Рабочая программа 7 класс литература ФГОС

Приложение

к ООП ФГОС ООО 

МБОУ СОШ №11

на 2014-2019 уч. г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

на 2018 – 2019 учебный год

Уровень образования (класс): основное общее образование, 7б класс

Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа

Учитель: Носкова Валерия Андреевна, без категории

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе

Примерной программы по литературе (Москва: «Просвещение» 2014. Стандарты второго поколения);  программы общеобразовательных учреждений  «Литература» для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина;   под редакцией В.Я.Коровиной. -  Москва  «Просвещение», 2008 год.

Рабочая программа по литературе для 7 класса  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и является средством фиксации содержания образования, планируемых результатов, предусмотренных учебным планом МБОУ СОШ №11. Рабочая программа разработана на основе требований  к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ СОШ №11 с учетом программ, включенных в её структуру. Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает  распределение учебных часов по разделам предмета и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом возрастных особенностей обучающихся. Настоящая рабочая программа раскрывает содержание обучения по литературе в 7 классе. Она рассчитана на 70 учебных часов (недельная нагрузка составляет 2 учебных часа). Данная рабочая программа составлена для изучения литературы по учебнику:

Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин  -  М.: Просвещение, 2016.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами являются:

·         воспитание российской  гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты проявляются в умениях:

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·      оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·      владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·      определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·      создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты состоят в следующем:

1)      в познавательной сфере:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные  в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

·         определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно  - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·         владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)      ценностно-ориентированной сфере:

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3)      коммуникативной сфере:

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

·         написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)      эстетической сфере:

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

    Читайте не торопясь…

    Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

                                            УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

    Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».

    Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

   Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца.  (Для внеклассного чтения.)

    Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

КАРЕЛО-ФИНСКИЙ ЭПОС

   «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

    «Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

     Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

                                           ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

     О «Повести временных лет». Из «Поучения» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.

     Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

     Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).

                                        ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

     Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

    «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Ода (начальные представления).

      Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Признание», «На птичку...», «Река времён в своём стремленьи...». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

                                         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

     Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

     Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).

    «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

    «Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. 

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие представлений).

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

   «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

    «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

    Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра-вившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

  «Вчерашний день, часу в шестом»,  «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

    Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» , «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

   Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Историческая баллада (развитие представлений).

    Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

    «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

    Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Maman», «Классы», «Наталья Савишна» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Сатира и юмор как формы комического (развитие

представлений).

                                    «Край ты мой, родимый край...»

    Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест»,  И. Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ  XX ВЕКА

     Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

    Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

    «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. 

    «Легенда о Данко» (Отрывок из рассказа «Старуха Изергиль».

     Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

     Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

        Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

     Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

    «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

    Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.  «Никого не будет в доме...»,  «Июль»,  Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

     Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие понятия).

                                              ЧАС МУЖЕСТВА

    Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, Е.И.Винокурова.  Ритмы и образы военной лирики.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

    Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературные традиции.

     Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

    М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА»

     Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

ПЕСНИ НА СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА

     И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...»;  А. Вертинский. «Доченьки».  Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

     Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте. «Земля как будто стала шире...».  Из цикла «Восьмистишия». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ЗАРУБЕЖНАЯ  ЛИТЕРАТУРА

      Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.  «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

    Японские трёхстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

    Те о р и я  л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку).

    О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (развитие представления).

    Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

    Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

                                               Тематическое планирование

Наименование раздела, тем	Количество часов	Проверочные работы (ТУЗы, тесты) Контрольные работы	Развитие речи	Сочинения	Изложения
Читайте не торопясь	1	-	-	-	-
Устное народное творчество.	6	1	-	-	-
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	2	1	-	-	-
Из русской литературы 18века	2	-	-	-	-
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	28	4	2	2	-
«Край ты мой, родимый край...»	2	-	1	-	-
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ  XX ВЕКА	15	3	-	-	-
ЧАС МУЖЕСТВА	7	-	-	-	-
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ	1	-	-	-	-
«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА»	4	1	1	-	-
ПЕСНИ НА СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА	2	1	-	-	-
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ	1	-	-	-	-
ЗАРУБЕЖНАЯ  ЛИТЕРАТУРА	3	-	-	-	-
Итого	70	11	4	2	0

Календарно-тематическое планирование по литературе в  7 б классе на 2018-2019 учебный год

№ п/п	Тема урока	Колич. часов	Дата план	Дата факт
1	Читайте не торопясь…	1
2	Предания	1
3	Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович».	1
4	Былина «Садко». Повторение изученного.	1
5	«Устное народное  творчество». «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.	1
6	Входной контроль. Тест. Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса.	1
7	Анализ входного теста. Пословицы и поговорки.	1
8	О «Повести временных лет». Из «Поучения» Владимира Мономаха.	1
9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». ТУЗ	1
10	М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»	1
11	Г.Р. Державин «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи…».	1
12	А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок)	1
13	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.	1
14	А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре	1
15	А.С. Пушкин «Станционный смотритель».  Повторение изученного.	1
16	Итоговая контрольная работа за 1 триместр	1
17	Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Анализ контрольной работы.	1
18	М. Ю. Лермонтов.«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	1
19	М. Ю. Лермонтов «Молитва», «Ангел»,  «Когда вол­нуется желтеющая нива...».	1
20	Повторение изученного по творчеству Лермонтова. ТУЗ	1
21	Рр Сочинение по творчеству Лермонтова.
22	Рр Анализ сочинений, работа над ошибками.  Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историче­ская основа по­вести.	1
23	Тарас Бульба и его сыновья.	1
24	Тарас Бульба и его сыновья в Запорожской Сечи.	1
25	Осада польского города Дубно.	1
26	Трагедия Тараса Бульбы. Повторение изученного. ТУЗ	1
27	Рр   Сочинение по по­вести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»	1
28	Рр Анализ сочинений, работа над ошибками. И. С. Тургенев. «Бирюк».	1
29	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».	1
30	Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Кня­гиня Трубецкая».	1
31	А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…», « Размышления у парадного подъезда».	1
32	А.  К. Толстой. Исторические баллады «Васи­лий Шибанов». «Князь Михайло Реп­нин».	1
33	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	1
34	Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Ди­кий помещик».	1
35	Л. Н.Толстой.  «Детство» (главы из повести). Автобиографический характер по­вести. Тест.	1
36	Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство».	1
37	А.П. Чехов  «Хамелеон». Живая картина нравов.	1
38	А.П. Чехов  «Злоумышленник».	1
39	Внеклассное чтение. Чехов «Тоска», «Размазня» и др. рассказы. ТУЗ	1
40	В.А. Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…» и др., И.А. Бунин «Родина»	1
41	Рр Обучение выразительному чтению.	1
42	И. А. Бунин. «Цифры».	1
43	Внеклассное чтение.  И. А. Бунин. «Лапти».	1
44	М. Горький. «Детство». Знакомство с героями.	1
45	Изображение «свинцовых мерзостей жизни».	1
46	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». ТУЗ	1
47	Хорошее дело. Вера в творческие силы народа. Повторение изученного.	1
48	Итоговая контрольная работа за 2 триместр.	1
49	М. Горький. «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль».	1
50	Л.Н. Андреев. «Кусака».	1
51	В. В. Маяковский. «Необычайное приклю­чение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	1
52	В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».	1
53	А. П. Платонов. «Юшка».	1
54	Внеклассное чтение. А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире».	1
55	Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…».	1
56	А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют си­ние...», «Июль — макушка ле­та...», «На дне моей жизни...». ТУЗ по творчеству писателей 20 века.	1
57	Час мужества. Ахматова «Мужество», Винокуров «Москвичи»	1
58	Ф.А. Абрамов.«О чём плачут лошади».	1
59	Е.И. Носов. «Кукла».	1
60	Е.И. Носов. «Живое пламя».	1
61	Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.	1
62	Д.С.Лихачёв «Земля родная» (главы из книги)	1
63	М. М. Зощенко. «Беда».	1
61	Стихотворения о  родной природе  (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.Заболоцкий,  Н. Руб­цов).	1
62	Рр Обучение выразительному чтению.	1
63	А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Рус­ское поле»; Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…», А. Вертинский. «Доченьки».  Повторение изученного.	1
64	Итоговая контрольная работа.	1
65	Р. Гамзатов. «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля…»	1
66	Р. Бёрнс.«Честная бедность». Дж.Г. Байрон. «Душа моя мрачна..»	1
67	Японские трёхстишия (хокку). Особенности жанра.	1
68	О. Генри. «Дары волхвов».	1
69	Р. Д. Брэдбери «Каникулы».	1
70	Задание для летнего чтения.	1

Лист

 корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата прове-дения по факту