Рабочая программа и КТП Дружим с математикой 1-4 кл

               Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Согласовано Зам. директора по ВР МОУ «СОШ п. Пробуждение   __________/Глебова З.Т./

Утверждаю   Директор   МОУ «СОШ п. Пробуждение»  __________/Кузнецова Ю.Г./ Приказ №   ____ от ________2020 г.

Рабочая программа

 внеурочной   деятельности

кружка «Дружим с математикой»

для обучающихся  1-4 классов

МОУ «СОШ п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района 

Саратовской области

Составитель:

                                                                                         Фаизова Альфия Фягимовна,                                                                                  учитель начальных классов,

                                                                      классный руководитель 3б класса

2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка Внеурочная деятельность организована в соответствии:

ü  с приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта начального общего образования»;

ü  письмом Минобрнауки России от 12.05.2011 №оз-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного стандарта общего образования»;

ü  письмом Минобрнауки России от 01.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

ü  постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

ü  концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников;

ü  программой воспитания и социализации обучающихся начальное общее образование.

Реализации задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь факультатив «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию по- знавательных универсальных учебных действий.

Назначение программы

«Дружим с математикой» автор Е. Э. Кочурова

Курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Актуальность и перспективность кружка

Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету математика, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Общая характеристика кружка. «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности», Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует по явлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самое самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ. Факультатив                          «Занимательная    математика»   учитывает    возрастные    особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в факультатив включены подвижные математические игры, последовательная смена однимучеником «центров» деятельности в течение одного занятия, чтоприводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математическихзаданий на листах бумаги, расположенных на степах

классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общениемежду детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации факультатива целесообразно использовать принципы игр «Ручеѐк»,

«Пересадки», принцип свободного перемещения поклассу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Программа кружка рассчитана на 4 года реализации. Возрастная группа: учащиеся 1-4 классов.

Объѐм часов: в 1 кл-33 часа, во 2-4 кл-34 час. 1 раз в неделю.

Содержание     факультатива     отвечает     требованию     к     организации    внеурочной деятельности:     соответствует    курсу     «Математика»     и    не     требует     от     учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные   интересы   детей,   в   программе   содержатся   полезная   и    любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению. Цель: развитие интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.

Задачами кружка являются:

ü  формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

ü  освоение эвристических приѐмов рассуждений;

ü  формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

ü  развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

ü  формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

ü  формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

ü  привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Формы работы:

- математические игры, решение олимпиадных задач, работа с конструкторами.

Методы:

- словесные, наглядные, демонстрационные, использование ИКТ, практические.

Структура кружка

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива. Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

ü  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

ü  развитие внимательности, настойчивости, целеустремлѐнности, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

ü  воспитание чувства справедливости, ответственности;

ü  развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе

«Универсальные учебные действия».

Предметные результаты отражены в содержании программы.

Содержание программы Раздел: Числа. Арифметические действия. Величины

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчѐт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и

вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Форма организации обучения — математические игры:

—         «Весѐлый счѐт» — игра-соревнование; игры с игральными кубики. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», Математическое домино», «Не собьюсь!»,

«Задумай число», «Отгадай гуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

—          игры: «Волшебная палочка», «Лучший счѐтчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,

«Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;

—  игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

—         игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;

—         математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;

—         работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом цаний к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;

—         игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой»  и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Универсальные учебные действия:

ü  сравнивать разные приѐмы действий, выбирать удобные способы (я выполнения конкретного задания;

ü  моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

ü  применять изученные способы учебной работы и приѐмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

ü  анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

ü  включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

ü  выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

ü  аргументировать   свою   позицию   в   коммуникации,   учитывать   разные    мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

ü  сопоставлять    полученный   (промежуточный,    итоговый)   результат    с    заданным условием;

ü  контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Раздел: Мир занимательных задач

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.

Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных н искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для

ответа на заданные вопросы.

Старинные    задачи.    Логические    задачи.    Задачи    на    переливание.    Составление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные      задачи.      Использование     знаково-символических     средств      для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.

Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Форма организации обучения: решение олимпиадных задач международного конкурса

«Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Универсальные учебные действия:

ü  анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

ü   искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

ü  моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

ü  конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

ü  объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

ü  воспроизводить способ решения задачи;

ü  сопоставлять полученный ( промежуточный, итоговый) результат заданным условием;

ü анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

ü  оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

ü  участвовать в учебном диалоге, оцениватьпроцесс поиска и результат решения задачи;

ü  конструировать несложные задачи.

Раздел: Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки —>, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) —

«путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объѐмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объѐмных фигур из развѐрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырѐхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечѐнный конус, усечѐнная пира5рос, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

Форма организации обучения — работа с конструкторами:

ü  моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;

ü  танграм;     древняя    китайская    головоломка.    «Сложи    квадрат».    «Спичечный» конструктор;

ü  конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;

ü конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики»,

«Монтажник», «Строитель» и др. из электронногоучебного пособия «Математика и конструирование».

Универсальные учебные действия:

—  ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

—  ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки—> , и др., указывающие направление движения;

—  проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—  выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

—  анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

—составлять фигуры из частей, определять место заданной детали вконструкции;

—  выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

—сопоставлять    полученный   (промежуточный,    итоговый)   результат    с    заданным условием;

—объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

- анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—  моделировать объѐмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развѐрток;

-    осуществлять    развѐрнутые   действия    контроля   и    самоконтроля:    (сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Учащиеся должны уметь:

ü  составлять, моделировать и штриховать предметы;

ü  находить закономерность;

ü  классифицировать предметы, слова;

ü  определять истинность высказываний;

ü  делать выводы, простейшие умозаключения.

ü  уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;

ü  делать выводы, простейшие умозаключения;

ü  решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.

Календарно-тематическое планирование.

1                                                                                                                                                                  1 кл

№ занятия	Дата	Тема занятия	стр
1		Математика-это интересно.	Тетрадь печатная с.4-5
2		Расположение фигур на плоскости (лево, право).	Тетрадь печатная С 6-8
3		Расположение фигур на плоскости (работа с таблицей).	Тетрадь печатная С 9-10
4		Число и цифра.	Тетрадь печатная С 11-14
5		Игры с кубиками (подсчет числа точек на верхних гранях куба ).	Тетрадь печатная С 16
6		Конструирование фигуры из деталей танграмма	Тетрадь печатная С 17

7		Учимся складывать	Тетрадь печатная С 18
8		Учимся вычитать	Тетрадь печатная С 19-20
9		На сколько больше. На сколько меньше.	Тетрадь печатная С 21-22
10		Моделирование.	Тетрадь печатная С 23
11		Сравнение фигур по признаку (цвет, форма, размер ).	Тетрадь печатная С 24
12		Учимся решать задачи.	Тетрадь печатная С 25
13		Учимся решать задачи.	Тетрадь печатная С 26
14		Табличные головоломки.	Тетрадь печатная С 28
15		Волшебная линейка.	Тетрадь печатная с. 29
16		Путешествие точки. Графический диктант.	Тетрадь печатная с. 30
17		Математические игры	Тетрадь печатная с. 32
18		Конструирование фигур из деталей танграмма.	Тетрадь печатная с. 33-35
19		Числовые головоломки	Тетрадь печатная С 34
20		Состав чисел	Тетрадь печатная с. 31, 34,41.
21		Решение составных задач.	Тетрадь печатная с. 36
22		Решение составных задач.	Тетрадь печатная с. 37
23		Игры с кубиками.	Тетрадь печатная с. 38
24		Конструирование фигур из заданного числа деталей (танграмм).	Тетрадь печатная с. 39
25		Веселый счет.	Тетрадь печатная с. 40-41
26		Измерение длины в сантиметрах, дециметрах.	Тетрадь печатная с. 43
27		Подготовка к выполнению умножения	Тетрадь печатная с. 44-45
28		Математическая карусель	Тетрадь печатная с. 46-50
29		Прибавление и вычитание числа 2	Тетрадь печатная с. 51
30		Прибавление и вычитание числа 3	Тетрадь печатная с. 52
31		Прибавление и вычитание числа 4	Тетрадь печатная с.53
32		Прибавление и вычитание числа 5	Тетрадь печатная с.54
33		Сложение и вычитание (скобки ).	Тетрадь печатная с. 63-64
34		Математический калейдоскоп	Тетрадь печатная С 65-66

2 кл.

№ занятия	Дата	Тема занятия	стр
Тема № 1 «Двузначные числа и их запись»
1		Двузначные числа и их запись. Разбиение числа на разрядные слагаемые. Решение задач на нахождение части и целого	Тетрадь печатная с. 3 – 5, № 1 – 7
2		Упражнения в определении места числа на числовой прямой, чтение и запись двузначных чисел цифрами.	Тетрадь печатная с. 6 – 7, № 8 – 15
3		Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. Решение неравенств на соотношение между единицами длины.	Тетрадь печатная с. 8 – 9, № 16 – 22
4		Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового 8росс-сворда (судоку).	Тетрадь печатная с. 10 – 11, № 23 – 29
5		Решение задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения. Решение выражений со скобками.	Тетрадь печатная с. 12 – 13, № 30 – 35
6		Разбиение числа на разрядные слагаемые. Решение задач.	Тетрадь печатная с. 14 – 15, № 36 – 43
7		Решение   задач   на    нахождение   остатка   и    части. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.	Тетрадь печатная с. 16 – 18, № 44 – 55
Тема № 2 «Сложение и вычитание двузначных чисел»
8		Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач на нахождение целого по известным частям.	Тетрадь печатная с. 19 – 21, № 1 – 11
9		Подготовка к записи сложения и вычитания столбиком. Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с     заданной     последовательностью    «шагов»     (по алгоритму).	Тетрадь печатная с. 22 – 25, № 12 – 27
10		Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. Соотношение между единицами длины – работа с отрезками.	Тетрадь печатная с. 26 – 29, № 28 – 40
11		Решение задач разных видов. Решение выражений содержащих скобки.	Тетрадь печатная с. 30 – 31, № 41 – 48
12		Решение задач разных видов. Составление многоу- гольников с заданным разбиением на части; счастично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.	Тетрадь печатная с. 32 – 35, № 49 – 64
13		Задачи, допускающие несколько способов решения.	Тетрадь печатная с. 36 – 37, № 65 – 71
14		Построение рисунка (на листе в клетку) в соот-ветствии с    заданной    последовательностью   «шагов»   (    по алгоритму). Решение задач.	Тетрадь печатная с. 38 – 40, № 72 – 82
Тема № 3 «Решаем задачи и примеры»
15		Решение нестандартных задач. Соотношение между единицами   длины    –    работа   с    геомет-рическими фигурами.	Тетрадь печатная с. 41 – 43, № 1 – 8
16		Выражения с именованными числами. Решение задач разных видов.	Тетрадь печатная с. 44 – 46, № 9 – 22
17		Практические    способы    сложения     и     вычитания двузначных чисел. Сложение столбиком.	Тетрадь печатная с. 47 – 49, № 23 – 30
18		Решение     задач,     формирующих     геометрическую наблюдательность. Задачи, допускающие несколь-ко способов решения.	Тетрадь печатная с. 50 – 52, № 31 – 39
19		Выполнение  сложения  двузначных  чисел  стол-биком. Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии	Тетрадь печатная с. 53 – 55, № 40 – 49

		с     заданной     последовательностью    «шагов»     (по алгоритму).
20		Вычитание двузначных чисел в столбик по плану. Построение конструкции по заданному образцу.	Тетрадь печатная с. 56– 59, № 50 – 60
21		Решение задач разных видов. Построение рисунка (на листе    в     клетку)    в     соответствии    с     заданной последовательностью «шагов» ( по алгоритму).	Тетрадь  печатная с. 60– 62, № 61 – 71
Тема № 4 «Умножение и деление чисел»
22		Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.	Тетрадь печатная с. 63– 65, № 1 – 7
23		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько    раз.    Табличное    умножение    чисел    и соответствующие случаи деления.	Тетрадь печатная с. 66– 69, № 8 – 16
24		Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.	Тетрадь печатная с. 70– 71, № 17 – 20
25		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Тетрадь печатная с. 72– 73, № 21 – 25
26		Построение    конструкции    по    заданному    образцу. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.	Тетрадь  печатная с. 74– 75, № 26 – 29
27		Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.	Тетрадь печатная с. 76– 77, № 30 – 33
28		Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.	Тетрадь печатная с. 78– 79, № 34 – 35
29		Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур.	Тетрадь  печатная с. 80– 81, № 36 – 38
Тема № 5 «Во сколько раз больше или меньше?»
30		Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Тетрадь печатная с. 82 – 83, № 1 – 4
31		Практические способы нахождения площадей фигур. Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Тетрадь печатная с. 84 – 85, № 5 – 7
32		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Тетрадь печатная с. 86 – 87, № 8 – 13
33		Практические способы нахождения площадей фигур. Практические    способы    сложения     и     вычитания двузначных чисел.	Тетрадь печатная с. 88 – 89, № 14 – 20
34		Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Тетрадь печатная с. 90 – 92, № 21 – 28

3 класс

№ занятия	Дата	Тема занятия	стр
Тема № 1 «Числа от 0 до 100»
1		Двузначные числа и их запись. Объединение чисел попарно и нахождение их суммы	Тетрадь печатная с. 3 – 5, № 1 - 4
2		Упражнения в определении места числа в числовом ряду. Решение задач на нахождение взаимосвязанных компонентов (цена, количество, стоимость).	Тетрадь печатная с. 6 – 7, № 5 - 8
3		Верные и неверные высказывания. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.	Тетрадь печатная с. 8 – 9, № 9 - 14
4		Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.	Тетрадь печатная с. 10 – 11, № 15 – 19

5		Табличное умножение. Решение задач в несколько действий.	Тетрадь печатная с. 12 – 13, № 20 - 25
6		Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с     заданной     последовательностью     «шагов»    (по алгоритму).    Нахождение    и    раскрашивание    доли геометрической фигуры.	Тетрадь печатная с. 14 – 15, № 26 - 30
7		Решение задач на движение. Табличное умножение чисел. Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» ( по алгоритму).	Тетрадь печатная с. 16 – 17, № 31 - 35
8		Нахождение    части    фигуры.    Решение    задач    на нахождение части от числа.	Тетрадь печатная с. 18 – 19, № 36 - 43
9		Табличное умножение и деление. Отработка умения точно измерять длины сторон прямоугольника.	Тетрадь печатная с. 20 – 22, № 44 - 51
Тема № 2 «Числа от 0 до 1000»
10		Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трѐхзначных чисел.	Тетрадь печатная с. 23 – 25, № 52 - 56
11		Чтение и запись трѐхзначных чисел.	Тетрадь печатная с. 26 – 27, № 57 - 59
12		Умение работать с вертикальными счѐтами (разрядные слагаемые). Сравнение трѐхзначных чисел. Развитие умения отмечать числа в числовом ряду.	Тетрадь печатная с. 28 – 29, № 60 - 68
13		Сравнение трѐхзначных чисел. Работа с числовым рядом.	Тетрадь печатная с. 30 – 31, № 69 - 74
14		Построение рисунка (на листе в клетку) в соот-ветствии с заданной последовательностью «шагов» (по алгоритму). Умение выделять правило, по которому составлен ряд чисел.	Тетрадь печатная с. 32 – 33, № 75 - 79
15		Работа с моделями трѐхзначных чисел. Выделение разрядов в числах.	Тетрадь печатная с. 34 – 35, № 80 - 83
16		Запись чисел от 500до 600. Составление выражений при помощи знаков арифметических действий.	Тетрадь печатная с. 36 – 37, № 84 - 88
17		Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.	Тетрадь печатная с. 38 – 39, № 89 - 92
18		Решение числового сканворда. Сложение и вычитание трѐхзначного и двузначного числа.	Тетрадь печатная с. 40 – 41, № 93 - 96
19		Работа с таблицами и числовыми моделями. Сложение и вычитание чисел.	Тетрадь печатная с. 42 – 43, № 97 - 100
20		Меры длины. Сложение и вычитание чисел.	Тетрадь печатная с. 44– 45, № 101 - 108
21		Сложение и вычитание чисел. Нахождение периметра различных фигур.	Тетрадь печатная с. 46– 47, № 109 - 113
22		Умение видеть ближайшее круглое число к заданному числу.	Тетрадь печатная с. 48– 49, № 114 - 118
23		Умение складывать трѐхзначные числа столбиком.	Тетрадь печатная с. 50– 51, № 119 - 124
24		Вычитание трѐхзначных чисел столбиком.	Тетрадь печатная с. 52– 53, № 125 - 130
25		Вычитание трѐхзначных чисел столбиком.	Тетрадь печатная с. 54– 55, № 131 - 134
26		Сложение и вычитание трѐхзначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Решение задач.	Тетрадь печатная с. 56– 57, № 135 - 141
27		Порядок действий. Умножение двузначного числа на однозначное.	Тетрадь печатная с. 58– 59, № 142 - 145
28		Умножение    двузначного    числа    на    однозначное. Решение задач на умножение.	Тетрадь печатная с. 60– 61, № 146 - 152
29		Умножение и деление двузначных чисел. Решение задач	Тетрадь печатная

		на нахождение стоимости багажа.	с. 62– 63, № 153 - 157
30		Деление двузначного числа на однозначное.	Тетрадь печатная с. 64 – 65, № 158 - 162
31		Решение задач разного вида.	Тетрадь печатная с. 66 – 67, № 163 - 167
32		Деление с остатком.	Тетрадь печатная с. 68 – 69, № 168 - 170
33		Деление с остатком.	Тетрадь печатная с. 70 – 71, № 171 - 174
34		Сложение и вычитание трѐхзначных чисел. Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Тетрадь печатная с. 72 – 73, № 175 - 179

4 класс

№ занятия	Дата	Тема занятия	Страницы печатной тетради
Тема № 1 «Чтение и запись многозначных чисел»
1		Нумерация многозначных чисел	С 4-6
2		Нумерация многозначных чисел	С 7-9
3		Нумерация многозначных чисел	С 10-11
4		Классы и разряды многозначных чисел.	С 12-13
5		Задания на сравнение многозначных чисел.	С 14-15
6		Многозначные числа в жизни.	С 16-17
7		История и многозначные числа	С 18-20
Тема № 2 «Сложение многозначных чисел»
8		Сложение многозначных чисел	С 20-21
9		Угадай число. Решение задач.	С 22-24
10		Задачи с чертежами.	С 25-29
Тема № 3 «Вычитание многозначных чисел»
11		Вычитание многозначных чисел	С 29-31
12		Разность чисел. Решение задач.	С 32-35
Тема № 4 «Умножение на 1000 и 10000»
13		Умножение на 1000 и 10000	С 36-38
14		Порядок действий.задачи	С 39-40
Тема № 5 «Умножение многозначного числа на однозначное»
15		Умножение многозначного числа на однозначное	С 41-42
16		Единицы измерения	С 43-44
17		Решение задач	С 45-46
18		Вычисления столбиком. Единицы массы	С 47-49
19		Решение задач.	С 50-51
20		Устные вычисления. Танграмм	С 52-53
21		Решение различных задач	С 54-58
Тема № 6 «Умножение многозначного числа на двузначное»
22		Устные приѐмы вычисления. Запись столбиком	С 59-61
23		Задачи. Порядок действий	С 62-63
24		Порядок действий. Игра	С 64
Тема № 7 «Умножение многозначного числа на трѐхзначное»

25		Письменная запись умножения	С 65-67
26		Решение задач	С 68-71
Тема № 8 «Деление на 1000 и 10000»
27		Найти значение выражений.	С 72-73
Тема № 9 «Деление на однозначное число»
28		Деление с остатком	С 74-75
29		Письменный приѐм деления. Задачи.	С 76-77
Тема № 10 «Деление на двузначное число»
30		Деление с остатком	С 78-79
31		Площадь. Решение задач.	С 80-81
32		Решение различных задач.	С 82-85
33		Геометрические фигуры.Направления	С 86-92
Тема № 11 «Поиграем»
34		Отгадай число	С 93-94

Предполагаемая результативность программы.

ü  Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

ü  Результаты второго уровня (формирование позитивного  отношения  школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

ü  Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.