Пояснительная записка
3 класс
Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 3 класса разработана
на основе рабочей программы «Немецкий язык». Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2-4 классыИ.Л.Бим, Л.И.Рыжова 2011г.
Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.
Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.
В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:
1. личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
2. значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.
Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языкаи в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».
Цели и задачи курса
Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Цели:
1. учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
2.
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с
использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
3. развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
4.
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего
школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к
представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному
делу, чувства патриотизма).
Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе—дальнейшее
развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение
на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых
стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами
учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации
к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой
информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентации
и творческого потенциала.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.
Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
1. формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
2. расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
3. обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
4. развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
5. развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
6. приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
7. обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Описание места предмета в учебном плане
Программа предусматривает изучение иностранного языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 210 часа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических, грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные, метапредметные и предметные результаты
личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
метапредметные:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово.
Содержание курса.
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:
1. коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
2. языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
3. социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
4. общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья.
Мир моих увлечений. Выходной день.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности
Мир вокруг меня. Природа. Погода. Любимое время года.
Я и моя семья. Семейные праздники. Новый год. Рождество. День рождения.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
1. этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
2. диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
3. диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
1. основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
2. речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
3. небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
1. вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
2. про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
1. техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
2. основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
3. Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
4. Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
5. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
6. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
7. Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
8. Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
9. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
10. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
11. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
12. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
13. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
1. пользоваться двуязычным словарём учебника;
2. пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
3. вести словарь (словарную тетрадь);
1. систематизировать слова, например по тематическому принципу;
2. пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
3. делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
1. совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
2. овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
3. совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
4. учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
5. учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.
Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.
Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носят комбинированный характер.
В тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за полугодие и за год. На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме Вводный курс из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.
|
Виды проверочных работ |
1 четверть |
2четверть |
3 четверть |
4четверть |
Итого |
|
Итоговая проверочная работа |
|
1 |
|
1 |
2 |
Система оценки достижений планируемых результатов обучения.
Оценивание достижений учащихся по немецкому языку проводится всем видам речевой деятельности: чтению, письму, аудированию ,говорению. Итоговый и промежуточный контроль знаний осуществляется в тестовой форме по всем видам речевой деятельности, текущий по отдельным видам речевой деятельности в виде тестов, устных и письменных контрольных работ.
Шкала оценивания результатов тестирования.
|
Процент выполненного задания |
Оценка |
|
100-85 |
5 |
|
84-75 |
4 |
|
74-50 |
3 |
|
Менее50 |
2 |
Оценивание заданий по письму.
|
Баллы |
Критерии оценивания |
|
5 |
Коммуникативная задача(КЗ) решена, соблюдены основные правила оформления текста, допустимы 2-3 ошибки, выдержан объем 25-30 слов. |
|
4 |
КЗ решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество ошибок(до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей, выдержан объем 25-30 слов |
|
3 |
КЗ решена, значительное количество ошибок(более 10)немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста, не выдержан объем |
|
2 |
КЗ решена частично, большое количество ошибок существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления письма, не выдержан заданный объем слов.
|
|
1 |
КЗ решена частично, понимание текста затруднено, ошибки в каждом слове, не соблюдены правила в оформлении текста, не выдержан заданный объем слов |
|
0 |
КЗ не решена |
Оценивание заданий в устной речи.
|
Баллы |
Критерии оценивания |
|
5 |
КЗ решена, высказывание логично, объем 8-10 фраз, в произношении практически отсутствуют ошибки, нечастые грамматические погрешности не вызывают затруднений в понимании высказывания, лексические средства разнообразны, нет повторов. |
|
4 |
КЗ решена, высказывание логично, объем 7-8 фраз, в произношении присутствует небольшое количество фонематических и интонационных ошибок, нечастые грамматические погрешности не вызывают затруднений в понимании высказывания, лексика разнообразна, нет повторов. |
|
3 |
КЗ решена не в полном объеме из-за отсутствия логики, недостаточно раскрыта тема, объем до 6 фраз, понимание речи затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок, грамматические ошибки вызывают затруднение в понимании высказывания, лексические средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов. |
|
2-1 |
КЗ решена частично, в высказывании отсутствует логика, объем менее 5 фраз, большое количество фонематических ошибок, многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание, ограниченный словарный запас |
|
0 |
КЗ не решена |
Перечень учебно-методического комплекса
1. Рабочие программы «Немецкий язык». Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2-4 классыИ.Л.Бим, Л.И.Рыжова 2011г.
2. Учебник «Немецкий язык» 3 класс в 2-х частях И.Л.Бим, Л.И.Рыжова 2013г.
3. Рабочая тетрадь 3 класс в 2-х частях И.Л.Бим, Л.М.Фомичева 2013г.
4. Книга для учителя И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова 2012г.
5. Аудио уроки к учебнику «немецкий язык» 3 класс 2010г.
Календарно-тематическое планирование
Вариант: /Немецкий язык/3 класс/немецкий язык 3 класс
Общее количество часов: 68
|
№ |
Тема урока |
Кол-во |
Содержание урока |
Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия) |
Домашнее задание и подробности урока для учеников |
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС |
Педагогические условия и средства реализации ГОСа |
|||
|
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) |
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) |
Ценностно - ориентационная составляющая |
||||||||
|
Раздел 1: Привет, третий класс! Встреча с друзьями. - 8 ч |
||||||||||
|
1. |
Друзья! Мы снова здесь! |
1 |
Я
и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения) |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
•
Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая
им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена
прилагательные. |
-принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
методы: наглядный,словесный; формы: индивидуальный,групповой |
|
|
2. |
Жизнь в городе и в селе. Природа. Лето – самое прекрасное время года. |
1 |
Жизнь в городе и селе. Природа |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
•
Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". |
Читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; |
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; |
методы:наглядный,словесный; формы: индивидуальный,групповой |
|
|
3. |
Наши летние фото.Какие они? |
1 |
описание летних фотографий |
Учебник, рабочая тетрадь, фотографии |
|
•
Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого
произношения. |
Воспринимать
на слух и понимать: |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы:наглядный,словесный; формы: индивидуальная,групповая |
|
|
4. |
Что охотно делает семья Свена летом? |
1 |
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
•
Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. |
совершенствовать
общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
5. |
Мы играем и поём. |
1 |
повторение |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер |
|
Группировать
слова по их тематической принадлежности. |
учить
осуществлять самоконтроль, самооценку; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы: частично-поисковый,словесный; формы:групповая,работа в парах |
|
|
6. |
Мы играем и поём . |
1 |
повторение |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер |
|
Группировать
слова по их тематической принадлежности. |
учить
осуществлять самоконтроль, самооценку; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы: частично-поисковый,словесный; формы:групповая,работа в парах |
|
|
7. |
Хотите вы ещё что-нибудь повторить? |
1 |
обобщающее повторение |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
•
Называть простые словообразовательные элементы. |
совершенствовать
общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; |
методы:наглядный,словесный; формы: индивидуальная,групповая |
|
|
8. |
Хотите вы ещё что-нибудь повторить ? |
1 |
обобщающее повторение |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
•
Называть простые словообразовательные элементы. |
совершенствовать
общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; |
методы:наглядный,словесный; формы: индивидуальная,групповая |
|
|
Раздел 2: Сабине охотно ходит в школу. А вы? - 9 ч |
||||||||||
|
1. |
Наши друзья охотно идут в школу. |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с
предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и
полилог. |
-
понимать цель и смысл выполняемых заданий; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы:словесный,наглядный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
2. |
Начало учебного года. О чём говорят дети на школьном дворе? |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3 |
|
•
Использовать в речи лексику пройденного материала. |
-
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые
на уроках родного языка; |
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная.групповая |
|
|
3. |
Первый школьный день Марии. |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в
двуязычном словаре учебника. |
-
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые
на уроках родного языка; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы:наглядный,словесный; формы: индивидуальная,работа в парах |
|
|
4. |
Какой сегодня день недели? |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. |
-
вести словарь (словарную тетрадь); |
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
методы: наглядный.словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
5. |
Что мы делаем в субботу и в воскресенье? |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Понимать на слух небольшой по объёму диалог. |
Воспринимать
на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в
основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью
средств коммуникации; |
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
6. |
А что делает наш храбрый портняжка? |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного
содержания. |
-
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые
на уроках родного языка; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
7. |
Мы играем и поём. |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. |
-
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения; |
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
методы: наглядный,словесный; формы: индивидуальная,групповая |
|
|
8. |
Кто хочет ещё что-нибудь повторить? |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. |
-
совершенствовать приёмы работы с текстом; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы: наглядный,словесный; формы: индивидуальная,групповая |
|
|
9. |
Кто хочет ещё что-нибудь повторить ? |
1 |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. |
-
совершенствовать приёмы работы с текстом; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы: наглядный,словесный; формы: индивидуальная,групповая |
|
|
Раздел 3: Осень.Какая теперь погода? - 9 ч |
||||||||||
|
1. |
Прогулка в парк. Как там осенью? |
1 |
Жизнь
в городе и селе (природа. Любимое время года. Осень. Погода.) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в
определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. |
-
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
методы: наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
2. |
А что теперь делают Сабине и Свен? |
1 |
Некоторые
формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во
время совместной игры, в магазине, на рынке) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы: наглядный,словесный,частично-поисковый; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
3. |
Хорошо осенью в деревне у бабушки! |
1 |
Некоторые
формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во
время совместной игры, в магазине, на рынке) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
*
Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы: наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
4. |
Осенью всё спелое. |
1 |
Некоторые
формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во
время совместной игры, в магазине, на рынке) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. |
-
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы: наглядный,словесный; формы: индивидуальная,работа в парах |
|
|
5. |
А что едят лесные животные? |
1 |
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!". |
-совершенствуют
общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
методы: наглядный.словесный,частично-поисковый; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
6. |
Сабине и Свен разговаривают о своих любимых животных. |
1 |
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. |
-
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
7. |
Мы играем и поём. |
1 |
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы: наглядный.словесный; формы:групповая,работа в парах.индивидуальная |
|
|
8. |
Хотите ещё что-нибудь повторить? |
1 |
повторение темы |
учебник,рабочая тетрадь |
|
• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. |
-
совершенствуют приёмы работы с текстом; |
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
методы:наглядный,частично-поисковый; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
9. |
Хотите ещё что-нибудь повторить ? |
1 |
повторение темы |
учебник,рабочая тетрадь |
|
• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. |
-
совершенствуют приёмы работы с текстом; |
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
методы:наглядный,частично-поисковый; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
Раздел 4: А что приносит нам зима? - 7 ч |
||||||||||
|
1. |
Какая погода зимой? |
1 |
Жизнь
в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.).Страна изучаемого языка
и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество
в Германии и традиции празднования) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по
контексту. |
-
совершенствовать приёмы работы с текстом; |
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства; |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
2. |
Кто может отгадывать загадки о животных? |
1 |
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.).Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую
лексику. |
-
учиться самостоятельно выполнять задания; |
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
методы:наглядный,словесный,частично-поисковый; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
3. |
Что видит храбрый портняжка в парке? |
1 |
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.).Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
»
Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая;
|
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы,наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
4. |
Почему радуются дети зиме? |
1 |
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.).Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на
предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. •
Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядная,словесная; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
5. |
Рождество-лучший праздник! |
1 |
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.).Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику
по теме. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальный,групповой |
|
|
6. |
Итоговая проверочная работа за полугодие |
1 |
Итоговая проверочная работа |
Текст итоговой проверочной работы |
|
Уметь применять УУД на практике |
|
|
|
|
|
7. |
Мы играем и поём и готовимся к празднику Нового года. |
1 |
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.).Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. •
Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы: наглядный,словесный;формы:индивидуальная,групповая,работа в парах |
|
|
Раздел 5: В школе у нас много дел. - 9 ч |
||||||||||
|
1. |
Что Сабине и Свен делают в школе особенно охотно? |
1 |
Моя
школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
•
Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски
недостающими глаголами, которые находятся на плашке. |
-
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые
на уроках родного языка; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы: словесный.индивидуальный; формы:индивидуальная.групповая |
|
|
2. |
Наши немецкие друзья вчера много рисовали. |
1 |
Моя
школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда |
Учебник, рабочая тетрадь, картинки |
|
-При
описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого
образца sehen – wen/was? |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
методы: наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
3. |
Что наши немецкие друзья делают сегодня? |
1 |
Моя
школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. |
-овладевать
более разнообразными приёмами раскрытия значения слова; |
развивать самостоятельность |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
4. |
Что могут делать ученики в игровом уголке? |
1 |
Моя
школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его,
используя новые слова на плашках. |
-
совершенствуют приёмы работы с текстом; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный;
формы:индивидуальная,групповая |
|
|
5. |
Маскарад в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Или? |
1 |
Моя
школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании
карнавала в Германии. |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
6. |
На уроке немецкого языка у нас много дел . |
1 |
Моя
школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?",
используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише
в соответствии с коммуникативной задачей. |
-
совершенствуют приёмы работы с текстом; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы:наглядный,словесный;формы:индивидуальная,групповая |
|
|
7. |
Мы играем и поем . |
1 |
Моя
школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику
карнавала. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать
разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
8. |
Хотите ещё что-нибудь повторить? |
1 |
повторение темы |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
• Читать про себя и понимать на слух текст, со¬держащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах,групповая |
|
|
9. |
Хотите ещё что-нибудь повторить ? |
1 |
повторение темы |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
• Читать про себя и понимать на слух текст, со¬держащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах,групповая |
|
|
Раздел 6: Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли? - 9 ч |
||||||||||
|
1. |
Весна. Какая погода весной? |
1 |
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 марта в России. Весенние каникулы в германии и России) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Отвечать на вопросы о времени года (весне). |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная.групповая |
|
|
2. |
"Весна,весна, я люблю тебя..." |
1 |
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 марта в России. Весенние каникулы в германии и России) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы: наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах |
|
|
3. |
Мы поздравляем наших мам с женским днём. |
1 |
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 марта в России. Весенние каникулы в германии и России) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste
" и понимать содержание. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая,работа в парах |
|
|
4. |
Кого ещё мы поздравляем с женским днём? |
1 |
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 марта в России. Весенние каникулы в германии и России) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Читать загадку, пользуясь сносками на плашках и отгадывать её. |
-
совершенствуют приёмы работы с текстом; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
5. |
Семья Мюллер празднует Пасху |
1 |
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 марта в России. Весенние каникулы в германии и России) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. |
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы: наглядный,словесный; формы: индивидуальная,групповая |
|
|
6. |
Скоро весенние каникулы. |
1 |
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 марта в России. Весенние каникулы в германии и России) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Читать и понимать текст рифмовки „Der Frиhling", который основан на
знакомом лексическом материале. |
-
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
7. |
Мы играем и поём. |
1 |
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 марта в России. Весенние каникулы в германии и России) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. |
-
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
8. |
Хотите ещё что-нибудь повторить? |
1 |
повторение темы |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
* Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая;
|
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах,групповая |
|
|
9. |
Хотите ещё что-нибудь повторить ? |
1 |
повторение темы |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
* Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
|
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах,групповая |
|
|
Раздел 7: День рождения! Разве это не прекрасный праздник? - 17 ч |
||||||||||
|
1. |
О чём говорят Сабине и её мама? |
1 |
Я
и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". |
-
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках родного языка; |
развивать самостоятельность |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
2. |
Сабине пишет приглашение на день рождения. |
1 |
Я
и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz",
пользуясь сносками на плашках. |
-
совершенствовать приёмы работы с текстом; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы: наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
3. |
Что хочет Сабине на день рождения? |
1 |
Я
и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Прогнозировать содержание текста по картинке. |
-совершенствовать
приёмы работы с текстом; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
4. |
Подготовка ко дню рождения |
1 |
Я
и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. |
-
учить самостоятельно выполнять задания; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
5. |
А какая подготовка идёт у Сабине дома? |
1 |
Я
и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над
заданием. |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения; |
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
методы: наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
6. |
Сабине отмечает день рождения |
1 |
Я
и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная.групповая |
|
|
7. |
Мы играем и поём. |
1 |
Я
и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) |
Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение МР3, компьютер |
|
•
Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
формировать эстетические потребности, ценности и чувства |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,групповая |
|
|
8. |
Хотите ещё что-нибудь повторить? |
1 |
повторение темы |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
•
Готовиться к празднику. |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах,групповая |
|
|
9. |
Хотите ещё что-нибудь повторить ? |
1 |
повторение темы |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
•
Готовиться к празднику. |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный,словесный; формы:индивидуальная,работа в парах,групповая |
|
|
10. |
Повторение лексики, изученной за год |
1 |
повторение лексики "Погода,времена года,природа" |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер |
|
Уметь применять изученные лексические единицы |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный.словесный; формы:индивидуальная,групповая, работа в парах |
|
|
11. |
Повторение лексики, изученной за год. |
1 |
повторение лексики "Семья,школа" |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер |
|
Уметь применять изученные лексические единицы |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный.словесный; формы:индивидуальная,групповая, работа в парах |
|
|
12. |
Повторение изученных грамматических явлений |
1 |
|
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер |
|
Уметь применять изученные грамматические явления на практике |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный.словесный; формы:индивидуальная,групповая, работа в парах |
|
|
13. |
Повторение изученных грамматических явлений. |
1 |
|
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер |
|
Уметь применять изученные грамматические явления на практике |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный.словесный; формы:индивидуальная,групповая, работа в парах |
|
|
14. |
Подготовка к итоговой проверочной работе за год. |
1 |
подготовка к тестированию |
Задания итогового теста |
|
Уметь применять полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный.словесный; формы:индивидуальная,групповая, работа в парах |
|
|
15. |
Подготовка к итоговой проверочной работе за год . |
1 |
подготовка к тестированию |
Задания итогового теста |
|
Уметь применять полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения; |
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
методы:наглядный.словесный; формы:индивидуальная,групповая, работа в парах |
|
|
16. |
Итоговая проверочная работа за год |
1 |
итоговое тестирование |
Задания итогового теста |
|
Уметь применять полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий |
|
|
|
|
|
17. |
Итоговый урок. Прощай, 3 класс |
1 |
повторение песен,считалок,стихов |
Компьютер, интерактивная доска |
|
Уметь применять полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий |
-
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения; |
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
методы: наглядный,словесный,частично-поисковый; формы:индивидуальная.групповая,работа в парах |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 286 материалов в базе
«Немецкий язык. Первые шаги (в 2 частях)», Бим И.Л., Рыжова Л.И.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Чеснова Вера Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.