Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №29 г.
Брянска
имени Героя Советского Союза П. В. Кучерова»
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №29
________Л. А. Шаповалова
Приказ № ______________
От «___» августа 2019 г.
ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
9 класс
на 2019 — 2020 учебный год
Составитель:
Курилова Татьяна Ивановна,
учитель английского языка
высшей квалификационной
категории
|
Принято
на заседании
МО иностранного языка
и общественных дисциплин
« » августа 2019 г.
Протокол № 1
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
______/ О. И. Кузина
«___» августа 2019 г.
|
Программа по английскому языку в 9 классе
составлена на основе следующих
нормативных документов:
- Федеральный государственный государственный образовательный
стандарт (2010 г.);
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 класс.
(2010г.),
- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях;
- учебник«Starlight» для 9 класса авторов В. Эванс, Дж. Дули, К.
Барановой, В. Копыловой, Р. Милруда.
Согласно учебному плану обучение иностранному языку в 9 классе планируется из расчета 3 часа в неделю ( 102 учебных часа в год), из них 4 контрольные работы ( в том числе 1 час- итоговое тестирование)
1. Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета:
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом данная рабочая программа
обеспечивает формирование предметных результатов школьного курса английского
языка.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е.
во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
-начинать, поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
-рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-описывать события, передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
-воспринимать на слух и полностью
понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеоматериалов, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно
понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеоматериалы, выделяя необходимую информацию.
В чтении:
-читать аутентичные тексты разных
жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
-читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой/интересующей информации.
В письменной речи:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка;
-составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
-адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
-соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы;
-распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик речевого этикета);
-знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
-понимание и использование явлений
многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
-распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
языка;
-знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-знание основных различий систем
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
-знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
-распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны изучаемого языка, некоторых распространённых образцов
фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
-знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярно литературы;
-представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция– умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-владение приёмами работы с
текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
-умение действовать по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
-готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
-умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
-владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной
сфере:
-представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
-приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
-развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
2. Содержание учебного предмета
1. Стиль жизни - 17 часов. Страноведение: врата в Америку. Гражданская ответственность. Повторение настоящих и прошедших времён. Развитие коммуникативных компетенций. Словообразование.
2. Экстремальное в нашей жизни - 17 часов. Страноведение: история. Этикетные диалоги: приглашение. Написание личного письма. Фразовые глаголы. Словообразование.
3. Душа и тело - 17 часов. Страноведение: уголок культуры. Этикетные диалоги: симптомы болезней. Аудирование. Фразовые глаголы. Словообразование.
4. Искусство и развлечения - 17 часов. Страноведение: королевские скачки. Покупка деловой одежды. Страдательный залог. Условное наклонение. Письмо: рецензия. Фразовые глаголы. Словообразование.
5. Революционные открытия - 17 часов. Страноведение: королевская обсерватория. Диалоги: посещение планетария. Косвенная речь. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.Письмо: составление рассказа. Словообразование. Фразовые глаголы.
6. Назад в прошлое - 17 часов. Лондон Чарльза Диккенса. Диалоги: посещение достопримечательностей. Придаточные предложения. Инверсия. Фразовые глаголы. Словообразование. Итоговое тестирование.
Формами
организации учебных занятий являются:
- Фронтальная
- Коллективная
- Групповая (парная)
- Индивидуальная
Формами проведения
учебных занятий являются:
- Лекция
- Беседа
- Самостоятельная
работа
- Уроки традиционные,
с использованием ТСО, комбинированные, интегрированные, нетрадиционные
(урок-игра)
- Защита творческих
проектов
Основные виды
учебной деятельности:
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного
характера:
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать.
Выражать
согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Брать/давать
интервью.
Диалог – побуждение к действию:
Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не
соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог – обмен
мнениями:
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение,
удивление, радость, огорчение и др.).
В
монологической форме
Высказывания о фактах и
событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную
ситуацию или зрительную наглядность:
Высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Сочетать в своём
высказывании различные типы речи.
Кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения,
используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
Делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать
своё отношение к услышанному/ прочитанному.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных
несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание
(с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием
содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и
функционального типа текста.
При
непосредственном общении:
Понимать в целом
речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и
полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и
понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом
материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать
контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос
или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
Понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной
школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу
сообщения.
Выделять основную мысль
в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты,
опуская второстепенные
Выборочно понимать
необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на
языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для
понимания основного содержания.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с
различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения):
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
целом.
Выразительно читать вслух небольшие
тексты, содержащие только изученный материал.
С пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение):
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или
начала текста;
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты
разных типов.
Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное
содержание текста.
C полным
пониманием содержания (изучающее чтение):
Читать несложные
аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки.
Анализировать структуру и
смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого
языков. переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его
отдельные части.
Устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать полученную
информацию.
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение
о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение):
Выбирать
необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов.
Оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:
Находить значение
отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, короткие
поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в
форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец
(расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о
себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание
небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания,
повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
Владеть основными правилами
орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из
текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр,
анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес).
Писать короткие
поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Выражать пожелания.
Писать с опорой на
образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения,
просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться
впечатлениями, высказывая своё мнение.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на
образец.
Календарно-тематическое планирование 9 класс
|
№ п/п
|
Дата
планируемая
|
Дата фактическая
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
|
|
|
Стиль жизни
|
17
|
|
1
|
|
|
Первичный инструктаж по охране труда. Вводный урок.
|
1
|
|
2
|
|
|
Дом на дороге. Повторение настоящих времён.
|
1
|
|
3
|
|
|
Входной контроль.
|
1
|
|
4
|
|
|
Культурный шок. Сравнение прошедших времён.
|
1
|
|
5
|
|
|
Страноведение: врата в Америку.
|
1
|
|
6
|
|
|
Повседневный английский. Диалоги: в аэропорту.
|
1
|
|
7
|
|
|
Альтернативный образ жизни. Чтение с извлечением необходимой
информации.
|
1
|
|
8
|
|
|
Хитроу - мой дом.Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
|
9
|
|
|
Гражданская ответственность. Аудирование.
|
1
|
|
10
|
|
|
Написание эссе: «За и против проживания в многоэтажном доме».
|
1
|
|
11
|
|
|
Написание эссе: «За и против проживания в многоэтажном доме».
|
1
|
|
12
|
|
|
Фразовые глаголы. Словообразование.
|
1
|
|
13
|
|
|
Словарный диктант по лексике «Стиль жизни».
|
1
|
|
14
|
|
|
Современные борцы против рабства. Написание письма.
|
1
|
|
15
|
|
|
Ненецкие оленеводы. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
16
|
|
|
Самостоятельная работа по теме «Стиль жизни».
|
1
|
|
17
|
|
|
Обобщение по теме «Стиль Жизни».
|
1
|
|
|
|
|
Экстремальные факты
|
17
|
|
18
|
|
|
Экстремальные факты. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
19
|
|
|
Вы бы осмелились? Чтение с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
20
|
|
|
Насекомые — пища будущего? Будущие времена.
|
1
|
|
21
|
|
|
От научной фантастики к фактам. Будущие времена.
|
1
|
|
22
|
|
|
Контрольная работа по теме: «Экстремальные факты»
|
1
|
|
23
|
|
|
Повседневный английский: приглашаем друга.
|
1
|
|
24
|
|
|
Уголок культуры. Люди на болотах Луизианы.
|
1
|
|
25
|
|
|
Экстремальные условия. Лексическая сочетаемость.
|
1
|
|
26
|
|
|
Самое опасное место на земле. Стилистический прием сравнения.
|
1
|
|
27
|
|
|
Экстремальный образ жизни. Чтение с извлечением необходимой
информации.
|
1
|
|
28
|
|
|
Экстремальные виды спорта. Аудирование.
|
1
|
|
29
|
|
|
Страноведение: история.
|
1
|
|
30
|
|
|
Рыцарские турниры. Словообразование.
|
1
|
|
31
|
|
|
Написание эссе - выражения своего мнения.
|
1
|
|
32
|
|
|
Погружение. Монологическая речь.
|
1
|
|
33
|
|
|
Хрупкий мир. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
34
|
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала по теме: «Экстремальные
факты».
|
1
|
|
|
|
|
Тело и душа
|
17
|
|
35
|
|
|
Тело и душа. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
36
|
|
|
Посмотри мне в глаза. Модальные глаголы.
|
1
|
|
37
|
|
|
Физическая активность. Модальные глголы.
|
1
|
|
38
|
|
|
Они безумцы? Модальные глаголы в прошедшем времени.
|
1
|
|
39
|
|
|
Страноведение. Новая Зеландия.Чтение с полным пониманием
прочитанного.
|
1
|
|
40
|
|
|
Повседневный английский: Обсуждение симптомов и лечения.
|
1
|
|
41
|
|
|
Эмоциональное здоровье. Синонимы.
|
1
|
|
42
|
|
|
Контрольная работа по теме: « Тело и душа».
|
1
|
|
43
|
|
|
Смотри с правильной стороны. Аудирование.
|
1
|
|
44
|
|
|
Смотри с правильной стороны. Выражение мнения о цитате.
|
1
|
|
45
|
|
|
Умственное здоровье. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
46
|
|
|
Скрытый враг. Эквиваленты модальных глаголов.
|
1
|
|
47
|
|
|
Монологическая речь: советы другу.
|
1
|
|
48
|
|
|
Письмо: написание доклада.
|
1
|
|
49
|
|
|
Тренировка. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
50
|
|
|
Шоколад продлевает жизнь? Написание личного письма.
|
1
|
|
51
|
|
|
Средства народной медицины. Словообразование.
|
1
|
|
|
|
|
Искусство и развлечения
|
17
|
|
52
|
|
|
Искусство и развлечения. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
53
|
|
|
Зимние фестивали. Страдательный залог.
|
1
|
|
54
|
|
|
Фестивали льда. Страдательный залог.
|
1
|
|
55
|
|
|
Летающие смельчаки. Страдательный залог.
|
1
|
|
56
|
|
|
Королевские скачки. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
57
|
|
|
Повседневный английский. Диалогическая речь: покупка деловой одежды.
|
1
|
|
58
|
|
|
Искусство помогает людям. Условное наклонение.
|
1
|
|
59
|
|
|
Большая мечта. Условное наклонение.
|
1
|
|
60
|
|
|
Фестиваль искусств. Смешанное условное наклонение.
|
1
|
|
61
|
|
|
Искусство в пустыне. Аудирование.
|
1
|
|
62
|
|
|
Контрольная работа по теме: «Искусство и развлечения
».
|
1
|
|
63
|
|
|
Новости и СМИ. Говорение: сравнение картинок.
|
1
|
|
64
|
|
|
Дизайн и технологии. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
65
|
|
|
Письмо: написание спортивного обозрения.
|
1
|
|
66
|
|
|
Живые скульптуры. Словообразование.
|
1
|
|
67
|
|
|
Ледяные скульптуры в Москве. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
68
|
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала по теме « Искусство и
развлечения».
|
1
|
|
|
|
|
Революционные открытия
|
17
|
|
69
|
|
|
Революционные открытия. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
70
|
|
|
Нанороботы. Косвенная речь.
|
1
|
|
71
|
|
|
Наука. Косвенная речь.
|
1
|
|
72
|
|
|
Выдающиеся идеи. Косвенные вопросы.
|
1
|
|
73
|
|
|
Яркие вспышки. Косвенные вопросы.
|
1
|
|
74
|
|
|
Повседневный английский: посещение планетария.
|
1
|
|
75
|
|
|
Где берёт начало время. Чтение с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
76
|
|
|
Исследования. Аудирование.
|
1
|
|
77
|
|
|
В неизвестность. Каузатив.
|
1
|
|
78
|
|
|
Путь к успеху. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
79
|
|
|
Путь к успеху. Монологическая речь.
|
1
|
|
80
|
|
|
На пути к гениальности. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
|
1
|
|
81
|
|
|
Успешная карьера. Лексическая сочетаемость.
|
1
|
|
82
|
|
|
Один мозг или два? Словообразование.
|
1
|
|
83
|
|
|
Письмо: написание истории.
|
1
|
|
84
|
|
|
Множество миров. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
85
|
|
|
Звёздный городок России. Составление кратких докладов.
|
1
|
|
|
|
|
Назад в прошлое
|
17
|
|
86
|
|
|
Назад в прошлое. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
87
|
|
|
Кораблекрушения. Придаточные определительные.
|
1
|
|
88
|
|
|
Путешествие на Титанике. Придаточные определительные.
|
1
|
|
89
|
|
|
Жизнь в прошлом. Придаточные предложения.
|
1
|
|
90
|
|
|
Загородный дом эдвардианской эпохи. Чтение с извлечением необходимой
информации.
|
1
|
|
91
|
|
|
Культурный уголок: Лондон Чарльза Диккенса.
|
1
|
|
92
|
|
|
Повседневный английский. Диалогическая речь: осмотр
достопримечательностей.
|
1
|
|
93
|
|
|
Затерянные города. Монологическая речь.
|
1
|
|
94
|
|
|
Археологические открытия. Составление доклада.
|
1
|
|
95
|
|
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
|
96
|
|
|
Подземный мир. Чтение с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
97
|
|
|
Женщины на войне. Лексическая сочетаемость.
|
1
|
|
98
|
|
|
Исторический город Бат. Порядок расположения определений.
|
1
|
|
99
|
|
|
Каникулы в каменном веке. Словообразование.
|
1
|
|
100
|
|
|
Государственный Эрмитаж. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
101
|
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Назад в
прошлое».
|
1
|
|
102
|
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала за год.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.