Рабочая программа " Изобразительное искусство 7 класс" реализующий адаптированную основную общеобразовательную программу для детей с интеллектуальными нарушениями

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  школа № 1р.п. Тумботино

«Рассмотрено»                          «Согласовано»                  «Утверждаю

  Руководитель ШМО            Заместитель  директора          Директор МБОУ р.п. Тумботино 

   _____/ Карцева Л.А             МБОУ СОШ № 1                     ______________/ К.В. Балакин

    Протокол №____                 р.п. Тумботино                          Приказ № ___________

  от «___» ______2016г            __________/ Гусева Е.В.      от «____» ___________  2016 год

                                                  «____»_________2016 год

Рабочая    программа

 Изобразительное  искусство

7 класс

реализующий адаптированную основную

общеобразовательную программу для детей

с интеллектуальными нарушениями

                                                                                                 Составитель:

                                                                                                  Учитель ИЗО и черчения

                                                                                                  Юматова Юлия Алексеевна

2016

                                                           Пояснительная записка       

Рабочая программа по  изобразительному искусству составлена на основе Программы по изобразительному искусству для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 6 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой  – 

Москва «ВЛАДОС», 2011 г. ) автор: И.А.Грошенков

           Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ  познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.

          Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании  детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей доступной системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.

         Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

         Цель:

Формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям..

 Развитие основ творческого мышления, аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; последовательного выполнения рисунка; улучшению зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий, применением разнообразного изобразительного материала;

Задачи курса изобразительного искусства в 7 классе, состоят в том, чтобы:

Образовательные:

–  сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;

- знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства

Воспитательные:

– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности и в будущей профессии;

– использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей  каждого ученика.

Развивающие:

- развивать у учащихся речь, художественный вкус интерес и любовь к изобразительной деятельности;

-  развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое;  оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна. 

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:

– основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности действий) ;

– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;

– зрительного восприятия и узнавания;

-  моторики пальцев;

– пространственных представлений и ориентации;

– речи и обогащение словаря;

– коррекцию нарушений  эмоционально-волевой и личностной сферы;

– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

        Обучение изобразительному искусству в коррекционной (специальной) школе VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ, характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по изобразительному искусству предусматривается концентрическое распределение материала.. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.

         Обучение изобразительному искусству невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической  деятельности и действий с предметами, формами.

        Программа  в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по изобразительному искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

         В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.

        На первый план при изучении курса изобразительного искусства выносится задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферы учащихся.

         Личностными результатами изучения курса являются:

1.Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности:

2.Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

3.Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах искусства

4.Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление опыта эстетического переживания;

5.Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы

6.Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства

         Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

1.В развитии художественно образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

2.В развитии зрительной памяти,  фантазии, воображения, художественной интуиции,;

3.В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль

4.В совершенствовании зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.

       В области предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность научиться:

В познавательной сфере:

- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

- осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности, понимать особенности разных видов изобразительного искусства;

-различать изученные виды и жанры искусств;

- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

- наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа, произведения искусства

- формировать  умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать  способности к обобщению и конкретизации

- создавать  условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

В ценностно-ориентационной сфере:

- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему общечеловеческих ценностей;

- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства.

В коммуникативной сфере:

- формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи (: школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

В эстетической сфере:

- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;

- воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор

В трудовой сфере:

- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности

- овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями, отношениями, зависимостями.

Сроки и этапы реализации программы.

Программа реализуется в течение одного учебного года. В базисном учебном  плане для специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  (вариант № 1 Базисный план общего образования умственно отсталых учащихся с легкой и средней степенью) на изучение изобразительного искусства в 7  классе  основной школы отводится 1 час в неделю. Годовой учебный план предусматривает 34 часа.

.

Формы текущего контроля                                                                                                  Содержание учебного курса контролируется при помощи опроса и самостоятельных работ, которые проходят на каждом уроке.                                                                                      Викторины

Кроссворды

Формы итогового контроля                                                                                                          

Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

Требования к уровню подготовки учащихся  7  класса СКК (специальный коррекционный класс)

Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны уметь:

7 класс

- передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определенной последовательности (от общего к частному);

- изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы, передавая их объем и окраску;

- уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;

- передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;

- сравнивать свой рисунок с изображенным предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;

- делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительном искусстве;

- найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров;

- проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и высказывать о них оценочные суждения

Календарно – тематическое   планирование   уроков   ИЗО 7 класс СКК

(специальный коррекционный класс)

№	№	Тема урока	Дата	Прим.
		I четверть
1	1	Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого к рисующему углом (высокая коробка)	3.09
2	2	Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы (радиоприемник, телевизор)	10.09
3	3	Беседа «Виды изобразительного искусства. Живопись» Жанры живописи. (натюрморт, пейзаж ит.д.)	17.09
4	4	Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы (кастрюля, кружка)	24.09
5	5	Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом ¼ части   (торт)	1.10
6	6	Рисование с натуры предмета , имеющего форму усеченного конуса  (цветочный горшок, ваза)	8.10
7	7	Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечкой)	15.10
8	8	Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи» Холодная и теплая цветовая гамма.	22.10
9	9	Изготовление из бумаги шапочки пилотки и украшение ее узором.	29.10
		II четверть
10	1	Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.	12.11
11	2	Рисование с натуры объемных предметов  - посуда (чайный сервиз)	19.11
12	3	Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура»	26.11
13	4	Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа)	3.12
14	5	Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура» (памятники)	10.12
15	6	Декоративная композиция , посвященная школьному празднику (украшение зала)	17.12
16	7	Декоративное рисование  Изготовление пригласительного билета к празднику	24.12
		III четверть
17	1	Тематическое рисование . Зарисовки зимнего леса.	14.01
18	2	Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика. Книжная иллюстрация. Плакат»	21.01
19	3	Выполнение эскизов элементов книги – рисование заставок, буквиц, концовок	28.01
20	4	Декоративное рисование – оформление обложки книги.	4.02
21	5	Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты, овощи)	11.02
22	6	Рисование постройки из элементов строительного материала	18.02
23	7	Декоративное рисование – эскиз открытки к празднику 8 марта	4.03
24	8	Декоративное рисование – составление узора для вазы	11.03
25	9	Демонстрация учебного кинофильма	18.03
26	10	Рисование на тему «Наши пернатые друзья»	25.03
		IV четверть
27	1	Беседа на тему «Виды изобразительного искусства Декоративно-прикладное творчество. Городецкая роспись	8.04
28	2	Рисование с натуры предмета комбинированной формы (чайник, самовар)	15.04
29	3	Декоративное рисование – эскиз тарелочки гжельская роспись	22.04
30	4	Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций о Великой Отечественной войне	29.04
31	5	Эскиз плаката к Дню Победы с кратким текстом	6.05
32	6	Выполнение эскиза медали, посвященной спортивным соревнованиям	13.05
33	7	Иллюстрирование литературного произведения	20.05
34	8	Рисование с натуры предмета комбинированной формы (крынка, ваза)	27.05

Содержание учебного предмета  «Изобразительное искусство»

      Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках .

       Каждый урок изобразительного искусства оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

       Основные формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Для решения задач, поставленных программой,  предусмотрены четыре вида занятий:

- рисование с натуры                                                                               

- декоративное рисование;

- рисование на тему;

-беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры ( 9 часов)                                                                        

     Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей обучающихся. Объекты изображения располагаются, как правило, ниже уровня зрения. Во время работы должны быть 2-3 однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Для активизации мыслительной деятельности модели небольших размеров раздаются им на рабочие места, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Это может быть детский строительный конструктор (кубики, брусочки и др. фигуры).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения. Важно выработать у учащихся потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование (10 часов)

       Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования обучающиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву, кости; изделиями из стекла, керамики и другими предметами быта.

      Задания по декоративно-прикладному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узора по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.

Рисование на темы ( 7 часов)

      Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

  В 7  классе рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в  которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.

   Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать реальные объекты, а для более точного изображения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.  С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный материал книжные иллюстрации, плакаты, открытки, диафильмы.

Беседы об изобразительном искусстве (8 часов)                                                       

 В 7 классе для проведения бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну темы; или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения, его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления отсталых школьников средства художественной выразительности.

      Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т.п.). Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания картины.

Формы и средства контроля

      Процесс обучения изобразительному искусству постоянно сопровождается контролем.

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

      Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа

       Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

       Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме  выставки или теста.

       Заключительный контроль. Методы диагностики -  конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина.

       Способы контроля знаний по изобразительному искусству разнообразны: устный опрос (фронтальный и индивидуальный), творческие работы, самоконтроль и взаимоконтроль.

      Обучающиеся должны  постоянно видеть результаты своей работы для понимания значения отметок, выработки умения критически оценивать себя. через: 

– отметки за разные задания, демонстрирующие развитие. Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать

Нормы и критерии оценок

Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются:

Оценка "5"

учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока

 Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Изобразительное искусство 5 класс Поурочные планы  По учебнику В.С.Кузина Издательство «Учитель» Волгоград С.Б. Дроздова 2005

2. Изобразительное искусство 3 класс. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина  Дрофа Москва 2004

3.  Изобразительное искусство 2 класс. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина  Дрофа Москва 2004

4. Изобразительное искусство. Учебно-наглядное пособие  для учащихся 1 -4 классов Москва  «Просвещение» 2003

5. Искусство и ты. Учебник для 1 класса начальной школы. Л.А. Неменская Москва  «Просвещение» 2005

6.Уроки изобразительного искусства  в начальной  школе 1- 4 классы. О.В. Островская   Москва  Владос 2004

7. Я иду на урок в начальную школу.  История искусств.  М. Карапетян.   Москва  «Первое сентября» 2001.

8. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. А.С. Питерских, Г.Е. Гуров  Москва «Просвещение» 2010.

9. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека  Л.А. Неменская  Москва «Просвещение» 2010.

10.Программы по изобразительному искусству для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-7классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой  –  М.:  «Просвещение», 2010 г. ) автор: И.А.Грошенков

Оборудование:

Таблицы:

Введение в цветоведение      

1. Цвета и гуашь                                                 2. Палитра                      

 3.Ахроматические цвета                                   4.Основные и смешанные цвета      

 5.Теплые цвета                                                   6.Холодные цвета

7.Разбелы                                                             8.Затемнения                   

9.Потускнения                                                    10.Светотени                                      

11.Цвет в перспективе                                       12.Контрастные цвета

13.Нюансовые цвета                                          14.Колорит                       

15.Символика цвета                                           16.Цвет в геральдике

Декоративно –прикладное искусство

1Лаковая миниатюра                                         2. Жостовские подносы        

3. Народное ткачество                                       4  Вышивка                                     

 5. Ажурные конструкции из металла.             6. Декоры народов мира

Основы декоративно – прикладного искусства

1..Стилизация                                                      2.  Композиция орнамента          

3.  Дымковские игрушки                                    4.  Хохломская роспись                  

5. Гжель                                                                6.  Деревянные игрушки

7.  Павлово - посадские платки                         8.  Вологодское кружево       

 9.  Аппликация                                                  10.  Коллаж                                       

11. Витраж                                                          12.  Мозаика       

Муляжи фруктов, овощей, грибов

Чучела птиц (сорока, ворона, дятел)

Иллюстративный материал

Раздаточный материал

Предметы декоративно-прикладного искусства

Презентации

Компьютер

Альбомы для рисования

Акварельные краски

Карандаши