МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 г.Воронежа
Утверждаю:_________
Согласовано:_________ Рассмотрено:
директор школы Фактор А.М. завуч по УВР на
заседании ПС СОШ №40
председатель
Рабочая
программа
«Изобразительное
искусство»
основного общего образования
5-7 классы
Составила:
Овчарова Светлана Владимировна
учёная
степень: кандидат педагогических наук
учёное
звание: доцент
МБОУ СОШ
№40
г.Воронеж –
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения
основного общего образования; примерной основной образовательной программы основного
общего образования – одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15); примерной
учебной программы по предмету «Изобразительное искусство», созданной
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения;
планируемых результатов освоения основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование предметной
линии учебников по изобразительному искусству под редакцией Б.М.
Неменского:
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.
– Н.А. Горяева, О.В.Островская; под ред. Б.М. Неменского.
– М.: Просвещение, 2013;
Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.
6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – Л.А. Неменская; под ред.
Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2008;
Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в
жизни человека. 7-8 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. – А.С.
Питерских, Г.Е.Гурова. – М. Просвещение, 2009.
Цель курса – развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространствах
культуры.
Задачи курса:
- формирование опыта смыслового и
эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и
произведений искусства;
- обеспечение условий понимания эмоционального и
аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
- освоение художественной культуры как формы
материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных
формах;
- развитие творческого опыта, предопределяющего
способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- формирование активного отношения к традициям
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего
Отечества, выраженной в её изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире
современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения;
-овладение основами практической творческой работы
различными художественными материалами и инструментами.
Место учебного предмета «Изобразительное
искусство» в учебном плане
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной
школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение
предмета «Изобразительное искусство». Предмет
«Изобразительное искусство» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5-7 классах в общем объеме 105 учебных часов.
Распределение учебного времени по классам выглядит
следующим образом:
- в 5 классе – 35 часов;
- в 6 классе – 35 часов;
- в 7 классе – 35 часов;
Рабочая программа направлена на формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию
системно-деятельностного подхода в организации образовательных отношений как
отражение требований ФГОС.
Художественное развитие обучающихся осуществляется в
процессе практической, деятельностной формы и личностного художественного
творчества.
Общая характеристика предмета
Учебный
предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику,
скульптуру, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение
в зрелищных и экранных искусствах.
Рабочая
программа по изобразительному искусству разработана с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника
эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и
коммуникативных способностей. Изобразительное искусство в основной школе
является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются
нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала
ребёнка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления,
интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального
оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства
и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально –
образного, художественного типа мышления. совместно с предметами учебной
программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа
мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.
Содержание
курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Рабочая
программа «Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Рабочая
программа учитывает традиции российского художественного образования,
современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических
практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает
целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Рабочая
программа объединяет практические художественно-эстетические задания,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена
на принципах тематической цельности и последовательности развития курса,
предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и
сотворчество учителя и ученика.
Содержание
предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу
углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса –
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» – посвящена
изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с
народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается
свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера,
присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в
современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на
местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Тема 6 и 7 классов –
«Изобразительное искусство в жизни человека» – посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У
учащихся формируются основы грамотности художественного изображения
(рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая
язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в
истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы
внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в
обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать,
сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает
возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь
собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний, и умений.
Рабочая
программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для
педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета
особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду
структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого
этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития
учащихся.
Описание места
предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Количество
часов по неделям и годам обучения:
|
Год
обучения
|
Кол-во
часов в неделю
|
Кол-во
учебных недель
|
Всего
часов за учебный год
|
|
5
класс
|
1
|
35
|
35
|
|
6
класс
|
1
|
35
|
35
|
|
7
класс
|
1
|
35
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
105
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
|
Требования к результатам освоения ООП ООО
|
ООП ООО.
Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися
ООП ООО»
|
|
Личностные результаты (ФГОС ООО)
|
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное
искусство»:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных
ценностей многонационального российского общества, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
-
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира, системы значимых социальных и
межличностных отношений;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения,
осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой
деятельности;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
|
Метапредметные результаты (ФГОС ООО)
|
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Познавательные
универсальные учебные действия –УУД
-
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
-
умение осуществлять логические учебные действия:
давать определение понятиям,
обобщать понятия (осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом),
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,
ограничение понятия,
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-
умение формулировать проблемы и определять способы их решения.
Регулятивные
УУД
-
целеполагание: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
-
планирование: умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач
-
контроль: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
-
коррекция: умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией
-
оценка: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения.
Коммуникативные
УУД
-
умение учитывать разные мнения и согласовывать различные позиции;
-
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, работать в группе:
определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы,
необходимые для организации сотрудничества с партнёром; находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации;
-
владение монологической формой речи;
-
владение диалогической формой речи.
Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся:
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осознавать и использовать в практической деятельности основные
психологические особенности восприятия информации человеком.
Выпускник
научится:
-
осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения,
проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов
проектной деятельности;
-
учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять
для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество
фиксации существенных элементов;
-
выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в
соответствии с поставленной целью;
-
осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его
смыслом средствами текстового редактора;
проводить
деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
-
использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
-
формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;
цитировать - фрагменты сообщения;
-
избирательно относиться к информации в окружающем информационном
пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
-
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением.
Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности:
Выпускник
научится:
-
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать
и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
-
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём
научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
-
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение,
постановка проблемы,
-
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
-
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
-видеть
и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять -учебное исследование,
учебный и социальный проект;
использовать
догадку, озарение, интуицию;
-
использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное
отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство
общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
-
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности,
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за
качество выполненного проекта.
Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
1.Ориентироваться
в содержании текста и понимать его целостный смысл:
-
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
-
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и
общему смыслу текста;
-
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
-
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
-
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
-
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать
соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или
таблицы и т.д.
2.Находить
в тексте требуемую информацию: (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в
самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте)
3.Решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
-
определять назначение разных видов текстов;
-
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
-
различать темы и подтемы специального текста;
-
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
-
прогнозировать последовательность изложения идей текста;
-
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной
теме;
-
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
-формировать
на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции;
-
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации.
1.Структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения.
2.
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные,
в частности в практических задачах), переходить от одного представления
данных к другому.
3.
Интерпретировать текст:
-
сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного
характера;
-
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
-
делать выводы из сформулированных посылок;
-
выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста
Работа
с текстом: оценка информации.
1.
Откликаться на содержание текста:
-
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
-
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о
мире;
-
находить доводы в защиту своей точки зрения.
2.
Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его
форму, а в целом — мастерство его исполнения.
3.
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой
информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
4.
В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в
них противоречивую, конфликтную информацию.
5.
Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для
обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
|
Предметные
результаты (ФГОС ООО)
|
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:
-
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
-
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
-
развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
-
развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
-
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в
пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных
народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства,
искусство современности);
-
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека;
-
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах
(театр и кино);
-
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в
разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств,
в специфических формах художественной деятельности, в том числе
базирующихся на ИКТ
(видеозапись,
компьютерная графика, мультипликация и анимация);
-
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, -
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и
оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности;
-
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
-
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
|
Содержание
учебного предмета, курса
5 класс
Тема года
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
(35 часов)
Раздел
1. Древние корни народного искусства – 8 час.
Древние
образы в народном искусстве.
Убранство
русской избы.
Внутренний
мир русской избы.
Конструкция и
декор предметов народного быта.
Русская народная
вышивка.
Народный
праздничный костюм.
Народные
праздничные обряды (обобщение темы)
Раздел 2. Связь
времен в народном искусстве – 8
час.
Древние образы в
современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая
роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по
металлу.
Щепа. Роспись по
лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных
художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)
Раздел 3
. Декор-человек, общество, время –11 час.
Зачем людям
украшения.
Роль декоративного
искусства в жизни древнего общества.
Одежда говорит о
человеке.
О чём рассказывают
гербы и эмблемы.
Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Раздел 4.
Декоративное искусство в современном мире – 8час.
Современное
выставочное искусство.
Ты сам – мастер.
6 класс
Тема
года «Изобразительное искусство в жизни человека» (35 часов).
Раздел 1. Виды изобразительного искусства
и основы образного языка.
– 8 час.
Изобразительное искусство. Семья пространственных
искусств.
Художественные материалы.
Рисунок – основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт. –
8
час.
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира – натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объёма на плоскости и линейная
перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет.
– 12 час.
Образ человека – главная тема искусства.
Конструкция головы человека и её основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве ХХ века.
Раздел 4. Человек и пространство. Пейзаж. –
7
час.
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж – большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж
Выразительные возможности изобразительного искусства.
Язык и смысл.
7 класс
Тема года «Изобразительное искусство в жизни человека»
(35 часов)
Раздел 1.
Изображение фигуры человека и образ человека – 8 ч.
Изображение фигуры человека в истории искусства.
Пропорции и строение фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Раздел 2. Поэзия
повседневности – 8 ч.
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
Тематическая картина.
Бытовой и исторический жанры.
Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом
жанре).
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема
праздника в бытовом жанре).
Раздел 3. Великие темы
жизни. – 12 ч.
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
Тематическая картина в русском искусстве XIX века.
Процесс работы над тематической картиной.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Монументальная скульптура и образ истории народа.
Место и роль картины в искусстве XX века.
Раздел 4. Реальность
жизни и художественный образ. – 7 ч.
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества.
Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Художественно-творческие проекты.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной
деятельности
Предмет «Изобразительное искусство» 5
класс
|
Раздел по авторской программе
|
Элементы минимального содержания образования (в
соответствии со стандартами ФГОС ООО)
|
Коли-чество часов
|
Количество
часов на контрольные, лабораторные, практические работы
|
|
Древние корни народного искусства
|
Роль искусства и художественной деятельности человека
в развитии культуры. Роль
изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Народное
традиционное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Народные
праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.
|
8
|
5
|
|
Связь
времен в народном искусстве
|
Декоративно-прикладные виды искусства. Роль
искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Средства художественной выразительности. Искусство
и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Семантика
образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента.
Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Ритм.
Роль ритма в построении композиции в декоративно-прикладном искусстве.
|
8
|
5
|
|
Декор-человек,
общество, время
|
Роль искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Декоративно-прикладные
виды искусства. Истоки и смысл искусства. Исторические
эпохи и художественные стили. Украшение в
жизни людей, его функции в жизни общества. Особенности
средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока.
|
11
|
6
|
|
Декоративное
искусство в современном мире
|
Роль искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Декоративно-прикладные
виды искусства. Средства художественной выразительности. Целостность
визуального образа культуры. Материалы
декоративно-прикладного искусства. Художественные
материалы и художественные техники.
|
8
|
5
|
Предмет «Изобразительное искусство» 6
класс
|
Раздел по авторской программе
|
Элементы минимального содержания образования (в
соответствии со стандартами ФГОС ООО)
|
Количество часов
|
Количество
часов на контрольные, лабораторные, практические работы
|
|
Виды
изобразительного искусства и основы образного языка
|
Виды и жанры пластических искусств.
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности
художественного образа в разных видах искусства. Бытовой,
исторический, анималистический жанры
|
8
|
6
|
|
Мир
наших вещей. Натюрморт
|
Виды и жанры пластических искусств.
Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Натюрморт.
Средства художественной выразительности. Объём и
форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного
мира.
|
8
|
7
|
|
Вглядываясь
в человека. Портрет
|
Виды и жанры пластических искусств. Особенности
художественного образа в разных видах искусства. Средства художественной
выразительности. Характер мазка. Пропорции.
|
12
|
9
|
|
Человек
и пространство в изобразительном искусстве
|
Средства художественной выразительности. Цвет.
Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет
и цвет. Характер мазка.
Пропорции.
Линейная перспектива и воздушная. Контраст в композиции.
Роль
художественной деятельности человека в освоении мира.
Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы.
|
7
|
5
|
Предмет «Изобразительное искусство» 7
класс
|
Раздел по авторской программе
|
Элементы минимального содержания образования (в
соответствии со стандартами ФГОС ООО)
|
Количество часов
|
Количество
часов на контрольные, лабораторные, практические работы
|
|
Изображение
фигуры человека и образ человека
|
Средства художественной выразительности. Линия,
штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами
эмоционального состояния человека.
|
8
|
7
|
|
Поэзия
повседневности
|
Средства художественной выразительности.
Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного
произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения. Духовно-нравственные
проблемы
жизни и искусства. Традиционный и современный уклад семейной жизни,
отражённый в искусстве. Художественной
деятельности человека в освоении мира. Отражение в
искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические
эпохи. Храмовая живопись и зодчество
|
8
|
5
|
|
Великие
темы жизни
|
Виды и жанры пластических искусств. Исторические,
мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт
художественного творчества. Духовно-нравственные
проблемы
жизни и искусства. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в
искусстве. Взаимоотношения между народами, между
людьми разных поколений в жизни и в искусстве. Роль
художественной деятельности человека в освоении мира. Храмовая
живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических
памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа
Родины.
|
12
|
5
|
|
Реальность
жизни и художественный образ
|
Искусство в современном мире. Роль
музея в современной культуре. Язык
пластических искусств и художественный образ. Специфика художественного
изображения. Художественный образ — основа и цель любого
искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в
искусстве. Проектная культура
|
7
|
3
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
образовательного
процесса
5 класс
Учебно-методический комплект
·
Примерные
программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка,
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
·
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.
Неменского. – 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/
Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.:
Просвещение, 2011.
·
Изобразительное
искусство, 5 класс, поурочные планы по программе Б.М. Неменского, Волгоград:
Учитель, 2007.
Список
литературы для учителя
·
Изобразительное
искусство, 5 класс, поурочные планы по программе Б.М. Неменского, Волгоград:
Учитель, 2007.
·
Примерные
программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка,
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. – 1-е изд.-м.: Просвещение,
·
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная лини учебников под редакцией Б.М. Неменского.
5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Б.М. Неменский,
Л.А. Неменская, Н.А. Горяева,
Список
литературы для обучающихся
·
Изобразительное
искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. 5класс: учеб.
для общеобразовательных учреждений. Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред.
Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013.
6 класс
Учебно-методический комплект
·
Примерные
программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка,
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. – 1-е изд.-м.: Просвещение, 2010.
·
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная лини учебников под редакцией
Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. – М.: Просвещение,
2011.
Список литературы для учителя
·
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная лини учебников под редакцией
Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.:
Просвещение, 2011.
·
Изобразительное
искусство. 6 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского.
автор-составитель О.В.Павлова.- Волгоград: Учитель
Список литературы для обучающихся
· Изобразительное искусство.
Искусство в жизни человека. 6 класс: для общеобразовательных учреждений.
Л.А.Неменская; под ред. Б.М Неменского. – 2 –е изд. – М.:
Просвещение, 2012.
7 класс
Учебно-методический комплект
·
Примерные
программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка,
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. – 1-е изд.-м.: Просвещение, 2010.
·
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная лини учебников под редакцией Б.М. Неменского.
5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Б.М. Неменский,
Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011.
Список литературы для учителя
·
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная лини учебников под редакцией Б.М. Неменского.
5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Б.М. Неменский,
Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение,
2011.
·
Изобразительное
искусство. 7 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского. 2-е
изд., автор - составитель О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2008.
Список литературы для обучающихся
·
Изобразительное искусство.
Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы: для общеобразоват. Учреждений.
А.С. Питерских. Г.Е. Гурова. – М.: Просвещение. 2009.
Библиотечный фонд
●
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования второго поколения.
Методические пособия, рекомендации проведения уроков, рабочие программы
Васильева
Л. К. «Народные орнаменты». М.: Просвещение. – 1991.
Виноградова
Г.Г. «Уроки рисования с натуры» . М.: Просвещение. – 1984.
Виноградова
Г.Г. «Изобразительное искусство в школе» М.: Просвещение. – 1990.
Гавриков
А.Я. «Методика поведения бесед по искусству».
М.: Просвещение. – 1965.
Горяева
Н.А. «Первые шаги в мире искусств». М.: Просвещение. – 1991.
ДроздоваС.Б. «Изобразительное
искусство и художественный труд». М.: Просвещение. – 1991.
Князев
А.М. «Человек и портрет». М. Просвещение. – 1997.
Морозкина
И.Л. «Методические рекомендации по организации кол. деятельности на уроках
ИЗО». Магнитогорск. – 1996.
Морозкина
И.Л. «Искусство родного края как региональный компонент содержания
образовательных программ по ИЗО». ОИПКРО, Оренбург. – 2003.
Морозкина
И.Л. «Личностные достижения как результат деятельности учителя ИЗО» ОИПКРО,
Оренбург. – 2003.
Оросова
Т.В. «Поурочное планирование» ИЗО 7 кл. Волгоград. – 2003.
Порохневская
М.А. Поурочное планирование по ИЗО
6
кл.» 1 и 2 часть. – Волгоград.
– 2004.
Русакова
Т.Г. «Памятники архитектуры наследие наших предков» ОГПУ. – 2000.
Русакова
Т.Г. «Ты изображаешь, украшаешь, строишь» . – ОГПУ, 2001.
Хижияк
Ю.Н. «Как прекрасен этот мир». М.: Просвещение. – 1986.
Шпикалова
Т.Я. «Народное искусство на уроках декоративного рисования». М.: Просвещение. – 1979.
Дьяконова Л.Н. https://infourok.ru/fgosrabochaya-programma-po-izo-po-programme-bmnemenskogo-kl-i-ktp-kl-384502.html
Скиданова Т.Г. http://videouroki.net/razrabotki/rabochaya-programma-po-izo-5-7-klassy-fgos.html
Козырь Ю.Д. http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2013/08/22/rabochaya-programma-po-izo-dlya-7-klassa-po
Электронные учебники
Живопись.
Основы живописи. М.: Просв., – 2009.
Кмпозиция.
Основы композиции. М.: Просв., – 2009.
Перспектива. М.:
Просв., – 2009.
Школа
рисования. М.: Просв., – 2009.
Журнал
«Художественная школа». М.: Просв., – 2009.
Критерии
оценивания учебных достижений учащихся. М.: Просв., – 2009.
Новые
педагогические инфомационные технологии. М.: Просв., – 2009.
Альбомы по искусству, репродукции
Репродукции
художников «ГТГ»
Исторический
жанр
Микеланджело
Времена
года
Мастера
Палеха
Природа
нашей родины
Исторический
жанр 30-50г.г.
Искусство
20-ой половины 19 в.
Жанры
ИЗО
натюрморт
Портрет
Бытовой
жанр
Народные
промыслы
Методические
журналы по искусству
1. Газета «1
сентября» 2010-2015г.г. (электронные).
2. Журнал
«Искусство в школе» 2010 -2015г.г. (электронные).
Книги о художниках и художественных музеях
Алекин
Л.Д. «Когда начинается художник» М.: Просвещение 1994.
Бедных
М. «Хохлома» Л, Художник РСФСР – 1980.
Бородулина
В.Л. «Основы художественного ремесла» М.: Просвещение - 1985.
Бочаров
Г.Н. «Александровская слобода» М.: Искусство – 1970.
Епнин
В. «Дерево рассказывает сказки». М.: Просвещение – 1978.
Жукова
И. «Похвала Человеку». М.: Знание. – 1971.
Зельманова
Л.М «Развитие речи». – репродукции картин М.: Дрофа –1998.
Кальнинг
А. «Акварельная живопись». М.: Искусство. 1985.
Каменева
Е. «О чем рассказывают яблоки». М.: Малыш –1986.
Конышева
Н.М. «Секреты мастеров». М.: Просвещение – 2000.
Кудрявцева
Л. «Себя как в зеркале я вижу». М.: Малыш –1986.
Кузнецова
Э.В. «Исторический батальный жанр». М.: Просвещение – 1982.
Лапина
И.П. «Русский музей» Ленинград. – 1979.
Мурани-Ковач «Мой
музей». Будапешт: Художник. – 1990.
Ходак
Г. «Оренбургский областной краеведческий музей». ОР, Южный Урал. – 1994.
Чесноков
В. «Государственная Третьяковская галерея». М.:
Советский художник – 1964.
Шапиро
Ю.Г. «Эрмитаж» , Лениздат – 1979.
Швелева
Л. И. «Товарищество передвижных художественных выставок». – Л.:
Художник РСФСР. –
1971.
Элиасбсрг
Н. «Рафаэль». ВНИИПП– 1968.
Юрева
Е.Р. «Взгляд в будущее». М.: Просвещение – 1988г.
Книги
по искусству. Творчество художников. – Л.:
Художник –
2009.
Печатные пособия
Таблицы
по ИЗО:
Сказочные
персонажи
Образ
русского человека
Народное
гулянье
Искусство
стран Востока
Пейзаж
Иллюстрации
к сказкам
Сказочный
город
Виды
шрифтов
Обои
в твоем доме
ИСКУССТВО
плаката
Исторический
и бытовой жанр
Натюрморт
Декоративное
искусство
Правила
работы с композицией
Народные
промыслы
Украшение
народной одежды
Вышивка
Оренбургская
паутинка
Русский
национальный костюм
Портрет
Мифологические
и библейские темы
Архитектура
Таблицы.
Введение в цветоведение.
Портреты
русских и зарубежных художников.
Таблицы
по перспективе.
Таблицы
по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы
по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Альбомы
с демонстрационным материалом.
Дидактический
раздаточный материал.
Схемы
по правилам рисования предметов, макетирования
Карточки
по ИЗО:
«Архитектура
Оренбурга»
Краеведческий
музей
музей
Пушкина
Ротонда
Дом
учителя
Караван
Сарай (1 вариант)
Караван
Сарай (2 вариант)
Портреты
художников
Дидактический
раздаточный материал: карточки по художественной грамоте
Трафареты
по ИЗО
Информационно-коммуникационные
средства (цифровые образовательные ресурсы)
Компьютер
Интерактивная
доска
Проектор
Звуковые
колонки «Звуковые колонки
Электронные
учебники
Живопись.
Основы живописи – М.: Просвещение. –
2009.
Композиция.
Основы композиции М.: Просвещение. – 2009.
Перспектива.
– М.: Просвещение. – 2009.
Школа
рисования. – М.: Просвещение. – 2009.
Журнал
«Художественная школа». – М.: Просвещение. –
2009.
Критерии
оценивания учебных достижений учащихся. – М.: Просвещение.
– 2009.
Новые
педагогические инфомационные технологии. – М.:
Просвещение. – 2009.
Электронная
библиотека по искусству
Познавательная коллекция. Сокровища
мирового искусства (СD).
Познавательная коллекция.
Энциклопедия (CD).
Живопись акварелью. Базовый уровень
(DVD).
Рождение картины. В мастерской
художника: Гос. Русский музей, Российский центр музейной педагогики и детского
творчества, Российская академия образования. – СПб.: Гос. Рус. музей; студия
«Квадрат Фильм», 2003-2005. – (Серия образовательных видеофильмов «Русский
музей – детям»).
Шедевры русской живописи. – М.: ООО
«Кирилл и Мефодий», 2002.
«Русский музей». – [Б. м.]: ООО
«БИЗНЕССОФТ», Россия, 2005.
Энциклопедия изобразительного
искусства. – [Б. м.]: ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия, 2005.
Мастера портрета». – Издательский дом
«РАВНОВЕСИЕ», 2006.
Шедевры архитектуры
/ New Media Generation (CD-ROM). – М.,
1997; 2002. Коллекция цифровых
образовательных ресурсов
Федеральный Государственный
Образовательный Стандарт. – Режим доступа: http://www. standart.edu.ru
Сетевое объединение методистов «СОМ».
– Режим доступа : http://som.fio.ru
Портал «Все образование». – Режим
доступа: http://catalog.alledu.ru
Федеральный портал «Российское
образование». – Режим доступа: http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный
портал. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным
ресурсам. – Режим доступа: http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Музейные головоломки. – Режим
доступа: http://muzeinie-golovolomki.ru
Художественная галерея Собрание работ
всемирно известных художников. – Режим доступа: http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств. – Режим
доступа: http://www.museum-online.ru
Академия художеств Бибигон. – Режим
доступа: http://www.bibigon.ru
Словарь терминов искусства. – Режим
доступа: http://www.artdic.ru/index.htm
http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
http://www.artsait.ru
Общепользовательские цифровые
инструменты учебной деятельности: текстовый
редактор, редактор создания презентаций.
Технические
средства обучения
Компьютер.
Интерактивная
доска.
Проектор.
Звуковые
колонки.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи
Санкт-Петербург и
пригороды.
Царское село,
дворцы и парки.
Художественная
энциклопедия зарубежного классического искусства.
Санкт-Петербург и
императорские резиденции.
Эрмитаж. Искусство
Западной Европы.
Художественная
энциклопедия зарубежного классического искусства.
ИЗО – Архитектура.
Эпоха просвещения в портретах.
Исаакиевский
собор.
Гжель.
Музеи мира.
Познавательная
коллекция. Сокровища мирового искусства (СD).
Познавательная
коллекция. Энциклопедия (CD).
Живопись
акварелью. Базовый уровень (DVD).
Слайды: произведения изучаемых видов
искусства
Набор по программе
Б.М. Неменского
Пушкинский музей
Эрмитаж
Государственная
Третьяковская галерея
Русская живопись
19в.
Фонари
Санкт-Петербурга
Декоративно-прикладное
искусство
Жостовские подносы
Учебно-практическое
оборудование
-Раздаточные
материалы: бумага, фломастеры, цветные карандаши, кисти.
-Персональный
компьютер (для учителя).
-Медиапроектор
-Краски
акварельные, гуашевые
-Фломастеры,
восковые мелки, уголь, пластилин
-Бумага А 4,
цветная бумага
-Кисти беличьи №5,
10, 20
-Емкость для воды,
стеки
-Клей, ножницы
Модели и
натурный фонд
Муляжи фруктов и
овощей
Гербарии
Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Гипсовые
геометрические тела, гипсовые орнаменты, маски античных голов
Керамические
изделия( вазы, чаши, кринки и т.д.)
Драпировки
Краски
акварельные, гуашевые
Фломастеры, тушь,
ручки с перьями
Специализированная
учебная мебель
Столы, стулья,
стеллаж для книг и оборудования
Мебель для
проекционного оборудования
Мебель для
хранения таблиц и плакатов – шкафы.
Планируемые
результаты изучения предмета «Изобразительное
искусство»
|
Выпускник научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
Роль искусства и художественной
деятельности в жизни человека и общества:
• понимать роль и место искусства
в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал
искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и
социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной
среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и,
обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности,
создавать выразительные образы.
|
•
выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в
произведении искусства;
•
определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое»
и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать
эти знания на практике;
•
различать произведения разных эпох,художественных стилей;
•
различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере
письма).
|
|
Духовно-нравственные проблемы жизни и
искусства:
• понимать связи искусства с всемирной
историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании
мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче
духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать на основе произведений
искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с
собственной позицией;
• передавать в собственной художественной
деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям
жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных
ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни
страны, края, города.
|
• понимать
гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и
отрицательных сторон жизни в художественном образе;
•
осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного
человека;
•
понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет
этического над эстетическим.
|
|
Язык пластических искусств и
художественный образ:
• эмоционально-ценностно относиться к природе,
человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним
средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа и понятия
«выразительность» в искусстве;
• создавать композиции на заданную тему на плоскости
и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного
искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
• создавать средствами живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего
облика, одежды, украшений человека: передавать
на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего
облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и
анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в
живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта,
ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
|
•
анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе
одноклассников;
•
понимать и использовать в художественной работе материалы и средства
художественной выразительности, соответствующие замыслу;
•
анализировать средства выразительности, используемые художниками,
скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
|
|
Виды и жанры изобразительного искусства:
• различать виды изобразительного искусства
(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
• различать виды декоративно-прикладных искусств,
понимать их специфику;
• различать жанры изобразительного искусства
(портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать
в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.
|
•
определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
•
понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
|
|
Изобразительная природа фотографии,
театра, кино
• определять жанры и особенности художественной
фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;
• понимать особенности визуального художественного
образа в театре и кино;
• применять полученные знания при создании
декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе
технических возможностей — для школьного фильма);
• применять компьютерные технологии в собственной
художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
|
•
использовать средства художественной выразительности в собственных
фотоработах;
•
применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
•
понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу
сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
•
понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после
просмотра художественного фильма.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.