Рабочая программа к учебнику И.Бим, Н. Рыжовой для 3 класса. "Школа ХХI века"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Крупецкая средняя общеобразовательная школа»

Рыльского района Курской области

Принята на заседании                                                                           «Утверждаю»

педагогического совета школы                                                           Директор школы_________

«30»  августа  2017 г.                                                                            Л.В. Фоменко

Протокол № 1                                                                                        Приказ по школе   №  1-102

                                                                                                                 от «30»  августа 2017 г

Рабочая программа

по

«Немецкому языку»

для 3 класса

                                                 ( 2017/2018 уч. год)

                          Программу составила:

                      учитель начальных классов

                                       Артамонова Валентина Алексеевна

                                      первая квалификационная категория                                     

                                               д. Рыжевка, 2017г

Пояснительная записка

           Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ «Начальное общее образование», авторской программы И.Л. Бим «Немецкий язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

                Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

                Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

                Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

·         формирование  умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

·         приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным  детским фольклором и доступными образцами  художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения  к представителям других стран;

·         развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·         воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир

целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять  разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные  умения и навыки.

                  С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

·         формирование представлений  об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими  на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·         расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных  лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·         обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·         развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых  ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·         развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием иностранного языка;

·         приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке  различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·         духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им  таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

·         развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

Общая характеристика курса

        При изучении иностранного языка  в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и  закладываются основы нравственного  поведения в процессе общения на уроке, чтения  и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

        Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебные недели во 2, 4 классах (136 часов, 68 часов в каждом классе), 35 учебных недель в 3 классе (70 часов).

Результаты изучения учебного предмета:

личностные:  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

метапредметные:   

·         развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·         развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·         расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·         развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации  к изучению иностранного языка;

·         овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение  находить и сравнивать такие  языковые единицы как звук, буква, слово.

                                                                  Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-31	Вводный курс	31
§1	Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	7
§2	«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»	6
§3	«Что Сабина и Свен делают дома?»	6
§4	«И что мы только не делаем?»	6
§5	«И чего я только не умею?»	6
§6	«Добро пожаловать на наш праздник»	6
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	2	1	5

                             Примерное тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 3 классе

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-12	Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы»	12
§1	«Снова в школу»	9
§2	«Погода осенью»	9
§3	«Что приносит нам зима?»	9
§4	«Наш классный уголок»	9
§5	«Весна. Весенние праздники»	9
§6	«День рождения»	9
	Повторение «Что мы уже знаем и умеем»	4
	Всего	70

                                                                                      Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	2	1	5

                                           Примерное тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 4 классе

№	Тема урока	Количество часов
1-8	Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»	6
§1	«Как прошли летние каникулы?»	12
§2	«Что нового в школе?»	12
§3	«Мой дом, квартира»	12
§4	«Что делают дети в свободное время?»	12
§5	«Скоро каникулы!»	10
	Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса	4
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

Содержание тем учебного курса

Тема	Из них
	Деятельность учащихся	УУД
Предметное содержание речи	Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники:   день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения В русле аудирования В русле чтения В  русле письма	1. Диалогическая форма. Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; - диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); - диалог-побуждение к действию 2. Монологическая форма. Уметь пользоваться: - основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное; - небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Читать: - вслух небольшие тексты, построенные  на изученном языковом материале; - про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и  отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.). Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление  с праздником, короткое личное письмо.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи	Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения  звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного  (общий и специальный вопрос)  предложений. Интонация перечисления.   Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова  (das Kino, die Fabrik). Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение  (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения   союзами und, aber. Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка  sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным  и  нулевым артиклем. Склонение существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и  превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение  kein. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Социокультурная осведомленность Специальные учебные умения Общеучебные умения и универсальные учебные действия	Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка. Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки: - пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов; - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; - вести словарь (словарную тетрадь); - систематизировать слова, например по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; - делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; - опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. В процессе изучения немецкого языка младшие школьники: - совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка; - овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст; - совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; - учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

                                                            Результаты обучения немецкому языку во 2 классе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I.                     

1.      Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2.      Овладеть алфавитом.

3.      Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).

4.      Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5.      Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6.      Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание,  работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

7.      Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II.                  

1.       Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

      Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.   

     Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

    а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

    б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

    в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

   а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

   б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

   в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

   г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

     Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

                                                   Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго класса

 Обучающиеся должны:

·         знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

·         уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

·         использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

   - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Результаты обучения немецкому языку в 3 классе

Программа ориентирована на дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

 I.

1.      Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.      Закрепить  словарный запас первого года обучения и овладеть новым.  Его объем – 175 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

3.      Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных , так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.

4.      Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt.

II.

1.      Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения:

а) - приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

-  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

      Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение  (по опорам).   

     Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения с полным пониманием читаемого:

    а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

    б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

    в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

    г) находить в тексте требуемую информацию;

    д) кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

   а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

   б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

   в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

   г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

     Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для  семантизации незнакомых слов.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего класса

 Обучающиеся должны:

·         знать\ понимать

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

·         уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

·         использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

   - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Результаты обучения немецкому языку в 4 классе

Программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

 I.

1.      Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.      Закрепить  словарный запас двух первых лет  обучения и овладеть новым.  Его объем – примерно 125 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

3.      Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4.      Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных).

II.

1.      Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения:

а) - приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

-  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать,  возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

      Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение  (по опорам).   

     Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

2.       Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения:

    а) с пониманием основного содержания:

        - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  понимать его основное содержание;

        - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

     б) с полным пониманием читаемого:

         - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  полностью понимать его;

         -  догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

         3. Уметь независимо от вида чтения:

         -  определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

         - находить в тексте требуемую информацию;

         -  кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

         4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

         -  понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

         - распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

         - распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное   на знакомом материале;

         - понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

     Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.

        5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

        - уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

        - уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу).

III.

        1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).

        2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.

        3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский.

Требования к уровню подготовки обучающихся,  оканчивающих начальную школу

В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать

·                алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·                основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·                особенности интонации основных типов предложений;

·                название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

·                имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

·                наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·                понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·                участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·                расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·                кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·                составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

·                читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·                списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·                писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·                преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

·                ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

·                более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

                                                                                      Литература

Учебники:

1.       Немецкий язык. «Первые шаги», 2 класс, в 2 частях, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2011.

2.        Немецкий язык. «Первые шаги», 3 класс, в 2 частях, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2012.

3.       Немецкий язык. «Первые шаги», 4 класс, в 2 частях, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература:

1. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений «Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2009.
2. Книга для учителя к учебнику  для 3 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2009.
3. Книга для учителя к учебнику  для 4 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, О.В. Каплина. – Москва: Просвещение, 2009.
4. Две  рабочие тетради А и Б для 2 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2011.
5. Две  рабочие тетради А и Б для 3 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2011.
6. Две  рабочие тетради А и Б для 4 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2011.

                                                                                КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 класс

№	Раздел про­ граммы	Тема урока	Кол- во ча­ сов	Дидактические элементы содержания		Коммуникативные задачи				Социально­ культурная информация	Формы контроля
п/п				Лексика	Грамматика	Аудирование	Чтение	Устная речь	Письмо
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ (32 часа)
1	Семья, профессии, друзья, увлечения	Урок 1. Встреча с друзьями	1	Лексика на повторе­ние по темам «Семья», «Профессии», «Хобби», «Внешность и качества человека»; новые слова по теме «Летние каникулы»	Спряжение глагола- связки sein, личные окончания сильных и слабых глаголов в 3-м лице единствен­ного числа	Восприятие на слух текста письма от не­мецкого друга с пониманием основного со­держания, по­нимание смыс­ла стихотворе­ния «Der Som­mer»	Чтение письма и стихотворе­ния «Der Som­mer» с опорой на перевод незнакомых слов (с пол­ным понима­нием содержа­ния)	Беседа о том, чем охотно за­нимаются твои друзья, рассказ о семье Свена и Сабине по фо­тографиям	Написание ответа не­мецкому дру­гу, начало ведения сло­варной тетра­ди по курсу 3 кл.	Этикетные нормы на­писания личного письма в немецком языке	Фрон­ тальный опрос
2	Времена года, каникулы	Уроки 2-3. Лето - луч­шая пора, не так ли?	2	Новые слова по теме «Заня­тия на летних каникулах», выражение своего мнения с помощью фразы: Ich finde... schon/ lustig...	Спряжение сильных и слабых гла­голов в на­стоящем времени	Понимание рас­сказа Сабине и песенки о ле­те с опорой на картинки и перевод но­вых слов по словарю	Чтение текста о летних фото­графиях Саби­не (с полным пониманием содержания) с поиском не­знакомых слов по словарю	Ведение диало­га-расспроса о летних фото­графиях, рассказ о каникулах Са­бине по опор­ным словам, знание песенки о лете, рассказ о своих летних фотографиях и умение оцени­вать фотографии одноклассников	Выполнение упражнения в рабочей тет­ради, запись новых слов в словарную тетрадь		Индиви­дуаль­ный оп­рос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
3	Каникулы, выходной день	Урок 4-6. Что любит делать ле­том семья Свена?	3	Лексика по темам «Заня­тия на летних каникулах», «В парке»	Изменение корневой гласной в 3-м лице единствен­ного числа у сильных глаголов	Прослушивание рассказа о се­мейном отдыхе Свена с извле­чением необхо­димой инфор­мации (с опорой на картинки и перевод но­вых слов)	Чтение текста о семейном отдыхе Свена с выбором определённой информации	Рассказ о том, что делаег каж­дый из членов семьи Свена в парке	Выполнение контрольной работы и ра­боты над ошибками, подготовка к выставке «Наши летние фотографии»		Ввод­ ный кон­ троль
4	Каникулы, мои увлечения	Уроки 7-8. Мы играем и поём	2	Лексика по темам «В парке», «Любимые занятия», оценочные суждения типа «Es ist schon.»	Словообра­зование существи­тельных путём сло­восложения	Прослушива­ние рассказа Ани об отдыхе в деревне с из­влечением не­обходимой ин­формации (с опорой на картинки и перевод но­вых слов)	Чтение диалога о лете с полным пониманием содержания (с опорой на картинки), со­вершенствова­ние навыков и умений чтения на материале рубрики «Lesen macht Spap»	Повторение песенки и сти­хотворения о лете, беседа об услышанном и прочитанном, рассказ о лете с опорой на картинки и словосоче­тания	Написание новых слов и выражений по теме		Фрон­ тальная беседа
5	Моя школа	§1. Уроки 1-2. Наши друзья снова идут в школу	2	Лексика по теме «Шко­ла», одноко­ренные слова для обучения работе со словарём, повторение лексики по теме «Зна­комство»		Понимание смысла про­слушанных стихотворений «Die Ferien sind vorbei», «Guten Morgen»; ком­ментарии к фо­тографиям; по- лилог-ингервью о посещении школы с опорой на перевод от­дельных слов	Чтение про­слушанного с проверкой правильности восприятия и отработкой техники чте­ния; чтение по ролям диа­логов «Frau Herrman und Sabine», «Svenn und Jutta»	Ответы на во­просы по тек­сту, ведение диалога- расспроса о школе; беседа о том, охотно ли ты ходишь в школу; зна­ние одного из стихотворе­ний, пение пе­сенки про ал­фавит	Выполнение упражнения в рабочей тетради		Опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

. 12

6

Моя школа, праздник, персонажи детских книг

§1. Уроки 3-5. Первый день в школе

3

Названия дней недели; герой сказки братьев Гримм Храб­рый порт­няжка

Полное пони­мание содер­жания песенки «Guten Tag» и стихотворе­ния «Welcher Wochentag ist heute?»

Чтение текста «Marias erster Schultag» с полным по­ниманием прочитанного (с поиском новых слов в словаре)

Умение петь песенку «Guten Tag», вести беседу о первом школь­ном дне, опираясь на вопросы, дек­ламировать стихо­творение «Welcher Wochentag ist heute?»

Написание о своих занятиях по дням недели, выполнение упражнения в рабочей тетради

Начало учебного года в Г ер- мании, ска­зочный ге­рой братьев Гримм Храбрый портняжка

Фрон­ тальная беседа

7

Выходной день

§1- Уроки 6-8. Как мы проводим выходные?

3

Названия дней недели, лексика по теме «Заня­тия в свобод­ное время», названия школьных принадлеж­ностей

Спряжение глагола Ьа- Ьеп, вини­тельный падеж су­ществи­тельных

Понимание ос­новного содер­жания диалога «Heike und Sa­bine», сказки о лесной школе

Чтение по ро­лям прослу­шанного диа­лога, сказки о лесной шко­ле с извлече­нием необхо­димой инфор­мации, чтение текста со вставкой про­пущенных слов

Умение рассказы­вать о своих заня­тиях и занятиях немецких детей в свободное вре­мя; инсценировка приглашения дру­га в парк по теле­фону; умение го­ворить, какие у тебя есть школь­ные принадлеж­ности

Знание на­писания новых слов, выполнение контроль­ной работы и работы над ошиб­ками

Занятия немецких детей в вы­ходные дни, нормы общения по телефо­ну в Гер­мании

Рубеж­ный кон­троль по теме «Шко­ла»

8

Времена года

§2. Уроки 1-2. Осень. Ка­кая сейчас погода?

2

Дни недели, школьные принадлеж­ности, при­родные явле­ния осенью, числительные 13-20, выра­жение мне­ния с помо­щью фразы: Ich finde ...

Безличные предложе­ния типа «Es ist kalt/ nicht wann.», «Es regnet.»

Восприятие на слух диалога с опорой на текст и ри­сунки, полное понимание диалога по телефону

Чтение по ро­лям диалога по телефону, чтение текста со вставкой пропущенных слов

Рассказ о содер­жимом своего портфеля, пение песенки «Herst lied», описание погоды осенью и выражение сво­его мнения о ней, составление рас­сказа о прогулке в парке по рисун­кам

Выполне­ние упраж­нения в ра­бочей тет­ради

Нормы общения по телефо­ну в Герма­нии

Индиви­ дуаль­ ный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
-9	Любимое время года	§ 2 Уроки 3-4. Хорошо осенью у бабушки в деревне!	2	Фрукты, овощи, блюда из них; по­вторение на­званий цветов	Спряжение глагола hel- fen, датель­ный падеж имён сущест­вительных, вопрос с во­проситель­ным словом wera, фразы: Gib mir bitte.., Nimm bitte...	Восприятие на слух диалога с бабушкой об урожае в её саду (с полным пониманием содержания) с опорой на рисунки	Чтение по ролям диалога с ба­бушкой; чтение текста со встав­кой пропущен­ных слов	Разыгрывание «спора овощей» друг с другом, умение просить и предлагать фрукты одно­классникам	Выполне­ние упраж­нения в ра­бочей тет­ради		Фрон­ тальная беседа
10	Животные	§2 Урок 5-6. Что едят дикие звери?	2	Названия лес­ных обитате­лей; прилага­тельные, опи­сывающие внешний вид и качества	Отрицание kein(e)	Прослушива­ние и понима­ние стихотво­рения «Liebt die Tiere!» с опорой на перевод не­знакомых слов	Чтение стихо­творения «Liebt die Tiere!», тек­стов о животных с угадыванием, о ком идёт речь	Краткое описа­ние лесного жи­вотного, угады­вание животного по описанию	Заполнение анкеты о живот­ных, напи­сание но­вых слов		Индиви­ дуаль­ ный опрос
11	Любимые животные	§2 Уроки 7-8. О любимых животных	2	Фрукты, овощи, на­звания лес­ных обитате­лей; прилага­тельные, опи­сывающие внешний вид и качества, выражение: Das stimmt.	Отрицание kein(e)	Прослушива­ние с полным пониманием диалога- загадки о лю­бимом живот­ном Свена, анекдотов о животных	Чтение диалога Свена и Сабине по ролям;зна­комство с неко­торыми фактами из жизни жи­вотных; совер­шенствование навыков и уме­ний чтения на материале рубрики «Lesen macht SpaP»	Угадывание жи­вотного, фрукта или времени го­да по описанию, рассказ о своём любимом жи­вотном; повто­рение песенки про осень; ком­ментирование пословиц о жи­вотных	Написание небольшого рассказа о своём любимом животном		Обоб­щающий урок по теме «Осень»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
12	Времена года, животные	§ш. Уроки 1-2. А что при­носит нам зима?	2	Природные явления зи­мой	Безличные предложе­ния: Es ist kalt/nicht warm.; Es schneit.	Прослушива­ние и понима­ние общего смысла беседы двух белок, по­нимание обще­го смысла пе­сенки «Winter- lied»	Чтение диалога белок по ролям с поиском за­данной инфор­мации; чтение микротекстов и умение соот­носить их с картинками	Ответы на вопро­сы по содержа­нию диалога о погоде зимой, описание картин­ки с изображени­ем зимнего пей­зажа, пение пе­сенки о зиме	Написание новых слов, выполнение упражнения в рабочей тетради		Индиви­ дуаль­ ный опрос
13	Времена года, животные, литературные  персонажи детских книг	§ш. Уроки 3-4. Почему дети рады зиме?	2	Природные явления и занятия де­тей зимой	Изменение глаголов по лицам, спряжение глагола laufen	Понимание песенки «Win- terschlaf», вос­приятие на слух телефон­ного разговора с полным по­ниманием со­держания	Чтение текста о путешестви­ях Храброго портняжки с полным пони­манием, уме­ние подбирать микротексты о зиме в каче­стве подписей к картинкам	Разучивание новой песенки о зиме, беседа о прочитанном с опорой на ри­сунки, ответы на вопросы о своих занятиях и играх зимой, обсужде­ние подготовки к Рождеству	Выполне­ние кон­трольной работы и работы над ошиб­ками	Сказочный герой братьев Гримм Храбрый портняжка	Рубеж­ный кон­троль по теме «Зима»
14	Праздники	§ га. Уроки 5-6. Рожде­ство - са­мый пре­красный праздник	2	Лексика по темам «Рождество», «Новый ГОД»		Прослушива­ние текстов с извлечением новой инфор­мации о тради­циях праздно­вания Рождест­ва в Германии	Чтение текста о зимних заба­вах детей со вставкой пропущенных слов,знаком­ство в группах с информацией по празднова­нию Рождества в Германии	Повторение риф­мовки и песни о зиме для встре­чи праздника, беседа по вопро­сам о зимних праздниках России	Написание маленького рассказа о праздно­вании Но­вого года и Рождест­ва в России	Традиции празднова­ния Рожде­ства в Гер­мании	Обоб­щающий урок по темам «Рожде­ство», «Новый год»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
15	Праздники	§3. Уроки 7-8. Мы гото­вимся к Новому году	2	Лексика по темам «Рождество», «Новый год»; фразы начала и окончания поздрави­тельной открытки		Прослушива­ние текстов поздравитель­ных открыток с полным по­ниманием, пе­сенки «Ich geh’ mit meiner Laterne»	Чтение в груп­пах поздрави­тельных откры­ток и их пере­вод	Умение расспра­шивать и отве­чать на вопросы о русской зиме, беседа о подго­товке праздника по опорам, разу­чивание песенки «Ich geh’ mit meiner Lateme»	Рисование новогодней открытки по образцу и умение подписать ее	Написание поздрави­тельной открытки на немец­ком языке	Опрос
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ (38 часов)
16	Классная комната	§ IV. Уроки 1-3. Чем любят заниматься в школе Свен и Са­бине	3	Названая школьных принадлеж­ностей, мебе­ли в классной комнате, учебных дей­ствий	Винитель­ный падеж имён суще­ствитель­ных, опре­делённый и неопреде­лённый ар­тикли	Восприятие на слух с пол­ным понимани­ем текста-опи­сания классной комнаты, сти­хотворения «Ratsel»	Чтение с пол­ным понимани­ем текста-опи­сания классной комнаты, нахождение в тексте необ­ходимой ин­формации	Умение говорить с опорой на кар­тинку, кто кого и что рисует	Выполне­ние упраж­нений в ра­бочей тет­ради, напи­сание но­вых слов		Индиви­ дуаль­ ный опрос
17	Классная комната, праздники	§ IV. Уроки 4-6. Занятия в игровом уголке	3	Местонахож­дение мебели в классной комнате		Прослушива­ние и понима­ние общего смысла текстов «Die Spielecke», «Die Pinnwand» и стихотворе­ния «In der Spielecke»	Чтение в груп­пах текстов «Die Spielecke», «Die Pinnwand» и поиск новых слов в словаре, понимание об­щего смысла стихотворения «In der Spielecke»	Описание рисун­ков с изображе­нием классной комнаты, обсуж­дение карнаваль­ных костюмов	Написание пригласи­тельной открытки для друзей на маскарад по случаю Масленицы по образцу	Игровые уголки в немецких школах, написание приглаше­ния на мас­карад, празднова­ние Масле­ницы	Фрон­ тальная беседа

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
18	Праздники	§ IV. Уроки 7-8. Бал-маска­рад в школе	2	Предметы одежды	Выражение модально­сти с по­мощью гла­голов miis- sen, mogen, wollen	Восприятие на слух рас­сказа (с опо­рой на рису­нок) с извле­чением основ­ной инфор­мации	Чтение текста «Was gibt es alles in der Klei- derkiste!» с целью выбо­ра нужной ин­формации	Беседа по содер­жанию услышан­ного и прочитан­ного; умение го­ворить, что хочет­ся и следует сде­лать, готовясь к карнавалу	Подготовка к выставке словарных тетрадей, изготовле­ние плаката к карнавалу	Празднова­ние карна­вала в Гер­мании	Фрон­тальный и инди­виду­альный опросы
19	Учебные предметы, погода	§ IV. Урок 9-10. На уроке немецкого у нас тоже много дел	2	Название учебных дей­ствий, описа­ние погоды, числительные до 20	Первое зна­комство с Perfekt	Понимание смысла стихо­творения «Was haben wir in der Stunde ge- macht?»	Чтение вслух стихотворения «Was haben wir in der Stunde gemacht?», чте­ние по ролям сказки «Wie war der Tag?»	Разыгрывание сценки к праздни­ку «Wie war der Tag?»; ответы на вопрос о том, что было сделано вчера	Подготовка к выставке словарных тетрадей		Индиви­дуаль­ный оп­рос
20	Праздники	§ IV. Уроки 11-13. Мы играем и поём	3	Повторение лексики по темам «Одежда», «Классная комната»		Прослушива­ние диалога по телефону «Maskenball» с извлечением основной ин­формации	Чтение диалога «Maskenball» по ролям, тек­ста «Das Faschingsfest» с выбором ос­новной инфор­мации	Повторение песни к празднику-кар- навалу, разучива­ние новой песни «Wir schunkeln», инсценирование беседы по телефо­ну и других сце­нок по теме «Кар­навал»; умение советовать, как одеть сказочных героев карнавала, говорить, кто во что оделся к кар­навалу	Написание приветст­венного плаката к карнавалу	Празднова­ние карна­вала в Гер­мании, эти­кетные нормы общения по телефо­ну в немец­ком языке	Обоб­щающий урок по теме «Карна­вал»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	п	12
21	Времена года	§v. Уроки 1-3. Весна при­шла!	3	Природные явления вес­ной, весен­ние месяцы, дни недели		Прослушива­ние с полным пониманием песенки «Das Jahr», рифмов­ки о весне, зву­кового письма	Чтение текста письма с целью выбора нужной информации	Ответы на во­просы о весне, разучивание пе­сенки «Das Jahr», описание природы на кар­тинке по опор­ным фразам, сравнение пого­ды зимой и вес­ной	Умение делать под­писи к кар­тинкам с видами природы, выписыва­ние значе­ний новых слов из сло­варя	Этикетные нормы на­писания личного письма в немецком языке	Фрон­ тальная беседа
22		§v. Уроки 4-6. Мы по­здравляем наших мам с женским днём	3	Лексика по теме «Поздрав­ление с праздни­ком», цветы к празднику	Глаголы с haben в Perfekt, да­тельный и винительный падежи после глаголов schenken, ge- ben, zeigen	Прослушива­ние загадки, песенки «Mutti ist die beste», телефонного разговора и диалога о по­купке цветов для мамы	Чтение по ро­лям с полным пониманием телефонного разговора и диалога о по­купке цветов для мамы	Инсценирование диалога-обсуж­дения, умение говорить о под­готовке подарков для мамы к жен­скому дню; пение песенки «Mutti ist die beste»	Рисование поздрави­тельной открытки к 8 Марта и умение её подписать	Этикетные нормы общения по телефо­ну в немец­ком языке	Индиви­дуаль­ный опрос, конкурс словар­ных тет­радей
23	Времена года, праздники	§v. Уроки 7-9. Праздник Пасхи	3	Лексика по теме «Пасха»	Изменение корневой гласной при спряжении глагола backen в Per­fekt, датель­ный и вини­тельный па­дежи	Прослушива­ние с полным пониманием текста о празд­нике Пасхи в Германии (с опорой на картинки и перевод слов)	Умение соот­носить подписи с картинками; чтение текста с пропусками слов;сказки о жизни бабо­чек с извлече­нием информа­ции	Повторение риф­мовки и песенки параграфа; рас­сказ о планах на весенние ка­никулы, о кани­кулах в деревне, о том, что сдела­ли вчера	Выполне­ние кон­трольной работы и работы над ошиб­ками	Заяц - сим­вол Пасхи в Германии	Рубеж­ный кон­троль по теме «Весна»
24	§ V. Резервные уроки - -		3час час								|

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	и	12
25	День рождения	§ VI. Уроки 1-3. 0 чём гово­рят Сабине и её мама?	3	Фразы при­ветствия и прощания, названия ме­сяцев, выра­жение мне­ния с помо­щью фразы: Ich glaube ...	Вопрос Wann hast du Geburtstag? и ответ на него	Восприятие на слух стихо­творения «Ge­burtstag», диа­лога мамы с дочкой с по­ниманием ос­новного со­держания	Чтение по ролям диалога мамы с дочкой с полным по­ниманием, анкеты с ме­сяцами рож­дения друзей	Знание стихотворе­ния «Geburts­tag», песенки с движениями «Ge- burtstagstanz»; опи­сание ситуации, изображённой на картинке; рас­сказ о времени года по рисунку; умение отвечать на вопро­сы по анкете о ме­сяце рождения; ра­зучивание роли из сказки про бабочек	Написание друзьям приглаше­ния ко дню рождения по образцу, выполнение упражне­ний в рабо­чей тетради	Традиция написания друзьям приглаше­ний ко дню рождения в Германии	Фрон­ тальная беседа
26		§ VI. Уроки 4-5. Что Сабине хотела бы получить ко дню ро­ждения?	2	Подарки на день рож­дения, назва­ния предме­тов одежды	Спряжение глагола sich wiinschen	Восприятие на слух поли­лога с извле­чением основ­ной информа­ции	Чтение поли­лога по ролям	Умение отвечать на вопрос, какие подарки ты лю­бишь, делать пред­положение о со­держании полилога исходя из сюжета иллюстрации	Составле­ние списка желаемых подарков		Индиви­ дуаль­ ный опрос
27	День рождения, в магазине	§ VI. Уроки 6-8. Приготов­ления ко дню ро­ждения	3	Подарки на день рожде­ния, названия предметов одежды, фра­зы общения с продавцом в продуктовом магазине	Спряжение глагола sich wiinschen, притяжа­тельные ме­стоимения, вопросы в Perfekt	Понимание песни «Zum Geburtstag vie! Gluck», про­слушивание диалога Храб­рого портняж­ки с белкой, диалогов в магазине с полным по­ниманием	Чтение по ролям диало­га Храброго портняжки с белкой, диа­логов в мага­зине с пол­ным понима­нием содер­жания	Разучивание роли из сказки про бабо­чек, обсуждение костюмов героев сказки; знание пес­ни «Zum Geburtstag viel Gltick»; умение говорить, что хочет белка ко дню рож­дения; умение от­вечать на вопросы в Perfekt, спраши-	Выполне­ние кон­трольной работы и работы над ошибками	Сказочный герой братьев Г римм Храбрый портняжка	Итого­вый кон­троль

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
								вать о цене продук­тов и называть их цену
28	День рождения	§ VI. Уроки 9-10. Сабине празднует день рож­дения	2	Подарки ко дню рож­дения, назва­ния празд­ничных блюд	Gratulieren + дательный падеж + zu + дательный падеж	Прослушива­ние с полным пониманием сценки «Sven gratuliert Sa­bine ziim Ge- burtstag»	Чтение с пол­ным понима­нием сценки «Sven gratul­iert Sabine zum Geburt- stag»	Инсценирование сказки про бабочек, сценки «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag», рассказ по картин­кам о подарках гостей и о празд­ничном столе	Запись реп­лик своей роли в ра­бочую тет­радь	Этикетные нормы по­здравления с днём ро­ждения в немецком языке	Обоб­щающий урок по теме «День рожде­ния»
29	Классная комната, праздники, времена года, день рождения, в магазине	§ VI. Уроки 11-13. Повторение пройденно­го мате­риала	3	Названия предметов одежды, времён года, месяцев, школьной мебели, при­родных явле­ний	Изменение корневой гласной при спряжении глагола backen в Рег- fekt; датель­ный и вини­тельный па­дежи; выра­жение мо­дальности с помощью глаголов mussen, mo- gen, wollen; спряжение глагола sich wiinschen	Повторение любимых стихотворе­ний, песенок, сценок	Чтение до­полнительных текстов по тематике 3 класса	Описание времён года, любимых за­нятий в разные ме­сяцы; рассказы о праздниках в Г ер- мании и России	Написание личного письма, приглаше­ния, от­крытки	Зимние и весенние праздники в Германии	Опрос
		ИТОГО –		70 часов

Краткое описание документа:

Всеобъемлющее планирование уроков немецкого языка в 3 классе с пояснительной запиской, описанием содержания занятий, календарно-тематическим планированием, куда включены: деятельность детей и новая лексика. Учителю достаточно иметь на уроке учебник, этапы урока по новым стандартам и открытую предложенную рабочую программу, чтобы достичь планируемых результатов.