Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к учебному курсу «Английский язык» 5 класс УМК Афанасьева О.В, Михеева И.В.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа к учебному курсу «Английский язык» 5 класс УМК Афанасьева О.В, Михеева И.В.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шипицынская средняя общеобразовательная школа»





Согласовано Утверждено

Заместитель директора Директор МБОУ

по УВР «Шипицынская СОШ»

__________В.В.Еремина __________Д.С.Кабин

« » ________2015 приказ №__ от ____2015.





Рабочая программа к учебному курсу

«Английский язык» 5 класс

УМК Афанасьева О.В, Михеева И.В.









Учитель иностранного языка

первой квалификационной

категории

Казанцева Е.В.





2015-2016



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.



Данная рабочая программа к курсу «Английский язык 5-9 классы» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения и с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку, а также авторской рабочей программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English». В ней определены общая характеристика, цели и содержание обучения английскому языку в 5-9 классах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5-9 классах являются личностно-деятельностный, компетентности, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является важнейшим средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. Федеральный учебный базисный план отводит для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5-9 классах.

ЦЕЛИ КУРСА.

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих- речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме); планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для общеобразовательной школы;

социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся общеобразовательной школы;

компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств; страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение года. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Личностные результаты

В соответствии с Примерными программами по учебным предметам изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметных результаты

В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

сделать электронную презентацию.

Предметные результаты

Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения.

Аудирование:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение:

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

читать текст с выборочным пониманием значимой/нуж-ной/интересующей информации.

Письмо и письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же осебе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

применять правила написания слов, изученных в основной школе;

адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

иметь представление о распространенных образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудировании в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

пользоваться ключевыми словами;

вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного

языка в планах на будущее.

Диалогическая речь

-начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение;

-поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

-выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться

-запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «ку-да?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы.

Объем монологического высказывания — 6—8 фраз. В монологической речи на втором этапе предусматривается дальнейшее развитие следующих умений:

кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.

Объем монологического высказывания — 8—10 фраз.

АУДИРОВАНИЕ

понимать тему и факты сообщения;

вычленять смысловые вехи;

выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудировании — 1-1,5 минуты.

предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;

выбирать главные факты, опускать второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несу-

ЧТЕНИЕ

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

понимать тему и основное содержание текста

выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

вычленять причинно-следственные связи в тексте;

кратко, логично излагать содержание текста;

оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

полно и точно понимать содержание текста на основе

языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

кратко излагать содержание прочитанного;

Объем текстов для ознакомительного чтения — до 500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

прогнозировать содержание текста по заголовку;

понимать тему и основное содержание текста

выделять главные факты из текста

выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;

кратко, логично излагать содержание текста;

оценивать прочитанное, сопоставлять факты.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

ПИСЬМО

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

делать выписки из текста;

составлять план текста;

писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии

писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем — до 40 слов, включая адрес);

заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита (при оформлении визы);

писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать тоже о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета. Объем личного письма — 80—90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти. Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико-грамматического материала.

За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными

средствами:

аффиксация — суффиксы для образования существи-

тельных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able(readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly);префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

конверсия — образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate — a chocolate cake,supperto supper);

словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).

Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to besure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с раз-

личными послелогами (hand in/back/out/over; give out/back/away/out, etc.).Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (muchmany, fewlittle,dictionaryvocabulary, maybemay be, suchso, ill —sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, ис-пользуемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме. К концу второго этапа обучения в основной средней школе лексический минимум учащихся должен составить около1300 лексических единиц, то есть за период обучения в 8 и 9 классах им предстоит освоить около 3000 новых слов и словосочетаний в добавок к изученным ранее.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;

со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

с системой школьного образования в странах изучаемого языка;

с проблемами экологии и охраны окружающей среды,

особенностями флоры и фауны отдельных стран;

с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

общения.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В 5—7 классах продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:

выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В процессе обучения английскому языку в 5—7 классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного

содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном

этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:

сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т. п.;

работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и

другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;

пользоваться подстрочными ссылками;

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудировании, чтения и письма.

Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля: текущий и периодический.

Основным объектом текущего контроля являются языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Периодический контроль проводится по четырем видам речевой деятельности в конце каждой четверти. Формами периодического контроля являются контрольные работы, которые носят комплексный характер и проводятся по четырем видам речевой деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011

2.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.-М. Просвещение, 2011.

3.Рабочая программа. Английский язык. 5—9 классы. Серия “Rainbow English”: учебно-методическое пособие / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Н. В., Языкова, Е. А. Колесникова. –М.:Дрофа, 2013.

4.Учебники «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013.

5.Книги для учителя «Английский язык» 5—9 классы. (серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова - М.: Дрофа, 2013.

6.Учебник «Английский язык» Биболетова М.З., Денисенко О.А., Титул 2014

7.Двуязычные и одноязычные словари

8.Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. –М.: Дрофа, 2013.

9.Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова.- М.: Дрофа, 2013.

10.Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова.-М.: Дрофа,2013.

11.Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню (5—9 классы):

An Evening by the Fireside (Вечер у камина).- Новосибирск: Издательство СО РАН, 1997.

Халилова Л.А. США: История и современность.-М.: Рольф, 2001.

Волгина Е.А., Рябцева И.Г., Степанова Е.Н. Читаем по-английски.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

12.Сказки народов Средней Азии и Казахстана. На английском языке. – М.: Радуга,1986.

13.Аудиодиски к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова.- М.: Дрофа, 2013.

14.Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке.

15.Мультимедийные обучающие программы по английскому языку







































Календарно- тематическое планирование

Дата

Тема

урока

Тип урока

Технология урока

Виды деятельности.

Элементы содержания контроля

Планируемые результаты


прим

план

факт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Блок 1 Школа. Мои друзья. (22)

1-2



Знакомство. Диалог расспрос на тему «Знакомство»

Ознакомление

с новым материалом

технология уровневой дифференциации.

Г-развитие диал-ской речи


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


3-4



Введение лексики по теме Школа

Ознакомление

с новым материалом

кейс-технология.









Г-развитие диал-ской речи

возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов


5-6



Формирование навыков монологического высказывания. Дни недели. Даты

Комбинированный

Здоровье сберегающих технологии

Чтение, письмо.

возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,





7-8



Г-развитие навыков монологической речи. Временные характеристики.

Ознакомление

с новым материалом

Игровая технология

Г- развитие диалог. речи


вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя


развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду



9-10



Я и моя школа

Комбинированный

Технология проверки знаний

Чтение, письмо.

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.ситуаций;


11-12



Развитие грамматических навыков. Вопросительные и утвердительные предложения


Закрепление

изученного

Работа над ошибками

Г-развитие диалог. речи

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка.

Уметь выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений:

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



13



Притяжательные местоимения.

Применение

знаний и умений

кейс-технология.


Чтение, письмо.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования


собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.)

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов.



14-15



Мои учебные принадлежности

Закрепление

изученного

Технология проверки знаний

Чтение, письмо.

писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах


16-17



Диалог-распрос « Твой любимый предмет»

Применение

знаний и умений

кейс-технология.

Аудирование, чтение.

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. заполнять анкеты и формуляры;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра)

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию.


18-19



Формирование навыков монологического высказывания Мой школьный друг

Закрепление

изученного

технология уровневой дифференциации.

Чтение письмо.

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,


20-21



Формирование устной речи с опорой на картинку: Моя школа

Проверка и

коррекция ЗУ

технология уровневой дифференциации.

Г-развитие навыков МР

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания выделять главные факты

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,





22



Повторение лексико-грамматического материала по темам Мир вокруг нас. Школа и школьная жизнь.

Коррекция

зун

кейс-технология.

Контроль

использовать переспрос, просьбу повторить. ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому


1Блок 2. Досуг и увлечения. (23)



Контрольная работа по темам Мир вокруг нас. Школа и школьная жизнь.

23-24



Описание объектов действительности.

Ознакомление

с новым материалом

технология уровневой дифференциации.

Знать лексику по теме знакомство.

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов












25-26



Чем мы любим заниматься.

Комбинированный

кейс-технология.

Уметь использовать структуру I am в речи.

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту).

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию .


27-28



Поход в кино

Комбинированный

Технология проверки знаний

Уметь составлять диалоги.

использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,


28-30



Первый раз в театре

Комбинированный

технология уровневой дифференциации.

Уметь составлять сообщение.

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности





31-32



Формирование устной речи с опорой на картинку. Отдыхая в парке

Ознакомление

с новым материалом

игровые технологии

Знать лексику по теме.

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

Уметь выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений:

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



33-35



Посещаем Россию

Местоимения.

Ознакомление

с новым материалом

Технология проверки знаний

Уметь составлять диалог.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов.



36-37



Спортивные игры.

Виды спорта

Закрепление

изученного

Работа над ошибками

Знать лексику по теме, уметь употреблять новые лексические единицы в речи.

вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя


овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.



38-39



Спорт в Великобритании

Закрепление

изученного

Технология проверки знаний

Уметь употреблять новые лексические единицы в речи.

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов.


40-41



Мой любимый вид спорта.

Закрепление

изученного

Здоровьесберегающих технологии

Уметь составлять сообщение.

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка.

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.).

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


42



Повторение изученного материала

Обобщение изученной лексики.

Закрепление

изученного

кейс-технология.


Нахождение необходимой информации в тексте.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с Федеральным государственным стандартом.


развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов


43



Контрольная работа №1

Проверка и

коррекция ЗУ

Здоровьесберегающих технологии

Составление диалогов, сообщений. Знание лексических единиц.

писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности





44



Работа над ошибками. Анализ проделанной работы.

Проверка и

коррекция ЗУ

Ознакомление

с новым материалом

Составление диалогов, сообщений. Знание лексических единиц.

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. заполнять анкеты и формуляры;

Уметь выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



45



Закрепление лексико-грамматического материала по темам Мои друзья. Досуг.

Проверка и

коррекция ЗУ

Здоровьесберегающих технологии

Нахождение необходимой информации в тексте

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);сделать электронную презентацию.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;



Блок 3.семья за границей. Я и моя семья (25)

46-47



Введение лексики по теме я и моя семья

Ознакомление

с новым материалом

Комбинированный

Знать лексические единицы и уметь употреблять их в речи.)

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,


48-49



Члены моей семьи

Комбинированный

Комбинированный

Знать лексические единицы и уметь употреблять их в речи.

писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу.

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей.

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.



50-51



Моя мама. Составление монологических высказываний

Комбинированный

Ознакомление

с новым материалом

Уметь делать сообщение.

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. заполнять анкеты и формуляры;

овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,


52-53



Развитие навыков устной речи. Описание сказочных персонажей.

Комбинированный

Ознакомление

с новым материалом

Уметь составлять диалог-расспрос.

писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию .


54-55



Мой папа-пример для подражания

Ознакомление

с новым материалом

Закрепление

изученного

Уметь делать сообщение.

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. заполнять анкеты и формуляры;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.


56-57



Младшие брат и сестра. Описание внешности, характера

Ознакомление

с новым материалом

Закрепление

изученного

Нахождение необходимой информации в тексте. Восприятие новой информации на слух.

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды программы теле-, радиопередач)

Уметь выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,





58-59



Помогая по дому.

Закрепление

изученного

Закрепление

изученного

Знать прилагательные цвета и местоимения.


использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



60-61



Составление монологического высказывания по теме моя семья

Закрепление

изученного

Закрепление

изученного

Нахождение необходимой информации в тексте. Восприятие новой информации на слух.

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному.

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.



62-63



Контроль навыков чтения по теме моя семья

Закрепление

изученного

Проверка и

коррекция ЗУ

Нахождение необходимой информации в тексте. Восприятие новой информации на слух.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом.

овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.



643-65



Развитие грамматических навыков. Порядок слов в предложении.

Закрепление

изученного


Уметь составлять письменное и устное сообщение.

возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов.


66-67



Повторение лексического материала по темам Семья и Досуг

Проверка и

коррекция ЗУ

Коррекция знаний и

умений



возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.


68



Тест №2

Ознакомление


Технология проверки знаний

Знать лексику по теме Досуг и увлечения. Уметь делать сообщение .

использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя.

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций .

формирование мотивации изучения иностранных языков .


69



Анализ проделанной работы. Работа над ошибками.

Комбинированный


Знать новую лексику.

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды программы теле-, радиопередач)

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,


70



Закрепление темы «Семья»

Комбинированный

Технология проверки знаний

Нахождение необходимой информации в тексте.

использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,





Блок 4 Родная страна и страны изучаемого языка (14)

71-72



Введение новой лексики по теме Родная страна и Страна изучаемого

Комбинированный

кейс-технология.


Уметь делать сообщение.

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль.

Уметь выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность о:

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.


73-74



Диалог-побуждение Выражение просьбы.

Ознакомление

с новым материалом

Технология проверки знаний

Знать новые лексические единицы и уметь употреблять их в речи.

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод.)

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.



75-76



Формирование монологических высказываний по теме Города и континенты.

Ознакомление

с новым материалом

кейс-технология.


Уметь делать сообщение.

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов


77-78



Развитие грамматических навыков. Множественное число имен существительных

Закрепление

изученного

Технология проверки знаний

Знать слова по теме.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом.

овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию


79-80



Развитие навыков монологической речи.

Закрепление

изученного

кейс-технология.


Уметь воспринимать на слух необходима

возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка,

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в


81



Столицы мира

Закрепление

изученного

Технология проверки знаний

Уметь использовать новые лексические единицы в речи.

возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных


умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,





82



Повторение по темам Моя семья.

Закреплении

Здоровьесберегающих

Уметь извлекать из теста

вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях


развитие смыслового чтения, включая умение определять

Освоение социальной роли обучающегося,



83



Контрольная работа №2

Проверка и

коррекция ЗУ

кейс-технология.


Уметь строить предложения.

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир



84



Работа над ошибками, анализ работы.


игровые технологии

Знать лексические единицы по теме Семья и Досуг, уметь строить

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом.

Уметь выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность:

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,


Блок 5. Мир вокруг нас. (8)

85



Введение лексики по теме Мир вокруг нас

Ознакомление

с новым материалом

кейс-технология.


Знать лексику по тем

возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,


86



Развитие грамматических навыков. Порядок слов в предложении.

Комбинированный

игровые технологии

Знать лексику по тем

вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя


овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



87



Развитие навыков устной речи. Описание предметов, которые нас окружают.

Комбинированный

Здоровьесберегающих технологии



Знать лексику по теме.

использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы



88



Развитие навыков диалогической речи What is the time?

Комбинированный

кейс-технология.


Уметь строить диалог.

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах


89



Развитие грамматических навыков. Спряжение глагола To Be

Ознакомление

с новы

игровые технологии

Знать и понимать страноведческую информацию.

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания выделять главные факты, опуская второстепенные.

овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи

формирование мотивации изучения иностранных языков и .


90



Г- развитие диалогической речи.

Разговор по телефону.

Ознакомление

с новым материалом

кейс-технология.


Уметь склонять по лицам, использовать множ. число существительных в предложении.

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения .


91



Формирование монологических навыков то теме Время суток

Закрепление

изученного

кейс-технология.


Уметь строить предложения, используя указательные местоимения.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности





92



Контрольная работа

Закрепление

изученного

игровые технологии

Воспринимать речь на слух и извлекать необходимую информацию.

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию.

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.


93



Урок коррекции знаний

Закрепление

изученного

кейс-технология.


Уметь склонять по лицам, использовать множа. число существительных в предложении.

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность

овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

.

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.



Блок 8. Профессии, занятия людей (12)

94



В мире профессий.

Закрепление

изученного

Здоровьесберегающих технологии

Различать на слух местоимения, географические названия, множ. число.

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.


95



Мужские и женские профессии -есть разница?

Проверка и

коррекция ЗУ

кейс-технология.


строить предложения предложения, используя указательные местоимения

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом.

определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,


96



Указательные местоимения

Закреплени


игровые технологии

Блок 5. Мир вокруг нас. (16)

.

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка.

овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями,.

формирование мотивации изучения языков


97



Формирование устной речи с опорой на картинку: предметы, которые нас окружают

Коррекция знаний и

умений



Знать новые слова по теме.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир



98



Вопросительные предложения

Закрепление

изученного

кейс-технология.


Уметь строить предложения.

тексты разных жанров с пониманием основного содержания выделять главные факты, опуская второстепенные

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир



99



Описание времени и суток по картинке

Закрепление

изученного

игровые технологии

Знать лексические единицы, уметь использовать их в речи.

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка.

определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.


100



Контроль техники чтения по теме Мир вокруг нас

Закрепление

изученного

кейс-технология.


Строить диалог по теме.

тексты разных жанров с пониманием основного содержания выделять главные факты, опуская второстепенные

овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи

формирование мотивации изучения иностранных языков и .


101-102



Обобщение материала

Закреплении.

Здоровьесберегающих т.

Спряжение глагола To .

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда.





Общая информация

Номер материала: ДВ-120735

Похожие материалы