Рабочая программа и КТП по немецкому языку в 6 классе

Филиал при Муниципальном  общеобразовательном учреждении Новобелоярская средняя школа

имени  Героя Советского Союза Н.И. Огуречникова.

Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла  протокол № ___ от «__»_____2021 г. Руководитель МО ____ Елисеев В.В.

Согласовано зам директора по УР _______(Ирюкова Е.В.)

Утверждаю Директор школы: _________(Жеглова С.Г.) Приказ № ____ от ____2021 г.

                                                       Рабочая программа по иностранному языку

Наименование учебного предмета иностранный язык (немецкий язык)

Класс   6

Учитель Хворенкова Маргарита Ивановна

Срок реализации программы, учебный год  2021-2022 учебный год

Количество часов по учебному плану

 всего 70 часов;  2  часа в неделю

Учебник «Немецкий язык 6 класс », под редакцией И.Л.Бима, Л. И.Рыжовой ( М., «Просвещение» 2018 год), рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Филиал при Муниципальном  общеобразовательном учреждении Новобелоярская средняя школа

имени  Героя Советского Союза Н.И. Огуречникова.

Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла  протокол № ___ от «__»_____2021 г. Руководитель МО ____ Елисеев В.В.

Согласовано зам директора по УР _______(Ирюкова Е.В.)

Утверждаю Директор школы: _________(Жеглова С.Г.) Приказ № ____ от ____2021 г.

Календарно-тематическое планирование по  иностранному языку

Наименование учебного предмета иностранный язык (немецкий язык)

Класс   6

Учитель Хворенкова Маргарита Ивановна

Срок реализации программы, учебный год  2021-2022 учебный год

Количество часов по учебному плану

 всего 70 часов;  2  часа в неделю

Учебник «Немецкий язык 6 класс », под редакцией И.Л.Бима, Л. И.Рыжовой ( М., «Просвещение» 2018 год), рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

1.     Планируемые результаты изучения предмета «Немецкий язык»

Личностные результаты:

·        формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию;

·        осознание   возможностей   самореализации   средствами немецкого языка;

·        стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·        формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·        развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

·        формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской  идентичности личности;

·        стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные  УУД:

·        самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

·        соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Познавательные УУД:

·        использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·        пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

·        работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;

·        осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·        решать проблемы творческого и поискового характера;

·        самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·        контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

·        готовность и способность осуществлять межкультурное общение на немецком языке:

·        выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

·        вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи;

·        спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

·        уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

·        проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности  другого.

Предметные результаты

         В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В русле говорения

Диалогическая речь.

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.

 Объем диалога—от 3 реплик.

Монологическая речь.

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

                 Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз.

В русле аудирования:

·        воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·        воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

                  Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

В русле чтения:

·        жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;

·        типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.;

-содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.  Объем текстов для чтения — 250—300 слов.

В русле письма:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·        писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

·        заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

·        соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

·        распознавать слова, записанные разными шрифтами;

·        использовать словарь для уточнения написания слова;

·        оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

·        различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·        понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·        правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

·        существительных с  суффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

·        прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

·        существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

·        существительных и глаголов с префиксами:  vor-   (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

·        глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

1.     словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (die   Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

- Нераспространенные и распространенные предложения.

- Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

- Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

- Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

- Все типы вопросительных предложений.

- Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

- Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

- Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

- Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

- Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

- Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

- Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30

В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

·        умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·        умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;

·        умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами).

В ценностно-ориентационной сфере:

·         осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·         стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·         уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·         эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.

В эстетической сфере:

·        представление об эстетических идеалах и ценностях;

·        стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·        владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·        умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

В трудовой сфере:

·         ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·        навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

·        умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·        умение работать в соответствии с намеченным планом.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

1. Здравствуй,  школа! ( Маленький  курс  повторения).

Повторение и систематизация грамматического и лексического материала, включая клише, а также страноведческого материала, пройденного в 5 классе. Знакомство учащихся с новым учебником. Работа с картой ФРГ.

2. Начало  учебного  года.  Везде  ли  оно  одинаковое?

Первое  сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это  или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах.

3. За  окном  листопад!

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень – время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные. Страноведческие реалии: речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов», описание традиции изготовления и запуска бумажных змеев осенью.

4.Немецкие  школы.  Какие  они?

Здание немецкой школы: что в нём? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети? Страноведческие сведения: особенности немецких школ разного типа. Спряжение возвратных глаголов. Прошедшее разговорное время глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

5.Что  наши  немецкие  друзья  делают  в  школе?

 Ознакомление с новой страноведческой информацией: учебные предметы в немецкой школе, расписание уроков, школа будущего в представлении немецких школьников. Привлечение внимания учащихся к таким проблемам, как правильная организация времени, подготовка к школьным занятиям. Информация о школьных предметах, расписании уроков в немецкой школе, о любимых предметах немецких школьников. Систематизация предлогов. Три основные формы глагола.

6. Один день нашей жизни.  Какой он?

Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблема свободного времени. Хобби. Описание внешности. Приучение к мысли о необходимости правильно организовывать своё время. Стремление убедить в важности интересного, содержательного времяпрепровождения. Страноведческие сведения: хобби, которые особенно популярны в Германии. Происхождение некоторых немецких имён. Возвратные глаголы. Склонение имён существительных. Систематизация предлогов.

7.Поездка  с  классом через  Германию.  Разве  это  не  здорово?!

Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте – на-Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене. А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентируются в незнакомом городе? Питание во время поездок и в повседневной жизни. Страноведческие сведения: информация о немецких городах: Берлине, Франкфурте-на Майне, Бремене, Гамбурге. Знакомство с традициями, связанными с приёмом пищи в Германии.

8. А  в  конце  учебного  года – весёлый  карнавал!

Эльке и её друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино. Материал, представленный в параграфе, знакомит учащихся с некоторыми произведениями немецкой литературы и героями этих книг (Макс и Мориц, барон Мюнхгаузен, Белоснежка и др.)

3.Тематическое  планирование

№п\п	Разделы программы	Количество часов
1.	Guten  Tag,  Schule!  ( Kleiner  Wiederholungskurs )   Здравствуй, школа! Повторение.	4
2.	Schulanfang (  Schulbeginn).  Ist  er  uberall  gleich?   Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?	9
3.	Draussen  ist  Blatterfall.  За окном листопад.	9
4.	Deutsche   Schulen.  Wie  sind  sie?   Немецкие школы. Какие они?	11
5.	Was  unsere deutschen  Freunde alles in der Schule  machen?   Что наши немецкие друзья делают  в школе	13
6.	Ein  Tag unseres Lebens.  Wie ist er?  Один день нашей жизни. Какой он	12
7.	Klassenfahrten  durch  Deutschland. Ist  das nucht  toll?!час.  Коллективная поездка по Германии.  Это здорово!	8
8.	Am  Ende des  Schuljahrs - ein lustiges  Maskenball!  .  В конце года -весёлый  карнавал.	4
		70 часов

4.Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

№п\п		Тема	Количество часов			Плановая дата	Фактическая дата
1.      Guten  Tag,  Schule!  ( Kleiner  Wiederholungskurs ) Здравствуй, школа! Повторение.-4 часа
1	Мы снова учим немецкий язык.			1
2	Мы уже сегодня сделали несколько шагов в изучении языка			1
3	Старый немецкий город. Какой он?			1
4	Структура простого немецкого предложения. Повторение  грамматического материала.			1
2.Schulanfang (  Schulbeginn).  Ist  er  uberall  gleich?Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?-9 часов
5	Что нового и интересного в школе.			1
6	Ученики радуются началу учебного года. Советы мудрой совы.			1
7	Дети возвращаются в школу после каникул.  Начало учебного года в Германии.			1
8	Образование  Perfekt слабых глаголов Употребление  Perfekt с глаголом haben. Употребление глаголовlegen, stellen, hangen			1
9	Все ли рады началу учебного года? Какой должна быть первая учительница?			1
10	Кто особенно рад началу учебного года? Мы проверяем, что мы уже знаем и умеем.			1
11	Повторение по теме «Начало учебного года».			1
12	Контрольная работа по теме «Начало учебного года».			1
13	Федеративная республика Германия. Страноведческий материал.			1
3.Draussen  ist  Blatterfall.  За окном листопад-9 часов
14		Погода осенью. Какая она? Изменчивая осенняя погода			1
15		В садах и огородах много овощей и фруктов.			1
16		Осенний листопад.			1
17		Осень - время уборки урожая Осенью всегда много работы.			1
18		Глаголы сильного спряжения и их особенности.  Образование Perfekt   глаголов сильного спряжения.  Употребление глагола – связки sein.			1
19		Запасы на зиму делают и  животные.			1
20		Каждое время года имеет свои особенности. Какое  время года мне больше нравится и почему?			1
21		Мы проверяем, что мы уже знаем и умеем. Повторение по теме «За окном листопад»			1
22		Осень в Германии. Страноведение.			1
4.Deutsche   Schulen.  Wie  sind  sie?   Немецкие школы. Какие они?-11 часов
23		Немецкие школы. Какие они? В школе многому учат.			1
24		В школе всегда много интересного.			1
25		Здание немецкой школы: что в нём? Немецкие школы самые разные.			1
26		Мы строим новую школу.			1
27		Возвратные глаголы и их спряжение. Склонение существительных: женское, слабое, сильноеВыражение принадлежности в родительном падеже.			1
28		О какой школе мечтают дети? Защита проекта с элементами промежуточной аттестации. Разные школы – разные мнения.			1
29		Наши  немецкие друзья рассказывают о своей школе.			1
30		Мы проверяем, что мы уже знаем и умеем. Повторение по теме «Немецкие школы. Какие они?»			1
31		Контрольная работа  по теме «Немецкие школы. Какие они?»			1
32		Немецкие школы носят имена  знаменитых людей.			1
33		Страноведческий материал.			1
		5.Was  unsere deutschen  Freunde alles in der Schule  machen?   Что наши немецкие друзья делают  в школе-13 часов
34		В школе много разных предметов			1
35		Мы учимся называть время.			1
36		Режим дня школьника.Делу время – потехе час.			1
37		Мы собираем портфель.			1
38		Прошедшее повествовательное время. Образование и употребление.			1
39		Мы должны каждый день чему – то учиться.			1
40		Мы хотим быть аккуратными.			1
41		Учёба доставляет удовольствие. Мы внимательно слушаем.			1
42		Мы любим нашу школу.			1
43		Перед уроками в школьном дворе.			1
44		Мы проверяем, что мы уже  знаем и умеем. Повторение по теме «Что наши немецкие  друзья делают в школе?»			1
45		Контрольная работа  по теме«Что наши немецкие друзья делают в школе?»			1
46		Какие книги читают немецкие дети особенно охотно. Страноведческий материал			1
6. Ein  Tag unseres Lebens.  Wie ist er?  Один день нашей жизни. Какой он?-12 часов
47		Как обычно начинается утро?			1
48		Мы  описываем внешность сказочных персонажей.			1
49		Кто чем интересуется в свободное время?			1
50		Спряжение возвратных глаголов.Типы склонения существительных.			1
51		Чтение – это тоже  наше хобби.			1
52		Мы должны правильно распределять время.			1
53		Мы заботимся о животных.Мы внимательно слушаем.			1
54		Как наши друзья помогают родителям по дому?			1
55		Проблема свободного времени.Как ее решить?			1
56		Мы проверяем, что мы уже знаем и умеем. Повторение по теме «Один день нашей жизни. Какой он?»			1
57		Контрольная работа  по теме «Один день  нашей жизни. Какой он?»			1
58		Самые популярные увлечения немецких детей. Страноведческий материал.			1
7.Klassenfahrten  durch  Deutschland. Ist  das nucht  toll?!час.  Коллективная поездка по Германии.  Это здорово!             -8 часов
59		Подготовка к поездке в Германию Экскурсия по  Берлину.			1
60		Поездка во Франкфурт-на-Майне. Бремен и его достопримечательности.			1
61		Путешествие по немецким городам.			1
62		Что обычно едят дети?			1
63		Употребление предлогов с разными падежами. Мы внимательно слушаем.			1
64		Умеем ли мы ориентироваться в незнакомом городе?			1
65		Повторение по теме «Коллективная поездка по Германии. Что может быть лучше?»			1
66		Знакомимся с культурной программой пребывания в Германии.  Страноведение.			1
8. Am  Ende des  Schuljahrs - ein lustiges  Maskenball!  . В конце года -весёлый  карнавал.-4 часа
67		Готовимся к литературному карнавалу. Любимые вещи сказочных героев.			1
68		Кто и в чем пойдет на карнавал?			1
69		Повторение по теме «А в конце года – веселый карнавал».			1
70		Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.			1

Краткое описание документа:

Планируемые результаты изучения предмета «Немецкий язык» Личностные результаты: формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию;осознаниевозможностейсамореализациисредствами немецкого языка;стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданскойидентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;решать проблемы творческого и поискового характера;самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;контролировать и оценивать результаты своей деятельности.готовность и способность осуществлять межкультурное общение на немецком языке:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи;спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личностидругого.воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.;писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);заполнять формуляры, бланки (указывать имя,фамилию, пол, гражданство, адрес); Метапредметные результаты: РегулятивныеУУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Предметные результаты В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В русле говорения Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик. Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. В русле аудирования: Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин. В русле чтения: -содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 250—300 слов. В русле письма: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: