- 21.09.2015
- 8884
- 2
Смотреть ещё
2 328
методических разработок по географии
Перейти в каталогНормативная база преподавания предмета:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год;
- Учебный план в 5 классе МОУ Бишкильской СОШ им. Героя России Г.А. Угрюмова на данный учебный год.
Программа, на основе которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин (Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. С.В. Курчина. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 409 с.). Программа опубликована на сайте www. drofa.ru.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 34 часа, 1 час в неделю. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, контурных карт.
Вклад учебного предмета в общее образование:
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие;
- предпрофильной ориентации учащихся.
Цели и задачи программы:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по географии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные стандартом и основной образовательной программой МОУ Бишкильской СОШ.
Изменения, внесенные автором в программу:
Нет
Структура программы:
II.Общая характеристика учебного предмета
III.Место учебного предмета в учебном плане
IV.Результаты освоения учебного предмета
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
IX.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Х. Приложения к программе
II. Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МОУ Бишкильской СОШ им. Героя России Г.А.Угрюмова.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам:
с 5 по 7 класс - География Земли,
с 8 по 9 класс - География России.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как
планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения
растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об
особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» - центральный в системероссийского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.
В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
· ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ - 3;
практических работ - 4;
Рабочая программа имеет целью знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества-
географической картой, со взаимодействием природы и человека, пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде и способствует решению следующих задач:
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему; формирование умений внимательно
смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Данная программа составлена для реализации курса география, который является частью общественно-научной области и разработан в логике
ФГОС.
Курс является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, отсюда некоторые вопросы рассматриваются на уровне
представлений. Это объясняется тем, что курс опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы,
вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий
обучения: проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность
их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии
посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе
географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества
и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций,
принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к
условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
V.Содержание учебного курса «География. Начальный курс. 5 класс»
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии. Методы географических
исследований. Географическое
описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия
Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение
Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении
Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и
Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета - Земля. Земля - планета
жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным
признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли.
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на
природу. Как сберечь природу?
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Наименование разделов и тем |
Часы по программе Бариновой И.И. |
Часы по планированию (рабочей программе) |
В том числе на:
|
|
лабораторно- практические работы
|
Проверочные (контрольные) работы
|
||||
1 |
Тема 1. Что изучает география |
5 |
5 |
- |
1 |
2 |
Тема 2. Как люди открывали Землю |
5 |
5 |
1 |
- |
3 |
Тема 3. Земля во Вселенной |
9 |
9 |
- |
1 |
4 |
Тема 4. Виды изображений поверхностиЗемли |
4 |
4 |
1 |
- |
5 |
Тема 5. Природа Земли |
10 |
10 |
2 |
|
6 |
Итоговый тест за 2 полугодие |
2 |
1 |
|
1 |
|
итого |
35 |
34 |
4 |
3 |
Количество часов в неделю – 1;
Количество учебных недель – 34;
Плановых контрольных уроков – 2, тестов - 1 .
Планирование составлено на основе авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин и рабочей программыс оставителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
Содержание учебного предмета |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
||
Раздел 1. Что изучает география – 5 часов |
|
||
Мир, в котором мы живём: Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Науки о природе: Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. Методы географических исследований: географическое описание. Картографический метод. сравнительно-географический метод. аэрокосмический метод. статистический метод. |
Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географических задач; Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе; Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца. |
|
|
Раздел 2. Как люди открывали Землю – 5 часов |
|
||
Географические открытия древности и Средневековья: Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия: Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников: Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. |
Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географических задач; Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле; Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России. |
|
|
Раздел 3. Земля во Вселенной – 9 часов |
|
||
Как древние люди представляли себе Вселенную: Что такое Вселенная? Представления древних народов о вселенной. Представления древнегреческих учёных о Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной от Коперника до наших дней: Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца: Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон: Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звёзд: Солнце. Многообразие звёзд. Созвездия. Уникальная планета – Земля: Земля – планета жизни (благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы). Современные исследования космоса: Вклад отечественных учёных К.Э.Циолковского, С.П.Королёва в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли – Ю.А.Гагарин. |
Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации; Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе; Формировать умения ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной учебной задачей под руководством учителя; Оценивать вклад отечественных ученых. |
|
|
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли – 4 часа |
|
||
Стороны горизонта: Горизонт. Стороны горизонта. Ориентировагние. Ориентирование: Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звёздам. Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта: Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта |
Формировать способности практического применения знаний о плане местности и географической карты; Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников; Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. |
|
|
Раздел 5. Природа Земли – 10 часов |
|
||
Как возникла Земля: Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли: Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы: Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам: Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле: Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли: Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Живая оболочка Земли: Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва – особое природное тело: Почва, её состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа: Воздействие человека на природу. Как сберечь природу? |
Осознавать ценность полученных знаний об основных оболочках Земли; Формировать и развивать творческие способности учащихся; Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации. |
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
География. Начальный курс. 5 класс 34 ч. (1 ч. в неделю)
№ п/п |
Тема урока,
|
Тип урока
|
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата |
|||||||
|
Предметные |
Метапредметные: познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р) |
Личностные результаты |
|||||||||
|
Раздел 1. Что изучает география (5 ч.)
|
|
||||||||||
1 |
Мир, в котором мы живём. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научитьсяназыватьчертынаукигеографии, показыватьеероль восвоениипланетычеловеком, понимать уникальностьпланетыЗемля |
К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П: уметь объяснять особенности планеты Земля. |
Развитие личностной рефлексии, толерантности |
§1,задания рабочей тетради. |
|
|||||
2 |
Наукиоприроде |
Комбинированный урок |
Научиться объяснять значение понятий тело и вещество |
К: уметь отображать информацию в графической форме. Р: самостоятельно искать и выделять необходимуюинформацию. П: уметь выделять сходств естественных наук. |
Формирование мотивации в изучении наук о природе |
§2, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
3 |
География–наукаоЗемле |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять ,для чего изучают географию |
К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Р: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. П: уметь выявлять различия двух частей географии. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
§3, задания рабочей тетради. |
|
|||||
4 |
Методыгеографических исследований |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. |
К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§4, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
5 |
Обобщение знаний поразделу «Что изучаетгеография» Проверочная работа |
Урок обобщения и систематизации знаний. Тестирование
|
Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли. |
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Индивидуаль-ные задания. |
|
|||||
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.). |
|
|||||||||||
6 |
Географические открытия древности и Средневековья. Важнейшие открытия древности и Средневековья. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. |
К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества. |
Формирование целостного мировоззрения. |
§5, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
7 |
Важнейшие географические открытия. Практическая работа № 1. Важнейшие географические открытия.(Работа с контурной картой, учебником, диском) |
Комбинированный урок |
Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. |
К: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§6, задания элек- тронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
8 |
Открытия русских путешественников. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках. |
К: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель. |
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
§7, задания элек- тронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
9 |
Открытия русских путешественников.
|
Комбинированный урок |
Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках. |
К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири. |
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
Повторить материал раздела. |
|
|||||
10 |
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю.
|
Урок обобщения и систематизации знаний Тестирование
|
Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Р: применять методы информационного поиска. П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
Индивидуаль-ные задания. |
|
|||||
|
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.) |
|
||||||||||
11 |
Как древние люди представляли себе Вселенную. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П: объяснять представления древних людей о Вселенной. |
Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. |
§9, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
12 |
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться читать и понимать текст. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной. |
Формирование навыков организации своей деятельности в группе. |
§9, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
13 |
Соседи Солнца. |
Комбинированный урок |
Научиться составлять характеристику планет по плану. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять главное отличие Земли от других планет. |
Формирование познавательного интереса к предмету изучения. |
§10, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
14 |
Планеты-гиганты и маленький Плутон. |
Комбинированный урок |
Научиться выделять признаки планет. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли. |
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
§11, задания рабочей тетради. |
|
|||||
15 |
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Проверочная работа |
Комбинированный урок.
|
Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты», |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять особенности различных небесных тел. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§12, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
16 |
Мир звёзд. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться находить на звёздном небе созвездия. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
§13, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
17 |
Уникальная планета – Земля. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
§14, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
18 |
Современные исследования космоса. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться составлять презентацию о космонавтах. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: изучить важнейшие события в освоении космоса. |
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
§15, задания рабочей тетради. |
|
|||||
19 |
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».
|
Урок обобщения и систематизации знаний Тестирование
|
Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Индивидуаль-ные задания. |
|
|||||
|
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.) |
|
||||||||||
20 |
Стороны горизонта |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться определять стороны горизонта. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: находить основные и промежуточные стороны горизонта. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§16, задания рабочей тетради. |
|
|||||
21 |
Ориентирование
|
Урок комплексного применения ЗУН. |
Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: формулировать алгоритм работы с компасом. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
§17, задания рабочей тетради. |
|
|||||
22 |
План местности и географическая карта.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. |
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
§18, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
23 |
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» Практическая работа № 2. Ориентирование по плану и карте |
Урок обобщения и систематизации знаний Тестирование
|
Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности. |
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Индивидуаль-ные задания. |
|
|||||
|
Раздел 5. Природа Земли (10 ч.) |
|
||||||||||
24 |
Как возникла Земля. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§19, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
25 |
Внутреннее строение Земли. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек. |
Формирование устойчивой мотивации к исследова- тельской деятельности, конструированию. |
§20, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
26 |
Землетрясения и вулканы. Практическая работа №3.Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов. |
Комбинированный урок |
Научиться обозначать объекты на контурной карте. |
К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
§21, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
27 |
Путешествие по материкам. Практическая работа №4.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
|
Урок комплексного применения ЗУН. |
Научиться различать материки по контурам и особенностям природы. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать природу шести материков Земли. |
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
§22, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
28 |
Вода на Земле. |
Комбинированный урок |
Научиться подписывать реки на контурной карте. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§23, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
29 |
Воздушная одежда Земли.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды». |
Формирование устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности. |
§24, задания электронного приложения и рабочей тетради. |
|
|||||
30 |
Живая оболочка Земли. |
Комбинированный урок |
Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§25, задания рабочей тетради. |
|
|||||
31 |
Почва – особое природное тело. |
Комбинированный урок |
Научиться определять тип почв по натуральным образцам. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§26,задания рабочей тетради. |
|
|||||
32 |
Человек и природа. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе. |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
§27, задания электронного приложения и рабочей тетради. Подготовиться к итоговому уроку. |
|
|||||
33 |
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Научиться самодиагностике. |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности. |
Индивидуаль-ные задания. |
|
|||||
34 |
Обобщение знаний. Проверочная работа |
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Научиться самодиагностике и самокоррекции. |
К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|||||
Проверочные работы за 2 и 4 четверти
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение |
Методическое обеспечение |
1. Светлова И.Е. Атлас Земли / ил. Е. Нитылкиной. – М.: Эксмо, 2009. – 72 с., ил. 2. Занимательный атлас – Вулканы. – М.: Атлас, 2007. 3. Карточки с заданиями (моя личная разработка)
|
1. Рабочие программы. География 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. С.В. Курчина. – 4-е изд., стореотип. – М.: Дрофа, 2015. – 409 с. (в этой книге – программа основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин) 2. Рабочая программа по географии. 5 класс / сост. Н.П.Петрушина. – М.: ВАКО, 2013. – 24с. – (Рабочие программы) 3. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «География. начальный курс. 5 класс» / И.И. Баринова, Т.А. Карташева. – 2-е изд., стереотипю – М.: Дрофа, 2014. – 119 с., ил. 4. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2012.-140, [4 ]с.: ил., карт. 5. Сонин Н.А, С.В. Курчина. Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина - М.: Дрофа, 2012
|
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
Таблицы: Ориентирование на местности Способы добычи полезных ископаемых Воды суши Животный мир материков Календарь наблюдений за погодой План и карта Полезные ископаемые и их использование Растительный мир материков Рельеф и геологическое строение Земли Таблицы по охране природы Набор «Путешественники» (портреты) Карты мира Великие географические открытия Зоогеографическая Карта океанов Климатические пояса и области Почвенная Природные зоны Растительности Физическая полушарий Карты России Физическая Рельефные физические карты Набор учебных топографических карт (учебные топографические карты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000) Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности) Теллурий Компас ученический Теодолит (В комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль) барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая) Линейка визирная Мензула с планшетом Нивелир школьный Угломер школьный Штатив для мензул, комплектов топографических приборов Рулетка Магнитная доска для статичных пособий Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000 Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000) Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи учащимся) Коллекции Коллекция горных пород и минералов Шкала твердости Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов Определитель минералов и горных пород для школьников |
|
|
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы |
Электронные образовательные ресурсы |
Ресурсы Интернета |
1. Великие географические открытия 2. Климат Земли |
Электронное приложение к учебнику |
http: //www.gao.spb.ru/russian http: //www.fmm.ru http: //www.mchs.gov.ru http: //www.national-geographic.ru http: //www.nature.com http: //www.ocean.ru http: //www.pogoda.ru http: //www.sgm.ru/rus http: //www.unknowplanet.ru |
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета Ученик научится: - использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; - анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; - по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию; - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; - представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. Ученик получит возможность научиться: - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; - строить простые планы местности; - создавать простейшие географические карты различного содержания; - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; - проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; - оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития. - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; - воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; - создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Требования к уровню подготовки учащихсяВ результате изучения географии ученик должен многое знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни. · осознание роли географии впознании окружающего мира: - объяснять роль различных источников географической информации. · освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: - объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; - формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды; - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. · использование географических умений: - находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; -составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; - применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. · использование карт как моделей: - определять на карте местоположение географических объектов. · понимание смысла собственной действительности: - определять роль результатов выдающихся географических открытий; - использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды. · осознание роли географии впознании окружающего мира: - объяснять роль различных источников географической информации. · освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: - объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; - формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды; - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. · использование географических умений: - находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; -составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; - применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. · использование карт как моделей: - определять на карте местоположение географических объектов. · понимание смысла собственной действительности: - определять роль результатов выдающихся географических открытий; - использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: · объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»; · называть и показывать по карте основные географические объекты; · наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; · приводить примеры форм рельефа суши и дна океана; · объяснять особенности строения рельефа суши; · описывать погоду своей местности. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: · ставить учебную задачу под руководством учителя; · планировать свою деятельность под руководством учителя; · работать в соответствии с поставленной учебной задачей; · работать в соответствии с предложенным планом; · выделять главное, существенные признаки понятий; · участвовать в совместной деятельности; · высказывать суждения, подтверждая их фактами; · искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; · составлять описания объектов; · составлять простой план; · работать с текстом и нетекстовыми компонентами: · сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; · оценивать работу одноклассников. Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать: · ответственным отношением к учебе; · опытом участия в социально значимом труде; · осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; · коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; · основами экологической культуры. IХ. Приложения к программе Формы контроля: Текущий контроль в формате самостоятельных работ, тестов, проверочных работ, опроса, работы с контурными картами. Итоговый контроль в формате тестов, проверочных работ.
Карта контроля 5 класс
НРЭО
|
|
Отчёт о прохождении программы по географии в 5 классе
№ п/п
|
Наименование разделов и тем |
Часы по планированию (рабочей программе) |
Пройдено |
В том числе на:
|
|||
лабораторно- практические работы |
Выполнено |
Проверочные (контрольные) работы |
Выполнено |
||||
1 |
Тема 1. Что изучает география |
5 |
|
- |
|
1 |
|
2 |
Тема 2. Как люди открывали Землю |
5 |
|
1 |
|
- |
|
3 |
Тема 3. Земля во Вселенной |
9 |
|
- |
|
1 |
|
4 |
Тема 4. Виды изображений поверхностиЗемли |
4 |
|
1 |
|
- |
|
5 |
Тема 5. Природа Земли |
10 |
|
2 |
|
|
|
6 |
Итоговый тест за 2 полугодие |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
итого |
34 |
|
4 |
|
3 |
|
Программа пройдена …
В нашем каталоге доступно 74 504 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 202 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пономарёва Виктория Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.