Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку (на основе УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой ; 8 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку (на основе УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой ; 8 класс)

библиотека
материалов


Департамент образования администрации

Кстовского муниципального района Нижегородской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Безводнинская средняя школа»



РАССМОТРЕНО


на заседании МО учителей

МБОУ Безводнинская СШ


Протокол № _____


«____»______________2015 г.


СОГЛАСОВАНО


заместитель директора

МБОУ Безводнинская СШ

______________ И.Н. Железцова

(подпись)

«____»______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ


Директор

МБОУ Безводнинская СШ


__________________ Е.М. Носова

(подпись)

«____»______________2015 г.

Рабочая программа

Учебная дисциплина: Английский язык

Уровень образования: основное общее

Класс: 8 класс

Количество часов: 105

Учебный год: 2015 – 2016

Рабочая программа разработана на основе: УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ. 4-й год обучения. 8 класс»





Разработана

Андреевой Ириной Владимировной,

учителем английского языка

первой квалификационной категории









2015 г

СОДЕРЖАНИЕ


стр.


1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА




3-5

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ




3. ОСНОВНОЕ содержание учебной дисциплины.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


5-10



11

12-22

5.  условия реализации учебной дисциплины

23

6.  Контроль и оценка результатов освоения учебной

дисциплины



24-25































  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями), приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы по иностранному языку для основной школы (М.: Просвещение, 2010), Постановления Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с учетом авторской программы по английскому языку к УМК О.В.Афанасьевой.


Рабочая программа ориентирована на использование учебников О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой из серии «Новый курс английского языка для российских школ» 4-й год обучения для 8 класса, УМК-2 (две рабочие тетради, книга для чтения, книга для учителя).


Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю:

п/п

Класс

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Общее количество часов


8 класс

3 часа

35 недель

105 часов

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.


Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.


В современной школе учебная дисциплина «Иностранный (английский) язык» входит в образовательную область «Филология» и фактически является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.


В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета


Иностранный язык как учебная дисциплина характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения све- дений в самых различных областях знания).


1.2 Основные функции учебной дисциплины

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.


Основные методы и формы обучения:


Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.




2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


2.1 Речевые умения


Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.


Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).


Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.


В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


2.2 Социокультурные знания и умения


Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.


Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).


Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

  • образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;


аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;


чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;


письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.






2.3 Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения Английскому языку.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов1.

Личностные результаты.

Одним из главных результатов обучения английскому языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им английский язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

С помощью предмета «Английский язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Английский язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование проектных умений:

- генерировать идеи;

- находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

- прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

- работать с различными источниками информации;

- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- сделать электронную презентацию.





Предметные результаты.

Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).












































  1. ОСНОВНОЕ содержание учебной дисциплины


    1. Тематическое планирование по английскому языку в 8 классе

Содержание

Кол-во контрольных работ

Кол-во часов

Раздел 1. Посещение США

1

16 часов

Раздел 2. Английский-язык международного общения

1

17 часов

Раздел 3. Живые существа вокруг нас

1

16 часов

Раздел 4. Основы экологии

1

17 часов

Раздел 5. Здоровье и  занятия спортом

1

17 часов

Раздел 6. Любимые занятия

1

17 часов

Повторение.

1

5 часов

Итого

7

105 часов























2.2 Содержание тем учебного предмета «Иностранный язык» для 8 класса (105часов)

1. Путешествие по России и за рубежом.

2. Внешность. Молодежная мода. Покупки.

3. Школьное образование.

4. Страны изучаемого языка: Великобритания и США.

5..Проблемы экологии. Животные. Птицы. Растения.

6. Человек и его профессия.

7. Английский — язык международного общения.

8. Музыка, кино, театр

9. Здоровый образ жизни. Спорт.

Грамматическая сторона речи

Наречие: наречия времени

Глагол: временные формы past simple; future simple, past progressive, present perfect,present perfect progressive, past perfect; модальные глаголы, инфинитив в функции определения; конструкция used to; перевод прямой речи в косвенную; согласование времен.






  1. Календарно-тематический план учебной дисциплины АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 8 класс

Тема раздела

урока

Дата

Тема урока

Лексический материал

Грамматический материал

Работа на уроке

Домашнее задание

Оборудование

Задачи раздела


  1. Соединённые Штаты Америки

1


Вводный урок. Цели и задачи на год.

Bring, build, moon, only, proud, skyscraper, state, remember, same, wild


6-9(8-9),

Лексика,

10(10)

13(11)


  1. Ввести лексический материал по теме «География» и тренировать его употребление в речи;

  2. ознакомить с грамматическим материалом по теме «Настоящее завершенное время»;

  3. развивать навыки общения на иностранном языке в рамках речевой ситуации «Предложение», тренировать в ведении диалога по теме раздела;

  4. изучить страноведческий материал по теме «США».

2


США: исторические факты



10-12(10-11)

5(7)

2-3(4-5)

Лексика,

12(11)

14(11)

Карта США

3


США: географические особенности



2-7(12-16)

14(20)


4


Местоимения other, another


Border, chain, coast, deep, flow, island, large, lie, mighty, part, plain, valley, stretch


8-12(16-19)

Лексика, №13(19)


5


Настоящее завершённое время


Настоящее завершённое время

7-10(25-27)

ПР(23)

11(27)

5(22)

Таблица “Present Perfect”

6


США: обзор



2-6(21-23)

12(28)


7


Настоящее завершённое время: отрицание


Настоящее завершённое время: отрицание

2-7(30-33)

Конспект,

13(37)


8


Общий вопрос в настоящем завершенном времени


Общий вопрос в настоящем завершенном времени

8-12(34-37)

Конспект,

14(38)

Таблица “Present Perfect”

9


Наречия в настоящем завершенном времени



2-6(38-41)

Теория(39)

8(44)

14(48)


10


Вашингтон - столица США



7-10(42-46)

15(48)


11


Речевой этикет: выражения предложения.



11-13(46-47)

слова к диктанту

тема «США»


12


Словарный диктант №1



4-6(5-6)

7(6)

РТ №19-20(18-19)


13


Практика аудирования



8(8),№15(14),

26(24)

РТ№21-22(19-20)


14


Практика чтения



9(9),№17(16)

27-28(25-27)

23(21)

30(28)


15


Практика говорения



10(10)

29(27),

32(29)

24(22)

31(29)


16


Практика письменной речи



11(12)

33-35(30-32)

25(23)

36(33)


17


Контрольная работа №1 по теме «США»



1-8(34-38)

Проект «США»

РТ(34)


  1. Изучение иностранных языков

18


Английский язык – язык международного общения




1-7(49-53)

13(58)

8(53)


  1. Усвоить лексику по теме «Языки», практиковать в использовании её в речи;

  2. изучить страноведческий материал по теме «Английский язык – язык международного общения»;

  3. практиковать в использовании настоящего завершенного времени, изучить отличия этого времени от простого прошедшего;

  4. развивать навыки диалогического общения в рамках речевой ситуации «Выражение удивления».

19


Словари: работа со словарём


а

8-11(53-56)

12(57)


20


Активизация лексики по теме «Языки»

Belong, land, speech, sound, slowly, also, way, develop, grow, by and by


2-6(58-61)

Лексика,

7(61)

12(65)


21


Разнообразие языков в мире



7-10(61-64)

11(65)


22


Словообразование: суффиксы прилагательных

Kind, popular, culture, true, probably, vocabulary, science, technology, voice, air


3-4(68-69)

7-8(71-72)

Теория(68)

9(73)

Лексика,

11(74)

Таблица «Словообразование»

23


Настоящее завершенное и прошедшее простое время


Настоящее завершенное и прошедшее простое время

5-6(70)

9-10(73-74)

12(74)


24


Временные указатели в настоящем завершенном времени



2-7(75-78)

8(78)

ПР(77)

11(81)


25


Разновидности английского языка



8-9(78-80)

10(80)


26


Обстоятельства времени в настоящем завершенном времени

Such, fast, prefer, follow, regular, rich, perfect, need, wait, , may be

Обстоятельства времени в настоящем завершенном времени

2-6(82-85)

Лексика,

8(87)

12(89)


27


Работа по тексту «Интервью»



7-9(86-88)

13(90)




28


Речевой этикет: выражения удивления



10-11(89)

слова к диктанту

Устная тема «Изучение языков»



29


Словарный диктант №2



4-7(42-43)

19-20(54)

РТ

30


Практика аудирования



8(44), №15(51)

24(58)

31(63)

21-22(55-56)


31


Практика чтения



9(45), №17(52)

25(59)

32(65)

23(56)


32


Практика говорения



10(46),№26-27(60), №28(61)

29-30(62-63)


33


Практика письменной речи



11(47)№38-40 (72-73)

37(71)


34


Контрольная работа №2 по теме «Английский язык – международный»



1-8(75-78)

Проект «Изучение языков»

РТ(74)

9(97)


  1. Природа

35


Язык птиц



2-5(91-94)

9(97)

ПР(93)

10(99)


  1. Усвоить лексику по теме «Живой мир», практиковать в использовании её в речи;

  2. изучить грамматический материал по теме «Настоящее длящееся завершенное время» и основные отличия от ранее изученных времён английского языка;

  3. развивать навыки устного речевого общения в рамках ситуации «Поздравление»;

  4. ознакомить со страноведческим материалом по теме «Живой мир Великобритании».

36


Длящееся завершенное время


Длящееся завершенное время

6-8(96-97),

ПР(95)

11(99)

Таблица “Present Perfect Continuous”

37


Употребление длящегося завершенного времени



2-5(100-102)

9(104)

13(106)


38


Работа по тексту «Хэлен Портер»



6-10(103-105)

11-12(106)


39


Возвратные местоимения

Include, speechless, discover, soil, rude, insect, move, common, earth, desert, breath, support

Возвратные местоимения

2-6(107-110)

Конспект,

Лексика,

9(112)


40


Животные и растения



7-10(111-113)

11-12(113-114)


41


Настоящее завершенное и настоящее длящееся завершенное время



Настоящее завершенное и настоящее длящееся завершенное время


2-6(114-117)

7(117)


42


Флора и фауна Британских островов



7-10(117-121)

12-13(122-123)


43


Употребление времён группы Perfect



2-6(124-127)

7(127)


44


Мир цветов



7(127)

11(131)

12-13(131)


45


Речевой этикет: поздравления.



8-10(129-130)

слова к диктанту

Устная тема «Природа»


46


Словарный диктант №3



4-7(81-83)

18-19(96)

РТ

47


Практика аудирования



8(85)

14(91)

22(98)

20-21(97-98)


48


Практика чтения



9(86), №24-25(100)

23(99)




49


Практика устной речи



10(87),№26-27(101-102)

28(102)



50


Практика письменной речи



17(93),

28с-29(104)

31(106)


51


Контрольная работа №3 по теме «Природа»



1-9(107-112)

Проект «Природа»

РТ(107)


4. Экологические проблемы

52


Активизация лексики по теме «Экология»

Influence, study, between, relation, each, environment, surround, healthy, collect, population, number, size, behavior, nowadays, survive


3-5(134-135)

10(139)

Лексика,

6(136)

11(139)


  1. Изучить лексику по теме «Экологические проблемы», тренировать в употреблении её в речи;

  2. развивать навык устной речи в рамках беседы об экологических проблемах;

  3. тренировать в употреблении особенностей лексических единиц;

  4. изучить страноведческий материал по теме «Экологические проблемы Великобритании».

53


Что такое экология?



6-9(136-138)

12(140)


54


Модальные глаголы need, have

Cut, without, nature, pollute, waste, dump, danger, pour, factory, power

Модальные глаголы need, have

2-6(141-146)

7(147)

Лексика,

12(149)

Таблица «Модальные глаголы»

55


Окружающая среда



7-11(147-149)

13(149)


56


Проблемы экологии



2-5(150-152)

11(156)


57


Конструкция used to


Конструкция used to

6-9(153-155)

10(155)


58


Природоохранные организации

Badge, member, protect, extinct, destroy, habitat


2-6(156-158)

Лексика,

7(159)


59


Конструкция the more … the more


Конструкция the more … the more

7-10(159-161)

11-12(162)


60


Программы защиты природы

Save, law, government, responsible, hunt, damage, unfortunately, recycle, necessary


2-5(163-166)

Лексика,

7(167)


61


Работа по тексту «Охрана природы»



6-8(166-168)

10-11(169)


62


Речевой этикет: инструктаж.



9(168)

Лексика к диктанту

Устная тема «Экология»


63


Словарный диктант №4



4-7(7-8)

20-21(20)

РТ

64


Практика аудирования



8(10), №17(18)

22-23(21-22)


65


Практика чтения



9(11)

26(26)

25(24)


66


Практика говорения



10(13), №30.31(29)

27,29(27,28)


67


Практика письменной речи



11(15)

33-36(31-34)

32(31)

37(35)


68


Контрольная работа № 4 по теме «Экологические проблемы»




1-8(36-42)

Проект «Экология»

РТ (36)


  1. Спорт

69


Прошедшее завершенное время


Exercise, enough, join, relax, keep, harm, smoke, drug, hard, junk, food

Прошедшее завершенное время

2-6(170-173)

Конспект

Лексика,

13(177)

Таблица “Past Perfect”

  1. Ввести лексику по теме «Спорт и здоровый образ жизни»;

  2. тренировать в ведении диалога по теме раздела;

  3. изучить грамматический материал по теме “Past Perfect” и практиковать употребление этого времени в речи;

  4. обучать ведению беседы с использованием косвенной речи.

70


Здоровый образ жизни



7-11(174-176)

3(178)

12(177)


71


Прошедшее завершенное время: отрицание и вопросы

Medicine, loose, weight, still, habit, jog, hardly

Прошедшее завершенное время: отрицание и вопросы

2-7(178-182)

Лексика,

10(184)


72


Вредные привычки



8-12(182-185)

13,14(185)

Таблица “Past Perfect»

73


Прямая и косвенная речь.


Прямая и косвенная речь.

2-6(186-189)

Конспект,

9(192)


74


Медицинское обслуживание

Ache, sneeze, pain, heart, swallow, examine, prescribe, cure, application


7-10(190-193)

Лексика,

11(194)


75


Вопросы в косвенной речи

Pastime, team, support, raise, climb, advantage, trial, excitement, score

Вопросы в косвенной речи

5-8(196-198)

Лексика,

9(199)

Конспект,


76


Спорт в нашей жизни



9-11(199-201)

12-13(202)


77


Виды спорта

Ancient, complete, performance, event, war, peace, hero, noble, organize, feat, honor, battle


5-9(205-209)

Лексика,

10(209)


78


Олимпийские игры



10-12(209-211)

14(213)


79


Речевой этикет: предложение услуг.



13(212)

слова к диктанту

Устная тема «Здоровый образ жизни»


80


Словарный диктант №5



4-7(46-48)

25-26(66)

РТ

81


Практика аудирования



8(49)

23(65)

27(68)




82


Практика чтения



9(50)

31(77)

35(81)

29(72)АВ



83


Практика говорения



10(51)

32(78)

29(74)СД


84


Практика письменной речи



11(52) №34(80)

37(83)

33(79)


85


Контрольная работа №5 по теме «Здоровый образ жизни»



1-8(85-89)

Проект «Здоровый образ жизни»

РТ(84)


6. Культура

86


Страдательный залог


Страдательный залог

3-6(216-217)

Конспект

9(219)

12(221)

Таблица «Страдательный залог»

  1. Ввести лексику по теме «Культура: кино, театр, музыка»;

  2. изучить грамматический материал по теме «страдательный залог в настоящем времени»;

  3. тренировать в устной диалогической и монологической речи.

87


Увлечения и хобби


Страдательный залог: отрицания и вопросы

7-10(218-221)

11(221)


88


Страдательный залог в настоящем времени

Entertainment, act, possible, god, recite, introduce, circus, connect, consider, audience, as well


2-6(222-225)

Конспект,

Лексика,

10(229)


89


История развлечений



7-12(226-231)

13(232)


90


Страдательный залог: в будущем времени


Страдательный залог: в будущем времени

4-8(234-237)


Конспект, №11(240)

13(242)


91


Театр

Invite, arrive, ticket, expenses, fantastic, impress, rise, scenery, applauded


9-12(238-241)

Лексика,

14(242)


92


Кино

Action. Thriller, adventure, crime, horror, magical



3-6(244-248)

Лексика,

8(249)


93


Страдательный залог с модальными глаголами


Страдательный залог с модальными глаголами

7-10(249-252)

11,12(253)


94


Практика учащихся в письменной речи (страдательный залог)



Дидактический материал

Составить предложения в страдательном залоге


95


Музыка

Compose, emotion, full, devote, inspire, conduct, dead


2-6(254-256)

Лексика

8(258)



96


П.И.Чайковский



7-9(258-260)

12,13(262)


97


Речевой этикет: выражение мнения.



10(260)

Лексика к диктанту

Устная тема «мой любимый фильм»


98


Словарный диктант № 6.



4-6(92-93)

19-20(104-105)

РТ

99


Практика аудирования



7-8(94-95)

41(122)

21-22(105-106)


100


Практика чтения



9(96)

28(110)

23(107)


101


Практика говорения



10(98)

32(115)

39(121)

26(109)

30(113)


102


Повторение и обобщение изученного материала



Дополнительные задания

Подготовка к контрольной работе


103


Практика письменной речи



16(100)

34(117)

40(121)

27(109)

35(118)


104


Контрольная работа № 6 по теме «Культура»



1-8(124-128)

Проект №6(124)



105


Резервное занятие























5. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины



5.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Наименование

Количество

1.

Посадочные места по количеству обучающихся

20

2.

Рабочее место преподавателя

1

3.

Доска одноэлементная маркерная (белая), размер 1512х1012

1

4.

Мультимедийный проектор Vivitek D509

1

5.

Персональный компьютер в составе:

- процессор AMD Socket AM3 Athlon II X2 250 (3.0GHz) 2Mb oem;

- монитор Samsung TFT 19

- DVD-RV Pioneer

1

6.

Колонки SVEN 20

2

7.

Лазерный принтер Samsung SCH- 4100

1


    1. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Учебно-методический комплект:

Английский язык:4-й год обучения, 8 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / О.В. Афанасьева, И. В. Михеева.-5-е изд., стереотип-М.: Дрофа,2008.(Новый курс английского языка для российских школ).

Рабочая тетрадь

Книга для учителя

Аудиокассета


Дополнительная литература:

Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка.

Санкт-Петербург. Каро. 2006 г.

Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.


Интернет-источники.

http://lit.1september.ru

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.frmusique.ru/

http://www.lang.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.study.ru

Литература:

1.Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:Вентана-Граф, 2008.-192 с. - (Современное образование).

2. Грамматика английского язык.5-11 кл. / Рубцова М. Г.-4-е изд., испр. – М.:Дрофа,2005.

(Английский язык для школьников).

3. Двуязычные словари.

6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки

результатов обучения

ЗНАЕТ -ПОНИМАЕТ

  • Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

  • Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;

  • Новые значения изученных глагольных форм (видео-временных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

  • Лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

Тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

УМЕЕТ:

  1. Говорение

  • ведет диалог (диалог-распрос, диалог обмен мнениями/суждениями, диалог – побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

  • рассказывает, рассуждает в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывает события, излагает факты, делает сообщения;

  • создает словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

  1. Аудирование

  • Понимает относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

  • Понимает основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

  • Оценивает важность/новизну информации, определяет свое отношение к ней;

  1. Чтение

  • Читает аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

  1. Письменная речь

  • Описывает явления, события, излагает факты в письме личного и делового характера;

  • Заполняет различные виды анкет, сообщает сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

Использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни





Контрольная работа







































Тест по чтению

































Тест по аудированию















Перевод текста







Лексико-грамматический текст










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров449
Номер материала ДВ-112586
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх