Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№22 г. Новотроицка Оренбургской области»
СОГЛАСОВАННО УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
Директор МОАУ «СОШ №22»
___________ Л.Р. Соколова
__________ Т. Я. Комароцкая
«____» __________ 20____ г.
приказ № ___ от _____ 20 __г.
Рабочая программа
учебного предмета
География
6 класс ФГОС
Разработана Аловой О.В.
учителем
географии высшей
квалификационной
категории
2017-2018
учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии:
- Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ;
- Приказа
Министерства образования и науки от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
-
Изменяющих документов в ред. Приказа Минобрнауки
России от 29.12.2014 № 1644
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию.
- Приказом министерства образования Оренбургской области
№01-21/1742 «О внесении изменений в приказ министерства образования
Оренбургской области от 13.08.2014года №01-21/1063» (Базисный учебный план)
- Основной образовательной программой ООО МОАУ «СОШ №22 г. Новотроицка
Оренбургской области»
- Учебным планом МОАУ «СОШ №22 г. Новотроицка Оренбургской
области» на 2017-2018 учебный год.
- Уставом школы
- Положением об учебной рабочей программе, педагога,
реализующего ФГОС второго поколения МОАУ «СОШ №22 г. Новотроицка Оренбургской
области»
- программой по географии для основной школы 5-9 классы. Авторы Е.М. Домогацких изд-во Русское слово, 2012 г. к УМК под
ред. Домогацких Е.М.
Изучение географии вносит значительный вклад в
достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
· развитию общеучебных умений и
навыков на основе средств и методов географии, в том числе овладению умениями
работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты;
· воспитанию ответственного и
избирательного отношения к картам и информации; развитию познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Рабочая программа составлена для общеобразовательного
класса.
Срок реализации программы – 1 год.
Никаких существенных изменений в авторскую программу
внесено не было.
Контроль предполагает
выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль
усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%,
тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
|
90% и более
|
отлично
|
|
75-90%
|
хорошо
|
|
60-75%
|
удовлетворительно
|
|
менее 60%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем
материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка полностью искажено смысловое
значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки,
свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет неправильное представление об
объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие
погрешности
неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения,
случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно
которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания
информатики и информационных технологий. Исходя из норм (пятибалльной системы),
заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
-
«5» ставится
при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2
недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от
объема предложенных заданий;
-
«2» ставится,
если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями
поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала), отказ
от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке
(эвристическая беседа, опрос,диспут). Задачей устного опроса является не
столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов
учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
•
полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
•
изложил
материал грамотным географическим языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной
дисциплины;
•
правильно
выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
•
показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
•
продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
•
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4», если
ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
•
допущены
один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя:
•
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
•
неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
•
не раскрыто
основное содержание учебного материала;
•
обнаружено
незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
•
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в
рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
•
ученик
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
•
не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
•
отказался
отвечать на вопросы учителя.
Во всех случаях
оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.
Учебно-методический комплект по предмету:
1. Домогацких Е.М.,
Алексеевский Н.И. География 6 класс. Русское слово
1.Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География Начальный курс 6 класс .
Дрофа
2.Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и
океанов 7 класс. Дрофа
3. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И География России . Природа. 8
класс. Русское слово
4. Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9
класс. Дрофа
5. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (базовый и профильный
уровни) 10 – 11 класс Русское слово .
2. Общая характеристика учебного
предмета
География – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые географии,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией,физкультурой курс географии закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
География имеет большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. На протяжении всего периода становления школьной
информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов,
которые в настоящее время принято называть современными образовательными
результатами.
Одной из основных черт нашего времени является
всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса географии основной школы целесообразно
сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в
полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс географии основной школы является частью
непрерывного курса географии, который включает в себя также пропедевтический
курс в начальной школе и обучение географии в старших классах (на базовом или
профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с
Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу
начальной школы должны обладать географической компетентностью, достаточной для
дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при
изучении всех предметов. Курс географии основной школы, опирается на опыт
постоянного применения географических карт, ИКТ, уже имеющийся у учащихся,
дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане.
Для образовательной области – географии, предмета – географии отводится
34 часа для изучения из школьного компонента по одному часу в неделю.
Личностные.
Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна
быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
4) овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
5) осознание ценности географического знания как важнейшего компонента
научной картины мира;
6) формирование поведения в географической среде – среде обитания
всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками географической информации:
находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, выявлять причинно-следственные связи, преобразовывать
информацию из одной формы в другую определять критерии для сравнения фактов,
явлений;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих; ставить
учебную задачу под руководством учителя;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою позицию. выслушивать и объективно оценивать
другого уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
- формирование представлений о географической науке и ее роли в
освоении планеты человеком;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во
времени;
- овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;
- овладение основами картографической грамотности и использование
географической карты как одного из «языков» международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
- уметь составлять схему наук о природе;
- уметь составлять описание учебного кабинета географии;
- уметь составлять перечень источников географической информации,
используемых на уроках;
- уметь организовывать наблюдение за погодой;
- уметь составлять сравнительную характеристику разных способов
изображения земной поверхности;
- уметь составлять план кабинета географии;
- уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;
- уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать
географические объекты;
- уметь составлять сводную таблицу «Имена русских первопроходцев и
мореплавателей на карте мира»;
- уметь организовывать фенологические наблюдения в природе;
- уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;
- уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.
Требования к учащимся
Учащиеся должны:
Называть и показывать:
·
форму и размеры Земли;
·
полюса, экватор;
·
части Мирового океана;
·
виды движения воды в
океане;
·
материки и океаны Земли;
·
географические объекты,
предусмотренные программой;
·
маршруты географических
исследований и путешествий.
Учащиеся должны уметь :
• анализировать,
воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
• использовать
источники географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в
повседневной жизни;
• находить
закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в
том числе инструментальных);
• описывать по
картам взаимное расположение географических объектов;
Приводить примеры:
·
различных видов морей;
·
различия природы
материков.
Определять:
·
стороны горизонта на
местности (ориентироваться);
·
специфику природы
материков и океанов по географической карте;
·
направления по сторонам
горизонта с помощью компаса.
Описывать географические объекты.
Объяснять особенности компонентов природы
своей местности.
Проводить простейшую
классификацию географических объектов,
процессов и явлений;
Различать и сравнивать изученные
географические объекты, процессы
и явления; географические и явления,
определяющие особенности
природы и населения материков п океанов;
Составлять описания географических объектов,
процессов и явлений
с использованием разных источников географической
информации;
Формулировать закономерности протекания явлений по
результатам
наблюдений (в том числе
инструментальных).
5. Содержание тем
учебного курса
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) географии
в 6 классе основной школы может быть определена
следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
Раздел 1. Земля как
планета Солнечная
система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и
годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и
солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических
координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса. Основные
понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы,
глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта,
географическая долгота, географические координаты. Персоналии: Клайд
Томбо.
Практическая работа № 1 «Географические координаты»: Определение по карте
географических координат различных географических объектов.
Раздел 2.
Способы изображения земной поверхности Способы изображения местности.
Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы
определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки:
значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота.
Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о
географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин.
Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших
планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека. Основные
понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы,
масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.
Практические работы № 2
«Географическая карта и её масштаб»:
1. Определение направлений и
расстояний по карте. Определение географических координат.
2. Определение сторон горизонта с
помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана
местности.
Раздел 3.
Литосфера Внутреннее
строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора –
верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы
изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические,
осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их
размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения
земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и
равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли:
выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,
ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные
памятники литосферы.
Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя,
средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические,
осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения,
сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части,
полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины,
выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные
процессы. Практические работы № 3 «Изображение рельефа на
карте».1.Определение по карте географического положения островов,
полуостровов, гор, равнин, низменностей (демонстрационная).2.Определение и
объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности
человека (на примере своей местности ,демонстрационная)Практическая работа №
4 «Рельеф суши и дна океана»1.Составление схемы различий гор и равнин по
высоте.2. Нанесение на карту
Раздел 4.
Атмосфера Атмосфера:
ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха.
Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные
осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим
условиям. Основные понятия: атмосфера, тропосфера,
стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление,
ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы,
климат. Практическая
работа № 5 «Климат» 1.Наблюдение
за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды,
обработка результатов (обучающая).2. Построение розы ветров, диаграмм
облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.
Раздел 5.
Гидросфера Гидросфера
и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его
части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные.
Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.Воды
суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная
система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и
бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные
и покровные).Основные понятия: гидросфера, Мировой океан,
круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и
артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные
и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Практическая работа № 6 «Воды
суши: реки и озера» 1.Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по
большому круговороту воды (демонстрационная). 2. Нанесение на контурную карту
объектов гидросферы (обучающая) 3. Определение по карте окраинных, внутренних и
межостровных морей4. Описание по карте географического положения
одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование
человеком.
Раздел 6. Биосфера Царства живой природы и их роль
в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние
живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга
МСОП. Основные понятия: биосфера, Красная книга. Персоналии: В.П.Вернадский
Раздел 7. Почва и
геосфера Почва
как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы.
Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные
комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми
элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и
биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны
земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее
изменения под воздействием деятельности человека. Основные понятия: почва,
плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный
комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Земля как планета
|
5
|
4
|
1
|
|
2
|
Способы изображения земной
поверхности
|
4
|
3
|
1
|
|
3
|
Литосфера
|
7
|
3
|
2
|
|
4
|
Атмосфера
|
9
|
8
|
1
|
|
5
|
Гидросфера
|
4
|
3
|
1
|
|
6
|
Биосфера
|
2
|
2
|
|
|
7.
|
Почва и геосфера
|
3
|
3
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
28
|
6
|
Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22 г. Новотроицка Оренбургской
области»
|
СОГЛАСОВАНО
|
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
Зам. директора по УВР
_________Л.Р. Соколова
«____» _________ 20____ г.
|
|
Директор школы
_____________ Т.Я. Комароцкая
Приказ №__ от «____» _____20__г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
Предмет ____География _
Классы _6 - е ФГОС__
Учитель Алова О.В.____
_2017 -2018_ учебный год
Количество часов всего __34___, _1__ час в неделю.
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО учителей ________
Протокол № ___ от «___» _______ 20____г.
Руководитель
ШМО __________ О.В.Алова
|
8. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Средства обучения:
1. Проекционное
оборудование: мультимедиа проектор; экран.
2. Программное
обеспечение: ОС Linux со всеми стандартными приложениями.
3. Энциклопедии,
словари.
Учебно-методический комплект по предмету:
1. Домогацких
Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию 5 класс
Русское слово;
2. 2.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География 6 класс Русское слово;
3. 3.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География 7 класс Русское слово;
4. 4.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География 8 класс Русское слово;
5. 5.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География 9 класс Русское
слово;
6. 6.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (базовый и профильный уровни) 10
класс Русское слово;
Электронные учебные
пособия:
1.
http://www.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование».
2.
http://www.
school.edu.ru Российский общеобразовательный портал.
3.
.
http://window.
4.
.edu.ru.Единое окно доступа к образовательным
ресурсам
5.
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
6.
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
7.
http://school-collection.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
8.
Образовательная
коллекция. География 6- 10 классы. Лицензионная коллекция от «1С» И РМЦ.
2008 год.
9.
Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 6 класс.
2005 год.
10.
3D-атлас
Земли Eingana. 2005
год.
9. Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе,
так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты, характеризующие
систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в
рубрике «Выпускник научится…»:
·
основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
·
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя;
·
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·
осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
давать определение
понятиям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
осуществлять логическую
операцию установления родо-видовых отношений, ограничение понятия;
·
обобщать понятия –
осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
·
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
·
строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания);
·
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
·
основам ознакомительного,
изучающего, усваивающего и поискового чтения;
·
структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий,
·
работать с метафорами –
понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи,
построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
Выпускник получит возможность научиться:
·
основам рефлексивного
чтения;
·
ставить проблему,
аргументировать ее актуальность;
·
самостоятельно проводить
исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
·
выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
·
организовывать
исследование с целью проверки гипотез;
·
делать умозаключения (индуктивное
и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного
Выпускник научится:
·
ориентироваться в
содержании текста и понимать его целостный смысл:
§
определять главную тему,
общую цель или назначение текста,
§
выбирать из текста или
придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
§
формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста;
§
предвосхищать содержание
предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
§
объяснить порядок
частей/инструкций, содержащихся в тексте;
§
сопоставлять основные
текстовые и внетекстовые компоненты: обнаружить соответствие между частью
текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснить назначение
карты, рисунка, пояснить части графика или таблицы и т.д.;
·
находить в тексте
требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные
элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти
необходимую единицу информации в тексте);
·
решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
§
определять назначение
разных видов текстов;
§
ставить перед собой цель
чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
§
различать темы и подтемы
специального текста;
§
выделять не только
главную, но и избыточную информацию;
§
прогнозировать
последовательность изложения идей текста;
§
сопоставлять разные точки
зрения и разные источники информации по заданной теме;
§
выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов и мыслей;
§
формировать на основе
текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции;
§
понимать душевное
состояние персонажей текста, сопереживать им;
Выпускник получит возможность научиться:
·
анализировать изменения
своего эмоционального состояние в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и ее осмысления;
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
·
структурировать текст,
используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку
правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
·
преобразовывать текст,
используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы,
таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических
задачах), переходить от одного представления данных к другому;
·
интерпретировать текст:
§
сравнить и
противопоставить заключенную в тексте информацию разного характера,
§
обнаружить в тексте доводы
в подтверждение выдвинутых тезисов,
§
сделать выводы из
сформулированных посылок,
§
вывести заключение о
намерении автора или главной мысли текста;
Выпускник получит возможность научиться:
·
выявлять имплицитную
информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с
информацией текста, анализа «подтекста» (использованных языковых средств и
структуры текста);
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
·
откликнуться
(отрефлексировать) на содержание текста:
§
связать информацию,
обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников,
§
оценить утверждения,
сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире,
§
найти доводы в защиту
своей точки зрения;
·
откликнуться
(отрефлексировать) на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и
его форму, а в целом – мастерство его исполнения;
·
на основе имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации
и находить пути восполнения этих пробелов;
·
в процессе работы с одним
или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую,
конфликтную информацию;
·
использовать полученный
опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта,
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении
(прочитанном тексте);
Выпускник получит возможность научиться:
. критически относиться к рекламной информации;
·
находить способы проверки
противоречивой информации;
·
определять достоверную
информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации
10. Приложения к программе
-
контрольно-измерительные материалы
- темы проектов;
- темы творческих работ.
Темы проектов по географии в 6
классе
1.
Вода — колыбель жизни
2.
Вода — наше богатство
3.
Вода — основа жизни на Земле
4.
Вода — священная тайна природы
5.
Вода. Её состояния и основные свойства
6.
Вода: вчера, сегодня, завтра
7.
Водные ресурсы мира
8.
Воду — нашим потомкам
9.
Водяной пар в атмосфере
10. Воздействие
человека на климат
11. Воздух
вокруг нас
12. Возможности
развития туризма в нашем городе
13. Возможность
развития экологического туризма в нашем городе
14. Возможные
результаты глобального потепления
15. Возникновение
жизни на Земле
16. Волластонит
— минеральное сырье многоцелевого назначения
17. Волны
в океане
18. Все
про кофе
19. Вулкан
— чудо природы
20. Вулкан,
и отчего он "огнем дышит"
21. Вулканизм
на Земле
22. Вулканические
загадки
23. Вулканы,
мифы и реальность
24. Вулканы
и вулканизм
25. Высочайшие
здания мира
26. Выявление
причин техногенных катастроф в XX-XXI вв.
27. Гейзеры.
Темы творческих работ по географии 6 класс
1.
Имеет ли вода возраст?
2.
Количество воды на Земле - величина постоянная или переменная?
3. Как
среди неживой природы зародилась жизнь?
4.
Почему облачная погода бывает часто, но дождь идёт не всегда?
5.
Имеет ли вода возраст?
6.
Куда текут реки?
7.
Почему одни озёра пресные, а другие соленые?
8.
Мы спасаем гидросферу или себя?
9.
Если мы пьём ту же воду, в которой плескались динозавры, то зачем
её беречь?
10. Может ли вулкан
начать извергаться в моём дворе?
11. Как меняются воды
суши в пространстве и во времени?
12. Какой тип гор
является лучшей площадкой для строительства?
13. Существуют ли
правила поведения в природе?
14. Куда текут реки
нашей области?
Контрольно-измерительные материалы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.