Рабочая программа - "География" 8 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа определяет обязательную часть учебного курса, конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по географии. Изложенные в ней требования к уровню подготовки учащихся соответствуют требованиям, предъявляемым к выпускникам основной школы, определённым государственным стандартом основного общего образования по географии. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по географии . Авторы программы  И.И. Баринова. Данная программа опубликована в учебном издании «Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы». Составитель В.В.Курчина— М.:Дрофа, 2014 г.

Количество часов: по программе за год — 70 часов

                                 по учебному плану — 68 часов , 2 часа в неделю

Реализация программы обеспечивается учебно-методическими пособиями:

·         Учебник «География России. Природа» 8 класс  И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2015 г;

·         Атлас и комплект контурных карт /М: «Дрофа» 2011г.

·         Рабочая тетрадь И.И. Баринова « География России. Природа .» К учебнику И.И. Бариновой « География России. Природа». М.:Дрофа,2011г.

Курс географии Родины существует в различных вариантах в школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60-х гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Это логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями: «Природа России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс). 

         Гигантские политические и социально - экономических изменений, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем тысячелетии.

         Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

                                                              Основные цели и задачи курса:

           Главная цель данного курса:

формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины. О месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны (своего края) и ее населяющих народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

¨                        Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

¨                        Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

¨                   Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России, и ее регионов;

¨                        Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными  источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

¨                        Развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

¨                        Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Планируемые результаты

Личностные

Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения;

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Метапредметные

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Предметная

– осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

– объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

– определять причины и следствия геоэкологических проблем;

– приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

– оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

– использование географических умений:

– анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

– прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

– составлять рекомендации по решению географических проблем.

– использование карт как моделей:

– пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

– определять по картам местоположение географических объектов.

– понимание смысла собственной действительности:

– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

1.                                  Называть и  (или) показывать:

·     Предмет изучения географии России;

·     Основные средства и методы получения географической информации;

·     Субъекты РФ;

·     Пограничные государства;

·     Особенности ГП, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

·     Границы часовых поясов;

·     Климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

·     Распределение рек страны по бассейнам океанов;

·     Основные области современного оледенения и крупные ледники;

·     Зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

·     Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

·     Важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные. Транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;

·     Народы, наиболее распространенные языки, религии;

·     Список ЮНЕСКО;

·     Районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений;

·     Экологически неблагополучные районы России;

·     Маршруты и территории первооткрывателей и исследователей России;

2.    Определять (измерять):

·     ГП объектов;

·     Разницу в поясном времени территорий;

·     Погоду по синоптической карте;

·     Параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации;

3.    Описывать:

·     ГП положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды;

·     Образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового, промышленного. Сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

·     Особенности быта и религий отдельных народов;

4.   Объяснять:

·     Роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

·     Влияние ГП на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

·     Образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

·     Образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

·     Влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

·     Как составляют прогноз погоды;

·     Распространение многолетней мерзлоты;

·     Почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

·     Причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

·     Разнообразие природных комплексов на территории страны;

·     Различия в естественном приросте населения страны, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

·     Роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

·     Причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

·     Объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: геологическое летоисчесление, циклон, антициклон, солнечная радиация, испарение, испаряемость, мелиорация, агломерация, мегаполис, трудовые ресурсы, концентрация, специализация. Кооперирование, комбинирование, ТЭК, ТЭБ, интенсивный и экстенсивный пути развития хозяйства, районирование, ГП, природные ресурсы, экологический кризис;

5.     Оценивать и прогнозировать:

·     Природно-ресурсный потенциал страны, региона;

·     Экологическую ситуацию в стране, регионе;

·     Изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

·     Изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

·     Развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Введение.     

Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Географическое положение России 

Физико-географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы, приграничные страны и моря, омывающие её территорию.

Время на территории России. Местное, поясное и декретное время и их определение.

Практические работы:

1.                   Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран..

2.                   Определение поясного времени для разных пунктов России.

История заселения и исследования территории России  

Географическое положение Древней Руси. Территориальный рост России в Х - ХХ веках. История исследования территории России в досоветский  период. Изучение территории России в советский и современный периоды.

Раздел 1. Особенности природы природные ресурсы России.

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России. 

       Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности строения земной коры России. Основные тектонические структуры на территории России и их отражение в рельефе. Платформы, их виды (древние и молодые) и строение. Щиты. Складчатые области    (геосинклинали). Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности развития жизни и формирования рельефа России в различные геологические эры (архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные этапы формирования земной коры: байкальская, каледонская, герцинская, мезозойская и кайнозойская (альпийская или тихоокеанская). Геологическая и тектоническая карта России.

       Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины на территории нашей страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением земной коры. Развитие форм рельефа. Внутренние (движение земной коры, вулканизм и землетрясения) и внешние (ветер, температура, растения, текучие воды, ледник) процессы, формирующие рельеф.

      Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России. Виды минеральных ресурсов. Основные закономерности размещения полезных ископаемых по территории России. Геотермальные ресурсы России. Открытия В.А. Обручева, А.Е. Ферсмана и И.М. Губкина.

       Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

     Практическая работа:

1. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений        полезных ископаемых от строения земной коры.

Климат и климатические ресурсы России.

Факторы, определяющие особенности климата России  (географическая широта, близость морей и океанов, морские течения, воздушные массы, господствующие ветры, рельеф).

Солнечная радиация  и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая, суммарная.

Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая, умеренная морская, умеренная континентальная и тропическая) и характеристика и распространение.

Циркуляция атмосферы на территории России. Атмосферные фронты, их виды (тёплый и холодный ) и их влияние на изменение погоды. Циклоны и антициклоны и связанная с ними погода.

      Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Факторы, влияющие на распределение тепла и влаги летом и зимой. Годовое количество осадков, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения и их определение. Климатическая карта России. Оймякон - полюс холода северного полушария.

      Климатические пояса и основные типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно-континентальный, умеренный континентальный, умеренный резко континентальный, умеренный морской, умеренный муссонный и субтропический. Карта климатических поясов России.

      А.И. Воейков - основоположник климатологии.

Прогноз погоды и его значение. Синоптическая карта.

Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Изменение климата. Охрана атмосферного воздуха. Агроклиматические ресурсы России.

Сумма активных температур.

    Практические работы:

1.   Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны .

2.   Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

Внутренние воды и водные ресурсы России

Реки России. Главные речные системы, бассейны и водоразделы. Распределение рек по бассейнам океанов и внутреннего стока. Особенности питания, режима, расхода воды, годового стока и ледового режима рек различных регионов России.

Озёра России. Крупнейшие озёра России, их виды и размещение.

Болота, их виды и размещение по территории России.

Подземные воды, их виды и распространение. Минеральные и термальные источники  территории России.

Ледники, их виды и расположение на территории нашей страны.

Вечная (многолетняя) мерзлота на территории России.

Водные и гидроэнергетические ресурсы России и их охрана. Судоходные каналы России. Карта водных ресурсов России. Опасные явления, связанные с водами: паводки, наводнения, сели и лавины.

   Практические работы:

1. Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и климатограмм и определение возможностей её хозяйственного использования.

Почва и почвенные ресурсы России

     Почва - особый компонент природы, её состав, строение и структура. Факторы почвообразования. Основные типы почв России, закономерности их размещения и свойства. Почвенная карта России. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения. Почвенные и земельные ресурсы России. Структура земельного фонда России. Проблемы рационального использования земельных и почвенных ресурсов и их охрана.

                Практическая работа:

   1. Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования. (количества тепла и влаги, характер растительности) и оценка их плодородия.

           Растительный, животный мир и биологические ресурсы России

Растительный мир России. Закономерности распределения растительного покрова России. Карта растительности России. Лесные ресурсы России.

      Животный мир России. Закономерности распределения животного мира России. Пушные и рыбные ресурсы России.

Красная книга России. Охрана растительного и животного мира России.

           Практическая работа:

                    1. Составление прогноза изменений растительного и  животного мира при        изменении       других компонентов природного комплекса

                    2. Определение роли особо охраняемых природных территорий, сохранение природы России.

3. Составление по картам и статистическим источникам характеристики одного из видов природных ресурсов.

.Раздел II. Природные комплексы России

Природное районирование

Природно-территориальный комплекс. Природная зона как зональный природный комплекс. Природные зоны России (арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, полупустыни и субтропики), их размещение и характерные черты. Области высотной поясности на территории России. Труды Л.С. Берга.  Карта  природных  зон  России.

  Изменение природных комплексов человеком. Антропогенный ландшафт. Особо охраняемые территории: национальные парки, заповедники и заказники. Крупнейшие национальные парки и заповедники России.

     Практические работы:

                   1. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору)

                    2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории  России             

Природа регионов России.

                Природное районирование России. Физико-географические районы России и принципы их выделения. Комплексная физико-географическая характеристика крупных природных районов России: Русской (Восточно-Европейской) равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней и Северо-Восточной Сибири, Гор Южной Сибири и Дальнего Востока.

     Практические работы:

   1. Оценка природных  условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности

2. Характеристика взаимодействия природы и общества(на примере Западной Сибири

Раздел III.   Человек и природа.

           Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Геоэкологический потенциал России.

       Практические работы:

                                             1. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России

           2. Характеристика экологического состояния одного из регионов  России

Содержание практической деятельности ( контрольно- измерительный материал )

2. Самостоятель-ные работы (тестирование). (Продолжительность работы – 10-20 минут)	1). ГП России 2).Рельеф, геологическое строение и ПИ России. 3). Климат и климатические ресурсы России. 4). Внутренние воды и водные ресурсы. 5). Почвы и почвенные ресурсы. 6). Растительный и животный мир. 7). Природное районирование России 8). Русская равнина. 9)Северный Кавказ. 10). Урал. 11).Западно-Сибирская равнина. 12). Восточная Сибирь. 13). Дальний Восток. 14).Человек и природа.
3. Практические работы	1) Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2) Определение поясного времени для разных пунктов России. 3). Сопоставление тектонической и физической карт. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и  месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий. 4). Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны 5). Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятель-ности населения 6). Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и климатограмм и определение возможностей её хозяйственного использования. 7). Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования. (количества тепла и влаги, характер растительности) и оценка их плодородия. 8).Составление прогноза изменений растительного и  животного мира при изменении       других компонентов природного комплекса 9) Определение роли особо охраняемых природных территорив сохранение природы России. 10)Составление по картам и статистическим источникам характеристики одного из видов природных ресурсов.    11)Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору)    12). Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории  России    13).Составление характеристики географического положения Мордовии.          14). Оценка природных  условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности 15). Характеристика взаимодействия природы и общества(на примере Западной Сибири   16). Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России

Обязательная географическая номенклатура.

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония, Финляндия, Китай.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское. Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова, Рудольфа.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.

Тема ”Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России”

Равнины: Восточно-Европейская ( Русская ), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ (Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское ), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).

Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский (Воркута и Инта), Тунгусский

 (Норильск), Южно-Якутский (Нерюнгри).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия

( Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское), Приангарье

( Коршуновское), Урал (Качканар).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск), Урал (Сулея).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал

 ( Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан)

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск), Урал (Верхний Уфалей).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь

 (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово), Южная Сибирь

 (Шерловая Гора).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ

 (Садон ), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск), юга Сибири (Салаир, Забайкалье)

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).

Тема ”Климат и климатические ресурсы России”

Города: Оймякон.

Тема ”Внутренние воды и водные ресурсы России”

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Тема ”Природные комплексы России”

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.

Тема ”Русская равнина”

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.

Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.

Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.

Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.

Крайние точки: Балтийская коса.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский Кряж.

Горы: Хибины.

Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,

Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.

Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско-Террасный, Самарская Лука.

                                                              Тема ”Кавказ”

Моря: Азовское, Чёрное.

Заливы: Таганрогский.

Проливы: Керченский.

Полуострова: Таманский.

Крайние точки: район горы Базардюзи.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско-Кумская низменность.

Горы: Большой Кавказ.

Вершины: Казбек, Эльбрус.

Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.

Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.

Каналы: Ставропольский.

Заповедники: Тебердинский.

Тема ”Урал”

Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.

Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.

Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.

Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.

Тема ”Западная Сибирь”

Моря: Карское.

Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.

Острова: Белый.

Полуострова: Гыданский, Ямал.

Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.

Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.

Озёра: Кулундинское, Чаны.

Заповедники: Гыданский, Юганский.

Тема ”Средняя и Северо-Восточная Сибирь”

Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.

Заливы: Енисейский, Хатангский.

Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.

Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.

Полуострова: Таймыр.

Крайние точки: мыс Челюскин.

Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленгское плато, Северо-Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская низменность.

Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского.

Вершины: Победа.

Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.

Озёра: Таймыр.

Водохранилища: Вилюйское.

Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.

Тема ”Горы Южной Сибири”

Равнины: Витимское плоскогорье.

Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.

Вершины: Белуха.

Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.

Озёра: Байкал, Телецкое.

Водохранилища: Братское, Красноярское.

Заповедники: Алтайский, Баргузинский.

Тема ”Дальний Восток”

Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.

Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.

Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.

Полуострова: Камчатка, Чукотский.

Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.

Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.

Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.

Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.

Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.

Озёра: Ханка.

Водохранилища: Зейское.

Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.

Тема ”Природные комплексы Москвы и Московской области”

Равнины: Заокская равнина, Клинско-Дмитровская гряда, Мещёрская низина, Приволжская низменность, Приокская равнина.

Реки: Волга, Истра, Клязьма, Москва, Нара, Ока, Руза, Пахра, Протва, Сетунь, Яуза.

Водохранилища: Истринское, Клязьминское, Химкинское.

Каналы: имени Москвы.

Заповедники: Приокско-Террасный.

Национальные парки: Лосиный остров.

Месторождения полезных ископаемых:

торфа: Шатура.

известняка: Мячково.

керамических глин: Гжель, Ликино-Дулёво.

стекольных песков: Люберцы.

Материально-техническая обеспеченность учебного процесса

1. Комплекты  географических карт:      

                       Природные зоны России,

                       Политико-административная карта России

                       Важнейшие географические открытия

 2.  Печатные демонстрационные пособия (тематические таблицы по разделам курса географии 8 класса)

                                        1.«Полезные ископаемые и их применение в народном хозяйстве»

                     2.«Природопользование: охрана и преобразование природы.

                     3. «Основные типы почв»

                       1) Этапы почвообразования.

                       2) Почвы по природным зонам

                      3). Мероприятия по повышению плодородия почв.

                      4). Размещение зональных типов почв с севера на юг

                      5). Механический состав и структура почв.

     4. Геохронологическая таблица.

     5. Белое море

     6. Высотная поясность в горах Закавказья.

     7. Условия образования нефти.

     8. Условия образования рудных месторождений.

     9. Условия залегания полезных ископаемых углей.

     10. Высотная поясность на примере Алтая

     3. Модели земного шара (Физический глобус)

     4. КОЛЛЕКЦИИ:

·                 Коллекции горных пород и минералов.

·                 Коллекция полезных ископаемых различных типов.

     5. ПОРТРЕТЫ:

·                 Набор «Путешественники»,

VIII.  Учебно-методический комплект учителя:

1. Баринова И.И., Ром В.Я.  География России.  Природа. 8 класс. - М.: Дрофа, 2012.

2 . Пресняков В.Н., География Республики Мордовия: учебное пособие для учащихся  8-9 кл.- Саранск. 2005.

3. География 6-9 классы. Тесты, викторины./авт.сост. Т.К. Торопова.- Волгоград.: Учитель, 2009.

4. В.Б.Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии.6 – 10 классы.М.:Дро-фа,1996.

5. А.М.Безруков, Г.П.Пивоварова. Занимательная география. М.: Дрофа, 2005

6. Барабанов В.В. и др. – ГИА 9кл. в новой форме, 2009/ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.

7. География: уроки – игры в средней школе/сост. Н.В.Болотникова.-Волгоград: Учитель, 2007.

8. В.В.Петров. Растительный мир нашей Родины. М.: Просвещение, 1991.

9. В.А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс М.:  «ВАКО», 2004.

10. В.И.Сиротин. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии  6– 10 классы. М.: Просвещение,2000.

11. Моргунова А.Б. – Олимпиадные задания по географии, 9 кл. – Волгоград: Учитель, 2006.

Интернет-ресурс

1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.

2. www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

3. www.it-n.ru - "Сеть творческих учителей"

4. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"  

5. http: //www. geoman. ru

6. http: //www. geo. 1september. ru

Учебно-методический комплект ученика:

1. В.И.Сиротин География России. 8 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2010.

2. География России. 8кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик,2009.

Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные: познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р)

Личностные результаты

Введение. Что изучает география России. Наша Родина на карте мира

1

Что изучает география России.

Урок изуче­ния нового материала

Объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы.

К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П: уметь объяснять особенности природы России.

Развитие личностной рефлексии, толерантности.

2

Географическое положение России

Практикум

Определять по картам местоположение географических объектов России

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью географической картой географические объекты России

Формирование мотивации в изучении географической положении России

3

Моря, омывающие берега России

Урок изуче­ния нового материала

– осознание роли географии в познании окружающего мира: – объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы; – объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития. – освоение системы географических знаний о природе России: – определять причины и следствия геоэкологических проблем; – оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала России – использование географических умений: – анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений; – прогнозировать изменения: в природе, в экологии – составлять рекомендации по решению географических проблем. – использование карт как моделей: – пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.; – определять по картам местоположение географических объектов. – понимание смысла собственной действительности: – формулировать своё отношение к культурному и природному наследию; – выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию.

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью географической картой моря России

Формирование мотивации в изучении моря России

4

Россия на карте часовых поясов

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой часовых поясов России время.

Формирование мотивации в изучении карта часовых поясов России

5

Как осваивали и изучали территорию России

Урок изуче­ния нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой как изучали территории России.

Формирование мотивации в изучении как осваивали территории России

6

Как осваивали и изучали территорию России (продолжение)

Практикум

7

Наша Родина на карте мира (обобщение)

Урок повторения и обобщения

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой как изучали территории России.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Особенности природы и природные ресурсы России

8

Особенности  рельефа России.

Урок изуче­ния нового материала

– осознание роли географии в познании окружающего мира: – объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы; – объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития. – освоение системы географических знаний о природе России: – определять причины и следствия геоэкологических проблем; – оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала России – использование географических умений: – анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений; – прогнозировать изменения: в природе, в экологии – составлять рекомендации по решению географических проблем. – использование карт как моделей: – пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.; – определять по картам местоположение географических объектов. – понимание смысла собственной действительности: – формулировать своё отношение к культурному и природному наследию; – выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию.

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о рельефа территории России.

Формирование мотивации в изучении рельефа России

9

Геологическое строение территории России

Урок изуче­ния нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о геологическом строении территории России.

Формирование мотивации в изучении геологии России

10

Минеральные ресурсы России

Урок изуче­ния нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о минеральных ресурсах России.

Формирование мотивации в изучении минеральных ресурсов России

11

Развитие форм  рельефа

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о развитии форм рельефа России.

Формирование мотивации в изучении форм рельефа России

12

Формирования рельефа и его развития(обобщение)

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

13

От чего зависит климат нашей страны

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о климата России.

Формирование мотивации в изучении климата России

14

Распределение тепла и влаги на территории России

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о распределении влаги и тепла на территории России.

Формирование мотивации в изучении распределении тепла и влаги территории России

15

Разнообразие климата России

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о разнообразии климата России.

Формирование мотивации в изучении разнообразии климата России

16

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о агроклиматических ресурсов России.

Формирование мотивации в изучении климатических ресурсов России

17

Обобщающий урок по теме

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

18

Разнообразие внутренних вод России. Реки

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о рек России.

Формирование мотивации в изучении внутренних вод России

19

Озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

Комбинированный

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о озёр, болот, ледников России.

Формирование мотивации в изучении внутренних вод России

20

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о водных ресурсов и роль воды в человека.

Формирование мотивации в изучении водных ресурсов России

21

Обобщающий урок по теме

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

22

Контрольная работа

Урок повторения и обобщения

23

Образование почв и их разнообразие.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о почвах и их разнообразии.

Формирование мотивации в изучении почв России

24

Закономерности распространения почв

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о водных ресурсов и роль воды в человека.

Формирование мотивации в изучении закономерностях распространении почв

25

Почвенные ресурсы России

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о почвенных ресурсах России.

Формирование мотивации в изучении почвенных ресурсов России

26

Обобщающий урок по теме

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

27

Растительный и животный мир России

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о растительного и животного мира России.

Формирование мотивации в изучении растительности  и животного мира России

28

Биологические ресурсы. ООПТ

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о биологических ресурсов России.

Формирование мотивации в изучении биологических ресурсов России

29

Природно-ресурсный потенциал России.

Комбинированный

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природно – ресурсного потенциала России.

Формирование мотивации в изучении природно – ресурсного потенциала России

30

Обобщающий урок по теме

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Природные комплексы России

31

Разнообразие природных комплексов.

Урок изучения нового материала

– осознание роли географии в познании окружающего мира: – объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы; – объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития. – освоение системы географических знаний о природе России: – определять причины и следствия геоэкологических проблем; – оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала России – использование географических умений: – анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений; – прогнозировать изменения: в природе, в экологии – составлять рекомендации по решению географических проблем. – использование карт как моделей: – пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.; – определять по картам местоположение географических объектов. – понимание смысла собственной действительности: – формулировать своё отношение к культурному и природному наследию; – выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию.

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о разнообразии природного комплекса.

Формирование мотивации в изучении природного комплекса.

32

Моря как крупные природные комплексы

Комбинированный

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о морях России.

Формирование мотивации в изучении природного комплекса.

33

Природные зоны России

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных зон России.

Формирование мотивации в изучении природных зон России

34

Разнообразие лесов России.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о разнообразии лесов России.

Формирование мотивации в изучении лесов России

35

Безлесные зоны на юге России

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о безлесных зон России.

Формирование мотивации в изучении безлесных зон России

36

Высотная поясность.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о высотной поясности.

Формирование мотивации в изучении высотной поясности.

37

Обобщающий урок по теме

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

38

Контрольная работа

Урок повторения и обобщения

39

Русская (Восточно-Европейская) равнина.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о географии Русской равнины.

Формирование мотивации в изучении Русской равнины.

40

Природные комплексы Русской равнины.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных комплексов Русской равнины.

Формирование мотивации в изучении природы Русской равнины.

41

Памятники природы Восточно - Европейской равнины

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о памятники природы Русской равнины.

Формирование мотивации в изучении природы Русской равнины.

42

Природные ресурсы Восточно - Европейской равнины

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных ресурсах Русской равнины.

Формирование мотивации в изучении природных ресурсах Русской равнины.

43

Кавказ - самые высокие горы России.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о географии Кавказа.

Формирование мотивации в изучении Кавказа.

44

Особенности природы высокогорий

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природы высокогорий.

Формирование мотивации в изучении природы высокогорий.

45

Природные комплексы Северного Кавказа.

Комбинированный

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природы Северного Кавказа.

Формирование мотивации в изучении природы Северного Кавказа.

46

Урал — " Каменный пояс Русской земли"

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о Урала.

Формирование мотивации в изучении Урала.

47

Природные ресурсы Урала

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных ресурсов Урала.

Формирование мотивации в изучении ресурсов Урала.

48

Своеобразие природы Урала.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природы Урала.

Формирование мотивации в изучении природы Урала.

49

Природные уникумы. Экологические проблемы Урала

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о экологии Урала.

Формирование мотивации в изучении экологии Урала.

50

Контрольная работа

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

51

Западно - Сибирская равнина — особенности природы.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природы Западно – Сибирской равнины.

Формирование мотивации в изучении природы Западно – Сибирской равнины.

52

Природные зоны Западно - Сибирской равнины.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных зон Западно – Сибирской равнины.

Формирование мотивации в изучении природных зон Западно – Сибирской равнины.

53

Природные ресурсы Западной Сибири,

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных ресурсов Западной Сибири.

Формирование мотивации в изучении природных ресурсов Западной Сибири.

54

Восточная Сибирь: величие и суровость природы.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о Восточной Сибири.

Формирование мотивации в изучении Восточного Сибири.

55

Климат Восточной Сибири

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о климата Восточной Сибири.

Формирование мотивации в изучении климата Восточной Сибири .

56

Природные районы Восточной Сибири.

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных районов Восточной Сибири.

Формирование мотивации в изучении природных районов Восточной Сибири.

57

Жемчужина Сибири Байкал.

Комбинированный

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о Байкала.

Формирование мотивации в изучении Байкала.

58

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных ресурсов Восточной Сибири.

Формирование мотивации в изучении природных ресурсов Восточной Сибири.

59

Дальний Восток — край контрастов

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о Дальнего Востока.

Формирование мотивации в изучении Дальнего Востока.

60

Природные комплексы Дальнего Востока

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природы Дальнего Востока.

Формирование мотивации в изучении природы Дальнего Востока.

61

Природные уникумы Дальнего Востока

Кобинированный

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о экологии Урала.

Формирование мотивации в изучении экологии Урала.

63

Природные ресурсы Дальнего Востока. Освоение их человеком.

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природных ресурсов Дальнего Востока.

Формирование мотивации в изучении экологии и природных ресурсов Дальнего Востока.

63

Обобщающий урок по теме "Природа регионов России"

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Человек и природа

64

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

Урок изучения нового материала

– осознание роли географии в познании окружающего мира: – объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы; – объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития. – освоение системы географических знаний о природе России: – определять причины и следствия геоэкологических проблем; – оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала России – использование географических умений: – анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений; – прогнозировать изменения: в природе, в экологии – составлять рекомендации по решению географических проблем. – использование карт как моделей: – пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.; – определять по картам местоположение географических объектов. – понимание смысла собственной действительности: – формулировать своё отношение к культурному и природному наследию; – выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию.

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о влиянии природных условий на человека.

Формирование мотивации в изучении влиянии природных условий на человека.

65

Воздействие человека на природу

Комбинированный

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о воздействии человека на природу.

Формирование мотивации в изучении влиянии человека на природу.

66

Рациональное природопользование

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о рационального природопользовании.

Формирование мотивации в изучении рационального природопользовании.

67

Россия на экологической карте мира

Практикум

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о экологии России.

Формирование мотивации в изучении экологии России.

68

Экология и здоровье человека

Урок изучения нового материала

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о экологии и здоровье человека.

Формирование мотивации в изучении экологии и здоровье человека.

69

География для природы и общества

Комбинированный

К: добывать недостающую информацию с помощью картой. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: Устанавливать с помощью картой о природы и общества.

Формирование мотивации в изучении природы и общества.

70

Контрольная работа

Урок повторения и обобщения

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

71

Итоговый урок. Резерв

Урок повторения и обобщения