1. Планируемые
результаты освоения учебного курса
Программа обеспечивает достижение первоклассниками
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
·
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
·
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
·
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
·
Развитие
доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
·
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
·
Установка
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты.
·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
ориентироваться в учебном материале.
·
Сформированность
на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии
с поставленной задачей.
·
Начальный
уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов
своей учебной деятельности.
·
Начальное
освоение способов решения задач творческого и поискового характера.
·
Начальные
умения излагать своё мнение и аргументировать.
·
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
·
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
·
Умение
определять общую цель и пути её достижения.
·
Умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты.
·
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
·
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения.
·
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
·
Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
·
Осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении.
·
Использование
разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев.
·
Умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
·
Умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
·
Умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение
грамоте» обучающиесянаучатся:
·
называть
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
·
вычленять
отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и
согласные звуки и буквы;
·
правильно
называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
·
выделять
слоги, различать ударные и безударные;
·
определять
место ударения в слове;
·
устно
составлять 3-5 предложений на определённую тему.
К концу
изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиесяполучат
возможность научиться:
·
слышать
интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений;
выделять из предложения слова, определять их количество;
·
выделять
и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность,
обозначать звуковой состав слова в виде модели;
·
различать
буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать
позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
·
правильно,
плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
·
соблюдать
паузы, отделяющие одно предложение от другого.
К концу
изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся научатся:
·
под
руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных
источников;
·
ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки
зрения общепрннятых морально-этических норм;
·
делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
·
передавать
содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа;
·
высказывать
собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
К концу
изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся получат возможность
научиться:
·
понимать
прочитанное по ходу чтения;
·
определять
авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
·
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
2. Содержание
учебного курса.
Блок «Литературное чтение. Обучение
грамоте»
Виды речевой деятельности.
Аудирование(слушание).
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Понимание на слух
информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Обучение грамоте.
Фонетика и орфоэпия.
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков.
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков
в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове.
Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов,
различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели
звукового состава слова. Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Гласные ударные и безударные.
Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Графика.
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ
обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его
буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение.Формирование
навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое
чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
Круг детского чтения.
Сказки А. С. Пушкина. Рассказы для детей Л. Н.
Толстого и К. Д. Ушинского. Сказки К. И. Чуковского. В. В. Бианки «Первая
охота». С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и
писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В.
Берестова.
Блок «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование(слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение. Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели
чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание
особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и
др.
Работа с разными видами текста. Общее
представление о разных видах текста: художественного, учебного,
научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих
видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений; выделение способов организации разных видов текста.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как
особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного
произведения.
При работе с текстом художественного произведения знания детей
должныпополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре,
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица,
считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и
выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о
метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной
речи).
Характеристика героев с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного
текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события,
анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на
основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является
формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося
на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание
понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей),
вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными
текстами.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача
информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение
текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание
диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности
диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на
поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по
тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического
высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни,
художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или
ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и
внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи).Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения. Круг
чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и
их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,
приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие
накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
«читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения
устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы,
классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом
многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по
жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг:
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные
и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира:
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение).Формирование умений узнавать и различать
такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и
басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей
произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении
позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и
нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу,
письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах,
краткие аннотации к прочитанным книгам.
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные
рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития
сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и
началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений
изобразительного искусства и музыки.
|
№ п/п
|
Содержание
|
Количество часов
|
|
1.
|
Блок
«Обучение грамоте». (82 часа)
Добукварный
(подготовительный) период.
|
16
|
|
2.
|
Букварный
(основной) период.
|
66
|
|
3.
|
Блок
«Литературное чтение». (50 часов)
Послебукварный
(заключительный) период.
|
|
|
4.
|
Жили-были
буквы.
|
8
|
|
5.
|
Сказки,
загадки, небылицы.
|
8
|
|
6.
|
Апрель,
апрель. Звенит капель!
|
7
|
|
7.
|
И
в шутку и всерьёз.
|
8
|
|
8.
|
Я
и мои друзья.
|
9
|
|
9.
|
О
братьях наших меньших.
|
10
|
|
|
Итого:
|
132
|
3. Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых
на освоение каждой темы
|
№ п/п раздела,
темы урока
|
Наименование
разделов, тем
|
Всего часов
|
|
|
дата
|
|
уроки
|
контрольные
работы (в соответствии и со спецификой предмета)
|
План.
|
Факт.
|
|
1.1
|
Добукварный
период
«Азбука»
- первая учебная книга
|
16
|
1
|
|
03.09
|
|
|
2.2
|
Здравствуй,
школа. Устная и письменная речь. Предложение.
|
|
1
|
|
04.09
|
|
|
3.3
|
Кто
любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово (с.6-7).
|
|
1
|
|
05.09
|
|
|
4.4
|
Люби
все живое. Слово и слог (с.8-9).
|
|
1
|
|
06.09
|
|
|
5.5
|
Не
нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с.10-11).
|
|
1
|
|
10.09
|
|
|
6.6
|
Согласие
крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи (с.12-13).
|
|
1
|
|
11.09
|
|
|
7.7
|
Край
родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки (с.14-15).
|
|
1
|
|
12.09
|
|
|
8.8
|
Век
живи, век учись. Как образуется слог?
(Слог-слияние)
(с.16-17).
|
|
1
|
|
13.09
|
|
|
9.9
|
Повторение
– мать учения. Повторение и обобщение изученного материала (с.18-19).
|
|
1
|
|
17.09
|
|
|
10.10
|
Азбука
– к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы Аа (с.20-23).
|
|
1
|
|
18.09
|
|
|
11.11
|
Кто
скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы Оо (с.24-27).
|
|
1
|
|
19.09
|
|
|
12.12
|
Нет
друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква Ии (с.28-31).
|
|
1
|
|
20.09
|
|
|
13.13
|
Не
стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы (с.32-35).
|
|
1
|
|
24.09
|
|
|
14.14
|
Ученье
– путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква Уу (с.36-37).
|
|
1
|
|
25.09
|
|
|
15.15
|
Гласный
звук [у]. Буква Уу (с.38-39).
|
|
1
|
|
26.09
|
|
|
16.16
|
Повторение
и обобщение изученных букв и звуков.
|
|
1
|
|
27.09
|
|
|
17.1
|
Букварный (основной) период
Труд
кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
|
66
|
1
|
|
1.10
|
|
|
18.2
|
Согласные
звуки [н], [н’], буквы Н, н.
|
|
1
|
|
2.10
|
|
|
19.3
|
Старый
друг лучше новых двух. Согласные звуки [с], [с,]. Буква Сс
(с.44-47).
|
|
1
|
|
3.10
|
|
|
20.4
|
Каков
мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к,]. Буква Кк
(с.48-51).
|
|
1
|
|
4.10
|
|
|
21.5
|
А.С.Пушкин.
Сказки. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Тт (с.52-57).
|
|
1
|
|
8.10
|
|
|
22.6
|
К.И.Чуковский.
Сказки. Звуки [л], [л,]. Буква Лл (с.58-63).
|
|
1
|
|
9.10
|
|
|
23.7
|
А.С.Пушкин.
Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буква Рр
(с.64-67).
|
|
1
|
|
10.10
|
|
|
24.8
|
Век
живи – век учись. Согласные звуки [в], [в,]. Буква Вв (с.68-71).
|
|
1
|
|
11.10
|
|
|
25.9
|
Русская
народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буква Ее (с.72-77).
|
|
1
|
|
15.10
|
|
|
26.10
|
Красуйся,
град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы Пп (с.78-83).
|
|
1
|
|
16.10
|
|
|
27.11
|
Москва –
столица России. Согласные звуки [м], [м,]. Буквы Мм. Повторение
изученного о буквах и звуках (с.84-87).
|
|
1
|
|
17.10
|
|
|
28.12
|
Согласные
звуки [м], [м,]. Буквы Мм. (с.88-89).
|
|
1
|
|
18.10
|
|
|
29.13
|
Повторение
изученного о буквах и звуках
|
|
1
|
|
22.10
|
|
|
30.14
|
О
братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з,]. Буквы Зз
(с.90-93).
|
|
1
|
|
23.10
|
|
|
31.15
|
Согласные
звуки [з], [з,]. Буквы Зз (с.94-95).
|
|
1
|
|
24.10
|
|
|
32.16
|
А.С.Пушкин.
Сказка о царе Салтане. Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Бб
(с.96-98).
|
|
1
|
|
25.10
|
|
|
33.17
|
Согласные
звуки [б], [б,]. Буквы Бб (с.99-101).
|
|
1
|
|
6.11
|
|
|
34.18
|
Согласные
звуки [б], [б,]. Буквы Бб (с.102-103).
|
|
1
|
|
7.11
|
|
|
35.19
|
Терпение
и труд все перетрут. Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Дд
(с.104-106).
|
|
1
|
|
8.11
|
|
|
36.20
|
Согласные
звуки [д], [д,]. Буквы Дд (с.107-109).
|
|
1
|
|
12.11
|
|
|
37.21
|
Россия
– Родина моя. Звуки [й, а],
[
,а]. Буквы Яя (с.110-112).
|
|
1
|
|
13.11
|
|
|
38.22
|
Звуки
[й, а],
[ ,а].
Буквы Яя (с.113-114).
|
|
1
|
|
14.11
|
|
|
39.23
|
Звуки
[й, а],
[ ,а].
Буквы Яя (с.115-117).
|
|
1
|
|
15.11
|
|
|
40.24
|
Не делай
другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г,].
Буквы Гг. (с.118-120).
|
|
1
|
|
19.11
|
|
|
41.25
|
Согласные
звуки [г], [г,]. Буквы Гг. Сопоставление слов и слогов с буквами г
– к (с.120-123).
|
|
1
|
|
20.11
|
|
|
42.26
|
Итоговый
урок по I части «Азбуки» (с.124-126).
|
|
1
|
|
21.11
|
|
|
43.27
|
Делу
время, а потехе – час. Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук.
Буквы Чч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ (ч.II, с.4-7).
|
|
1
|
|
22.11
|
|
|
44.28
|
Чтение
текстов с буквой Ч (с.8-9).
|
|
1
|
|
26.11
|
|
|
45.29
|
Красна
птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь (с.10-13).
|
|
1
|
|
27.11
|
|
|
46.30
|
Буква
Ь (с.14-15).
|
|
1
|
|
28.11
|
|
|
47.31
|
Мало
уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буквы
Шш. Правописание сочетаний ШИ (с.16-18).
|
|
1
|
|
29.11
|
|
|
48.32
|
Чтение
текстов с буквой Ш (с.19-23).
|
|
1
|
|
3.12
|
|
|
49.33
|
Где
дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж] – всегда твердый согласный звук.
Буквы Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.24-27).
|
|
1
|
|
4.12
|
|
|
50.34
|
Буквы
Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.28-29).
|
|
1
|
|
5.12
|
|
|
51.35
|
Люби все
живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ёё. Двойная роль буквы
Ё (с.30-33).
|
|
1
|
|
6.12
|
|
|
52.36
|
Жить –
Родине служить. Согласный звук [й,]. Буквы Йй (с.34-37).
|
|
1
|
|
10.12
|
|
|
53.37
|
Без
труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х,]. Буквы Хх
(с.38-41).
|
|
1
|
|
11.12
|
|
|
54.38
|
Согласные
звуки [х], [х,]. Буквы Хх (с.42-43).
|
|
1
|
|
12.12
|
|
|
55.39
|
Согласные
звуки [х], [х,]. Буква Хх (с.44-45).
|
|
1
|
|
13.12
|
|
|
56.40
|
С.Я.Маршак.
Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у],[ ,у]. Буквы Юю
(с.46-48).
|
|
1
|
|
17.12
|
|
|
57.41
|
Звуки [й,у],[
,у]. Буквы Юю. Двойная роль буквы Ю (с.48-49).
|
|
1
|
|
18.12
|
|
|
58.42
|
Делу
время – потехе час. Звук [ц] – всегда твердый согласный звук. Буквы Цц(с.50-53).
|
|
1
|
|
19.12
|
|
|
59.43
|
Звук [ц]
– всегда твердый согласный звук. Буквы Цц (с.54-55).
|
|
1
|
|
20.12
|
|
|
60.44
|
Как
человек научился летать. Гласный звук [э]. Буквы Ээ (с.56-58).
|
|
1
|
|
24.12
|
|
|
61.45
|
Гласный
звук [э]. Буквы Ээ (с.59-61).
|
|
1
|
|
25.12
|
|
|
62.46
|
Русская
народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,] – всегда мягкий
согласный звук. Буквы Щщ. (с.62-64).
|
|
1
|
|
26.12
|
|
|
63.47
|
Звук [щ,]
– всегда мягкий согласный звук. Буквы Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
(с.65-69).
|
|
1
|
|
27.12
|
|
|
64.48
|
Играют
волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Фф
(с.70-73).
|
|
1
|
|
29.12
|
|
|
65.49
|
В
тесноте, да не в обиде. Буквы Ь и Ъ – разделительные знаки (с.74-77).
|
|
1
|
|
09.01
|
|
|
66.50
|
Отработка
техники чтения (с.78-81).
|
|
1
|
|
10.01
|
|
|
67.51
|
Отработка
техники чтения (с.78-79).
|
|
1
|
|
14.01
|
|
|
68.52
|
Как
хорошо уметь читать.
С.Маршак
«Ты эти буквы заучи»
В.Берестов
«Читалочка»
Е.Чапушин
«Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
|
|
1
|
|
15.01
|
|
|
69.53
|
Одна
у человека родная мать – одна у него и Родина.
К.Ушинский
«Наше Отечество».
|
|
1
|
|
16.01
|
|
|
70.54
|
История
славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские».
|
|
1
|
|
17.01
|
|
|
71.55
|
История
создания первого букваря. В.Крупин «Первый букварь».
|
|
1
|
|
21.01
|
|
|
72.56
|
А.С.Пушкин.
Сказки. Выставка книг.
|
|
1
|
|
22.01
|
|
|
73.57
|
Л.Н.Толстой.
Рассказы для детей. Нравственный смысл поступков героев.
|
|
1
|
|
23.01
|
|
|
74.58
|
К.Д.Ушинский.
Рассказы для детей. Нравственный смысл рассказов.
|
|
1
|
|
24.01
|
|
|
75.59
|
К.И.Чуковский
«Телефон». Инсценирование. Выставка вниг.
|
|
1
|
|
28.01
|
|
|
76.60
|
К.И.Чуковский
«Путаница». Особенности стихотворений-небылиц
|
|
1
|
|
29.01
|
|
|
77.61
|
В.В.Бианки
«Первая охота». Озаглавливание рассказа.
|
|
1
|
|
30.01
|
|
|
78.62
|
С.Я.Маршак.
«Угомон», «Дважды два». Заучивание наизусть.
|
|
1
|
|
31.01
|
|
|
79.63
|
М.М.Пришвин.
«Предмайское утро», «Глоток молока».
|
|
1
|
|
04.02
|
|
|
80.64
|
А.Л.Барто.
Стихи для детей «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».
|
|
1
|
|
05.02
|
|
|
81.65
|
Стихи
для детей С. В. Михалкова, Б. В. Заходера, В. Д. Берестова.
|
|
1
|
|
06.02
|
|
|
82.66
|
Презентация
проекта «Живая азбука».
|
|
1
|
|
07.02
|
|
|
83.1
|
Послебукварный
период
Жили-были
буквы
В.
Данько «Загадочные буквы»
|
50
8
|
1
|
|
11.02
|
|
|
84.2
|
И.Токмаков
«Аля, Кляксич и буква А».
|
|
1
|
|
12.02
|
|
|
85.3
|
С.Чёрный
«Живая азбука»Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»
|
|
1
|
|
13.02
|
|
|
86.4
|
Г.Сапгир
«Про медведя»М.Бородицкая «Разговор с пчелой»
|
|
1
|
|
14.02
|
|
|
87.5
|
И.Гамазкова
«Кто как кричит?»И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»
|
|
1
|
|
25.02
|
|
|
88.6
|
С.Маршак
«Автобус №26»
|
|
1
|
|
26.02
|
|
|
89.7
|
Из
старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»
|
|
|
1
|
27.02
|
|
|
90.8
|
Проекты
«Создаем город букв», «Буквы - герои сказок
|
|
1
|
|
28.02
|
|
|
91.1
|
Загадки. Сказки. Небылицы.
Русская
народная сказка «Теремок»
|
8
|
1
|
|
04.03
|
|
|
92.2
|
Русская народная
сказка «Рукавичка»
|
|
1
|
|
05.03
|
|
|
93.3
|
Загадки.
Песенки. Потешки.
|
|
1
|
|
06.03
|
|
|
94.4
|
Рифмы
Матушки Гусыни.Король Пипин.Дом, который построил Джек.
|
|
1
|
|
07.03
|
|
|
95.5
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»Русская народная сказка «Петух и собака»
|
|
1
|
|
11.03
|
|
|
96.6
|
Из
старинных книг. К.Ушинский «Гусь и Журавль» «Жалобы зайки».
|
|
1
|
|
12.03
|
|
|
97.7
|
Урок
обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.
|
|
1
|
|
13.03
|
|
|
98.8
|
Оценка
своих достижений.
|
|
|
1
|
14.03
|
|
|
99.1
|
Апрель, апрель! Звенит капель…
А.Майков
«Ласточка примчалась…»А.Плещеев «Травка зеленеет…
|
7
|
1
|
|
18.03
|
|
|
100.2
|
А.Майков
«Весна»
Т
Белозёров «Подснежники»
|
|
1
|
|
19.03
|
|
|
101.3
|
С.Маршак
«Апрель»И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая«Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».Как
придумать загадку?
|
|
1
|
|
20.03
|
|
|
102.4
|
Стихи
Е.Трутневой, И.Токмаковой, «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»
|
|
1
|
|
21.03
|
|
|
103.5
|
Р.Сеф
«Чудо» Разноцветные страницы.
|
|
1
|
|
01.04
|
|
|
104.6
|
Обобщение
по теме. Проект «Составляем сборник загадок»
|
|
|
|
02.04
|
|
|
105.7
|
Оценка
своих достижений.
|
|
|
1
|
03.04
|
|
|
106.1
|
И в
шутку и всерьёз
И.Токмакова
«Мы играли в хохотушки».Я.Тайц «Волк»
|
8
|
1
|
|
04.04
|
|
|
107.2
|
Г.Кружков
«Ррры». Н.Артюхова«Саша-дразнилка»
|
|
1
|
|
08.04
|
|
|
108.3
|
К.ЧуковскийФедотка»О.Дриз
«Привет»
|
|
1
|
|
09.04
|
|
|
109.4
|
О.Григорьев
«Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
|
|
1
|
|
10.04
|
|
|
110.5
|
К.Чуковский
«Телефон»
|
|
1
|
|
11.04
|
|
|
111.6
|
М.Пляцковский
«Помощник».
|
|
1
|
|
15.04
|
|
|
112.7
|
Из
старинных книг. К.Ушинский
«Что
хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает
никому».
|
|
1
|
|
16.04
|
|
|
113.8
|
Обобщающий
рок. Оценка своих достижений.
|
|
|
1
|
17.04
|
|
|
114.1
|
Я и мои
друзья
Ю.Ермолаев
«Лучший друг»Е.Благинина «Подарок»
|
9
|
1
|
|
18.04
|
|
|
115.2
|
В.Орлов
«Кто первый?»С.Михалков «Бараны»Р.Сеф «Совет»
|
|
1
|
|
22.04
|
|
|
116.3
|
И.Пивоварова
«Вежливый ослик»В.Берестов «В магазине игрушек»В.Орлов «Если дружбой…»
|
|
1
|
|
23.04
|
|
|
117.4
|
Я.Аким
«Моя родня»
|
|
1
|
|
24.04
|
|
|
118.5
|
С.Маршак
«Хороший день»По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
|
|
1
|
|
25.04
|
|
|
119.6
|
Ю.Энтин
«Про дружбу»
|
|
1
|
|
29.04
|
|
|
120.7
|
Из
старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».Разноцветные
страницы.
|
|
1
|
|
30.04
|
|
|
121.8
|
Обобщающий
урок. Оценка своих достижений.
|
|
|
1
|
06.05
|
|
|
122.9
|
Проект
«Наш класс -дружная семья»
|
|
1
|
|
07.05
|
|
|
123.1
|
О
братьях наших меньших
С.Михалков
«Трезор»Р.Сеф «Кто любит собак…»
|
10
|
1
|
|
08.05
|
|
|
124.2
|
В.Осеева
«Плохо»,И.Токмакова «Купите собаку»
|
|
1
|
|
13.05
|
|
|
125.3
|
М
Пляцковский «Цап Царыпыч»Г.Сапгир «Кошка»
|
|
1
|
|
14.05
|
|
|
126.4
|
В.Берестов
«Лягушата»
|
|
1
|
|
15.05
|
|
|
127.5
|
В.Лунин
«Никого не обижай»С.Михалков «Важный совет»
|
|
1
|
|
16.05
|
|
|
128.6
|
Д.Хармс
«Храбрый ёж» Н.Сладков«Лисица и ёж»
|
|
1
|
|
20.05
|
|
|
129.7
|
Из
старинных книг.С.Аскаков «Гнездо»
|
|
1
|
|
21.05
|
|
|
130.8
|
Обобщающий
урок. Разноцветные страницы.Оценка своих достижений.
|
|
|
1
|
22.05
|
|
|
131.9
|
Комплексная
контрольная работа.
|
тоговое
повторение. (7
|
|
1
|
23.05
|
|
|
132.10
|
Урок
–викторина «Как хорошо уметь читать!»
|
|
1
|
|
27.05
|
|
|
|
Итого:
|
132
|
125
|
7
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.