Рабочая программа 8 класс (ФГОС)

3. Цели изучения курса

Изучение биологии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представ­лений о живой природе; выдающихся открытиях в биологи­ческой науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологичес­ких знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосис­темами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать инфор­мацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и твор­ческих способностей в процессе изучения выдающихся дос­тижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных ги­потез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседнев­ной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер про­филактики заболеваний, правил поведения в природе.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса биологии в 8 классе

Личностными результатами изучения курса «Биологии» в 8-м классе является формирование следующих умений: 

·     Определять и высказывать под руководством педагога самые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). 

·     В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

·     Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·     Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·     Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·     Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·     Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·     Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно- групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» в 8-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: 

·     Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·     Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·     Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·     Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·     В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: 

·     Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 

·     Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·     Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

·     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате- совместной работы всего класса. 

·     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.

·     Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·     Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·     Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·     Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·     Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·     Вычитывать все уровни текстовой информации.

·     Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД: 

·                   Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и- письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·                   Слушать и понимать речь других.

·                   Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). 

·                   Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. 

·                   Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Общими предметными результатами изучения курса «Биология» в 8-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающиеся должны знать/понимать: 

• особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки, тканей, органов и систем органов человеческого организма;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
• наследственные заболевания и заболевания систем органов, а также меры их профилактики;
• вклады отечественных учёных в развитие наук: анатомии, физиологии, психологии, гигиены, медицины
• существенные признаки строения и функционирования органов человеческого организма;
• роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• систему моральных норм ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• проводить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

5. Структура курса.

№ темы	Тема	Кол-во часов	№ лабораторной работы
1	Общий обзор организма человека	5	№1, 2
2	Опорно-двигательная система	9	№3,4
3	Кровеносная система. Внутренняя среда организма	7	№5
4	Дыхательная система	7	№6, 7
5	Пищеварительная система	7	№8, 9
6	Обмен веществ и энергии	3
7	Мочевыделительная система	2
8	Кожа	3
9	Эндокринная и нервная системы	5
10	Органы чувств. Анализаторы	6
11	Поведение человека и высшая нервная деятельность	9
12	Половая система. Индивидуальное развитие организма	2
	Итоговое повторение	5
	Итого	70	9

Календарно-тематическое планирование по биологии8 класс

2 час в неделю, 70  уроков за год

№ урока	Сроки		Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов  деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Примечание
	Дата план	Дата факт
Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)
1			Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе	1	Урок изучения нового	- Определять понятия «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена». - Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. - Называть части тела человека. - Знать черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны	Описывать современные методы исследования организма человека. Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения. Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам. Находить черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны
2			Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода»	1	Комбинированный урок	- Называть основные части клетки и их функции. - Различать процесс роста и процесс развития	Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
3			Ткани организма человека Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»	1	Комбинированный урок	- Различать разные виды и типы тканей. - распознавать на натуральных объектах и иллюстрациях основные виды тканей	Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать правила обращения с микроскопом. Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами. Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
4			Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов Практическая работа «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»	1	Комбинированный урок	- Знать значение понятий «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».  - Знать строение рефлекторной дуги - Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.	Описывать роль разных систем органов в организме. Объяснять строение рефлекторной дуги. Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы
5			Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	- Определять место человека в живой природе. - Характеризовать процессы, происходящие в клетке. - Характеризовать идею об уровневой организации организма	Обобщать и систематизировать знания об общем плане строения организма человека
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)
6			Строение, состав и типы соединения костей Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани» Лабораторная работа № 4 «Состав костей»	1	Урок изучения нового	- знать части скелета и их функции - знать строение костей и функции составных компонентов - знать типы соединения костей,  строение сустава	Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
7			Скелет головы и туловища	1	Комбинированный урок	- знать из каких костей состоит скелет головы и туловища - уметь объяснять связь между строением, типом соединения и функциями костей	Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки
8			Скелет конечностей Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»	1	Комбинированный урок	- Называть части свободных конечностей и поясов конечностей. - распознавать части скелета конечностей на иллюстрациях и натуральных объектах	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей. Раскрывать причину различий в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов
9			Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «растяжение», «вывих», «перелом». - Называть признаки различных видов травм суставов и костей. - Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.	Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников»
10			Строение, основные типы и группы мышц Практическая работа «Изучение расположения мышц головы»	1	Комбинированный урок	- Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. - Называть основные группы мышц. - Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы. Описывать условия нормальной работы скелетных мышц. Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов
11			Работа мышц	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты». - Объяснять условия оптимальной работы мышц. - Описывать два вида работы мышц.	Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок
12			Нарушение осанки и плоскостопие Практические работы «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника»	1	Комбинированный урок	- Раскрывать понятия «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект». - Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника. - Обосновывать значение правильной формы стопы.	Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Формулировать правила профилактики плоскостопия. Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы
13			Развитие опорно-двигательной системы	1	Комбинированный урок	- Различать динамические и статические физические упражнения.	Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов. Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики
14			Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»		Урок обобщения и систематизации знаний	- Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями	Обобщать и систематизировать знания об опорно-двигательной системе человека. Сравнивать строение и функции различных отделов скелета. Сравнивать строение и функции разных типов мышц.
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)
15			Значение крови и её состав Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»	1	Урок изучения нового	- Определять понятия «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело». - знать  функции крови, эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. - уметь объяснять связь между жидкостями внутренней среды организма	Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
16			Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция». - Раскрывать понятия «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор».	Работать с учебником и рабочей тетрадью. Сравнивать различные виды иммунитета. Описывать основные принципы переливания крови.
17			Сердце. Круги кровообращения	1	Комбинированный урок	- строение сердца - типы сосудов, их строение - строение кругов кровообращения	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании термина «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам
18			Движение лимфы Практическая работа «Изучение явления кислородного голодания»	1	Комбинированный урок	- особенности строения и функционирования лимфатической системы	Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике
19			Движение крови по сосудам Практические работы «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»	1	Комбинированный урок	- Определять понятие «пульс». - Различать понятия «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление». - Различать понятия «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».	Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
20			Регуляция работы органов кровеносной системы Практическая работа «Доказательство вреда табакокурения»	1	Комбинированный урок	- Определять понятие «автоматизм». - Раскрывать понятие «гуморальная регуляция», «нервная регуляция».	Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной и эндокринной системой. Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по результатам исследования
21			Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях Практическая работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба»	1	Комбинированный урок	- Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут». - Различать признаки различных видов кровотечений. - Знать меры оказания первой помощи при различных видах кровотечения	Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения. Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»
Тема 4. Дыхательная система (7 ч)
22			Значение дыхательной системы. Органы дыхания	1	Комбинированный урок	- Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание». - Называть функции органов дыхательной системы.	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей
23			Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»	1	Комбинированный урок	- Описывать строение лёгких человека. - Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. - Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.	Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
24			Дыхательные движения Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения»	1	Комбинированный урок	- Описывать функции диафрагмы. - Называть органы, участвующие в процессе дыхания.	Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
25			Регуляция дыхания Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»	1	Комбинированный урок	- Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. - Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.	На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы
26			Заболевания дыхательной системы Практическая работа «Определение запылённости воздуха»	1	Комбинированный урок	- называть причины заболеваний дыхательной системы - знать симптомы, меры профилактики и диагностики заболеваний органов дыхания	Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека. Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
27			Первая помощь при повреждении дыхательных органов	1	Комбинированный урок	- Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть». - Объяснять опасность обморока, завала землёй. - Называть признаки электротравмы. - Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев.	Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца. Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»
28			Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	- Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями	Обобщать и систематизировать знания о строении и функциях кровеносной и дыхательной системы. Показать взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы.
Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)
29			Строение пищеварительной системы Практическая работа «Определение местоположения слюнных желёз»	1	Урок изучения нового	- Определять понятие «пищеварение». - Называть функции различных органов пищеварения. - Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике
30			Зубы	1	Комбинированный урок	- Называть разные типы зубов и их функции. - Называть ткани зуба.	Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов
31			Пищеварение в ротовой полости и желудке Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал» Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»	1	Комбинированный урок	- Раскрывать функции слюны. - Описывать строение желудочной стенки. - Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.	Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
32			Пищеварение в кишечнике	1	Комбинированный урок	- Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. - Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека. - Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. - Называть функции толстой кишки	Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.
33			Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав	1	Комбинированный урок	- Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. - Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». - Называть рефлексы пищеварительной системы. - Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения. - Раскрывать понятия «правильное питание», «питательные вещества». - Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями. - Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу	Раскрывать вклад русских учёных в развитие науки и медицины. Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека.
34			Заболевания органов пищеварения	1	Комбинированный урок	- Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики - Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей этих заболеваний. - Называть меры профилактики пищевых отравлений и  меры первой помощи	Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями. Описывать признаки глистных заболеваний. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи.
35			Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	- Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями	Обобщать и систематизировать знания о строении функционировании различных отделов пищеварительной системы.
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
36			Обменные процессы в организме	1	Урок изучения нового	- Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен». - Раскрывать значение обмена веществ в организме. - Описывать суть основных стадий обмена веществ	Пользоваться таблицами и схемами для описания различных этапов метаболизма. Показывать взаимосвязь пластического и энергетического обмена
37			Нормы питания Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». - Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.	Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными
38			Витамины	1	Комбинированный урок	Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». - Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. - Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время приготовления пищи.	Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)
39			Строение и функции почек	1	Комбинированный урок	- Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». - Называть функции разных частей почки.	Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи
40			Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим	1	Комбинированный урок	- Определять понятие ПДК. - Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление». - Называть факторы, вызывающие заболевания почек. - Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.	Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях
Тема 8. Кожа (3 ч)
41			Значение кожи и её строение	1	Комбинированный урок	- Называть слои кожи. - Объяснять причину образования загара. - Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)	Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.
42			Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов	1	Комбинированный урок	-Классифицировать причины заболеваний кожи. - Называть признаки ожога, обморожения кожи.  - Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. - Определять понятие «терморегуляция». - называть свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. - знать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. - знать симптомы стригущего лишая, чесотки. - Раскрывать значение закаливания для организма. - Называть признаки теплового удара, солнечного удара.	Описывать виды закаливающих процедур. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. Анализировать и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»
43			Обобщение и систематизация знаний по темам «Обмен веществ», «Мочевыделительная система». «Кожа»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	- Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. - Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.	Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека. Обобщать и систематизировать знания об особенностях строения выделительной системы и кожи.
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)
44			Железы и роль гормонов в организме	1	Урок изучения нового	Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.	Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма
45			Значение, строение и функция нервной системы Практическая работа «Изучение действия прямых и обратных связей»	1	Комбинированный урок	- Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». - Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции. - Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.	Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
46			Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция Практическая работа «Штриховое раздражение кожи»	1	Комбинированный урок	- Называть особенности работы автономного отдела нервной системы. - Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.	Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения. Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм. Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
47			Спинной мозг	1	Комбинированный урок	- Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями. - Называть функции спинного мозга. - Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. - Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.
48			Головной мозг Практическая работа «Изучение функций отделов головного мозга»	1	Комбинированный урок	- Называть отделы головного мозга и их функции. - Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. - Называть функции коры больших полушарий. - Называть зоны коры больших полушарий и их функции.	Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
49			Принцип работы органов чувств и анализаторов	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «анализатор», «специфичность». - Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.	Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств
50			Орган зрения и зрительный анализатор Практические работы «Исследование реакции зрачка на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»	1	Комбинированный урок	- Раскрывать роль зрения в жизни человека. - Описывать строение глаза. - Называть функции разных частей глаза. - Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. - Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. - Называть места обработки зрительного сигнала в организме.	Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
51			Заболевания и повреждения органов зрения	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». - Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. - Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. - Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения	Называть объекты, изображенные на иллюстрациях Составлять схемы Пользоваться учебником Обобщать, делать выводы.
52			Органы слуха, равновесия и их анализаторы Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного аппарата»	1	Комбинированный урок	- Раскрывать роль слуха в жизни человека. - Объяснять значение евстахиевой трубы. - Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. - Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха.	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата
53			Органы осязания, обоняния и вкуса Практическая работа «Исследование тактильных рецепторов»	1	Комбинированный урок	- Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. - Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса. - Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. - Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. - Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.	Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника
54			Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	- Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями. - Выявлять особенности функционирования нервной системы	Обобщать и систематизировать знания о строении и функциях систем. Показывать на иллюстрациях и моделях строение головного мозга, глаза и уха.
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч)
55			Врождённые формы поведения	1	Урок изучения нового	- Определять понятия «инстинкт», «запечатление». - Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. - Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)». - Объяснять значение инстинктов для животных и человека. - Описывать роль запечатления в жизни животных и человека	Анализировать роль врожденных форм поведения в жизнедеятельности. Приводить примеры врожденных форм поведения.
56			Приобретённые формы поведения Практическая работа «Перестройка динамического стереотипа»	1	Комбинированный урок	- Определять понятие «динамический стереотип». - Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность». - Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса. - Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. - Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.	Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике) Приводить примеры приобретенных форм поведения. Анализировать роль приобретенных форм поведения в жизнедеятельности.
57			Закономерности работы головного мозга	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». - Сравнивать безусловное и условное торможение. - Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. - Описывать явления доминанты и взаимной индукции.	Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки. Приводить примеры условного и безусловного торможения, явления доминанты, закона взаимной индукции, объяснять их роль в поведении.
58			Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление». - Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе. - Называть познавательные процессы, свойственные человеку. - Называть процессы памяти. - Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память». - Различать механическую и логическую память. - Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением. - Описывать роль мышления в жизни человека	Проводить анкетирование по выявлению преобладающих типов мышления. Выявлять особенности памяти. Применять знания о свойствах памяти и законах ее формирования.
59			Психологические особенности личности	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)». - Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. - Различать экстравертов и интровертов. - Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. - Различать понятия «интерес» и «склонность».	Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента. Проводить анкетирование, для выявление преобладающего типа темперамента. Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии
60			Регуляция поведения Практическая работа «Изучение внимания»	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «воля», «внимание». - Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция». - Описывать этапы волевого акта. - Объяснять явления внушаемости и негативизма. - Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. - Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.	Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
61			Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение	1	Комбинированный урок	- Определять понятия «работоспособность», «режим дня». - Описывать стадии работоспособности. - Раскрывать понятие «активный отдых». - Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности. - Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». - Раскрывать причину существования сновидений. - Объяснять значение сна.	Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну. Составлять режим дня исходя из собственных физиологических ритмов. Объяснять значение режима в увеличении работоспособности.
62			Вред наркогенных веществ	1	Комбинированный урок	- Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку. - Описывать пути попадания никотина в мозг. - Называть внутренние органы, страдающие от курения. - Раскрывать опасность принятия наркотиков. - Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков. - Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка»	Применять знания о вреде наркогенных веществ для формирования здорового  образа жизни. Показывать на примерах влияние вредных привычек на организм.
63			Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	- Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. - Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека	Обобщать и систематизировать знания о высшей нервной деятельности человека.
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (2 ч)
64			Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём	1	Комбинированный урок	- Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности. - Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека. - Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. - Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание». - Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. - Различать понятия СПИД и ВИЧ. - Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы. Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов. Раскрывать опасность заражения ВИЧ и ЗППП.
65			Развитие организма человека	1	Комбинированный урок	- Называть последовательность заложения систем органов в зародыше. - Раскрывать понятие «полуростовой скачок». - Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. - Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. - Характеризовать роль половой системы в организме. - Устанавливать закономерности индивидуального развития человека	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития. Различать календарный и биологический возраст человека.
66-70			Итоговое повторение	5	Урок обобщения и систематизации знаний	- Характеризовать функции различных систем органов. - Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. - Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме	Обобщать и систематизировать знания об особенностях строения и функционирования организма человека.