел 3. Земля-планета Солнечной системы
3.1	Земля-планета Солнечной системы	5		1	январь, февраль	Приводить доказательства того, что Земля — одна из планет Солнечной си­стемы. Выявлять зависимость продол­жительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и ана­лизировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг сво­ей оси». Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Наблюдать модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать осо­бенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на  разных широтах в разное время года.	Самооценка с использованием «Оценочного листа».	Использование мультимедийных дисков
	Итого по разделу	5		1
	Раздел 4. Оболочки Земли.
4.1	Литосфера – каменная оболочка Земли.	10	1	1	март, апрель, май	Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхож­дения литосферных плит. Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и гор­ные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Выявлять закономерности распростра­нения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географи­ческих карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулка­низма. Определять по географическим картам количественные и качественные харак­теристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географическо­го положения. Выявлять черты сход­ства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту круп­нейшие равнины мира и России. Опи­сывать равнину по карте. Представ­лять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта. Определять по географическим картам количественные и качественные харак­теристики крупнейших гор Земли, осо­бенности их географического положе­ния. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности. Находить географические объекты на карте по координатам и с помощью основных ориентиров (рек, гор и т.д). Находить положение географических объектов на контурной карте и нано­сить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздей­ствия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.	Зачёт	Использование Интернет, мультимедийные диски, презентации
	Итого по разделу	10	1	1
	Заключение	1		1		Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.	Устный опрос
	Общее количество часов по программе	34	3	10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ п/п	Наименование раздела программы, тема урока	Кол-во часов
	Раздел 1. География –наука о планете Земли.
1	Введение. География — наука о планете Земля. Практическая работа. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных.	1
	Тема 1. История географических открытий.	6
2	География в древности и в эпоху Средневековья	1
3	Эпоха Великих географических открытий.	1
4	Практическая работа. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.
5	Географические открытия XVII-XIX вв. Практическая работа Сравнение карт Эратосфена, Птолемея, и современных карт по предложенным учителем вопросам.	1
6	Географические исследования в XX в. Географические открытия Новейшего времени.	1
7	Обобщение по теме. Входной контроль.	1
	Раздел 2. Изображения земной поверхности.
	Тема 1. План местности.	5
8	Виды изображения земной поверхности.	1
9	Условные знаки. Масштаб. Практическая работа. Определение направлений и расстояний по плану местности.	1
10	Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.	1
11	Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.	1
12	Практическая работа. Составление описания маршрута по плану местности.	1
	Тема 2. Географические карты	6
13	Различия глобуса и географических карт.	1
14	Градусная сетка. Практическая работа.  Определение направлений и расстояний по карте полушарий.	1
15	Географические координаты. Географическая широта.	1
16	Географические координаты. Географическая долгота.	1
17	Практическая работа. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим координатам.	1
18	Решение практических задач по плану и карте.	1
	Тема 2. Земля- планета Солнечной системы	5
19	Земля – одна из планет Солнечной системы.	1
20	Движение Земли.	1
21	Неравномерное распределение тепла и света на Земле.	1
22	Практическая работа. Выявление  закономерностей из­менения продолжительности дня и высо­ты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.	1
23	Обобщение знаний по теме «Земля-планета Солнечной системы». Полугодовой контроль	1
	Раздел 4. Оболочки Земли.
	Тема 1. Литосфера – каменная оболочка Земли	10
24	Литосфера – твёрдая оболочка Земли.	1
25	Вещества земной коры.	1
26	Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.	1
27	Вулканизм.	1
28	Рельеф Земли. Равнины.	1
29	Рельеф Земли. Горы.	1
30	Практическая работа. Описание горной системы или равнины по физической карте.	1
31	Решение практических задач. Зачёт.	1
32	Литосфера и человек	1
33	Рельеф дна Мирового океана.	1
34	ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности». Практическая работа. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.	1

Краткое описание документа:

При составлении программы были использованы информационные материалы:1. Конструктор рабочих программ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edsoo.ru/constructor/835856/2. Примерные рабочие программы. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm