Рабочая программа 8 класс

СОГЛАСОВАНО:  Руководитель МО учителей естественного цикла        ________М.В.Куличкина   Протокол №_1___ От 28 .08 .2015г.

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебной работе __________\Г.Г.Зарипова  29.08.2015г

Утверждено: Директор школы № 166 __________\Н.А.Ильина Приказ № 95  29.08.2015г

                                                                Рабочая программа

По учебному курсу «География. Природа России»       8 класс. (Базовый уровень).

Учителя географии первой квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №166»

Советского района г.Казани

Ильиной Натальи Александровны.

                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                         Педагогического совета школы

                                        Протокол № 1 от  29.08.2015г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

·                   стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2011 г.

·                    примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2011 г. Программы для общеобразовательных учреждений  География М., «Дрофа», 2011 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в курсе 8 класса направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в 8 классе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

  В результате изучения курса географии  8 класса ученик должен

знать/понимать

·                основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

·                географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

·                различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·                специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

·                природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

·                выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·                находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·                приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

·                составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·                определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

·                применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

·                учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·                наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·                решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Изучение национально – регионального компонента: На изучение национально  - регионального компонента (география Республики Татарстан (Природа) отводится 8 часов.

     Практические работы (оценочные)

№ 1. Географическое положение России на карте мира (характеристика географического положения  России; сравнение  ГП России и других стран; работа на контурных картах).

№ 2. Часовые пояса (определение поясного времени для различных пунктов России).

№ 3.Минеральные ресурсы (выявление зависимости геологического строения, рельефа и полезных ископаемых с нанесением объектов на контурные карты).

№ 4. Водные ресурсы (сравнительная характеристика двух крупных рек России;  работа с картой).

№ 5. Почвы России (определение механического состава почв).

№ 6  Сравнение Природных комплексов  двух морей (по выбору)

№ 7. Природные зоны (характеристика природных зон России по плану).

№ 8. Русская равнина (анализ природных ресурсов Восточно-Европейской равнины; работа с картой).

№ 9.Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Республики Татарстан (нанесение на контурные карты форм рельефа и полезные ископаемые РТ).

№ 10. Природные комплексы Сибири (сравнительная характеристика климата, рельефа и природных ресурсов Западной и Восточной Сибири). 

№ 11. Сибирь (работа с физической картой России и контурными картами).

№ 12. Дальний Восток (работа с физической картой России и контурными картами).                                                                                                                            № 13.Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. (Выявление влияний природных условий на жизнь и здоровье людей).

Используемая Литература и УМК:

1.       И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.

2.       И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.

3.       В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.

4.       Атлас. География России. Природа. 8 класс.

5.       Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2015.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

         Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

 В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.

 При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические  критерии.

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ, за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

2.2. Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

7. полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

2.3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

3. не приступал к выполнению работы;

4. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

2.4. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Примечание.

1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

3.4. Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4. не владеет умением проводить наблюдение.

Примечание.

Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

3.5. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2) незнание наименований единиц измерения  (география )

3) неумение выделить в ответе главное;

4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5) неумение делать выводы и обобщения;

6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9) нарушение техники безопасности;

10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2) ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4) орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка)

Календарно – тематическое планирование уроков

География

Классы ___8_____

Учитель: Ильина Наталья Александровна

Количество часов на год: всего _70_____ час; в неделю ____2____ часов

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Количество часов	18 /	14 /	20 /	18 /	70 /
Практическая часть	5 /	3 /	3 /	3 /	14 /
Контрольные работы	2 /	4 /	2 /	2 /	10 /
Административные контрольные работы	0 /	0 /	0 /	1 /	1 /

Планирование составлено на основе ___Общеобразовательной программы___2011 г._____________________________

Учебник:  География «Природа России» И.И.Баринова, Дрофа  Москва 2011г.__________________________________________________________

Разделы	Количество часов	Примерные сроки	Количество часов фактически
Введение.	5
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России.	5
Климат России.	5
Внутренние воды и водные ресурсы России.	5	1 четверть
Почвы и почвенные ресурсы России.	3
Растительный и животный мир России.	4
Природные комплексы России.	5	2 четверть
Крупные природные комплексы. (В том числе национально-региональный компонент)	31 (8)	3 четверть 4 четверть
Человек и природа.	4
Резервное время.	3
Итого	70

№  урока	Сроки проведения урока	Тема урока	Тип урока
1	04.09.10	Что изучает физическая география России?	Комбинированный
2	06.09.10	Географическое положение. Место России на карте мира.	Комбинированный. Практическая работа
3	11.09.10	Моря России. Сравнительная характеристика морей	Комбинированный (фильм)
4	13.09.10	Часовые пояса.	Комбинированный. Практическая работа
5	18.09.10	История освоения и изучения территории России.	Комбинированный
6	20.09.10	Особенности рельефа России.	Практикум. Работа с картой
7	25.09.10	Геологическое строение территории России.	Комбинированный
8	27.09.10	Минеральные ресурсы.	Практическая работа
9	02.10.10	Развитие форм рельефа.	Комбинированный
10	04.10.10	Обобщение по теме: Рельеф и геологическое строение России.	Контрольная работа
11	09.10.10	От чего зависит климат страны? Климатообразующие факторы.	Комбинированный.
12	11.10.10	Распределение тепла и влаги на территории страны.	Комбинированный
13	16.10.10	Типы климатов России.	Практическая работа
14	18.10.10	Климат и человек. Климатические ресурсы.	Комбинированный.
15	23.10.10	Обобщение по теме: Климат России.	Контрольная работа
16	25.10.10	Разнообразие внутренних вод России. Реки.	Комбинированный
17	30.10.10	Озера. Болота. Подземные воды, Ледники. Вечная мерзлота.	Комбинированный
18	01.11.10	Водные ресурсы. Охрана и рациональное использование вод.	Комбинированный
	Итого за 1 четверть:
19	13.11.10	Водные ресурсы. Работа с картой	Практическая работа
20	15.11.10	Обобщающий урок по теме: Водные ресурсы.	Контрольная работа
21	18.11.10	Образование почв и их разнообразие.	Комбинированный. Практическая работа
22	22.11.10	Закономерности распространения почв. Почвы России. Почвенные ресурсы.	Комбинированный
23	25.11.10	Обобщение по теме: Почвы.	Контрольно-Проверочная работа
24	29.11.10	Растительный и животный мир России.	Комбинированный
25	02.12.10	Биологические ресурсы. Охрана природы. Заповедники.	Урок - семинар
26	06.12.10	Природно – ресурсный потенциал России.	Комбинированный
27	09.12.10	Обобщающий урок по теме: Природа России.	Контрольное Тестирование
28	13.12.10	Природные комплексы России. Природное районирование. Моря как крупные природные комплексы.	Комбинированный
29	16.12.10	Природные зоны России. Безлесные северные зоны.	Комбинированный
30	20.12.10	Природные зоны России.  Лесные зоны.	Практическая работа
31	23.12.10	Безлесные зоны юга России. Высотная поясность.	Комбинированный
32	27.12.10	Итоговое обобщение по теме: Природные комплексы России.	Контрольная работа
	Итого за 2 четверть:
33	13.01.11	Восточно – Европейская равнина.	Комбинированный
34	17.01.11	Природные комплексы Русской равнины.	Комбинированный
35	20.01.11	Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования.	Комбинированный. Практическая работа
36	24.01.11	Географическое положение Республики Татарстан. История заселения и образования РТ.	Комбинированный
37	27.01.11	Строение поверхности РТ. Знакомство с физической картой Республики Татарстан.	Комбинированный
38	31.01.11	Геологическое строение и полезные ископаемые РТ.	Практическая работа
39	03.02.11	Климат РТ.	Комбинированный
40	07.02.11	Воды РТ. Реки, озера, болота, подземные воды..	Комбинированный
41	10.02.11	Почвы и почвенные ресурсы РТ. Природно – географические  зоны РТ.	Комбинированный
42	14.02.11	Природно – географические  районы РТ. Охрана природы. Заповедники РТ.	Комбинированный
43	17.02.11	Обобщающий урок по теме: Природа Республики Татарстан.	Контрольная работа
44	21.02.11	Северный Кавказ – самые молодые и высокие горы России.	Комбинированный
45	24.02.11	Природные комплексы Северного Кавказа.	Комбинированный
46	28.02.11	Урал: каменный пояс России.	Комбинированный
47	03.03.11	Природа Урала. Природные уникумы.	Комбинированный
48	07.03.11	Экологические проблемы Урала.	Урок - конференция
49	10.03.11	Обобщающий урок по теме: Природные комплексы Европейской части России.	Контрольная работа.
50	14.03.11	Западная Сибирь. Особенности природы.	Комбинированный
51	17.03.11	Природные ресурсы  Западно – Сибирской равнины и условия их освоения.	Урок - конференция
	Итого за 3 четверть:
52	04.04.11	Восточная Сибирь: величие и суровость природы.	Комбинированный
53	07.04.11	Природные комплексы Восточной Сибири.	Практическая работа
54	11.04.11	Озеро Байкал – жемчужина Сибири.	Комбинированный, (фильм)
55	14.04.11	Горы юга Сибири.	Комбинированный
56	18.04.11	Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.	Урок - семинар
57	21.04.11	Обобщающий урок по теме: Сибирь.	Практикум: зачет по физической карте
58	25.04.11	Дальний Восток: край контрастов.	Комбинированный
59	28.04.11	Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.	Урок - семинар
60	02.05.11	Природные ресурсы Дальнего Востока. Проблемы освоения Дальнего Востока.	Комбинированный
61	05.05.11	Обобщение по теме: Дальний Восток.	Практикум: зачет по физической карте
62	09.05.11	Обобщающий урок по теме: Природные комплексы России.	Контрольное Тестирование
63	12.05.11	Горы и равнины Средней Азии. Общий обзор.	Комбинированный
64	16.05.11	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.	Практическая работа
65	19.05.11	Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование.	Комбинированный
66	23.05.11	Экологическая ситуация в России.	Урок - конференция
67	26.05.11	Обобщающий урок за курс географии 8 класса.	Контрольная работа (тестирование) Адм.
68	30.05.11	Уроки повторения	Работа с картой
69	-	Уроки повторения	Работа с картой
70	-	Уроки повторения	Работа с картой
	Итого за 4 четверть:
	Итого за год: