Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4 имени Тикеева Даниса Султановича»
муниципального
района Иглинский район Республики Башкортостан
|
УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом
МБОУ СОШ №4 имени Тикеева Д.С.
протокол №1 от 07.08.2017г.
|
УТВЕРЖДАЮ___________
директор школы Аетбаев Х.А
07.08.2017 г.
Приложение №1 приказа №275
от 16.05.2017 г. «Об
утверждении
рабочих
программ
на 2017-2018
учебный год»
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
УРОВНЯ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ
2-4 КЛАССОВ
(составлена
на основе авторской программы Н.И. Быкова и М.Д. Поспелова
на
2017 - 2022 учебные годы)
Составитель
– учитель Марданова Айгуль Мадияровна
ИГЛИНО
– 2017 г.
1.Пояснительная
записка
Программа
разработана на основе программы «Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4
классы», авторы: Н.И.Быкова и М.Д.Поспелова. Москва
«Просвещение», 2014.
Обучение иностранного
языка является важным фактором в системе подготовки современного младшего
школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Кроме того изучение
иностранного языка представляет большие возможности для духовно-нравственного
развития школьников. В процессе общения формируются ценностные ориентиры и
морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его
деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит
становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской
идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих
на английском языке.
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен
для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа
в неделю.
Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам
с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта
начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с
Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является
его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по
УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с
общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого
уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения,
необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться,
представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или
интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если
собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут
писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять
формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.
УМК
«Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык
эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике
уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию,
говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и
упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно
повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный
подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее
развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и
учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных
видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями,
драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, создание
проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых
навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения.
2.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4
классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
3.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее
речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура;
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения
в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего
содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других
стран и их культуре.
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
-
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-
осознание себя гражданином своей страны;
-
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
между людьми;
-
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
-
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
-
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
-
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В
коммуникативной сфере
(т. е.
во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
- вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге;
описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
- понимать на слух
речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов
в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение:
- читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и нужную интонацию;
-читать про себя
тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменная речь:
- владеть техникой
письма;
- писать с опорой
на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
- адекватное
произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
- применение
основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и
употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная
осведомлённость
- знание названий
стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого
языка.
Б.
В познавательной сфере:
- умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение
пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному
возрасту виде (правила, таблицы);
- умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
- представление об
изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к
культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В
эстетической сфере:
- владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства
прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать
намеченному плану в своём учебном труде.
Планируемые
результаты освоения основной образовательной программы
В
результате изучения английского языка выпускник должен
знать/понимать
-
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-
особенности интонации основных типов предложений;
-
название стран изучаемого языка;
-
имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого
языка;
-
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
уметь
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;
-
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
-
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;
-кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме,
повседневной жизни;
-
составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики)
по образцу;
-
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
-
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5
с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
-
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в
него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
писать короткие сообщения по образцу;
-
писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
-
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и для повседневной жизни:
-
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
-
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
-более
глубокого осознания некоторых особенностей родного языка;
-
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
-
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-вести
словарь (словарную тетрадь);
-систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать
обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
-
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли.
На конец 4-го
класса выпускник научится коммуникативным умениям по следующим видам
деятельности:
|
Коммуникативные
умения
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
|
Говорение
Диалогическая
форма:
§ Этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения;
§ Диалог-расспрос;
§ Диалог-побуждение
к действию.
Монологическая
форма:
§ Основные
коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ,
характеристика (персонажей)
|
Задавать
вопросы
о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника.
Расспрашивать о
чем-либо.
Попросить о
чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.
Начинать,
поддерживать и завершать разговор.
Описывать
что-либо.
Сообщать
что-либо.
Рассказывать,
выражая свое отношение.
Характеризовать,
называя качества лица /предмета.
Воспроизводить
наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказывать
услышанный
/прочитанный текст (по опорам, без опор).
Составлять
собственный
текст по аналогии.
|
|
Аудирование
§ Восприятие
на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке;
§ Восприятие
на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.
|
При
непосредственном общении
Понимать
в
целом речь учителя по ходу урока.
Распознавать
и
полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать
на слух и
понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на
знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать
контекстуальную
или языковую догадку.
Использовать
переспрос
или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально
или
невербально реагировать на услышанное.
При
опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Воспринимать
на слух
и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем
идет речь, где это происходит и т.д.)
Воспринимать
на слух
и понимать как основную информацию, так и детали.
|
|
Чтение
§ Читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
§ читать
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова.
|
Соотносить
графический
образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно
читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный
материал.
Прогнозировать
содержание
текста на основе заголовка.
Зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические
явления и полностью понимать содержание.
Догадываться о
значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
Зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать основное содержание.
Не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста.
Находить
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Находить в
тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и
т.д.).
Оценивать
поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.
|
|
Письменная
речь
§ Писать с
опорой на образец
ü поздравление с
праздником;
ü краткое личное
письмо
|
Писать
по
образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе,
запрашивать аналогичную информацию о нем.
Писать
поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой
на образец).
Правильно
оформлять
конверт (с опорой на образец).
|
|
Языковые
средства и навыки пользования ими
|
|
Графика,
каллиграфия, орфография
|
|
Все
буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные
буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
|
Воспроизводить
графически
и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных
букв, принятых в английском языке).
Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.
Отличать буквы
от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать
буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять
пропущенные буквы.
Владеть
основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
|
|
Фонетическая
сторона речи
|
|
Все
звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота
и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее “r”(there is/there are).
Дифтонги.
Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение
предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побуди-тельного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений.
Интонация
перечисления.
|
Различать на слух
и адекватно произносить все звуки английского языка.
Находить в
тексте слова с заданным звуком.
Соблюдать нормы
произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Распознавать
случаи
использования связующего “r” и
соблюдать их в речи.
Соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать
коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и
специальный вопросы).
Корректно
произносить предложения с однородными членами.
Воспроизводить слова
по транскрипции.
Оперировать
полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.
|
|
Лексическая
сторона речи
|
|
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отличающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о
способах словообразования: суффиксация (-er / -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th);
словосложение (grandmother, postcard); конверсия
(play – to play)
|
Узнавать в
письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи
простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в
соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и дифференцировать
по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и
нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной
тематики.
Использовать слова
адекватно ситуации общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать слова
по их тематической принадлежности.
Опираться на
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова,
слова, образованные путем словосложения).
Оперировать
активной лексикой в процессе общения.
|
|
Грамматическая
сторона речи
|
|
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное,
вопросительное.
Общий
и специальный вопросы.
Вопросительные
слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и
отрицательной формах (Don’t be late!)
Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Грамматические
формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.
Глагол-связка
to be.
Модальные
глаголы can, may, must.
Неопределенная форма глагола.
Глагольная
конструкция: I would like… (I’d like…)
Существительные
в единственном и множественном числе (образование по правилу, а также
некоторые исключения) с определенным / неопределенным и нулевым артиклем.
Притяжательный
падеж существительных.
Прилагательные
в положи-тельной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилам, и исключения.
Местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those),
неопреде-ленные (some, any
–некоторые случаи употребления).
Наречия времени: yesterday,
tomorrow, never, often, sometimes.
Наречия степени: much,
little, very.
Количественные
числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at,
into, to, from, of, with.
|
Воспроизводить
основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых
образцов.
Оперировать вопросительными
словами в продуктивной речи.
Соблюдать порядок
слов в предложении.
Выражать
отрицание при помощи отрицательных частиц “not” и “no”.
Простое
предложение с простым глагольным (He speaks English),
составным именным (My family is big) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well)
сказуемым. Безличные предложения (It’s hot. It’s five o’clock).
Предложения с оборотом there is/ there are.
Использовать в речи
простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным
глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is / there are.
Употреблять
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Выражать
побуждение при помощи повелительного наклонения.
Различать
нераспространенные и распространенные предложения.
Узнавать и употреблять
в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Узнавать
в
тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite),
обслуживающие ситуации для начальной школы.
Выражать свое
отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).
Узнавать и использовать
в речи конструкцию: I would like… (I’d like…)
Различать
существительные единственного и множественного числа.
Образовывать формы
множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать
существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и
правильно их употреблять в речи.
Образовывать
притяжательный падеж существительного.
Различать степени
сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения
прилагательных и употреблять их в речи.
Оперировать в речи
личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными,
притяжательными и неопределенными местоимениями.
Оперировать в речи
некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.
Употреблять
количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30).
Использовать для
выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные
предлоги.
|
Итоговая оценка
достижения планируемых результатов.
Личностные
результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном
соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к.
оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной
деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы
вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.
Оценка
метапредметных результатов
Оценка
метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий
учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
Регулятивные:
1. способность
обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и
учёта характера ошибок,
проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные:
1. умение
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных информационных источников;
2. умение
использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
3. способность к
осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к
известным понятиям.
Коммуникативные:
4. умение
сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя
ответственность за результаты своих действий.
Достижение
метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных)
оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.
Основное содержание
оценки метапредметных результатов на ступени
начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка
метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как
решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование,
итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных
умений.
Оценка достижения
предметных результатов проводится, как в ходе текущего и
промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения
итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки,
полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме
портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Итак, итоговая
оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными
в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в
основной школе:
- коммуникативные умения: говорение,
аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
- языковые средства и навыки оперирования
ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая,
грамматическая сторона речи.
Итоговая оценка = накопленная оценка +
оценка за выполнение итоговой работы
Накопленная
оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения,
творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам
деятельности по предмету.
Портфель
достижений
— это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное
средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
·
поддерживать
высокую учебную мотивацию обучающихся;
·
поощрять
их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
·
развивать
навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
Критерии итоговой
оценки
Оценка «отлично» (отметка «5») –
достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.
Оценка «хорошо» ( отметка «4») –
достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки,
соответствующий отметки «хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка
«3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка
«2»)-пониженный
уровень базовых достижений
Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий
уровень базовых достижений.
Пониженный уровень
достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о
том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что
имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения
планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных
фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Инструментарий для
оценивания результатов.
Чтение
с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное
содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у
него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании
некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп
чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он
не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую
лексику.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные
факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о
значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию
для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только
50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 %
текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая
форма
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
|
5
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание
в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся
правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее
6 фраз.
|
|
4
|
Учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические
или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь
понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания
не менее 6 фраз.
|
|
3
|
Учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в
целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём
высказывания - менее 6 фраз.
|
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
|
Диалогическая
форма
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
|
5
|
Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с
каждой стороны.
|
|
4
|
Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в
основном соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5
реплик с каждой стороны.
|
|
3
|
Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не
стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные
грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 3-5 реплик с
каждой стороны.
|
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
|
5. Содержание
учебного предмета.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи
соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их
имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст,
внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному
другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что
умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи
популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета
стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной
игры, в магазине).
Таблица
тематического распределения количества часов
|
СТАНДАРТ
(Тематика)
|
«Английский
в фокусе 2»
|
«Английский
в фокусе 3»
|
«Английский
в фокусе 4»
|
|
Знакомство
Приветствие,
прощание
|
My letters! ;
Hello! (Starter
Module);
My Birthday! (Module
2);
Let’s
go! .
|
Welcome Back! (Starter
Module).
|
Back together (Starter
Unit a)
|
|
Я и моя семья
|
My Family! (Starter
Module);
She’s got blue eyes! Teddy’s
Wonderful! (Module 4);
My Holidays! (Module
5);
Yummy Chocolate! My favourite
food! (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module
2);
My
Birthday! (Module 2).
|
Family Moments! (Module
2);
Families near and far! My
Family Tree! (Module 2);
Family Crest! (Module 6);
Day by Day! (Module
8);
Tesco Superstore (Module
4);
All the things I like! ;
(Module 3);
A bite to eat! I scream for
ice cream! (Module 3);
Merry Christmas, everybody!
Mother’s Day (Special Days!);
Everybody
likes presents! (Module
5).
|
One big happy family! (Module
1);
What
Russian children want to be
(Module 2);
The Animal Hospital! (Module
2);
Work and play! Work it out! (Module
2);
A day in my life! (Module
2);
Where were you yesterday? All
your yesterdays! (Module 5);
Places to go. Hello, sunshine!
(Module 8);
Tasty Treats! Make a meal of
it! (Module 3);
What’s for pudding? (Module
3);
Where were you yesterday? Tea
party. (Module 5);
Birthday
wishes! (Module
5);
|
|
Мир моих
увлечений.
|
My Toys! (Module
4);
Teddy Bear Shops. Old Russian
Toys (Module 4); I Can Jump! (Module 3);
At the Circus! (Module
3);
My Holidays! (Module
5);
Showtime! ;
Holidays
in Russia (Module
5).
|
Come in and play! (Module
4);
Get ready, get set, go! Fun
after school (Module 7);
Cartoon Favourites! Cartoon
time (Module 8);
Grandpa Durov’s Wonderland
(Module 5).
House museums in Russia (Module
6);
A
day off! (4
ч) (Module 7).
|
A Working Day!; Work and play!
(Module 2);
Tell the Tale! (Module
6);
The world of Fairy Tales (Module
6);
Arthur & Rascal (Cartoon
Story, Modules 1–8);
At the Zoo! (Module 4);
A walk in the wild (Module
4);
Where were you yesterday?; All
our yesterdays! ) (Module 5);
Days
to Remember! (Module 7);
Alton Towers (Module 7);
Places
to Go!; Florida fun!; Travelling is fun! (Module 8).
|
|
Я и мои друзья.
|
My Animals! (Module
3);
Pets
in Russia (Module
3).
|
A day off! (Module
7);
Furry
Friends! (Module
5).
|
My best friend! (Module
1);
Magic
moments! (Module
7).
|
|
Моя школа
|
-
|
School Days! (Module
1);
Schools
in the UK! Primary schools in Russia (Module 1).
|
Back Together! (Starter
Unit b);
The days we remember
(Module
7).
|
|
Мир вокруг меня.
|
My Home! (Module
1);
Gardens
in the UK. Gardens in Russia (Module 1);
It’s windy! Magic Island!
(Module
5).
|
Come and play! In my room! (Module
4);
Home
sweet home! My House!
(Module 6).
|
A Working Day!; The Animal
Hospital! (Module 2);
Family & Friends! (Module
1); Russian millionaire cities (Module 1).
Places
to go; Hello, sunshine! (Module 8);
Travelling is fun (Module
8).
|
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна
|
Gardens in the UK. Gardens in
Russia
(Module 1);
Food Favourites! (UK). Typical
Russian Food (Module 2);
Crazy about Animals! (UK).
Pets in Russia (Module 3);
Teddy Bear Shops (UK). Old
Russian Toys ( Module 4);
Beautiful Cornwall (UK).
Holidays in Russia ( (Module 5);
The
Town Mouse and the Country
Mouse (Reader,
Modules 1–5);
Teddy
Bear. Happy Birthday! Ten Little Puppets Sitting on a Wall.
|
Schools in the UK. Primary
Schools in Russia (Module 1);
Families near and far (UK,
Australia). Families in Russia (Module 2);
A bite to eat! (UK), I scream
for ice cream! (Module 3);
Tesco Superstore (UK),
Everybody likes presents! (Module 4);
Animals Down Under!
(Australia). Grandpa Durov’s Wonderland , (Module 5);
British Homes! House Museums
in Russia ( (Module 6);
Get ready, get set, go! (USA).
Fun after school ( (Module
7);
Cartoon Favourites (USA).
Cartoon time (Module 8);
The
Toy Soldier (Reader,
Modules
1–8) .
We wish you a merry Christmas.
I
love you, Lovey Dovey.
|
English-speaking countries of
the world; Russian millionaire cities (Module 1);
A Day in my life! (USA). What
Russian children want to be (Module 2); What’s for pudding?
(UK). What would you like for your tea? (Module 3);
A
walk in the wild! (Australia).
Animals need our help! (Module
4);
Birthday wishes! (UK). The Day
of the City (Module 5);
Alton Towers (USA). The days
we remember (Module 7);
Florida fun! (USA). Travelling
is fun. Module 8);
April Fool’s Day (Special
Days) .
The story behind the rhyme!
(UK/USA). The world of Fairy Tales (Module 6);
Goldilocks and the Three Bears
(Reader, Modules 1–8);
Tell
the Tale!; The Hare and the Tortoise (Module 6).
|
Таблица
тематического распределения количества часов
|
№
п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество часов
|
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
Рабочая
программа по классам
|
|
2
кл.
|
3
кл.
|
4
кл.
|
|
1.
|
Знакомство
|
13
|
13
|
5
|
1
|
1
|
|
2.
|
Я
и моя семья
|
56
|
56
|
8
ч
|
10
ч
|
10
ч
|
|
3.
|
Мир
моих увлечений
|
36
|
36
|
7
ч
|
4
ч
|
7
ч
|
|
4.
|
Я
и мои друзья
|
16
|
16
|
2
ч
|
4
ч
|
2
ч
|
|
5.
|
Моя
школа
|
10
|
10
|
-
|
3ч
|
2
ч
|
|
6.
|
Мир
вокруг меня
|
30
|
30
|
7
ч
|
4
ч
|
4
ч
|
|
7.
|
Страна
/ страны изучаемого языка
|
43
|
43
|
5
ч
|
8
ч
|
8
ч
|
|
|
Итого:
|
204
|
204
|
34
|
34
|
34
|
Перечень
контрольных работ
В первый
год обучения проводится только текущий контроль.
3-4
классы – 4 контрольные работы в четверть (контролируется владение учащимися
основными видами речевой деятельности: говорением, чтением, письмом,
аудированием).
7.Таблица
тематического распределения количества часов
с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся
2
класс
|
№
п/п
|
№
темы
|
Содержание
(тема)
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1.
|
1
|
Знакомство. Приветствие, прощание.
|
-вести этикетный диалог в ситуации бытового общения
(приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся,
расспрашивают о возрасте);
-воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен;
-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
буквы английского алфавита и
основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
-различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка;
-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
целом;
- употреблять глагол-связку to be в утвердительных и
вопросительных предложениях в Present Simple,
личные местоимения в
именительном и объектном падежах (I, me, you) и притяжательные
местоимения.
|
|
2.
|
2.
2.1
|
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, внешность.
|
-использовать основные коммуникативные типы
речи (описанием, сообщением, рассказом) –
-представлять членов своей семьи, описывать
(предмет, картинку, внешность); -рассказывать (о себе,
членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в
разную погоду);
-оперировать активной лексикой в процессе общения;
-воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен;
-понимать на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
-выразительно читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
целом;
-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
-употреблять существительные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в
именительном
падеже it, they, притяжательные местоимения her, his
|
|
|
2.2
|
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Любимая еда.
|
-вести диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-
побуждение
к действию (сообщать о погоде и
советовать,
что нужно надеть);
-писать с опорой на образец небольшой рассказ о
любимой еде;
-употреблять Present Continuous в структурах I’m/he is
wearing…,
глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях,
побудительные предложения в утвердительной форме,
вспомогательный глагол to do
|
|
|
2.3
|
Семейные праздники: день рождения.
|
- употреблять числительные (количественные от 1 до 10);
- писать с опорой на образец небольшое поздравление;
-воспринимать на слух речь учителя и одноклассников в рамках
изучаемой лексики
|
|
3.
|
3.
3.1
|
Мир моих увлечений. Игрушки.
|
-вести диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки,
что
умеют делать одноклассники) и диалог-
побуждение
к действию (обмениваются репликами о
том,
как выглядят и что умеют делать);
-рассказывать (о себе, о том, что умеют делать, о своих
игрушках);
-воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен;
-понимать на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни;
- выразительно читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
- писать с опорой на образец небольшой рассказ освоих игрушках,
о том, что они умеют делать.
-употреблять глагол have got в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,
неопределённую форму глагола,
модальный глагол can, личное местоимение we в
именительном, объектном и притяжательных падежах
(our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of,
наречие
степени very.
|
|
|
3.2
|
Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы
|
-говорить о том, что умеют делать животные;
-оперировать активной лексикой в процессе общения;
-воспроизводить наизусть текст песни;
-понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни;
-выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
-употреблять модальный глагол can;
-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
целом.
-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
|
|
4.
|
4.
|
Я и мои друзья.
|
-говорить о том, что умеют делать животные;
-описывать любимое животное;
-понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни;
-выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
-употреблять модальный глагол can;
-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
целом.
|
|
5.
|
5.
5.1
|
Мир вокруг меня.
Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
|
-вести диалог-расспрос о предметах мебели в доме,
о том, где находятся члены семьи;
-рассказывать о своём доме;
-оперировать активной лексикой в процессе общения;
-воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен;
-понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- писать с опорой на образец небольшой рассказ о своём доме;
-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
целом;
-соблюдать нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных
особенностей.
|
|
|
5.2
|
Времена года. Погода.
|
-употреблять глагол-связку to be в отрицательных и
вопросительных предложениях в Present Simple,
Present Continuous в структуре It’s raining,
безличные предложения в настоящем времени (It’s hot);
-описывать время года и погоду;
-вести диалог-расспрос
|
|
6.
|
6.
6.1
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда
национальной кухни, игрушки.
|
-оперировать активной лексикой в процессе общения;
-воспроизводить наизусть текст песни;
-понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни;
-выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
|
|
|
6.2
|
Небольшие
произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки).
Некоторые формы
речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения
(во время совместной игры).
|
-описывать картинку;
-оперировать активной лексикой в процессе общения;
-воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора: рифмовки, стихотворения;
- вписывать недостающие буквы, правильно списывать
слова и предложения, писать мини-проекты, записку-
приглашение;
-читать предложения с правильным фразовым и логическим
ударением;
- пользоваться англо-русским словарём с применением
знания алфавита
|
3
класс
|
№
п/п
|
№
темы
|
Содержание
(тема)
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1.
|
1
|
Знакомство. Приветствие. Прощание.
|
Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона).
· Пересказывают прочитанный текст по опорам.
· Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.
Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале.
· Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
целом.
· Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-
интонационных особенностей.
|
|
2.
|
2.
2.1
|
Я и моя семья. Члены семьи, их
имена,
возраст.
|
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и
этикетный диалог (в магазине).
Рассказывают (о членах своей семьи,
предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги, рифмовки, песни.
Воспринимают на слух и понимают как
основную информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о
своей семье, любимом дне.
|
|
|
2.2
|
Мой день (распорядок дня). Покупки в
магазине: основные продукты питания.
Любимая еда.
|
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и
этикетный диалог (в магазине).
Рассказывают (о членах своей семьи,
предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время).
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Воспринимают на слух и понимают как
основную информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о
своей семье, любимом дне.
|
|
|
2.3
|
Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки.
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников
и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги, рифмовки, песни.
|
|
3.
|
3.
3.1
|
Мир моих увлечений.
Игрушки. Мои любимые занятия.
|
Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек.
Рассказывают о своём хобби.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и
детали.
|
|
|
3.2
|
Выходной день (в театре животных, доме-музее, парке).
|
Ведут диалог-расспрос о своем дне.
Рассказывают о своём выходном дне.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и
детали.
|
|
4.
|
4.
4.1
|
Я и мои друзья. Увлечения/хобби, совместные занятия.
|
Ведут диалог-расспрос об увлечениях и интересах.
Пересказывают прочитанный текст по опорам.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
|
|
|
4.2
|
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
характер, что умеет делать.
|
Ведут диалог-расспрос о возрасте животных.
Называют части тела и описывают животных.
Пересказывают прочитанный текст по опорам.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
|
|
5.
|
5.
|
Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности.
|
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах.
Рассказывают о школьных предметах.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых
школьных предметах.
|
|
6.
|
6.
|
Мир вокруг меня.
Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
|
Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве).
Рассказывают о своём доме/квартире/комнате.
Пересказывают прочитанный текст по опорам.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
|
|
7.
|
7.
7.1
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна.
Дома, магазины,
животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений.
|
Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова,
домах-музеях.
Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, а также содержащие
незнакомые слова.
Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы),
аналогии с родным языком, конверсии, контексту.
Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве,
подарках.
Правильно оформляют конверт (с опорой на образец).
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных
особенностей.
|
|
|
7.2
|
Небольшие
произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки).
Некоторые формы
речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в
школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского
фольклора: стихотворение, песню.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников.
Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно
воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают
основное содержание.
Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника
|
4
класс
|
№
п/п
|
№
темы
|
Содержание
(тема)
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1.
|
1
|
Знакомство. Приветствие, прощание.
|
Ведут
этикетный диалог (знакомство, приветствие –
прощание, вручение подарка – благодарность за подарок);
диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).
Воспроизводят
наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают
на слух речь учителя по ведению урока и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале (краткие диалоги,
песню).
Читают,
извлекая нужную информацию (библиотечный
формуляр).
Совершенствуют
навыки письма.
Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам
|
|
2.
|
2.
2.1
|
Я и моя семья. Члены семьи, их
имена,
возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби
|
Ведут
этикетные диалоги (за столом, в магазине) и
диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии,
увлечениях, распорядке дня, дне рождения).
Пользуются
основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом,
характеристикой (членов семьи, родственников,
персонажей) по изучаемым темам.
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.
· Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
|
|
|
2.2
|
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда.
|
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и
этикетный диалог (в магазине).
Рассказывают (о членах своей семьи,
предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время).
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Воспринимают на слух и понимают как
основную информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о
своей семье, любимом дне.
|
|
|
2.3
|
Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество.. Подарки.
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги, рифмовки, песни.
|
|
3.
|
3.
3.1
|
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия.
Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки,
комиксы.
|
Пользуются
основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (увлечения и занятия спортом, выходные,
посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т.
д.).
Оперируют
активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят
наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
Воспринимают
на слух и понимают как основную
информацию, так и детали
|
|
|
3.2
|
Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре)
|
Ведут
диалоги-расспросы (о любимых занятиях и
увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели
выходные).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и
детали.
|
|
4.
|
4.
|
Я и мои друзья: имя, возраст,
внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия.
|
Ведут
диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей).
Пользуются
основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.).
Оперируют
активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят
наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
|
|
5.
|
5.
|
Моя школа: учебные предметы, школьные
принадлежности, школьные праздники.
|
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах.
Рассказывают о школьных предметах.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых
школьных предметах.
|
|
6.
|
6.
6.1
|
Мир вокруг меня. Мой город/деревня/
дом: предметы мебели и интерьера.
|
Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве).
Рассказывают о своём доме/квартире/комнате.
Пересказывают прочитанный текст по опорам.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
|
|
|
6.2
|
Природа. Любимое время года. Погода. Путешествия.
|
Ведут
диалоги-расспросы (о местонахождении
зданий в городе, о планах на
ближайшее будущее и каникулы, о погоде).
Пользуются
основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (крупные города России, планы на будущее)
|
|
7.
|
7.
7.1
|
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений.
|
Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова,
домах-музеях.
Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, а также содержащие
незнакомые слова.
Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы),
аналогии с родным языком, конверсии, контексту.
Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве,
подарках.
Правильно оформляют конверт (с опорой на образец).
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных
особенностей.
|
|
|
7.2
|
Литературные персонажи популярных
книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие
произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого
языка в ряде ситуаций общения (в
школе, во время совместной игры, за
столом, в магазине).
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского
фольклора: стихотворение, песню.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников.
Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно
воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают
основное содержание.
Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника
|
Календарно-тематическое планирование для 2 класса.
|
Знакомство. (10 часов)
|
|
Основные результаты освоения конкретного
учебного предмета обучающимися: Личностные:
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование первоначального опыта участия в учебной
деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для
личности учащегося.
Метапредметные: регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её осуществления.
Самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации. Пользоваться
наглядными средствами предъявления материала.
Выполнять логические действия сравнения и анализа.
коммуникативные:
Вести элементарный этикетный диалог.
Адекватно произносить и различать на слух звуки
английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
Предметные: Научиться приветствовать друг друга и учителя, знакомиться и
прощаться. Научиться писать
строчные буквы английского алфавита (a-z),
читать слова, начинающиеся с этих букв. Научиться читать слова
с буквосочетаниями sh
и ch. Научиться читать
слова с буквосочетаниями th
и ph
. Научиться писать заглавные буквы английского
алфавита и называть все буквы алфавита.
|
|
№ урока
|
тема урока
|
дата план
|
дата факт
|
примечание
|
ОВЗ(прим)
|
|
2а
|
2ж,2д
|
2в 2з
|
2д, 2б
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Формирование представлений
об иностранном языке.
|
5.09
|
5.09
|
6.09
|
4.09
|
|
|
|
|
Принести
альбом, карандаши
|
|
|
2.
|
Английский алфавит.
Совершенствование навыков монологической речи.
|
8.09
|
7.09
|
8.09
|
7.09
|
|
|
|
|
Выучить
буквы A-H
РТ у 2. с. 4
|
|
|
3.
|
Английского алфавита.
Буквы Ii-Qq. Совершенствование навыков диалогической речи.
|
12.09
|
12.09
|
13.09
|
11.09
|
|
|
|
|
Выучить
буквы I-Q
РТ у. 2, с.5
|
|
|
4.
|
Английский
алфавита. Буквы Rr-Zz. Совершенствование навыков монологической речи.
|
15.09
|
14.09
|
15.09
|
14.09
|
|
|
|
|
Выучить
буквы R-Z
РТ у.2, с.6
|
|
|
5.
|
Совершенствование
навыков чтения. Чтение буквосочетаний sh и ch.
|
19.09
|
19.09
|
20.09
|
18.09
|
|
|
|
|
Выполнить
у. 2 с. 7 РТ
|
|
|
6.
|
Совершенствование
навыков чтения. Чтение буквосочетаний th и ph
|
22.09
|
21.09
|
22.09
|
21.09
|
|
|
|
|
Выполнить
у. 2 с.9 РТ
|
|
|
7.
|
Формирование
понятий «заглавная и строчная буквы», «транскрипция», алфавит, алфавитный
порядок.
|
26.09
|
26.09
|
27.09
|
25.09
|
|
|
|
|
Повторить
алфавит, выучить новые слова
|
|
|
8.
|
Знакомство с
героями учебника.
|
29.09
|
28.09
|
29.09
|
28.09
|
|
|
|
|
Выполнить
у.2 с.10 РТ
|
|
|
9.
|
Моя семья.
Формирование нового лексического материала.
|
3.10
|
3.10
|
4.10
|
2.10
|
|
|
|
|
Выучить
новые слова, РТ у.4 с.13
|
|
|
10.
|
Цвета.
Совершенствование навыков чтения.
|
6.10
|
5.10
|
6.10
|
5.10
|
|
|
|
|
Выучить
новые слова
|
|
|
Я и моя семья. Модуль
1. (9 часов)
|
|
Основные виды учебной деятельности
обучающихся:
Личностные:
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения. Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
выполнения нового задания. Метапредметные:
регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Уметь взаимодействовать со сверстниками. познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления
материала. Построение
высказывания по модели. Пользоваться
наглядными средствами предъявления материала.
коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуацию общения. Называть
и описывать предметы на элементарном уровне.
Предметные:
Научиться называть членов семьи.
Уметь употреблять конструкцию «Это есть…».
Научиться называть членов семьи.
Научиться называть цвета и говорить, какого цвета
предмет.
|
|
№ урока
|
тема урока
|
дата план
|
|
дата факт
|
примечание
|
ОВЗ(прим)
|
|
11.
|
Мой дом. Совершенствование
лексических навыков для описания предметов мебели.
|
10.10
|
10.10
|
13.10
|
9.10
|
|
|
|
|
Выполнить у.2, 3 с.14 РТ
|
|
|
12.
|
Совершенствование
навыков чтения и письма. Названия предметов мебели и цветов.
|
13.10
|
12.10
|
18.10
|
12.10
|
|
|
|
|
Повторить новые слова. Выполнить
у.2 с.16 РТ
|
|
|
13.
|
Части дома.
Описание комнаты. Формирование нового лексического материала.
|
17.10
|
17.10
|
20.10
|
16.10
|
|
|
|
|
Выучить слова, выполнить у.4 с.17
РТ
|
|
|
14.
|
Совершенствование
лексического материала: названия частей дома и предметов мебели
|
20.10
|
19.10
|
25.10
|
19.10
|
|
|
|
|
Нарисовать рисунок
|
|
|
15.
|
Совершенствование
навыков говорения. Описание ванной комнаты. Вопрос “Is…in the…?” и ответ на
него.
|
24.10
|
24.10
|
27.10
|
23.10
|
|
|
|
|
Выполнить у.3 с.19 РТ
|
|
|
16.
|
Чтение буквы е в
закрытом слоге и буквосочетании ее.
|
27.10
|
26.10
|
8.11
|
26.10
|
|
|
|
|
Выполнить у. с. РТ, доделать домик
|
|
|
17.
|
Совершенствование
умений чтения. Городская мышь и деревенская мышь.
|
7.11
|
7.11
|
10.11
|
6.11
|
|
|
|
|
Повторить изученный материал
|
|
|
18.
|
Контроль навыков
письменной и устной речи по теме «Мой дом».
|
10.11
|
9.11
|
15.11
|
9.11
|
|
|
|
|
Нарисовать
свой дом.
|
|
|
19.
|
Совершенствование
навыков лексического материала модуля.
|
14.11
|
14.11
|
17.11
|
13.11
|
|
|
|
|
Повторить
материал
|
|
|
Мир моих увлечений. Модуль
2 . (11 часов)
|
|
Основные виды учебной деятельности
обучающихся:
Личностные:
Формирование первоначального опыта участия в учебной
деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для
личности учащегося. Формирование
потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности.
Метапредметные:
регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её осуществления.
Планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Уметь взаимодействовать со сверстниками и учителем. познавательные:
Действовать по образцу при выполнении упражнений.
Осуществлять логические действия анализа и синтеза
Находить необходимую информацию в тексте.
коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Называть и описывать предметы на элементарном
уровне. Запрашивать
и давать информацию. Использовать
в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
Управлять поведением партнера.
Строить монологическое высказывание.
Предметные:
Научиться называть и описывать предметы интерьера.
Научиться называть комнаты в доме/квартире.
Научиться запрашивать информацию и отвечать на
вопросы. Научиться
читать букву е в закрытом слоге и буквосочетание ее на примерах
знакомых слов. Формировать
навыки чтения текста вслух. Развивать языковую догадку.
|
|
№ урока
|
тема урока
|
дата план
|
дата факт
|
примечание
|
ОВЗ(прим)
|
|
20
|
Формирование
лексических навыков для речевой ситуации. Мой день рождения!
|
17.11
|
16.11
|
22.11
|
16.11
|
|
|
|
|
Выучить
числа, выполнить у.2 с.24 РТ
|
|
|
21
|
Формирование
лексических навыков для описания эмоций
|
21.11
|
21.11
|
24.11
|
20.11
|
|
|
|
|
Выполнить
у. 4 с.25 РТ
|
|
|
22
|
Формирование
лексических навыков, обозначающих названия продуктов питания.
|
24.11
|
23.11
|
29.11
|
23.11
|
|
|
|
|
Выучить
слова, выполнить у.4 с.27 РТ
|
|
|
23
|
Речевая модель «Я
люблю\не люблю…». Совершенствование навыков устной речи.
|
28.11
|
28.11
|
1.12
|
27.11
|
|
|
|
|
Выполнить
у. 4 с.29 РТ
|
|
|
24
|
Рассказ о любимой
еде. Совершенствование навыков диалогической речи
|
1.12
|
30.11
|
6.12
|
30.11
|
|
|
|
|
Выучить
слова, выполнить у.2 с.30 РТ
|
|
|
25
|
Заполнение
поздравительной открытки. Чтение буквы Сс
|
5.12
|
5.12
|
8.12
|
4.12
|
|
|
|
|
Завершить
работу
|
|
|
26
|
Проектная работа
«Мой день рождения»
|
5.12
|
7.12
|
13.12
|
7.12
|
|
|
|
|
Доделать
работу выполнить у.4 с.31 РТ,
|
|
|
27
|
Формирование
лексических навыков по теме Национальная русская еда
|
8.12
|
12.12
|
15.12
|
11.12
|
|
|
|
|
Выучить
слова
|
|
|
28
|
Совершенствование
умений чтения. Городская мышь и деревенская мышь.
|
12.12
|
14.12
|
20.12
|
14.12
|
|
|
|
|
прочитать
текст
|
|
|
30
|
Совершенствование
языкового материала модуля, подготовка к выполнению модульного теста
|
15.12
|
19.12
|
22.12
|
18.12
|
|
|
|
|
Подготовиться
к тесту
|
|
|
31
|
Контроль навыков
монологической и диалогической речи по модулю 2 «Любимая еда»
|
19.12
|
21.12
|
27.12
|
21.12
|
|
|
|
|
Повторить
изученный материал
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я и мои друзья. Модуль 3 . (11
часов)
|
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Личностные: Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения. Формирование
первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским
языком и осознание её значимости для личности учащегося.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные: регулятивные: Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового
материала. Строить сообщения в устной форме. Действовать по образцу при
выполнении упражнений. Овладевать логическими действиями сравнения и
установления аналогий. Овладеть начальными формами познавательной и
личностной рефлексии. коммуникативные: Сообщать информацию о себе.
Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения.
Запрашивать и давать необходимую информацию. Вести элементарный
диалог-расспрос. Строить монологическое высказывание. Осуществлять
взаимоконтроль в совместной деятельности. Предметные:
Научиться говорить о том, что умеют делать животные,
используя глагол can
(уметь). Запрашивать
информацию и отвечать на вопросы. Научиться
говорить о том, что можно увидеть в цирке.
Познакомиться с правилами чтения буквы i
на примере знакомых слов. Формировать
навыки чтения текста вслух. Развивать
языковую догадку. Распознавать
и употреблять в речи изученные ЛЕ
и грамматические явления.
|
|
№ урока
|
|
дата план
|
дата факт
|
примечание
|
ОВЗ(прим)
|
|
32
|
Названия животных.
Формирование навыков чтения и письма
|
22.12
|
26.12
|
29.12
|
25.12
|
|
Выучить
слова
|
|
|
33.
|
Описание животных.
Совершенствование лексических навыков.
|
26.12
|
28.12
|
17.01
|
28.12
|
|
Выполнить
у.2 с.34 РТ
|
|
|
34.
|
Формирование
речевых навыков «Я умею\не умею»
|
29.12
|
16.01
|
19.01
|
15.01
|
|
Выполнить
у.4 с.35 РТ
|
|
|
35.
|
Употребление в речи
глагола can\can’t. Формирование грамматического материала.
|
16.01
|
18.01
|
24.01
|
18.01
|
|
Выполнить
у.4 с.37 РТ
|
|
|
36.
|
Рассказ о цирке.
Совершенствование навыков монологической речи.
|
19.01
|
23.01
|
26.01
|
22.01
|
|
Выучить
слова, выполнить у.2 с.38 РТ
|
|
|
37.
|
Игра в цирк. Чтение
буквы Ii. Формирование навыков говорения.
|
23.01
|
25.01
|
31.01
|
25.01
|
|
Выполнить
у. 4 с.39 РТ
|
|
|
38.
|
Домашние питомцы.
Подготовка к работе над проектом о животных
|
26.01
|
30.01
|
2.02
|
29.01
|
|
Доделать
рисунки
|
|
|
39.
|
Проектная работа «Я
люблю животных!»
|
30.01
|
1.02
|
7.02
|
1.02
|
|
Повторить
слова
|
|
|
40
|
Совершенствование
навыков чтения. Городская мышь и деревенская мышь
|
2.02
|
6.02
|
9.02
|
5.02
|
|
прочитать
текст
|
|
|
41
|
Совершенствование
языкового материала модуля в виде настольной игры.
|
6.02
|
8.02
|
14.02
|
8.02
|
|
Повторить
изученный материал
|
|
|
42
|
Контроль навыков
чтения и письма по модулю 3 «Животные»
|
9.02
|
13.02
|
16.02
|
12.02
|
|
повторить
|
|
|
Мир
вокруг меня. Модуль 4 . (10 часов)
|
|
Основные виды учебной деятельности
обучающихся:
Личностные:
Формирование любознательности, активности и
заинтересованности в приобретении новых знаний.
Формирование первоначального опыта участия в учебной
деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для
личности учащегося. Знакомство
с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредством
детского фольклора. Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные: регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её осуществления.
Планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации. познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления
языкового материала. Строить
сообщения в устной форме. Пользоваться
наглядными средствами предъявления языкового материала.
Овладевать логическими действиями сравнения и
установления аналогий. Овладевать
начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Описывать предмет на элементарном уровне.
Использовать в речи изученные лексические единицы в
соответствии с ситуацией общения. Самоконтроль,
коррекция, оценка результата.
Предметные:
Научиться называть игрушки и говорить о том, где они
находятся. Запрашивать
информацию и отвечать на вопросы. Познакомиться
с правилами чтения буквы у на
примере знакомых слов. Формировать
навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки.
Распознавать и употреблять в речи изученные
лексические единицы и грамматические явления.
Научиться применять приобретенные знания, умения,
навыки в конкретной деятельности.
|
|
№ урока
|
тема урока
|
дата план
|
дата факт
|
примечание
|
ОВЗ(прим)
|
|
43
|
Формирование новой
лексики по теме Игрушки. Предлоги местонахождения
|
13.02
|
15.02
|
21.02
|
15.02
|
|
Выучить
слова, выполнить у.2 с.44 РТ
|
|
|
44.
|
Совершенствование
лексики по теме Игрушки. Предлоги места
|
16.02
|
20.02
|
27.02
|
19.02
|
|
Выполнить
у.4 с.45 РТ
|
|
|
45
|
Формирование лексического
материала по теме Описание внешности.
|
20.02
|
22.02
|
2.03
|
22.02
|
|
Выучить
слова, выполнить у.2 с.46 РТ
|
|
|
46.
|
Совершенствование
умений устной речи. Описание игрушки
|
27.02
|
27.02
|
7.03
|
26.02
|
|
Выполнить
у.4 с.47 РТ
|
|
|
47.
|
Совершенствование
умений устной речи. Описание игрушки
|
2.03
|
1.03
|
9.03
|
1.03
|
|
Выучить
слова, выполнить у.3,4 с.49 РТ
|
|
|
48.
|
Совершенствование
навыков чтения. Буква Yy
|
6.03
|
6.03
|
14.03
|
5.03
|
|
Выполнить
у.3,4 с.51 РТ, принести игрушку
|
|
|
49.
|
Составление
письменного рассказа о любимой игрушке
|
9.03
|
13.03
|
16.03
|
12.03
|
|
Повторить
слова
|
|
|
50.
|
Совершенствование
навыков аудирования. Традиционные игрушки России и Великобритании
|
13.03
|
15.03
|
21.03
|
15.03
|
|
Прочитать
текст
|
|
|
51.
|
Совершенствование
навыков чтения. Городская мышь и деревенская мышь.
|
16.03
|
20.03
|
23.03
|
19.03
|
|
Прочитать
текст
|
|
|
52
|
Совершенствование
языкового материала модуля в виде настольной игры
|
20.03
|
22.03
|
4.04
|
22.03
|
|
Повторить
изученный материал
|
|
|
53
|
Контроль навыков по
модулю 4 «Мои игрушки»
|
23.03
|
3.04
|
6.04
|
2.04
|
|
Нарисовать
рисунок
|
|
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Модуль
5 . (12 часов)
|
|
Основные виды учебной деятельности
обучающихся:
Личностные:
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения. Формирование
любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых
знаний. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля. Метапредметные:
регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её осуществления.
Планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации. познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления
языкового материала. Строить
сообщения в устной форме. Пользоваться
наглядными средствами предъявления языкового материала.
Находить в тексте необходимую информацию для выполнения
задания. Овладевать
начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
коммуникативные:
Адекватно осуществлять взаимодействие с партнером.
Использовать в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуацию общения. Запрашивать
и давать необходимую информацию. Строить
монологическое высказывание. Самоконтроль,
коррекция, оценка результата. Предметные:
Научиться говорить о погоде и называть предметы
одежды. Научиться
говорить о том, что ты надеваешь в разную погоду.
Распознавать и употреблять в речи изученные
лексические единицы и грамматические явления.
Научиться рассказывать о каникулах и называть
времена года. Познакомиться с
правилами чтения букв с и k,
буквосочетания ck
на примере знакомых слов. Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
|
№ урока
|
тема урока
|
дата план
|
дата факт
|
примечание
|
ОВЗ(прим)
|
|
54
|
Формирование
лексического материала по теме Погода. Одежда по погоде
|
3.04
|
5.04
|
11.04
|
5.04
|
|
|
|
|
Выучить
слова, выполнить у.2 с.54 РТ
|
|
|
55.
|
Совершенствование
умений говорения по теме Погода. Одежда по погоде
|
6.04
|
10.04
|
13.04
|
10.04
|
|
|
|
|
Выполнить
у.4 с.55 РТ, повторить
|
|
|
56.
|
Совершенствование
лексико-грамматического материала, изученного в III четверти
|
10.04
|
12.04
|
18.04
|
12.04
|
|
|
|
|
повторить
|
|
|
57.
|
Совершенствование
навыков письменной речи по теме Погода. Одежда по погоде
|
13.04
|
17.04
|
20.04
|
16.04
|
|
|
|
|
Выполнить
у. с. РТ
|
|
|
58.
|
Совершенствование
навыков устной речи по теме Погода. Одежда по погоде
|
17.04
|
19.04
|
25.04
|
19.04
|
|
|
|
|
Составить
рассказ о погоде
|
|
|
59.
|
Формирование
лексического материала по теме Времена года. Летний отдых
|
20.04
|
24.04
|
27.04
|
23.04
|
|
|
|
|
Выучить
слова, выполнить у.2 с.48 РТ
|
|
|
60.
|
Совершенствование
навыков чтения. Вариации звука [k]
|
24.04
|
26.04
|
2.05
|
26.04
|
|
|
|
|
Выполнить
у. 3 с59. РТ
|
|
|
61.
|
Составление
письменного сообщения о себе на отдыхе
|
27.04
|
3.05
|
4.05
|
30.04
|
|
|
|
|
Выполнить
у.4, с 61 РТ
|
|
|
62
|
Составление
рассказа об отдыхе по образцу
|
4.05
|
8.05
|
11.05
|
3.05
|
|
|
|
|
Подготовить
рассказ
|
|
|
63
|
Совершенствование
навыков чтения. Городская мышь и деревенская мышь.
|
8.05
|
10.05
|
16.05
|
7.05
|
|
|
|
|
Прочитать
текст
|
|
|
64
|
Игра-повторение
изученного в IV четверти материала. Подготовка к контрольной работ
|
11.05
|
15.05
|
18.05
|
10.05
|
|
|
|
|
Повторить
изученный материал
|
|
|
65
|
Контроль навыков по
модулю 5 «Летние каникулы»
|
15.05
|
17.05
|
23.05
|
14.05
|
|
|
|
|
Повторить
слова
|
|
|
66
|
Совершенствование
навыков устной речи. Что мы узнали нового за этот учебный год?
|
18.05
|
22.05
|
25.05
|
17.05
|
|
|
|
|
Подготовить
устный рассказ по теме «Любимое время года»
|
|
|
67
|
Портфолио
учащегося. Презентация портфолио.
|
22.05
|
24.05
|
30.05
|
21.05
|
|
|
|
|
Подготовить
презентацию
|
|
|
68
|
Подведение итогов.
Планы на летние каникулы.
|
25.05
|
29.05
|
|
24.05
|
|
|
|
|
повторить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.