Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку (на основе УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой ; 8 класс)

Департамент образования администрации

Кстовского муниципального района Нижегородской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Безводнинская средняя школа»

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей МБОУ Безводнинская СШ  Протокол  № _____         «____»______________2015 г.

СОГЛАСОВАНО заместитель директора МБОУ  Безводнинская СШ ______________       И.Н. Железцова                   (подпись)             «____»______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Безводнинская СШ __________________     Е.М. Носова                       (подпись)       «____»______________2015 г.

Рабочая программа

Учебная дисциплина: Английский язык

Уровень образования: основное общее

Класс:  8 класс

Количество часов: 105

Учебный год: 2015 – 2016

Рабочая программа разработана на основе: УМК  О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой  «Новый курс английского языка   для российских школ. 4-й год обучения. 8 класс»

                                                                                          Разработана

                                                                                          Андреевой Ириной Владимировной,

                                                                                          учителем английского языка

                                                                                          первой квалификационной категории

2015 г

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3-5
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ       3.  ОСНОВНОЕ содержание учебной дисциплины. 4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ	5-10 11                                                                            12-22
5.  условия реализации  учебной дисциплины	23
6.  Контроль и оценка результатов освоения учебной          дисциплины	24-25

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.                                              

1.1  Область применения рабочей программы

  Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями), приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы по иностранному языку для основной школы (М.: Просвещение, 2010), Постановления Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»  с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  О.В.Афанасьевой.

     Рабочая программа ориентирована на использование учебников  О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой из серии «Новый курс английского языка для российских школ» 4-й год обучения для 8 класса, УМК-2 (две рабочие тетради, книга для чтения, книга для учителя).

     Рабочая программа  рассчитана на  105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю:

№  п/п	Класс	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Общее количество часов
	8 класс	3 часа	35 недель	105 часов

     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. 

    Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

     В современной школе учебная дисциплина  «Иностранный (английский) язык» входит в образовательную область «Филология» и фактически является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет  цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

     В качестве интегративной цели обучения  рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников  осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета

      Иностранный язык как учебная дисциплина  характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения  из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения све-  дений в самых различных областях знания).

1.2 Основные функции учебной дисциплины

Программа реализует следующие основные функции:

      -     информационно-методическую;

      -     организационно-планирующую;

      -     контролирующую.

      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

      Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:                              

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

       В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

     Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. 

Основные методы и формы обучения:

       Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.       При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. 

      Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

2.1 Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

       выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

      ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

      ♦    пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

      ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться  /не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

      ♦  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

       ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

       Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

 Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: 

       ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

·         прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·         игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦   определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦   выделять основную мысль;

       ♦   выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

       ♦   устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 500 слов.

       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

      ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

        ♦     делать выписки из текста;

        ♦    писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

        ♦    заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

        ♦    писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

      ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

2.2 Социокультурные знания и умения

       Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

      ♦      значении английского языка в современном мире;

      ♦     наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

      ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

      ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

       Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

       Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1)     аффиксами

·         глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

·         существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

·         прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

     Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное). 

      В результате изучения английского языка ученик должен

       Знать/понимать:

·         основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·         признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·         роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

·         образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

      Уметь:

       говорение

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

       аудирование

·         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·         использовать переспрос, просьбу повторить;

       чтение

·         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

        письменная речь

       •     заполнять анкеты и формуляры;

       •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира.

2.3 Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения Английскому языку.

       Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов1.

Личностные результаты.

Одним из главных результатов обучения английскому языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им  английский язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

 В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

 — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,  трудолюбие, дисциплинированность;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

 — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

 С помощью предмета «Английский язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Английский язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

 — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 — развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

 — формирование проектных умений:

 - генерировать идеи;

-  находить не одно, а несколько вариантов решения;

 - выбирать наиболее рациональное решение;

 - прогнозировать последствия того или иного решения;

 - видеть новую проблему;

-  готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

 - работать с различными источниками информации;

 -  планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

 - сделать электронную презентацию.

Предметные результаты.

 Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

 Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

 - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

 -  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

 - делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

 - использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

 -  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

 -  понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

 - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

 -  использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

 - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

 -  читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

 - писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

 В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

 - основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

 - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

 - признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

 - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

 -  соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

 В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

 -  иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

 - владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

  Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

 2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

 — речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

 — социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

 — учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

 — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

3.      ОСНОВНОЕ содержание учебной дисциплины

3.1  Тематическое планирование по английскому языку в 8 классе                                                                                                          

Содержание	Кол-во контрольных работ	Кол-во часов
Раздел 1. Посещение США	1	16 часов
Раздел 2. Английский-язык международного общения	1	17 часов
Раздел 3. Живые существа вокруг нас	1	16 часов
Раздел 4. Основы экологии	1	17 часов
Раздел 5. Здоровье и  занятия спортом	1	17 часов
Раздел 6. Любимые занятия	1	17 часов
Повторение.	1	5 часов
Итого	7	105 часов

              2.2  Содержание тем учебного предмета «Иностранный язык» для 8 класса (105часов)

1. Путешествие по России и за рубежом.

2. Внешность. Молодежная мода. Покупки.

3. Школьное образование.

4. Страны изучаемого языка: Великобрита­ния и США.

5..Проблемы экологии. Животные. Птицы. Растения.

6. Человек и его профессия.

7. Английский — язык международного об­щения.

8. Музыка, кино, театр

9. Здоровый образ жизни. Спорт.

Грамматическая сторона речи

Наречие: наречия времени

Глагол: временные формы past simple; future simple, past progressive, present perfect,present perfect progressive, past perfect; модальные глаголы, инфинитив в функции определения; конструкция used to; перевод прямой речи в косвенную; согласова­ние времен.

4.      Календарно-тематический план  учебной дисциплины  АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 8 класс

Тема раздела	№ урока	Дата	Тема урока	Лексический материал	Грамматический материал	Работа на уроке	Домашнее задание	Оборудование	Задачи раздела
1.      Соединённые Штаты Америки	1		Вводный урок. Цели и задачи на год.	Bring, build, moon, only, proud, skyscraper, state, remember, same, wild		№6-9(8-9),	Лексика, №10(10) №13(11)		1.      Ввести лексический материал по теме «География» и тренировать его употребление в речи; 2.      ознакомить с грамматическим материалом по теме «Настоящее завершенное время»; 3.      развивать навыки общения на иностранном языке в рамках речевой ситуации «Предложение», тренировать в ведении диалога по теме раздела; 4.      изучить страноведческий материал по теме «США».
	2		США: исторические факты			№10-12(10-11) №5(7) №2-3(4-5)	Лексика, №12(11) №14(11)	Карта США
	3		США: географические особенности			№2-7(12-16)	№14(20)
	4		Местоимения other, another	Border, chain, coast, deep, flow, island, large, lie, mighty, part, plain, valley, stretch		№8-12(16-19)	Лексика, №13(19)
	5		Настоящее завершённое время		Настоящее завершённое время	№7-10(25-27)	ПР(23) №11(27) №5(22)	Таблица “Present Perfect”
	6		США: обзор			№2-6(21-23)	№12(28)
	7		Настоящее завершённое время: отрицание		Настоящее завершённое время: отрицание	№2-7(30-33)	Конспект, №13(37)
	8		Общий вопрос в настоящем завершенном времени		Общий вопрос в настоящем завершенном времени	№8-12(34-37)	Конспект, №14(38)	Таблица “Present Perfect”
	9		Наречия в настоящем завершенном времени			№2-6(38-41)	Теория(39) №8(44) №14(48)
	10		Вашингтон - столица США			№7-10(42-46)	№15(48)
	11		Речевой этикет: выражения предложения.			№11-13(46-47)	слова к диктанту тема «США»
	12		Словарный диктант №1			№4-6(5-6) №7(6)	РТ №19-20(18-19)
	13		Практика аудирования			№8(8),№15(14), №26(24)	РТ№21-22(19-20)
	14		Практика чтения			№9(9),№17(16) №27-28(25-27)	№23(21) №30(28)
	15		Практика говорения			№10(10) №29(27), №32(29)	№24(22) №31(29)
	16		Практика письменной речи			№11(12) №33-35(30-32)	№25(23) №36(33)
	17		Контрольная работа №1 по теме «США»			№1-8(34-38)	Проект «США» РТ(34)
2.      Изучение иностранных языков	18		Английский язык – язык международного общения			№1-7(49-53)	№13(58) №8(53)		1.      Усвоить лексику по теме «Языки», практиковать в использовании её в речи; 2.      изучить страноведческий материал  по теме «Английский язык – язык международного общения»; 3.      практиковать в использовании настоящего завершенного времени, изучить отличия этого времени от простого прошедшего; 4.      развивать навыки диалогического общения в рамках речевой ситуации «Выражение удивления».
	19		Словари: работа со словарём		а	№8-11(53-56)	№12(57)
	20		Активизация лексики по теме «Языки»	Belong, land, speech, sound, slowly, also, way, develop, grow, by and by		№2-6(58-61)	Лексика, №7(61) №12(65)
	21		Разнообразие языков в мире			№7-10(61-64)	№11(65)
	22		Словообразование: суффиксы прилагательных	Kind, popular, culture, true, probably, vocabulary, science, technology, voice, air		№3-4(68-69) №7-8(71-72)	Теория(68) №9(73) Лексика, №11(74)	Таблица «Словообразование»
	23		Настоящее завершенное и прошедшее простое время		Настоящее завершенное и прошедшее простое время	№5-6(70) №9-10(73-74)	№12(74)
	24		Временные указатели в настоящем завершенном времени			№2-7(75-78)	№8(78) ПР(77) №11(81)
	25		Разновидности английского языка			№8-9(78-80)	№10(80)
	26		Обстоятельства времени в настоящем завершенном времени	Such, fast, prefer, follow, regular, rich, perfect, need, wait, , may be	Обстоятельства времени в настоящем завершенном времени	№2-6(82-85)	Лексика, №8(87) №12(89)
	27		Работа по тексту «Интервью»			№7-9(86-88)	№13(90)
	28		Речевой этикет: выражения удивления			№10-11(89)	слова к диктанту Устная тема «Изучение языков»
	29		Словарный диктант №2			№4-7(42-43)	№19-20(54)	РТ
	30		Практика аудирования			№8(44), №15(51) №24(58) №31(63)	№21-22(55-56)
	31		Практика чтения			№9(45), №17(52) №25(59) №32(65)	№23(56)
	32		Практика говорения			№10(46),№26-27(60), №28(61)	№29-30(62-63)
	33		Практика письменной речи			№11(47)№38-40 (72-73)	№37(71)
	34		Контрольная работа №2 по теме «Английский язык – международный»			№1-8(75-78)	Проект «Изучение языков» РТ(74) №9(97)
3.      Природа	35		Язык птиц			№2-5(91-94) №9(97)	ПР(93) №10(99)		1.      Усвоить лексику по теме «Живой мир», практиковать в использовании её в речи; 2.      изучить грамматический материал по теме «Настоящее длящееся завершенное время» и основные отличия от ранее изученных времён английского языка; 3.      развивать навыки устного речевого общения в рамках ситуации  «Поздравление»; 4.      ознакомить  со страноведческим материалом по теме «Живой мир Великобритании».
	36		Длящееся завершенное время		Длящееся завершенное время	№6-8(96-97),	ПР(95) №11(99)	Таблица “Present Perfect Continuous”
	37		Употребление длящегося завершенного  времени			№2-5(100-102)	№9(104) №13(106)
	38		Работа по тексту «Хэлен Портер»			№6-10(103-105)	№11-12(106)
	39		Возвратные местоимения	Include, speechless, discover, soil, rude, insect, move, common, earth, desert, breath, support	Возвратные местоимения	№2-6(107-110)	Конспект, Лексика, №9(112)
	40		Животные и растения			№7-10(111-113)	№11-12(113-114)
	41		Настоящее завершенное и настоящее длящееся завершенное время		Настоящее завершенное и настоящее длящееся завершенное время	№2-6(114-117)	№7(117)
	42		Флора и фауна Британских островов			№7-10(117-121)	№12-13(122-123)
	43		Употребление времён группы Perfect			№2-6(124-127)	№7(127)
	44		Мир цветов			№7(127) №11(131)	№12-13(131)
	45		Речевой этикет: поздравления.			№8-10(129-130)	слова к диктанту Устная тема «Природа»
	46		Словарный диктант №3			№4-7(81-83)	№18-19(96)	РТ
	47		Практика аудирования			№8(85) №14(91) №22(98)	№20-21(97-98)
	48		Практика чтения			№9(86), №24-25(100)	№23(99)
	49		Практика устной речи			№10(87),№26-27(101-102)	№28(102)
	50		Практика письменной речи			№17(93), №28с-29(104)	№31(106)
	51		Контрольная работа №3 по теме «Природа»			№1-9(107-112)	Проект «Природа» РТ(107)
4. Экологические проблемы	52		Активизация лексики по теме «Экология»	Influence, study, between, relation, each, environment, surround, healthy, collect, population, number, size, behavior, nowadays, survive		№3-5(134-135) №10(139)	Лексика, №6(136) №11(139)		1.      Изучить лексику по теме «Экологические проблемы», тренировать в употреблении её в речи; 2.      развивать навык устной речи в рамках беседы об экологических проблемах; 3.      тренировать в употреблении особенностей лексических единиц; 4.      изучить страноведческий материал по теме «Экологические проблемы Великобритании».
	53		Что такое экология?			№6-9(136-138)	№12(140)
	54		Модальные глаголы need, have	Cut, without, nature, pollute, waste, dump, danger, pour, factory, power	Модальные глаголы need, have	№2-6(141-146)	№7(147) Лексика, №12(149)	Таблица «Модальные глаголы»
	55		Окружающая среда			№7-11(147-149)	№13(149)
	56		Проблемы экологии			№2-5(150-152)	№11(156)
	57		Конструкция used to		Конструкция used to	№6-9(153-155)	№10(155)
	58		Природоохранные организации	Badge, member, protect, extinct, destroy, habitat		№2-6(156-158)	Лексика, №7(159)
	59		Конструкция the more … the more		Конструкция the more … the more	№7-10(159-161)	№11-12(162)
	60		Программы защиты природы	Save, law, government, responsible, hunt, damage, unfortunately, recycle, necessary		№2-5(163-166)	Лексика, №7(167)
	61		Работа по тексту «Охрана природы»			№6-8(166-168)	№10-11(169)
	62		Речевой этикет: инструктаж.			№9(168)	Лексика к диктанту Устная тема «Экология»
	63		Словарный диктант №4			№4-7(7-8)	№20-21(20)	РТ
	64		Практика аудирования			№8(10), №17(18)	№22-23(21-22)
	65		Практика чтения			№9(11) №26(26)	№25(24)
	66		Практика говорения			№10(13), №30.31(29)	№27,29(27,28)
	67		Практика письменной речи			№11(15) №33-36(31-34)	№32(31) №37(35)
	68		Контрольная работа № 4 по теме «Экологические проблемы»			№1-8(36-42)	Проект «Экология» РТ (36)
5.      Спорт	69		Прошедшее завершенное время	Exercise, enough, join, relax, keep, harm, smoke, drug, hard, junk, food	Прошедшее завершенное время	№2-6(170-173)	Конспект Лексика, №13(177)	Таблица “Past Perfect”	1.      Ввести лексику по теме «Спорт и здоровый образ жизни»; 2.      тренировать в ведении диалога по теме раздела; 3.      изучить грамматический материал по теме “Past Perfect” и практиковать употребление этого времени в речи; 4.      обучать ведению беседы с использованием косвенной речи.
	70		Здоровый образ жизни			№7-11(174-176)	№3(178) №12(177)
	71		Прошедшее завершенное время: отрицание и вопросы	Medicine, loose, weight, still, habit, jog, hardly	Прошедшее завершенное время: отрицание и вопросы	№2-7(178-182)	Лексика, №10(184)
	72		Вредные привычки			№8-12(182-185)	№13,14(185)	Таблица “Past Perfect»
	73		Прямая и косвенная речь.		Прямая и косвенная речь.	№2-6(186-189)	Конспект, №9(192)
	74		Медицинское обслуживание	Ache, sneeze, pain, heart, swallow, examine, prescribe, cure, application		№7-10(190-193)	Лексика, №11(194)
	75		Вопросы в косвенной речи	Pastime, team, support, raise, climb, advantage, trial, excitement, score	Вопросы в косвенной речи	№5-8(196-198)	Лексика, №9(199) Конспект,
	76		Спорт в нашей жизни			№9-11(199-201)	№12-13(202)
	77		Виды спорта	Ancient, complete, performance, event, war, peace, hero, noble, organize, feat, honor, battle		№5-9(205-209)	Лексика, №10(209)
	78		Олимпийские игры			№10-12(209-211)	№14(213)
	79		Речевой этикет: предложение услуг.			№13(212)	слова к диктанту Устная тема «Здоровый образ жизни»
	80		Словарный диктант №5			№4-7(46-48)	№25-26(66)	РТ
	81		Практика аудирования			№8(49) №23(65)	№27(68)
	82		Практика чтения			№9(50) №31(77) №35(81)	№29(72)АВ
	83		Практика говорения			№10(51) №32(78)	№29(74)СД
	84		Практика письменной речи			№11(52) №34(80) №37(83)	№33(79)
	85		Контрольная работа №5 по теме «Здоровый образ жизни»			№1-8(85-89)	Проект «Здоровый образ жизни» РТ(84)
6. Культура	86		Страдательный залог		Страдательный залог	№3-6(216-217)	Конспект №9(219) №12(221)	Таблица «Страдательный залог»	1.      Ввести лексику по теме «Культура: кино, театр,  музыка»; 2.      изучить грамматический материал по теме «страдательный залог в настоящем времени»; 3.      тренировать в устной диалогической и монологической речи.
	87		Увлечения и хобби		Страдательный залог: отрицания и вопросы	№7-10(218-221)	№11(221)
	88		Страдательный  залог в настоящем времени	Entertainment, act, possible, god, recite, introduce, circus, connect, consider, audience, as well		№2-6(222-225)	Конспект, Лексика, №10(229)
	89		История развлечений			№7-12(226-231)	№13(232)
	90		Страдательный залог: в будущем времени		Страдательный залог: в будущем времени	№4-8(234-237)	Конспект, №11(240) №13(242)
	91		Театр	Invite, arrive, ticket, expenses, fantastic, impress, rise, scenery, applauded		№9-12(238-241)	Лексика, №14(242)
	92		Кино	Action. Thriller, adventure, crime, horror, magical		№3-6(244-248)	Лексика, №8(249)
	93		Страдательный залог с модальными глаголами		Страдательный залог с модальными глаголами	№7-10(249-252)	№11,12(253)
	94		Практика учащихся в письменной речи (страдательный залог)			Дидактический материал	Составить предложения в страдательном залоге
	95		Музыка	Compose, emotion, full, devote, inspire, conduct, dead		№2-6(254-256)	Лексика №8(258)
	96		П.И.Чайковский			№7-9(258-260)	№12,13(262)
	97		Речевой этикет: выражение мнения.			№10(260)	Лексика к диктанту Устная тема «мой любимый фильм»
	98		Словарный диктант № 6.			№4-6(92-93)	№19-20(104-105)	РТ
	99		Практика аудирования			№7-8(94-95) №41(122)	№21-22(105-106)
	100		Практика чтения			№9(96) №28(110)	№23(107)
	101		Практика говорения			№10(98) №32(115) №39(121)	№26(109) №30(113)
	102		Повторение и обобщение изученного материала			Дополнительные задания	Подготовка к контрольной работе
	103		Практика письменной речи			№16(100) №34(117) №40(121)	№27(109) №35(118)
	104		Контрольная работа № 6 по теме «Культура»			№1-8(124-128)	Проект №6(124)
	105		Резервное занятие

5. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

      5.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

№	Наименование	Количество
1.	Посадочные места по количеству обучающихся	20
2.	Рабочее место преподавателя	1
3.	Доска одноэлементная маркерная (белая), размер 1512х1012	1
4.	Мультимедийный проектор Vivitek D509	1
5.	Персональный компьютер в составе: - процессор AMD Socket AM3 Athlon II X2 250 (3.0GHz) 2Mb oem; - монитор Samsung TFT 19 - DVD-RV Pioneer	1
6.	Колонки SVEN 20	2
7.	Лазерный принтер Samsung SCH- 4100	1

 

1.2  Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Учебно-методический комплект:

Английский язык:4-й год обучения, 8 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / О.В. Афанасьева, И. В. Михеева.-5-е изд., стереотип-М.: Дрофа,2008.(Новый курс английского языка для российских школ).

Рабочая тетрадь

Книга для учителя

Аудиокассета

Дополнительная литература:

Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка.

Санкт-Петербург. Каро. 2006 г.

Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.

Интернет-источники.

http://lit.1september.ru

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.frmusique.ru/

http://www.lang.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.study.ru

Литература:

1.Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:Вентана-Граф, 2008.-192 с. - (Современное образование).

2. Грамматика английского язык.5-11 кл. / Рубцова М. Г.-4-е изд., испр. – М.:Дрофа,2005.

(Английский  язык для школьников).

3. Двуязычные словари.

6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

ЗНАЕТ -ПОНИМАЕТ -     Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; -     Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем; -     Новые значения изученных глагольных форм (видео-временных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; -     Лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения; Тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения УМЕЕТ: 1.      Говорение -     ведет диалог (диалог-распрос, диалог обмен мнениями/суждениями, диалог – побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; -     рассказывает, рассуждает в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывает события, излагает факты, делает сообщения; -     создает  словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации; 2.         Аудирование -     Понимает относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; -     Понимает основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию; -     Оценивает важность/новизну информации, определяет  свое отношение к ней; 3.         Чтение -                                       Читает аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; 4.         Письменная речь -          Описывает явления, события, излагает факты в письме личного и делового характера; -          Заполняет различные виды анкет, сообщает сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; Использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Контрольная работа Тест по чтению Тест по аудированию Перевод текста Лексико-грамматический текст