- 01.03.2018
- 2393
- 35
|
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО |
|
УТВЕРЖДАЮ |
|
на заседании МО зам.директора по УВР учителей начальных классов |
|
Директор школы |
|
Протокол № __ _____________ Г.Г. Томнатова |
|
______________ Н.П.Мельникова |
|
от «__» ____________ 2017 г. «__»___________ 2017 г. Руководитель ШМО А.А. Куличкова
Рабочая программа Наименование учебного предмета: Информатика Класс: 4 Уровень общего образования: начальная школа Учитель: Алексеева Юлия Васильевна Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год Количество часов по учебному плану: всего 35 часов в год, в неделю 1 час |
|
Приказ № от 1.09.2017 |
Планирование составлено на основе «Авторской программы курса информатики для 2 – 4 классов начальной общеобразовательной школы. Матвеева Н.В., М.С. Цветкова.»
Учебник: «Информатика» 4 класс. Автор Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К.Конопатова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Рабочую программу составила _____________________ Алексеева Юлия Васильевна
подпись расшифровка подписи
Содержание:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приложение 1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Приложение 2. Требования к уровню подготовки учеников 4-го класса
Приложение 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Приложение 4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа предназначена для общеобразовательных школ и составлена на основе авторской программы курса «Информатика» для 2 – 4 классов начальной общеобразовательной школы, авторы Матвеева Н.В., М.С. Цветкова (Авторская программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС)/ Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012 г) и следующих документов:
• Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюстре России 22.12.2009г., регистрационный номер №7785);
• Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
• Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
• Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюстре РФ 03.03.2011 №19993 (далее СанПин 2.4.2.2821-10);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 "О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях"
• Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год»
•Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»
• Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- нормативных документов:
1. «О проблемах и перспективах начального образования в Российской Федерации» от 11.12.1996 г. № 3/2.
2. «О сроках обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 26.06.1997 г. № 818 / 14-12).
3. «О недопустимости перегрузок» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.02.1999г. № 220 / 11 /12).
4. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 г. № 1561 / 14-15).
- документов МБОУ «Средняя школа №22»:
• Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска «Средняя школа № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени Василия Тезетева»;
• учебный план МБОУ «Средняя школа № 22» на 2017-2018 учебный год.
Изучение информатики и информационных технологий в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
- ознакомление с базовой системой понятий информатики;
- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;
- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;
- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; - воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.
Программа рассчитана на обучение информатике в 4-х общеобразовательных классах средней школы с учетом специфики образовательной организации. Она подчинена основным целям начального образования – научить грамоте (читать, писать, считать) с привлечением компьютерных технологий, помогающих сформировать общеучебные умения и навыки поиска, кодирования и обработки информации, развить элементарное алгоритмическое мышление в соответствии с уровнем обучения.
В ходе обучения информатике по данной программе решаются следующие задачи:
научить решать конкретные информационные задачи определенного класса и уровня сложности; сформировать первичные представления об объектах информатики, таких как «информация», «сообщение», « информационный объект»,
«система объектов», «модель», «суждение», «умозаключение», «понятие», «алгоритм», «исполнитель», «программа», «управление»,
«управляющий объект», « объект управления», «управляющий сигнал», «цель управления»; научить применять полученные в процессе изучения информатики общие учебные умения и навыки, т.е.: научить представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста, таблицы или схемы); научить решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера; научить осознанно использовать в своей учебной деятельности:
- устную и письменную речь с целью общения;
- письменные сообщения для передачи информации на большие расстояния;
- кодирование как действие по преобразованию формы представления информации;
- навыки использования компьютера при решении информационных задач;
- сформировать первичные навыки логического и алгоритмического мышления;
- сформировать понимание взаимосвязи первоначальных понятий и видеть их связь с объектами реальной действительности;
- сформировать первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем воспринимать содержание базового и профильных курсов информатики; - сформировать навык коммуникативных умений и элементов информационной культуры, научить осуществлять сбор, хранение, обработку и передачу информации;
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Курс начальной школы является частью непрерывного курса информатики, включающий в себя пропедевтический курс обучения информатике, который позволит подготовить обучающихся к использованию приобретенных навыков и умений на следующих ступенях обучения. В ходе изучения информатики происходит активное развитие определенных видов мышления: системного мышления – способности к рассмотрению объектов и явлений в виде набора более простых элементов, составляющих единое целое; алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также умения решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий; объектно-ориентированного мышления – умения работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общих действиях, выполняемых над этими предметами; формального мышления и способности применять логику при решении информационных задач – умения выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.
Программа обучения информатике в 4 классе предусматривает такие же методы обучения, как и для других школьных предметов, с учетом требований стандарта нового поколения. Основной формой обучения является урок, в ходе которого обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока, ставят цели и задачи, осуществляют исследовательскую деятельность, выполняют компьютерный практикум с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей соответствующего возраста, используют групповую, парную и индивидуальную формы работы на уроке, осуществляют оценочную деятельность по определению успешности усвоения учебного материала на каждом уроке. Информатика является метапредметной дисциплиной и становится все более востребованной, как вспомогательный инструмент при изучении математики, русского языка, окружающего мира, технологии. УМК авторского коллектива Н.В.Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой, наиболее полно соответствует учебному плану, так как в нем предусматривается изучение информатики в 4 классе в объеме учебного плана образовательной организации, представлена в полном объеме система метапредметных понятий, относящихся к формированию общеучебных действий, с учетом ступени обучения, а также наиболее актуальные знания по учебному предмету. В содержании учебников представлены ключевые понятия современных теорий и идей, фактов, относящиеся к области информатики, математики, русского языка, технологии, с учетом ступени обучения. Они содержатся в федеральном перечне допущенных к образовательному процессу учебных пособий на текущий учебный год.
Аналитическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики:
· выделение и называние объекта окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал связи, носитель информации, управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.);
· называние свойств и отношений, функций и действий, анализ элементного состава объекта (системы), называние свойств текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики;
· выделение и называние свойств объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели;
· сравнение между собой объектов, в том числе абстрактных объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.);
· формулирование суждения и умозаключения.
Практическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики:
· преобразование одной формы представления информации в другую (текста в схему, текста в числовое выражение, таблицы в текст или схему и т. д.);
· описание объекта окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, отношения; создание текстовой, математической и графической модели объекта окружающего мира; создание электронной версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе;
· сравнение между собой объектов, в том числе объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления и др.); обмен письменными сообщениями и файлами по электронной почте; осуществление коммуникативного процесса по скайпу; поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них.
Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаѐт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражѐнные в содержании курса:
основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического
мышления,
умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
основы информационной грамотности, в частности
овладение способами и приѐмами поиска, получения, представления информации, в
том числе информации,
данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
основы
ИКТ-квалификации, в частности овладение основами
применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения
информационных задач;
основы
коммуникационной компетентности. В рамках данного
учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной
компетентности, связанные с приѐмом и передачей информации. Сюда же относятся
аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой
информационных понятий, использованием языка для приѐма и передачи информации.
Предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и информатика». В учебном плане школы на изучение информатики выделен 1 час в неделю из части формируемой участниками образовательных отношений. За год 35 часов. Данная рабочая программа предназначена для изучения информатики по учебнику «Информатика» Н.В. Матвеева 4 класс. Тематическое планирование предлагается в соответствии со структурой учебника согласно линейному изучению теоретического материала.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
В состав УМК входят:
· Информатика. УМК для начальной школы: 2-4 классы. Методическое пособие для учителя
· Информатика: учебник для 4 класса в 2х частях
· Информатика: рабочая тетрадь для 4 класса, в 2х частях
· Информатика: контрольные работы для 4 класса
· Информатика: методическое пособие для 4 класса
· Комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов)
· Методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
- критическое отношение к информации и избирательность еѐ восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
- сформировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;
- уметь использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- уметь слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества;
- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности; - овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты
- представлять, анализировать и интерпретировать данные;
- работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами с помощью компьютерных средств; владеть основами пространственного воображения;
- уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
- уметь описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, схемы, таблицы);
- знать правила работы с компьютером и технику безопасности;
- уметь составлять простые и составные логические выражения;
- уметь определять истинность простых логических выражений;
- уметь решать логические задачи в соответствии с уровнем обучения;
- уметь создавать информационные модели компьютерными средствами;
- уметь составлять алгоритм решения задачи различными способами: текстовым или графическим;
- иметь представление о процессе управления;
- уметь приводить примеры управления в повседневной жизни.
С учѐтом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
|
1-я группа требований: личностные результаты |
Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»: 1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию 1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции 1.3) социальные компетенции 1.4) личностные качества |
|
|
2-я группа требований: метапредметные результаты |
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время: освоение универсальных учебных действий: 2.1) познавательных 2.2) регулятивных 2.3) коммуникативных 2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.) |
|
|
3-я группа предметные результаты |
требований: |
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время. |
Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система. Понимать: классификацию информации по способу воспроизведения (звуковая, зрительная, тактильная, обонятельной, вкусовая);
классификацию по способу представления (текстовая, числовая, графическая, табличная); что человек обрабатывает информацию, а компьютер обрабатывает закодированные данные; что любые события, явления или предметы окружающей действительности называют объектами; что существует взаимосвязь между объектами окружающего мира в виде отношений; что объекты одного класса образуют систему; что компьютер можно рассматривать как единую систему взаимосвязанных устройств.
Знать: правила работы с компьютером и технику безопасности; основные источники получения информации; что одну и ту же информацию можно представить разными способами: текстом, рисунком, таблицей, символами.
Уметь: получать необходимую информацию об объекте из имеющегося источника; находить и называть отношения между объектами; классифицировать объекты по общему признаку; пользоваться электронными средствами обучения для достижения цели решения задачи. Контрольная работа по теме «Повторение»
Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и « ложь». Суждение. Умозаключение.
Учащиеся должны
понимать: что с понятиями можно совершать различные действия: деление, обобщение; что понятие всегда находится в определенных отношениях между собой; что существуют симметричные и не симметричные понятия; для чего используют диаграмму Эйлера; какими бывают отношения между понятиями (равнозначность, пересечение, подчинение); что существуют понятия «истина» и «ложь».
Знать: о существовании 2 миров: мире объектов реальной действительности и мире понятий об этих объектах (виртуальный мир); что понятие – объект внутреннего виртуального мира; что такое суждение и умозаключение.
Уметь: формулировать понятие; приводить примеры понятий; определять принадлежат ли термины к понятиям; обобщать понятия, делить понятия; приводить примеры отношений между понятиями; приводить примеры истинных суждений; приводить примеры ложных суждений; оценивать истинность высказывания.
Контрольная работа по теме «Понятие, суждение, умозаключение»
Мир моделей. 8ч
Модель объекта. Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритмов. Компьютер как исполнитель.
Знать: о понятии модели объектов, о возможных разновидностях моделей, о понятии знаковой моделей; о целях создания модели; о понятиях «текстовая» и «графическая» модель; о понятиях «алгоритм» и « исполнитель алгоритмов»; о компьютере как исполнителе; о видах алгоритмов:
линейных, с ветвлением, о способах записи алгоритмов: текстовом и графическом; чем отличается исполнитель-человек от исполнителя – компьютера; о системе команд конкретного исполнителя; что такое компьютерная программа.
Уметь: искать информацию в имеющемся источнике; приводить примеры моделей; приводить примеры алгоритмов, выяснять, является ли последовательность действий алгоритмом; приводить примеры способов описания решения задачи; определять вид алгоритма; приводить примеры исполнителей; составлять простейшие алгоритмы в текстовой и графической форме; использовать электронные образовательные ресурсы для решения поставленной задачи.
Контрольная работа по теме «Мир моделей»
Управление. 11ч
Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления. Управляющее воздействие. Средства управления.
Результат управления. Современные средства коммуникации.
Знать: о понятиях «управление», «управляющий объект», «объект управления»; что управление объектами зависит от цели; что управление может происходить с помощью управляющих воздействий (словесных, знаковых, световых, звуковых и т.д); что управление может осуществляться не только непосредственно, но и с помощью современных средств коммуникации.
Уметь: узнавать ситуации, связанные с управлением объектами; называть цель управления для конкретного случая; приводить примеры управляющих воздействий и управляющих сигналов; приводить примеры современных средств коммуникации; пользоваться электронными образовательными ресурсами для решения поставленной задачи. Контрольная работа по теме «Управление».
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Наименование раздела |
Всего часов |
|
1 |
Повторение |
7 |
|
2 |
Понятие, суждение, умозаключение |
9 |
|
3 |
Мир моделей |
8 |
|
4 |
Информационное управление |
11 |
|
|
Итого: |
35 |
|
№ п/п |
Тема контрольной работы |
|
1. |
Повторение |
|
2. |
Понятие, суждение, умозаключение |
|
3. |
Мир моделей |
|
4. |
Информационное управление |
Приложение 1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема урока |
Дата по плану |
Колво часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Форма организации познавательной деятельно сти |
Формы контрол я |
Организ а-ция самостоя -тельной деятельн ости |
Нагл яд- ность , ИКТ |
Дата по факт у |
Приме чание |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
Повторение. 7ч. |
|
|
|
|
|
|||
|
1. |
Правила техники безопасности. Человек в мире информации. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Соблюдение требований безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ Знание требований к организации компьютерного рабочего места; Знание способов представления информации для реальных источников. Овладение основами пространственного воображения. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Умение приводить примеры различных носителей информации Умение различать носители информации |
Регулятивные УУД: Цель, вспомнить, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере Познавательные УУД: Общеучебные УУД Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным Знаковосимволические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией. Коммуникативные УУД: развитие умений работать в группе; развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационн ые характеристик и, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.815 |
|
|
|
2 |
Действия с данными |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание отличий действий с информацией от действий с данными. Выполнять действия с данными, в том числе с помощью компьютера |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.1625 |
|
|
||
|
3 |
Объект и его свойства. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание определения понятий «объект», «имя объекта», «свойства объекта». Умение составлять характеристику объекта |
Фронталь но- индивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.2633 |
|
|
||
|
4 |
Отношения между объектами. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание, что объекты находятся в отношениях между собой, которые имеют свои имена. Умение называть отношения и строить схему отношений между двумя объектами. |
|
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.3439 |
|
|
|
|
5 |
Компьютер как система. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание основных частей компьютера, зачем нужны компьютерные программы и какие они бывают. Умение описывать компьютер как универсальный инструмент для работы человека с информацией (данными) |
|
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.4045 |
|
|
|
|
6 |
Теперь мы знаем. Мы научились. |
|
1 |
Обоб щени е и систе мати заци я знан ий
|
Знание, как человек воспринимает информацию, выполнять разные действия с информацией и данными. Умение выделять объект исследования, называть его и давать характеристику, выделять существенные свойства объектов, видеть и называть отношения между объектами. Выполнять разные действия с данными с помощью компьютера. |
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела |
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.4647 |
|
|
|
7 |
Контрольная работа по теме «Повторение» |
|
1 |
Урок контр оля знани й |
Знать, как человек воспринимает информацию, выполнять разные действия с информацией и данными. Уметь выделять объект исследования, называть его и давать характеристику, выделять существенные свойства объектов, видеть и называть отношения между объектами. |
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности; Установление причинноследственных связей; Самоконтроль. |
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Индивиду альная работа |
Самокон троль |
Контрол ьная работа |
|
|
|
|
Понятие. Суждение. Умозаключение. 9ч. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
Анализ и работа над ошибками. Мир понятий. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание о существовании объектов окружающего мира и о мире понятий человека об этих объектах. Умение видеть и называть существенные свойства объектов и составлять содержание понятия. |
Регулятивные УУД: Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере Познавательные УУД: Общеучебные УУД: Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией Логические УУД: Формирование понятия «Главное» Знаковосимволические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией. Коммуникативные УУД: Развитие умений работать в группе, организация проблемной ситуации, проектной работы, проблемного диалога |
Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационн ые характеристик и, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.4856 |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
9 |
Деление понятия. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание, что с понятиями можно совершать умственное действие «деление понятия». Приводить примеры. Умение делить понятия и строить схемы деления понятий. |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.5763 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
10 |
Обобщение понятия. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание, что с понятиями можно совершать умственное действие «обобщение понятия». Приводить примеры. Умение обобщать понятия и строить схемы обобщения понятий. |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.6468 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
11 |
Отношения между понятиями. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание видов отношений между понятиями : симметричные и несимметричные отношения. Умение узнавать и называть отношения, приводить примеры и строить схемы отношений в виде кругов Эйлера |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.6978 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
12 |
Понятия «истина» и «ложь». |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание определений «истинное высказывание» и «ложное высказывание». Умение приводить примеры высказываний. |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.7983 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Суждение. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание определения понятия «суждение», виды суждений. Умение отличать истинное суждение от ложного, высказывать свои суждения |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.8490 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
14 |
Умозаключение |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание определения понятия «умозаключение», из чего состоит умозаключение. Умение делать заключение на основе анализа одной, двух или несколько посылок. |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.9195 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
15. |
Теперь мы знаем. Мы научились. |
|
1 |
Обоб щени е и систе мати заци я знан ий
|
Знание определений понятий «суждение», умозаключение», истинное высказывание» и «ложное высказывание». Умение приводить примеры высказываний. Умение узнавать и называть отношения, приводить примеры и строить схемы отношений в виде кругов Эйлера |
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела |
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.1 с.9697 |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
16. |
Контрольная работа по теме «Понятие. Суждение. Умозаключение .» |
|
1 |
Урок контр оля знани й |
Знание определений понятий «суждение», умозаключение», истинное высказывание» и «ложное высказывание». Умение приводить примеры высказываний. Умение узнавать и называть отношения, приводить примеры и строить схемы отношений в виде кругов Эйлера |
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности; Установление причинноследственных связей; Самоконтроль |
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Индивиду альная работа |
Самокон троль |
Контрол ьная работа |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
Мир моделей. 8 ч. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
Анализ и работа над ошибками. Мир моделей. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
|
РегулятивныеУУД: Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере. В текст параграфа включены инструкции- алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности» Познавательные УУД: ОбщеучебныеУУД: Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, описанием компьютерной программы ЛогическиеУУД: Формирование понятия «Главное» Знаковосимволические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, описанием компьютерной программы |
Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационн ые характеристик и, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых знаний и умений
|
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с.616 |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
18 |
Текстовая и графическая модели. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
|
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с.1722 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
19 |
Алгоритм как модель действий. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
|
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с.2327 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
20 |
Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
|
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с.2838 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
21 |
Исполнитель алгоритма. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
|
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с.3944 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
22 |
Компьютер как исполнитель. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
|
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с.4551 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
23 |
Теперь мы знаем. Мы научились. |
|
1 |
Обоб щени е и систе мати заци я знан ий
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы. |
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела |
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с.5253 |
|
|
||||||||||||||||||||
|
24 |
Контрольная работа по теме «Мир моделей» |
|
1 |
Урок контр оля знани й |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы. |
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности; Установление причинноследственных связей; Самоконтроль. |
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Индивиду альная работа |
Самокон троль |
Контрол ьная работа |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
Управление. 11 ч. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
Анализ и работа над ошибками. Кто, кем и зачем управляет. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание понятия «управление», его цель. Умение узнавать и называть кто и кем управляет, приводить примеры. |
РегулятивныеУУД: Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере. В текст параграфа включены сведения, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности» Познавательные УУД: Общеучебные УУД: Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном |
Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационн ые характеристик и, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с. |
|
|
||||||||||||||||||||
|
26 |
Управляющий объект и объект управления. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание, что называют управляющим объектом и объектом управления. Умение называть управляющие объекты и объекты управления, приводить свои примеры. |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с. |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
27 |
Цель управления. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание определения «цель управления». Умение понимать и называть цель управления, приводить примеры |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с. |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
28 |
Управляющее воздействие. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание, что такое управляющее воздействие. Узнавание и называние управляющего воздействия, приводить свои примеры. |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с. |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
29 |
Средство управления. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание определения «средство управления». Умение узнавать и называть средства управления, приводить свои примеры |
текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации Логические УУД: Формирование понятия «Главное» Знаковосимволические УУД: Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, фотографией, схемой |
знаний и умений |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с. |
|
|
||||||||||||||||||||
|
30 |
Результат управления. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание определения «результат управления». Умение видеть результат управления, в том числе результат самоуправления, приводить свои примеры |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с. |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
31 |
Современные средства коммуникации. |
|
1 |
Комб инир ован ный |
Знание средств коммуникации, их назначение. Умение приводить примеры средств коммуникации |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с. |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
32 |
Теперь мы знаем. Мы научились. |
|
1 |
Обоб щени е и систе мати заци я знан ий
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы. |
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
|
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
Учеб ник ч.2 с. |
|
|
||||||||||||||||||||
|
33 |
Контрольная работа по теме «Управление» |
|
1 |
Урок контр оля знани й |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы. |
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности; Установление причинно- следственных связей; Самоконтроль. |
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Индивиду альная работа |
Самокон троль |
Контрол ьная работа |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
34 |
Анализ и работа над ошибками |
|
1 |
Урок корре кции знани й |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы. |
Коррекция — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
|
Развитие самостоятельн ости и личной ответственност и за свои поступки в информационн ой деятельности, |
Фронталь ноиндивидуа льная работа, работа в группах |
Внешни й контрол ь, взаимок онтроль, самокон троль |
Компью терный практик ум, работа в тетрадях на печатно й основе |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
35 |
Итоговое повторение |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
Приложение 2. Требования к уровню подготовки учеников 4-го класса
Ожидаемым результатом обучения является усвоение обязательного минимума содержания учебного материала по информатике, выполнение требований к уровню подготовки учеников 4-го класса, качество обучения – не ниже 64%.
Цель – это ожидаемый результат. Авторы УМК попытались сформулировать некую текстовую информационную модель выпускника начальной школы. В результате получилось, что авторы хотят видеть выпускников такими:
Исследователями, использующими свое
естественное любопытство для приобретения навыков, необходимых в целенаправленном
исследовании. Мыслителями, умеющими
использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и
нахождения выхода из сложных ситуаций.
Общительными
людьми, прекрасно умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями,
владеющими родным языком и языком науки в рамках содержания учебных предметов.
Уверенно и
решительно осваивающими новые жизненные роли, идеи и стратегии и понимающими,
что функции – это «как это работает, что оно может», что причинность – это
«почему это такое», что форма – это «на что оно похоже».
Обладающими знаниями в необходимом объеме по
всем разделам и темам начального образования.
Принципиальными, искренними, честными, справедливыми и открытыми для общения и получения новых знаний, то есть со стремлением к учебе и любовью к знаниям.
Заботливыми и
глубоко чувствующими нужды других людей, готовыми придти на помощь, уважающими
свое и чужое мнение, прислушивающимися к мнению старших и уважающих учителей и
школу.
С широким
кругозором, готовых воспринимать различные точки зрения и с уважением
относиться к ценностям и традициям своей культуры и других культур.
Размышляющими о том, откуда
мы «это» знаем и какова наша ответственность за все, что происходит вокруг и с
нами.
Гармоничными
личностями, понимающими важность физического и душевного развития, понимающих
непосредственную их зависимость одно от другого, а также их влияние на личное
благополучие.
Способными размышлять и конструктивно анализировать
свои сильные и слабые стороны, работать над собой.
Помнящими, что безграмотным считается не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться.
Умеющими определять свою цель, эмоционально не зависеть от проверок, воспринимать новое и не бояться идти вперед.
Умеющими учиться, работать с информацией и данными с помощью компьютера и современных информационных технологий.
Использование
все компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих
требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс:
знать/понимать
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную
текстовую одель;
составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора; составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2–3 действий);
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;
определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы,
эскиза, рисунка;
различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;
определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
получать
необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
создавать
модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов,
используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной
жизни; использовать телефон, радиотелефон,
магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;
работать с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;
обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои
познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном
крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения,
измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;
самостоятельно использовать всевозможные игры и
электронные конструкторы, тренажеры;
осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями; решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера; осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;
изменять и создавать
простые информационные объекты на компьютере.
Приложение 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
· ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоение содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
· оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя; осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
· включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценки и самоанализу (рефлексии);
· использование критериальной системы оценивания;
· оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
· разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (оценка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету:
|
уровень |
отметка |
комментарий |
|
|
Материал не усвоен |
«2» (неудовлетворительно) |
Учащийся не владеет терминологией, обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; |
|
|
Минимальный уровень |
«3» (удовлетворительно) |
Учащийся неполно или непоследовательно раскрывает содержание материала, но показывает общее понимание вопроса и не может продемонстрировать умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой; ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе. |
|
|
|
|||
|
«4» (хорошо) |
ответ удовлетворяет основным требованиям, но при этом имеет один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя: допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя. |
||
|
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) |
«4+» (очень хорошо) |
Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. |
|
|
«5» (отлично) |
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой; изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины; правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу; - показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами; - продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; - отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. |
||
|
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) |
«5+» (превосходно) |
Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок. |
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по информатике
|
«5» (отлично) |
«4» (хорошо) |
«3» (удовлетворительно) |
«2» (неудовлетворительно) |
|
Выполнение работы без ошибок, |
Верное выполнение не менее 80% |
Верное выполнение не менее 60% |
Верное решение менее 60% |
|
полные письменные ответы |
заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям |
заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям |
заданий |
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта; недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения; мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой; Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме контрольной работы.
Приложение 4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
В начальной школе не рекомендуется организация обучения в открытой информационной среде. Содержание компонентов УМК ориентировано на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ и ресурсов локальной сети школы. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий по УМК «Информатика» (2-4 классы) приводит к значительному расширению информационного поля учащегося и учителя и процессе обучения, развитию ИКТ-компетентности учащихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для реализации индивидуальных познавательных интересов младших школьников. К каждому уроку информатики имеются электронные образовательные ресурсы.
В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических средств. Использование полного комплекта дидактических средств (учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.
В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также электронные учебники.
Демонстрационный материал (слайды). Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся.
Задания для устного опроса. Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.
Тренировочные упражнения. Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы теории и практики.
Для учащихся:
Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса, в 2х частях - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Книга для чтения "Расширь свой кругозор". БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Для учителя:
Авторская программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС)/ Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012 г;
Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г;
Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 4 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г;
Технические средства обучения
10 ученических нетбуков с установленной операционной системой Windows
интерактивная доска - 1
ученическая доска - 1
проектор - 1
принтер - 1
звуковые колонки – 2
сканер - 1
Цифровые и информационные ресурсы( в том числе ресурсы Интернета)
ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В.
Матвеева и др. «Информатика», 4 класс(http://school-collection.edu.ru);
ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»(http://school-collection.edu.ru);
Авторская мастерская Н.В. Матвеевой(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/);
Лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/);
ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 4 класс, Н.В. Матвеева и др.;
Электронный учебный комплекс «Мир информатики»; Электронный учебный комплекс «Страна фантазий».
Приложение 5. Лист корректировки рабочей программы по информатике для 4А класса учителя информатики Алексеева Ю.В.
|
№ |
Название раздела |
Название темы |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Протокол ШМО о рассмотрении корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа скорректирована «__»__________201__г.
_________________ Алексеева Юлия Васильевна
подпись расшифровка подписи
|
№ |
Название раздела |
Название темы |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Протокол ШМО о рассмотрении корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа скорректирована «__»__________201__г.
_________________ Алексеева Юлия Васильевна
подпись расшифровка подписи
|
№ |
Название раздела |
Название темы |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Протокол ШМО о рассмотрении корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа скорректирована «__»__________201__г.
_________________ Алексеева Юлия Васильевна
подпись расшифровка подписи
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 194 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алексеева Юлия Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.