Рабочая
программа по русскому языку
Рабочая программа разработана на
основе следующих нормативных документов :
1.
Примерных
программ по учебным предметам, начальная школа, Просвещение в 2-х частях.
Москва «Просвещение» 2010 г., стандарты второго поколения;
2. Сборник
программ по учебным предметам УМК « Школа России», 1-4 классы. Авторской программы
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Просвещение, 2012.
3.
Учебного
плана школы на 2016-2017 учебный год
4. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009
год, С изменениями и дополнениями : приказы Министерства образования и науки
РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г.
N 1060, от 29 декабря 2014 г.№1643. от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О
внесении изменений в ФГОС НОО»
5. Приказ
Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014/2015 учебный год».
6.
.
Основной образовательной программы начального общего образования СОШ №2 г.
Белоярский, ХМАО-Югры
1.
Планируемые
результаты освоения предмета «Русский язык».
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
|
класс
|
личностные
|
предметные
|
метапредметные
|
|
1 класс
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• осознание языка как основного средства мышления и общения
людей;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению
курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми
средствами в устной и письменной речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при
общении.
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• различать основные языковые средства (слова, предложения,
текста);
различать произношение и написание слов, находить способ
проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку тексты (в 20-25 слов, включающие изученные орфограммы и
пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
Учащиеся получат возможность научиться:
(звуко-буквенный,
проверять правильность постановки ударения или произношения
слова по словарю учебника или обращаться за помощью (к учителю, родителям и
др.);
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обмена
мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать,
читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых
ситуациях.
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме;
Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач,
редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• использовать знаково-символические средства, в том числе
модели, схемы для решения языковых задач;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации,
доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• владеть диалоговой формой речи;
• договариваться и приходить к общему решению;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
Учащиеся получат возможность научиться:
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для
построения действия; адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
2 класс
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• восприятие русского языка как явления национальной культуры,
понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
• внимание к мелодичности народной звучащей речи;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению
курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми
средствами в устной и письменной речи.
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• различать основные языковые средства (слова, словосочетания,
предложения, текста);
основные типы предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные,
восклицательные);
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву
для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку тексты (в 30-40 слов, включающие изученные орфограммы и
пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор); ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых
словах с целью извлечения информации (уметь читать); осознанно передавать
содержание прочитанного текста,
Учащиеся получат возможность научиться:
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения
слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для обмена
мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать,
читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых
ситуациях.
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении
языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность
научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач,
редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• использовать знаково-символические средства, в том числе
модели, схемы для решения языковых задач;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы,
тексты);
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать,
классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение;
• осуществлять синтез как составление целого из частей
(составление слов, предложений, текстов); классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
• владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации,
доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
• критически оценивать получаемую информацию. -
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
• владеть диалоговой формой речи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций при работе в паре;
• договариваться и приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы,
уточняя непонятое в высказывании;
• адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую. информацию как ориентир для построения
действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
3 класс
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• восприятие русского языка как явления национальной культуры,
понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
• понимание богатства и разнообразия языковых средств для
выражения мыслей и чувств;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению
курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми
средствами в устной и письменной речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности
языка родного народа;
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать и называть: а) значимые части слов (корень, приставка,
суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения;
пунктуационные (употребление знаков препинания в конце
предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами
предложения);
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён
прилагательных, глаголов, различать произношение и написание слов, находить
способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения
звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку тексты (в 55-60 слов, включающие изученные орфограммы и
пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор); ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых
словах с целью извлечения информации (уметь читать); осознанно передавать
содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной
формах; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации
общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный,
по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач,
проверять правильность постановки ударения или произношения
слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более
точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
корректировать
тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обмена
мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать,
читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых
ситуациях.
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к
упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении
языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике
учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность
научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач,
редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• использовать знаково-символические средства, в том числе
модели, схемы для решения языковых задач;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы,
тексты);
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать,
классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение;
• осуществлять синтез как составление целого из частей
(составление слов, предложений, текстов); классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
• владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации,
доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
• критически оценивать получаемую информацию. -
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
• владеть диалоговой формой речи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций при работе в паре;
• договариваться и приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы,
уточняя непонятое в высказывании;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных
задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
§ с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую. информацию как ориентир для построения
действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
4 класс
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• понимание богатства и разнообразия языковых средств для
выражения мыслей и чувств;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению
курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми
средствами в устной и письменной речи.
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• различать основные языковые средства (слова, словосочетания,
предложения, текста);
различать и называть: а) значимые части слов (корень, приставка,
суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);
• применять при письме правила орфографические (правописание
падежных окончаний имён существительных,
имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов,
употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные
(употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях
с однородными второстепенными членами предложения);
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён
прилагательных, глаголов; находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы
и, а, но, частицу не при глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ
проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и
пунктограммы; ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с
целью извлечения информации (уметь читать); осознанно передавать содержание
прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный,
по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач,
синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения
слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более
точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения:
обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение; корректировать
тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет
и другие …
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и
письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания)
в учебных и бытовых ситуациях.
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к
упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении
языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике
учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность
научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач,
редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• использовать знаково-символические средства, в том числе
модели, схемы для решения языковых задач;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы,
тексты);
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать,
классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение;
• осуществлять синтез как составление целого из частей
(составление слов, предложений, текстов); классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
• владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации,
доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
• критически оценивать получаемую информацию. -
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
• владеть диалоговой формой речи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
при работе в паре;
• договариваться и приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы,
уточняя непонятое в высказывании;
• адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую. информацию как ориентир для построения
действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
2.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Содержание
систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Курс русского
языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и
активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики.
Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного
(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного).
После обучения
грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка
(основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и
пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса
имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать
степень подготовки
Таблица распределения количества часов:
|
№
|
Разделы
темы
|
Количество
часов
|
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
Рабочая
программа по классам
|
|
|
|
|
|
1
кл.
|
2
кл.
|
3
кл.
|
4кл.
|
|
I.
|
Обучение
грамоте 1 класс
|
115 часов
|
115 часов
|
115
часов
|
-
|
-
|
-
|
|
1.
|
Добукварный
период
|
|
|
17
ч
|
-
|
-
|
-
|
|
2.
|
Букварный
период
|
|
|
67
ч
|
-
|
-
|
-
|
|
3.
|
Послебукварный
период
|
|
|
20
ч
|
-
|
-
|
-
|
|
4.
|
Резерв
|
|
|
11
ч
|
|
|
|
|
II.
|
Русский
язык 1-4 классы
|
560 часов
|
560 часов
|
50 часов
|
170
часов
|
170
часов
|
170
часов
|
|
1.
|
Наша
речь
|
7
ч
|
7
ч
|
2
ч
|
3
ч
|
2
ч
|
|
|
2.
|
Текст,
предложение, диалог
|
3
ч
|
3
ч
|
3
ч
|
|
|
|
|
3.
|
Текст
|
4
ч
|
4
ч
|
|
4
ч
|
|
|
|
4.
|
Текст.
Предложение. Словосочетание
|
14
ч
|
14
ч
|
|
|
14
ч
|
|
|
5.
|
Предложение
|
21
ч
|
21
ч
|
|
12
ч
|
|
9
ч
|
|
6.
|
Слова,
слова, слова.
|
22
ч
|
22
ч
|
4
ч
|
18
ч
|
|
|
|
7.
|
Слово и
слог. Ударение.
|
6
ч
|
6
ч
|
6
ч
|
|
|
|
|
8.
|
Слово в
языке и речи
|
40
ч
|
40
ч
|
|
|
19
ч
|
21
ч
|
|
9.
|
Звуки и
буквы.
|
93
ч
|
93
ч
|
34
ч
|
59
ч
|
|
|
|
10.
|
Повторение
|
57
ч
|
57
ч
|
1
ч
|
16
ч
|
14
ч
|
11+15
ч
|
|
11.
|
Части
речи
|
134
ч
|
134
ч
|
|
58
ч
|
76
ч
|
|
|
12.
|
Состав
слова
|
16
ч
|
16
ч
|
|
|
16
ч
|
|
|
13
|
Правописание
частей слова
|
29
ч
|
29
ч
|
|
|
29
ч
|
|
|
14.
|
Имя
существительное
|
43
ч
|
43
ч
|
|
|
|
43
ч
|
|
15.
|
Имя
прилагательное
|
30
ч
|
30
ч
|
|
|
|
30
ч
|
|
16.
|
Личные
местоимения
|
7
ч
|
7
ч
|
|
|
|
7
ч
|
|
17.
|
Глагол
|
34
ч
|
34
ч
|
|
|
|
34
ч
|
|
|
Итого:
|
675 часов
|
675 часов
|
165 часов
|
170 часов
|
170
часов
|
170
часов
|
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ по ФГОС НОО
всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1
классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2—4 классах по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного
фрагмента видеозаписи и т.п.).
3.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Систематический курс (675 часов) на 4 года обучения
1 класс ( 115 +50 ч. русского языка)
Обучение грамоте
(115)
Добукварный
период
(17ч)
- является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие
интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,
особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Букварный
период (67ч) - охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с
гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов
Послебукварный
период
(40ч)
- повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте
осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение
читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания
ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт
параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать
литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период
обучения грамоте знаний.
Резерв - 11 ч.
Русский язык
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды
речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая
связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи
слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Слова,
слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные
и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по
значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению
слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение
(общее представление).
Звуки
и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или
Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки.
Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2класс (170 ч)
Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и
монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная
мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов
в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы.
Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и
логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение).
Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и
краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и
буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными
по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным.
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Части речи. Имя существительное.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и
нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол
как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя
прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное
число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (16 ч)
3 класс (170 Ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление
представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о
предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и
сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово
и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление
представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени
прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя
числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и
буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав
слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание.
Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Части
речи (76)
Части
речи общее представление (1ч)
Имя
существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений.
Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об
имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен
прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о
глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в
прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 класс (170 ч)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Предложение (9ч)
Однородные члены предложения (5ч)
Простые и сложные предложения (4ч)
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова.
Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление
представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен
существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об
имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание
падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского
и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского
рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном
числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных
местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (34 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение
глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение
глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание
возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (15 ч)
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку 3б класс
на
2016-2017 учебный год
Тематическое
планирование
по русскому языку на 2016-2017 учебный
год.
(
по программе В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык » 3 класс )
5
часов в неделю
|
№
|
Тема
урока
|
Дата
проведения
|
Корректировка
|
Домашнее
задание
|
|
Язык
и речь (2 часа)
|
|
1.
|
Наша речь. Виды речи.
|
|
|
С. 7
|
|
2.
|
Наш язык. Составление текста по
иллюстрации.
|
|
|
С. 10
|
|
Текст.
Предложение. Словосочетание (14часов)
|
|
3.
|
Текст. Типы текстов. Текст как единица
языка и речи.
|
|
|
С. 14
|
|
4.
|
Предложение. Виды предложений по цели
высказывания.
|
|
|
С. 19
|
|
5.
|
Виды предложений по интонации.
|
|
|
С. 23
|
|
6.
|
Входной диктант №1 с
грамматическим заданием.
|
|
|
|
|
7.
|
Предложения с обращением. Знаки
препинания при обращении.
|
|
|
С. 25
|
|
8.
|
Главные и второстепенные члены
предложения.
|
|
|
С. 26
|
|
9.
|
Главные и второстепенные члены
предложения.
|
|
|
С. 28
|
|
10.
|
Простое и сложное предложения.
|
|
|
С. 31
|
|
11.
|
Простое и сложное предложения. Союзы в
сложном предложении.
|
|
|
С. 33
|
|
12.
|
Изложение текста со свободной передачей
его содержания.
|
|
|
С. 20
|
|
13.
|
Словосочетание.
|
|
|
С. 35
|
|
14.
|
Словосочетание и предложение. Обобщение
знаний.
|
|
|
С. 38
|
|
15.
|
Контрольный диктант №2 по теме
«Предложение»
|
|
|
|
|
16
|
Сочинение по репродукции картины
В.Д.Поленова «Золотая осень»
|
|
|
С.37
|
|
Слово
в языке и речи (19 часов)
|
|
17.
|
Лексическое значение слова. Однозначные
и многозначные слова.
|
|
|
С.41
|
|
18.
|
Синонимы и антонимы.
|
|
|
С. 44
|
|
19.
|
Омонимы.
|
|
|
С. 46
|
|
20.
|
Слово и словосочетание.
|
|
|
С. 48
|
|
21.
|
Фразеологизмы.
|
|
|
С. 50
|
|
22.
|
Обучающее изложение с 52
|
|
|
|
|
23.
|
Работа над ошибками.Части речи.
|
|
|
С. 54
|
|
24.
|
Имя существительное.
|
|
|
С. 56
|
|
25.
|
Имя прилагательное.
|
|
|
С. 57
|
|
26.
|
Глагол.
|
|
|
С. 58
|
|
27.
|
Что такое имя числительное?
|
|
|
С. 60
|
|
28.
|
Однокоренные слова.
|
|
|
С. 61
|
|
29.
|
Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные и
согласные звуки.
|
|
|
С. 65
|
|
30.
|
Контрольный диктант№3 с грамматическим
заданием
|
|
|
|
|
31.
|
Работа над ошибками. Обобщение и
систематизация изученного.
|
|
|
С. 66
|
|
32.
|
Звуки и буквы. Гласные и согласные
звуки.
|
|
|
С. 68
|
|
33.
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
|
|
|
Проект «Рассказ о слове».
|
|
34.
|
Обучающее изложение.Упражнение 129
|
|
|
С. 71
|
|
35.
|
Обобщение изученного. Проект№1
«Рассказ о слове».
|
|
|
|
|
Состав
слова (16 часов)
|
|
36.
|
Однокоренные слова. Что такое корень
слова? Как найти в слове корень ?
|
|
|
С. 75
|
|
37.
|
Сложные слова. Чередование гласных и
согласных звуков в корне однокоренных слов.
|
|
|
С. 78
|
|
38.
|
Формы слова. Окончание. Как найти в
слове окончание?
|
|
|
С. 81
|
|
39.
|
Окончание и его роль в слове, в словосочетании
и в предложении.
|
|
|
С. 83
|
|
40.
|
Приставка – значимая часть слова.Как
найти в слове приставку?
|
|
|
С. 85
|
|
41.
|
Значения приставок.
|
|
|
С. 86
|
|
42.
|
Суффикс. Общее понятие.Как найти в
слове суффикс?
|
|
|
С. 89
|
|
43.
|
Значения суффиксов.
|
|
|
С. 93
|
|
44.
|
Образование слов с помощью
суффиксов.Основа слова.
|
|
|
Проект «Семья слов».
|
|
45.
|
Сочинение по картине А.А.Рылова «В
голубом просторе». Упр. 177
|
|
|
С. 94
|
|
46.
|
Работа над ошибками. Обобщение
изученного.
|
|
|
С. 95
|
|
47.
|
Проект№2 «Семья слов».
|
|
|
С. 101
|
|
48.
|
Контрольный диктант №4 по теме
«Состав слова»
|
|
|
|
|
49.
|
Работа над ошибками. Упражнения в
нахождении частей слова.
|
|
|
С. 98
|
|
50.
|
Контрольное списывание №1.
|
|
|
|
|
51.
|
Упражнение в разборе слов по составу.
|
|
|
карточки
|
|
Правописание
частей слова (29 часов)
|
|
52.
|
Общее представление о правописании
частей слова.Правописание слов с безударными гласными в корне.
|
|
|
С. 102
|
|
53.
|
Правописание слов с безударными гласными
в корне.
|
|
|
С.104
|
|
54.
|
Уточнение и обобщение знаний о двух
способах проверки слов с безударными гласными в корне.
|
|
|
С. 106
|
|
55.
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Р.Р. Восстановление текста упражнение 204.
|
|
|
С. 108
|
|
56.
|
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне. Словарный диктант
|
|
|
С 110
|
|
57.
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
|
|
С.112
|
|
58.
|
Обучающее подробное изложение текста на
основе зрительного восприятия и языкового анализа текста упр 207.
|
|
|
|
|
59.
|
Упражнение в написании слов с парными по
глухости - звонкости согласными в корне.
|
|
|
С. 115
|
|
60.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
|
|
С. 116
|
|
61.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
|
|
С. 118
|
|
62.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными.
|
|
|
С. 120
|
|
63.
|
Правописание слов с удвоенными
согласными. Сочинение по сюжетному рисунку. Упр. 222
|
|
|
|
|
64.
|
Правописание слов с удвоенными
согласными.
|
|
|
С. 121
|
|
65.
|
Проверочный диктант по теме «Правописание
корней слов»
|
|
|
|
|
66.
|
Работа над ошибками. Сопоставление
правил о правописании корня.
|
|
|
|
|
67.
|
Сочинение по репродукции картины
В.М.Васнецова «Снегурочка».
|
|
|
С. 123
|
|
68.
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
|
|
С. 126
|
|
69.
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
|
|
С. 128
|
|
70.
|
Упражнение в правописании суффиксов и
приставок.
|
|
|
С. 130
|
|
71.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
|
С. 132
|
|
72.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
|
С. 133
|
|
73.
|
Контрольный диктант №5 за 2 четверть.
|
|
|
|
|
74.
|
Правописание слов с разделительным
твердым знаком.
|
|
|
С. 134
|
|
75.
|
Разделительный твердый и мягкий знаки.
Урок – учебный диалог.
|
|
|
С. 142 Проект
|
|
76.
|
Разделительный твердый и мягкий знаки.
|
|
|
С. 136
|
|
77.
|
Упражнение в правописании слов с разделительным
твёрдым и мягким знаками. Обучение составлению объявления.
|
|
|
С. 137
|
|
78.
|
Обучающее изложение.Упражнение 278.
|
|
|
С. 138
|
|
79.
|
Упражнение в правописании значимых
частей слова.
|
|
|
С. 139
|
|
80.
|
Проект №3 «Составляем
орфографический словарь.»
|
|
|
С. 141
|
|
Части
речи (76 часов)
|
|
81.
|
Части речи.
|
|
|
С.6
|
|
Имя
существительное (30 часов)
|
|
82.
|
Понятие об имени существительном как
части речи.Значение и употребление имен существительных в речи.
|
|
|
С. 9
|
|
83.
|
Контрольное списывание №2.
|
|
|
|
|
84.
|
Значение и употребление имен
существительных в речи.
|
|
|
|
|
85.
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
|
|
|
С.11
|
|
86.
|
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Начальная форма.
|
|
|
С. 13
|
|
87.
|
Обучающее подробное изложение повествовательного
текста. Упр.21
|
|
|
|
|
88.
|
Собственные и нарицательные имена
существительные.
|
|
|
С. 17
|
|
89.
|
Число имен существительных. Изменение
имён существительных по числам.
|
|
|
Проект «Тайна имени»
|
|
90.
|
Имена существительные, употребляемые в
форме одного числа.
|
|
|
С.19
|
|
91.
|
Род имен существительных. Проект №4
«Тайна имени»
|
|
|
С.25
|
|
92.
|
Определение рода имён существительных в
косвенных падежах.
|
|
|
С.27
|
|
93.
|
Имена существительные общего рода.
|
|
|
С. 29
|
|
94.
|
Мягкий знак на конце имен существительных
после шипящих. Урок – учебный диалог.
|
|
|
С. 32
|
|
95.
|
Обучающее изложение.Упражнение 62
|
|
|
|
|
96.
|
Упражнение в написании имён
существительных, оканчивающихся на шипящий звук.
|
|
|
С. 34
|
|
97.
|
Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»
|
|
|
|
|
98.
|
Работа над ошибками.Склонение имен
существительных.
|
|
|
С.36
|
|
99.
|
Падеж имен существительных. Несклоняемые
имена существительные.
|
|
|
С.39
|
|
100.
|
Сочинение по картине И.Я.Билибина
«Иван-царевич и лягушка-квакушка».Упражнение 73
|
|
|
. Проект «Зимняя страничка.»
|
|
101.
|
Работа над ошибками.Именительный падеж.
|
|
|
С. 42
|
|
102.
|
Родительный падеж.
|
|
|
С.45
|
|
103.
|
Дательный падеж.
|
|
|
С. 47
|
|
104.
|
Винительный падеж.
|
|
|
С. 50
|
|
105.
|
Творительный падеж.
|
|
|
С.53
|
|
106.
|
Предложный падеж.
|
|
|
С. 55
|
|
107.
|
Обучающее изложение.Упражнение 101
|
|
|
|
|
108.
|
Работа над ошибками.Обобщение
изученного. Проект «Зимняя страничка.»
|
|
|
С.59
|
|
109.
|
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец
зимы. Полдень».стр. 61-62
|
|
|
|
|
110.
|
Работа над ошибками. Упражнения в
распознавании падежей имен существительных.
|
|
|
С. 62
|
|
111.
|
Проверочный диктант по теме
«Правописание падежных окончаний имен существительных»
|
|
|
|
|
Имя
прилагательное (19 часов)
|
|
112.
|
Понятие об имени прилагательном как
части речи. Значение и употребление имен прилагательных в речи.
|
|
|
С. 65
|
|
113.
|
Связь имён прилагательных с именем
существительным. Сложные прилагательные (общее представление).
|
|
|
С. 69
|
|
114.
|
Текст-описание. Отзыв по картине
М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». Упражнение 122.
|
|
|
|
|
115.
|
Род имен прилагательных.
|
|
|
С . 73
|
|
116.
|
Изменение имен прилагательных по родам.
|
|
|
С. 74
|
|
117.
|
Изменение имен прилагательных по родам.
|
|
|
С. 75
|
|
118.
|
Правописание родовых окончаний имён прилагательных
.
|
|
|
С.76
|
|
119.
|
Контрольный диктант № 7 за 3 четверть.
|
|
|
|
|
120.
|
Работа над ошибками. Изменение имён
прилагательных по числам.
|
|
|
С.77
|
|
121.
|
Число имен прилагательных.
|
|
|
С. 79
|
|
122.
|
Изменение имен прилагательных по
падежам.
|
|
|
С. 82
|
|
123.
|
Изменение имен прилагательных по
падежам.
|
|
|
С. 83
|
|
124.
|
Упражнение в определении падежа имён
прилагательных. Начальная форма
|
|
|
С. 84
|
|
125.
|
Упражнение в выделении признаков имени
прилагательного как части речи. Словарный диктант.
|
|
|
С.86
|
|
126.
|
Упражнения в определении рода и числа
имен прилагательных.
|
|
|
Проект «Имена прилагательные в
загадках».
|
|
127.
|
Отзыв-сочинение по картине А.А.Серова
«Девочка с персиками». Упр. 154
|
|
|
|
|
128.
|
Обобщение и систематизация знаний об
имени прилагательном.Проект «Имена прилагательные в загадках».
|
|
|
С.88
|
|
129.
|
Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное».
|
|
|
|
|
130.
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний об
имени прилагательном.
|
|
|
С. 89
|
|
Местоимение
(5 часов)
|
|
131.
|
Личные местоимения (общее
представление).
|
|
|
С. 92
|
|
132.
|
Изменение личных местоимений по родам.
Личные местоимения третьего лица.
|
|
|
С. 94
|
|
133.
|
Наблюдение над употреблением в тексте
местоимений.
|
|
|
С. 95
|
|
134.
|
Р.Р. Написание письма другу.
|
|
|
|
|
135.
|
Обобщение знаний о местоимении.
Ознакомление особенностью текста – письма.
|
|
|
С. 98
|
|
Глагол
(21 час)
|
|
136.
|
Понятие о глаголе как части речи.Значение
и употребление глаголов в речи.
|
|
|
С. 100
|
|
137.
|
Упражнение в определении лексического
значения глагола
|
|
|
С. 103
|
|
138.
|
Неопределенная форма глагола.
|
|
|
С. 106
|
|
139.
|
Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой
форме.
|
|
|
С. 108
|
|
140.
|
Сочинение по серии сюжетных
картинок.Упражнение 180.
|
|
|
|
|
141.
|
Анализ сочинений. Упражнение в
распознавании глаголов в неопределённой форме.
|
|
|
С. 109
|
|
142.
|
Число глаголов. Изменение глаголов по
числам.
|
|
|
С. 110
|
|
143.
|
Упражнение в распознавании глаголов
единственного и множественного числа.
|
|
|
|
|
144.
|
Времена глаголов. Изменение глаголов по
временам.
|
|
|
С. 112
|
|
145.
|
Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов.
|
|
|
С. 113
|
|
146.
|
Изменение глаголов по временам.
|
|
|
С. 116
|
|
147.
|
Правописание окончания глагола 2 лица
единственного числа. Урок – учебный диалог.
|
|
|
С.118
|
|
148.
|
Обучающее изложение.Упражнение 213
|
|
|
С. 119
|
|
149.
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
|
|
С. 121
|
|
150.
|
Правописание частицы не с
глаголами.
|
|
|
С. 124
|
|
151.
|
Упражнения в определении времени и числа
у глаголов.
|
|
|
С. 126
|
|
152.
|
Контрольное изложение.
|
|
|
|
|
153.
|
Обобщение и систематизация знаний о
глаголе.
|
|
|
|
|
154.
|
Обобщение изученного.
|
|
|
С. 128
|
|
155.
|
Контрольный диктант №8 по теме
«Глагол».
|
|
|
|
|
156.
|
Работа над ошибками. Обобщение и
систематизация знаний о глаголе.
|
|
|
С. 130
|
|
Повторение
(14 часов)
|
|
157.
|
Анализ изложений. Части речи:
самостоятельные и служебные.
|
|
|
С. 132
|
|
158.
|
Обобщение о частях речи.
|
|
|
С. 133
|
|
159.
|
Текст и предложение как единицы языка и
речи. Словарный диктант.
|
|
|
С. 134
|
|
160.
|
Обобщение изученного о слове,
предложении.
|
|
|
|
|
161.
|
Правописание окончаний имен
прилагательных.
|
|
|
С. 135
|
|
162.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
|
|
|
163.
|
Правописание безударных гласных.
|
|
|
С. 136
|
|
164.
|
Правописание значимых частей слов.
|
|
|
С. 137
|
|
165.
|
Итоговый контрольный диктант №9 .
|
|
|
|
|
166.
|
Анализ контрольного диктанта.
Однокоренные слова.
|
|
|
С. 141
|
|
167.
|
Состав слова. Разбор слов по составу.
|
|
|
С. 143
|
|
168.
|
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
|
|
|
|
|
169.
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних
каникул».
|
|
|
|
|
170.
|
Подведение итогов по изученному
материалу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.