Рабочая программа и ктп по музыке 1 класс

Рабочая программа по музыке

К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:

·         Воспринимать музыкальные произведения;

·         Проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

·         Знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

             Решать учебные и практические задачи:

·         Выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояния человека, природы, живого и неживого в окружающей среде;

·         Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);

·         Различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;

·         Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

Тематическое содержание музыкального образования 1 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов
1	Истоки возникновения музыки	8
2	Содержание и форма бытования музыки	16
3	Язык музыки	6
4	Резерв	3
Итого:		33

Истоки возникновения музыки (8 ч)

Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание».

Экспериментируя со «звучащей материей», в собственной музыкально-художественной деятельности ищем общечеловеческие истоки музыкального искусства. Сущность деятельности музыканте: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.

Содержание и формы бытования музыки (17 ч)

Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений - добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна – в музыке отражен весь мир.Многообразие и мнообразность отражения всего мира в конкретных жанрах и формах, общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форма: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

Язык музыки (8 ч)

Музыкально – выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, многочисленный музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы особого рода (где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой).

Календарно – тематический план

№	Тема урока	Элементы содержания	Музыкальный материал	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Дата проведения (коррект)		Планируемые результаты
							личностные	предметные	метапредметные
1	2	3	4	5	6		7	8	9
Истоки возникновения музыки (8 ч )							Формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Уметь определять на слух основные жанры музыки. Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Определять на слух основные жанры музыки. Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».	Личностные: повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению
1	Введение в проблему рождения музыки	Помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть?	Р.М.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром» (1ч.), «Заплетися, плетень» р. н. п., И.-С.Бах «Прелюдия до-мажор».	Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Размышлять о роли музыки в окружающей жизни и в собственной жизни детей (класса, школы, республики, страны). Различать характерные признаки основных жанров музыки. Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта. Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни. Характеризовать деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки. Экспериментировать со звучащими предметами, простейшими музыкальными инструментами, подбирать ритмический аккомпанемент к исполняемым детским песням	7.09
2	Проблема рождения музыки	Помочь ребятам понять, что «слышать музыку» - это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать и  т.д.	Б.Окуджава «Музыкант», романс Ф.Шуберта «К музыке», песня Г.А. Cтруве «Музыка».		14.09
3	Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки.	Выяснить где рождается музыка. Как родились музыкальные инструменты	песня Г.А. Cтруве «Музыка».,		21.09
4	Где найти  песню и как ее искать?	Продолжаем искать «Родину музыки». Знакомство с жанром песня. Что такое колыбельная.	В.О. Усачева «Баю-бай», П.И. Чайковский «Мелодия»		28.09
5	Танец – что это?	Продолжаем искать «Родину музыки». Знакомство с жанром танец.	П.И. Чайковский «Камаринская». А.Я Эшпай «Перепелочка»		5.10
6	Родина музыки. Маршевый порядок	Знакомство с жанром марш.	С.В. Рахманинов прелюдия соль минор. С.С.Прокофьев марш «Любовь к трем апельсинам»		12.10
7	Обобщение проблематики четверти «Истоки возникновения музыки»	Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку С.С. Прокофьева. Обобщить музыкально-жизненные впечатления детей.	С.С. Прокофьев балет «Ромео и Джульетта» - «Таней рыцарей», «Джульетта – девочка», финал 2 действия.		19.10
8	Урок обобщение.	Помочь ребятам сделать вывод, что жанры музыки это и есть не что иное, как исторически сложившееся обобщение типичных музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер, которые получают развитие в более крупных жанрах и формах.	П.И. Чайковский «Пиковая дама» хор мальчиков. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов». К.В. Глюк «Орфей и Эвредика» мелодия.		26.10
2 четверть. Содержание и формы бытования музыки (19Ч.)
9	Содержание музыки	Помочь детям услышать пространственный диапазон музыкальных произведений	П.И. Чайковский «Времена года» «Охота», «У камелька»	Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека.	9.11		Уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Уметь выявлять жанровое начало; знать смысл понятия «музыкальный театр». Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.  Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.	Личностные:   Воспитывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.  Познавательные: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.  Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению	Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т.п. Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности: выразительном пении, игре на детских музыкальных инструментах, художественном движении, рисунках, графических партитурах
10	«Можно ли увидеть музыку?»	В процессе урока дети познакомятся с такими понятиями как темп, динамика, тембр, способ звукоизвлечения. Исследование проблемы: что значит «видеть» музыку	П.И. Чайковский «Баба-Яга», М.П. Мусоргский Баба – Яга», «Два еврея»,		16.11
11	«Как «увидеть» музыку?	Исследование проблемы. Помочь детям увидеть, что музыка может быть видимой, что она движется в пространстве и во времени.	М.П. Мусоргский цикл пьес «Картинки с выставки»		23.11
12	Исследование проблемы «как «увидеть» музыку	Помочь детям научится расшифровывать образно-эмоциональное содержание пьес. Знакомство с понятие ритм.	М.П. Мусоргский цикл пьес «Картинки с выставки»		30.11
13	Каждый композитор художник	Исследование проблемы изобразительного и выразительного в музыке	С.С. Прокофьев балет «Золушка», «Ромео и Джульета» фрагменты.		7.12
14	Изобразительность в музыке	Выяснить что стоит за соотношениями контрастных образов, помещенный в одно музыкальное пространство (темы добра и зла)	П.И. Чайковский интродукция, пролог, вальс из балета «Спящая красавица»		14.12
15	Существует ли в музыке чистая изобразительность?	Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни	К. Сен-Санс цикл «Карнавал животных»		21.12
16	Урок - концерт	Развитие музыкальности детей и способности к импровизационному творчеству	П.И.Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «Танец феи Драже», «Китайский танец», «Вальс цветов»).		28.12
17	3 четверть Введение в проблему Формы бытования музыки	Знакомство с понятием фортепианный концерт	Э. Григ 1 часть фортепианного концерта		11.01
18	Исследование проблемы «формы бытования музыки»	Знакомство с обрядовыми песнями. Истоки возникновения обрядов	Русские народные обрядовые песни		18.01
19	Музыкальный театр	Поверхностное знакомство с жанрами опера и балет	С.С. Прокофьев балет «Золушка»		25.01
20	Народный театр	Знакомство с понятиями народный театр, симфония, симфонический оркестр.	П.И. Чайковский симфония №4. Р.н.п. «Во поле береза стояла»		1.02
21	Музыкальный театр. Балет «Щелкунчик»	Раскрыть жанровые, темповые, динамические и прочие ассоциации, связанные с характеристикой персонажей балета.	П.И. Чайковский балет «Щелкунчик» фрагменты.		8.02
22	Музыкальный театр. Симфония.	Знакомство с понятием симфонический оркестр, из чего состоит симфония	С.С. Прокофьев симфония №7 1 часть.		22.02
23	Идем в театр. Опера	Знакомство с жанром опера. Из чего состоит опера.	Н.А. Римский –Корсаков опера «Снегурочка»		1.03
24	Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»	Знакомств с содержанием оперы.	Н.А. Римский –Корсаков опера «Снегурочка»		15.03
25	4 четверть Урок-импровизация.	Познакомимся с Масленичным обрядом, подлинными народными песнями.	Н.А. Римский –Корсаков опера «Снегурочка». Р.Н.П. обрядовые, масленичные		5.04
26	Чудеса в музыке и в жизни	Понять, что музыка позволяет не только понять суть жизни, но прежде всего прожить эту суть в человеческих чувствах, в поэтических образах.	Э. Григ «Весной». Н.А. Римский –Корсаков «Полет шмеля»		12.04
27	«Чудеса» в музыкальном театре.	Обобщение темы формы и бытования музыки. Игра – театрализация.	П. И. Чайковский «Подснежник»		19.04
Язык музыки (6 ч )							Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения. Знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.	Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Воспитывать чувства прекрасного и эстетического. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; над образами музыкального произведения; эстетически откликаться на музыкальное искусство.  Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению	Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и прочие особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного художественного образа. Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя нотную запись. Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров. Участвовать в народных праздниках, обрядах (хороводы, заклички, народные игры)
28	Значение музыкального языка в сфере человеческого общения.	Помочь учащимся осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать.	П.И. Чайковский Фортепианный  концерт №1 1 часть	Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и прочие особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного художественного образа . Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя нотную запись. Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров. Участвовать в народных праздниках, обрядах (хороводы, заклички, народные игры)		26.04
29	Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С.Прокофьев	Познакомить с тембрами симфонических инструментов.	Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С.Прокофьев			3.05
30	Продолжаем слушать симфоническую сказку С.С. Прокофьева «Петя и Волк»	Познакомить с правилами поведения на концерте, жанром «концерт».	Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С.Прокофьев			10.05
31	Выразительные средства музыки	Способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображенной при помощи определённых знаков.	М.Мусоргский «Картинки с выставки» (фрагменты «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках» в оркестровом исполнении			17.05
32	Кульминация проблемы «язык музыки»	Способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем).	С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский»			24.05
33	Что значит услышать музыку?	Обобщение темы года. Знать как можно услышать музыку и что это значит?	Ф.Шуберт  «К музыке», Г.Струве «Музыка», сл. И.Исаковой,  И.-С.Бах «Прелюдия  До-мажор».			31.05

1 четверть-8 часов

2 четверть- 8 часов

3 четверть- 8 часов

4 четверть- 9 часов

Год- 33 часа