Рабочая программа 3 класс, Н.В. Матвеева, ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Основная школа села Русский Мелекесс Ульяновской области»

СОГЛАСОВАНО Замиститель директора по УВР МКОУ «Основная школа с. Русский Мелекесс» ____________/Н.В. Евсеева/ «____»__________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ И.о.директора МКОУ «Основная школа с. Русский Мелекесс» ________/М.А. Яшина/ «__»____________2016г. приказ №  _____от_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике для 3 класса

Уровень образования: основное общее

Количесвто часов: 1

Уровень: базовый

Учитель: Кондрашова Ирина Евгеньевна

РАССМОТРЕНО На заседании педагогического совета Протокол №1 От «29» августа 2016 г.

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Информатика»  составлена на основе  программы Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы / Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова. – 2-е изд. - М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 133с.: ил. – (Программы и планирование).

Общая характеристика учебного предмета

 «Информатика» в начальной школе

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного ком­понента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенап­равленно формируются умения и навыки работы с инфор­мацией, может быть одним из ведущих предметов в форми­ровании УУД (общеучебных умений и навыков).

Важной проблемой реализации непрерывного курса ин­форматики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявля­ется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседнев­ной жизни.

Авторы делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «Информатика», который бы рассмат­ривался как систематический курс, непрерывно развива­ющий знания школьников в области информатики и ин- формационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обра­ботки информации в информационной деятельности чело­века, живой природе, технике. В процессе изучения инфор­матики в начальной школе формируются умения клас­сифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-оринтированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритеты задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строи модели решаемой задачи, решать нестандартные задач Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в хо решения различных задач.

Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подход: В процессе обучения в мышление и речь учеников пост пенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В третьем классе школьники изучают представление кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действ: с ним. Дается представление о компьютере как системе. Де осваивают информационные технологии: технологию ( здания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в се Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), пapaллeльно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, так же вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осва­ивают понятие управления собой, другими людьми, техни­ческими устройствами (инструментами работы с информа­цией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осозна­вая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной дея­тельностью и компьютером, школьники осваивают соот­ветствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружа­ющей действительности, описывать их в терминах инфор­матики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, ак­тивный способ отношений между объектами. Видеть отно­шения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы сис­темного мышления, столь необходимого в современной жиз­ни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Описание места информатики в учебном плане

В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю (35 часов в год).

Цели изучения курса информатики в начальной школе

Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый — с позиции формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фоно­тек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на учебных предметах, при выполнении творческих проектных работ.

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Программа курса информатики для начальной разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Описание ценностных ориентиров содержания информатики

Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать  обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарт, плееры, декодеры и т.д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправлено учаться работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т.е.смысла , узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики.  Изучение информатики в рамках предметной области « Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме».  Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально — ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможночть создавать изображение в принципиально иной технике, развивая  его логическое мышление в тесной связи с эмоционально — ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроке информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предланает привильно написанное слово), учавстовать в диалоге. Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из такого факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует « элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика  с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, скайп и др.)

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении  других дисциплин в информационной образовательной среде школы. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

С учётом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты.

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

·                     готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

·                     ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;

·                     социальные компетенции;

·                     личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

·                     познавательных;

·                     регулятивных;

·                     коммуникативных;

·                     овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

1.                  Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.

2.                  Соотносить результаты наблюденияс целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

3.                  Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.

4.                  Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).

5.                  Выявлять отдельные признаки, характерные для сопостовляемых объектов; в процессе  информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения ( ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять  предметы по общему признаку ( что лишнее, кто лишний, такие же , как...) , различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

6.                  Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

7.                  Овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

8.                  Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;

9.                  Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.;

10.              Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:

·                     учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;

·                     оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;

·                     учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.

Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские ипроектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:

·                     наблюдать и описывать объекты;

·                     анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);

·                     выделять свойства объектов;

·                     обобщать необходимые данные;

·                     формулировать проблему;

·                     выдвигать и проверять гипотезу;

·                     синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;

·                     самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.

В результате всего вышеперечисленного происходит развитие системы УУД, которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных курсов.

Все компоненты УМК представляют собой единую систему, обеспечивающую преемственность изучения предмета в полном объеме. Эта системность достигается:

1. Опорой на сквозные содержательные линии:

·                     информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления, по способу организации);

·                     информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);

·                     источники информации (живая и неживая природа, творения человека);

·                     работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);

·                     средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, мультимедийные устройства);

·                     организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и др.).

2. Использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей осуществить названную преемственность. Компоненты этой структуры построены в соответствии с основными этапами познавательной деятельности:

·                     раздел «Повторить» — актуализация знаний. Содержит интересную и значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе, способствует установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (личностно значимая информация). Выбранные авторами примеры могут быть знакомыми и привычными на первый взгляд, провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной природы и значимости с точки зрения жизненных интересов;

·                     содержание параграфа представлено через компоненты деятельностного ряда: «Цель», «Понять», «Выполни», «Главное», «Знать», «Уметь» — новое знание. Этим достигается наиболее рациональная последовательность действий по изучению нового материала: от понимания до применения на практике, в том числе развивается творческая деятельность;

·                     разделы «Мы поняли», «Мы научились» — рефлексия. Организация повторения ранее освоенных знаний, умений, навыков. Использование средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе (или при подготовке к контрольной работе);

·                     «Слова и термины для запоминания» — обобщающее знание. Обобщение и классификация;

·                     практические задания, включая задания в рабочих тетрадях и ЭОР. Формирование и развитие умений использовать полученные теоретические знания по информатике, умений структурировать содержание текстов и процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура решения задач, культура проектной и исследовательской деятельности); формирование и развитие умений осуществлять планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности, умения самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и отвечать за этот выбор (самоуправление и самоопределение); формирование и развитие умений по нахождению, переработке и использованию информации для решения учебных задач, а также умений по организации сотрудничества со старшими и сверстниками, по организации совместной деятельности с разными людьми, достижению с ними взаимопонимания.

Таким образом, сама структура изложения материала в учебниках отражает целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках познавательной, организационной и рефлексивной деятельности. Этим достигается полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

·                     учебную мотивацию;

·                     учебную цель;

·                     учебную задачу;

·                     учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка);

·                     метапредметные учебные действия (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

            Основные виды учебной деятельности обучающихся представлены в двух вариантах: в виде аналитической и практической деятельности.

§	Тема	Количество часов
	Глава 1.  Информация, человек и компьютер	6
1	Человек и информация
2	Источники и приемники информации
3	Носители информации
4	Компьютер
	Глава 2. Действия с информацией	9
5	Получение информации
6	Представление информации
7	Кодирование информации
8	Кодирование и шифрование данных
9	Хранение информации
10	Обработка информации и данных
	Глава 3. Мир объектов	9
11	Объект, его имя и свойства
12	Функции объекта
12	Отношения между объектами
14	Характеристика объекта
15	Документ и данные об объекте
	Глава 4. Компьютер, системы и сети	8
16	Компьютер — это система
17	Системные программы и операционная система
18	Файловая система
19	Компьютерные сети
20	Информационные системы
Повторение		3
Всего		35
Контрольных работ		4

            Аналитическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики:

·     выделение и называние объекта окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал связи, носитель ин­формации, управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.);

·     называние свойств и отношений, функций и действий, анализ элементного состава объекта (системы), называ­ние свойств текста, рисунка, модели, алгоритма, испол­нителя алгоритма и других объектов информатики;

·     выделение и называние свойств объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели;

·     сравнение между собой объектов, в том числе абстрактных объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи» процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ, между собой и др.);

·     формулирование суждения и умозаключения.

Практическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики:

·     преобразование одной формы представления информации в другую (текста в схему, текста в числовое выраже­ние, таблицы в текст или схему и т. д.);

·                описание объекта окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, от­ношения;

·                создание текстовой, математической и графической мо­дели объекта окружающего мира;

·                создание электронной версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе;

·                сравнение между собой объектов, в том числе объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов переда­чи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления и др.);

·                обмен письменными сообщениями и файлами по элек­тронной почте;

·                осуществление коммуникативного процесса по скайпу;

поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них.

Содержание курса информатики в начальной школе

Изучение курса информатики в третьем классе начинается с темы «Информация, человек и компьютер», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.

Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером. Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т.е. под объектом понимаются не только предметы, но и свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах «исполнителя алгоритма», свойствах процесса управления и так далее, что составляет содержание курса в четвертом классе.

№	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты
	План				Предметные	Метапредметные	Личностные	Домашнее задание
			Глава 1. Повторение: информация, человек и компьютер. 7 часов.
1.	05.09		Техника безопасности правила поведения в компьютерном классе. Человек и информация	Вводный урок. Урок общеметодологичес-кой направленности	Системати­зировать зна­ния об ин­формации и способах ее получения человеком	Познавательные: характеризовать способы восприятия информации человеком, приво­дить примеры. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную учебную деятельность; задавать вопросы с целью получения необходимой для реше­ния проблемы информации; обмениваться знаниями; адекватно воспринимать оценку результатов своей деятельности. Регулятивные: оценивать работу исправлять и объяснять ошибки, корректировать инди­видуальные образовательные маршруты	Приобретение опыта оценки лич­ностных знаний, умений, анализа учебной ситуации, проектирования учебной деятель­ности	П. 1.  Т№1. с.  3-5  № 2,4,7
2.	12.09		Источни­ки и при­емники информа­ции	Урок общемето-дологической направленности	Иметь пред­ставление об источни­ках и при­емниках ин­формации	Познавательные: различать и характеризо­вать источники и приемники информации, искусственные и естественные источники информации; воспринимать информацию, представленную в текстовой и графической формах; работать с различными видами информации (текстовой, графической, сим­вольной); сжато формулировать свои мысли. Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия; аргументировать свою точку зрения, корректно спорить и отстаивать свою позицию перед оппонентами. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий	Развитие твор­ческого подхода в учении, анали­тической формы мышления	П. 2.  Т№1. с.  7-10  № 2,5,6
3.	19.09		Носители информации	Урок общемето-дологической направленности	Иметь пред­ставление о носителях информации	Познавательные: определять и называть но­сители информации; представлять и анали­зировать информацию в табличной форме; работать с текстовой и графической инфор­мацией. Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия; аргу­ментировать свою точку зрения, корректно спорить и отстаивать свою позицию перед оппонентами. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; регулировать весь процесс выпол­нения учебных действий и четко выполнять требования познавательной задачи	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций	П. 3.  Т№1. с.  12-14  № 3,4,5,7
4.	26.09		Компьютер	Урок общемето-дологической направленности	Иметь пред­ставление о компьюте­ре; научиться различать и называть части ком­пьютера	Познавательные: определять и называть устройства компьютера, описывать их функ­циональное назначение; называть функции компьютера. Коммуникативные: сравнивать разные точ­ки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать и аргументировать свою позицию. Регулятивные: ставить учебную задачу на ос­нове соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; само­стоятельно формулировать познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней; сличать свой способ действия с эта­лоном; оценивать результаты деятельности и корректировать ошибки	Формирование устойчивой моти­вации к изучению и закреплению нового, к са­мостоятельной и коллективной исследовательской деятельности; формирование умения осущест­влять совместную информационную деятельность	П. 4.  Т№1. с.  16- 18  № 3,4,5(в)
5.	03.10		Подготовка к контрольной работе № 1 «Информация , человек и компьютер»	Урок рефлексии	Иметь пред­ставление о компью­тере как помощнике человека при работе с ин­формацией и как систе­ме взаимо­связанных частей	Познавательные: различать и называть носи­тели информации; называть части компью­тера и описывать их функции; использовать компьютер в работе. Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: определять способ действий в соответствии с указанным описанием	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию, твор­ческому выбору средств информа­ционно-коммуни­кационных техно­логий для решения учебных задач	повторить п. 1-4 Т.№1  С. 22 № 5
6.	10.10		Контрольная работа №1  по теме «Информация , человек и компьютер»					повторить п. 1-4
7.	17.10		Анализ контрольной работы №1. Получение информации.	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о способах и инструмен­тах получе­ния инфор­мации	Познавательные: получать и структурировать информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание различ­ными способами. Регулятивные: выделять то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование творческого подхо­да к решению учеб­ных задач; форми­рование навыков анализа результатов деятельности, са­мооценки	П. 5.  Т№1. с.  24 - 26  № 2,3
8.	24.10		Представление информации	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о способах представле­ния инфор­мации	Познавательные: представлять информацию и называть способ представления; выбирать подходящий способ представления информа­ции. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); планировать общие спосо­бы работы; представлять конкретное содер­жание различными способами. Регулятивные: выделять то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование творческого под­хода в индивиду­альной и коллек­тивной учебной и практической деятельности	П. 6.  Т№1. с.  28- 32  № 3,4,5,7
9.	7.11		Кодирование информации	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о кодиро­вании ин­формации и способах кодирования	Познавательные: кодировать информацию различными способами. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); планировать общие спосо­бы работы; представлять конкретное содер­жание различными способами. Регулятивные: выделять то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование творческого под­хода в индивиду­альной и коллек­тивной учебной и практической деятельности; раз­витие алгоритмиче­ского мышления	П. 7 Т№1. С. 34-36 № 3, 4,5(б, в, г)
10.	14.11		Кодирование и шифрование данных	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о кодирова­нии и ши­фровании данных	Познавательные: кодировать и шифровать письменные сообщения; работать с информа­цией, представленной в табличном виде. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); планировать общие способы работы; представлять конкретное содер­жание различными способами. Регулятивные: выделять то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование творческого под­хода в индивиду­альной и коллек­тивной учебной и практической деятельности; раз­витие алгоритмиче­ского мышления	П. 8 Т №1. С. 38-42 № 2( в,г,д), 5,6
11.	21.11		Хранение информации	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о способах хранения ин­формации	Познавательные: выбирать способ хранения информации. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); планировать общие спосо­бы работы; представлять конкретное содер­жание различными способами. Регулятивные: выделять то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование творческого под­хода в индивиду­альной и коллек­тивной учебной и практической деятельности	П.9  Т№1 с. 44-47 № 2,3(б),4
12.	28.11		Обработка информации и данных	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление об обработке информации и данных, о процессе обработки данных ком­пьютером	Познавательные: обрабатывать числа с помо­щью компьютера. Коммуникативные: осуществлять индиви­дуальную деятельность и представлять ее результаты для коллективного обсуждения; обмениваться опытом и знаниями; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование ответственного от­ношения к учению; формирование коммуникативной компетентности в процессе образо­вательной, учебно­исследовательской , творческой и дру­гих видов деятель­ности	П. 10  с. 110-113 Т №1  с. 49-52 № 2,4
13.	05.12		Обработка информации и данных	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление об обработке информации и данных, о процессе обработки данных ком­пьютером	Познавательные: обрабатывать текст и графи­ку с помощью компьютера. Коммуникативные: осуществлять индиви­дуальную деятельность и представлять ее результаты для коллективного обсуждения; обмениваться опытом и знаниями; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование ответственного от­ношения к учению; формирование коммуникативной,компетентности в процессе образо­вательной, учебно­исследовательской, творческой и дру­гих видов деятель­ности	П. 10  (весь) Т. с. 52-57 № 5,7
14.	12.12		Подготовка к контрольной работе №2 «Действия с информацией»	Урок рефлексии	Научиться применять получен­ные знания на практике	Познавательные: получать и структурировать информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание различ­ными способами. Регулятивные: выделять то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование творческого подхо­да к решению учеб­ных задач; форми­рование навыков анализа результатов деятельности, са­мооценки	Т.№1  С. 59 – 65 № 3,5,7,8
15.	19.12		Контрольная работа №2 по теме «Действия с информацией».	Урок развивающего контроля	Научиться применять получен­ные знания на практике	Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач в зависимо­сти от конкретных условий. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование на­выков организации анализа результатов учебной деятельно­сти; формирование умения определять пути преодоления трудностей в уче­нии	повторить п. 5-10
16.	26.12		Объект и его имя	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление об объекте, его имени и свойствах	Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач в зависимо­сти от конкретных условий; давать имена объектам, используя термины информатики; называть свойства объекта. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Приобретение опы­та использования средств информа­ционно-коммуни­кационных техно­логий для решения учебных задач	П. 11.(с. 7- 11)   Т№2. с.  3-8  № 2,5,8(б),9
17.	16.01		Объект и его свойства					П. 11. С. 11-16  Т.№2 с.  5-9  № 6,7,11
18.	23.01		Функции объекта	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о функции объекта	Познавательные: называть свойства объектов. Коммуникативные: работать в группах (определять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность.	Урок 18:  П. 12 ( с. 21- 25 до слов: « слово «функция» говорит нам…») Т №2 с. 13 – 16 № 1,3 Урок 19: П. 12 Т №2 с. № 5
19.	30.01		Функции объекта
20.	06.02		Отношения между объектами	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о том, что объекты могут на­ходиться в различных отношениях	Познавательные: работать с текстовыми и графическими данными; различать и назы­вать отношения между объектами. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование умения осущест­влять совместную информационную деятельность	П. 13 Т №2 с. 18 – 24 № 2,3,4,7,9
21.	13.02		Характеристика объекта	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о характери­стике объ­екта	Познавательные: составлять характеристику объекта. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование умения осущест­влять совместную информационную деятельность	П. 14 Т №2 с.26- 32 №  1,4,5,6(в,г),8
22.	20.02		Документ и данные об объекте	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о десятичном кодировании	Познавательные: использовать правила деся­тичного кодирования. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную учебную деятельность; задавать вопросы с целью получения необходимой для реше­ния проблемы информации; обмениваться знаниями; адекватно воспринимать оценку результатов своей деятельности. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки; корректировать инди­видуальные образовательные маршруты	Приобретение опы­та применения ло­гических приемов формирования по­нятий для решения учебных и жизнен­ных задач	П. 15 Т №2 с. 36-38 № 3,5,7
23.	27.02		Повторение. Подготовка к контрольной работе №3 « Мир объектов»	Урок рефлексии	Научиться применять практиче­ские навы­ки работы с объектами	Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач в зависимо­сти от конкретных условий; описывать свой­ства объектов и другие их характеристики; документировать сведения об объектах. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование умения осущест­влять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учеб­ных проектов; раз­витие системного и аналитического мышления	Повт  п. 11-15 Т №2 с. 40- 47 № 1,3,5,6
24.	05.03		Контрольная работа  №3 «Мир объектов»		Научиться применять получен­ные знания на практике
25.	12.03		Компьютер – это система	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о составных частях ком­пьютера и их взаимосвязях	Познавательные: называть составные части компьютера, описывать их взаимодействие; работать со схемами (читать и пояснять, со­ставлять). Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование умения осущест­влять совместную информационную деятельность; формирование алгоритмического мышления	П. 16 Т №2 с. 49-53  № 2, 5,6
26.	19.03		Системные программы и операционная система	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о программ­ном управле­нии компью­тером	Познавательные: представлять структурные связи составных частей объектов; формализо­ванно представлять информацию. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование умения осущест­влять совместную информационную деятельность; раз­витие алгоритми­ческого мышления; формирование системного подхода к решению различ­ных задач	П. 17  Т №2 с. 55-58  № 2, 4, 6
27.	26.03		Файловая система	Урок открытия нового знания	Иметь пред­ставление о файловой системе и ее назначении -	Познавательные: работать с файлами и фай­ловой системой. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную учебную деятельность; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; обмениваться знаниями; адекватно воспринимать оценку результатов своей деятельности. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки; корректировать инди­видуальные образовательные маршруты	Развитие творче­ского отношения к учебным задачам; формирование функциональной грамотности при работе с компью­тером; развитие алгоритмического мышления	П. 18 Т №2 с. 60-63  № 2,4,7
28.	09.04		Компьютерные сети	Урок общемето- дической направленности	Иметь пред­ставление о компью­терных сетях, их многооб­разии и на­значении	Познавательные: сравнивать различные объ­екты и составлять сравнительную характери­стику. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности, осмыс­ления мотивов своих действий при выполнении учеб­ных заданий; раз­витие алгоритмиче­ского мышления	П. 19  Т №2 с. 65-68 №2,4,6
29.	16.04		Информационные системы	Урок общемето- дической направленности	Иметь пред­ставление об информа­ционных си­стемах и их назначении	Познавательные: характеризовать инфор­мационные системы; называть и объяснять особенности информационных систем; осу­ществлять поиск информации в различных информационных системах. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную учебную деятельность; задавать вопросы с целью получения необходимой для реше­ния проблемы информации; обмениваться знаниями; адекватно воспринимать оценку результатов своей деятельности. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки; корректировать инди­видуальные образовательные маршруты	Развитие творче­ского отношения к учебным задачам; формирование культуры сетевого общения	П. 20 Т №2 с. 70-74 № 2,3,8, 9
30.	23.04		Подготовка к контрольной работе №4	Урок развивающего контроля	Научиться применять изученные знания на практике	Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач в зависимо­сти от конкретных условий. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование на­выков организации анализа результатов учебной деятельно­сти; формирование умения определять пути преодоления трудностей в уче­нии	повторить п. 16-20 Т.№2 С. 76-79  № 2,4,5
31.	30.04		Контрольная работа  №4: «Компьютер, системы и сети»	Урок развивающего контроля				повторить п. 16-20
32.	07.05		Годовая контрольная , тестирование	Урок рефлексии	Научиться применять навыки ра­боты с ком­пьютером, с информа­ционными сетями	Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач в зависимо­сти от конкретных условий. Коммуникативные: работать в группах (опре­делять цели и функции участников, способы взаимодействия); задавать вопросы с целью получения необходимой для решения пробле­мы информации. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки	Формирование умения осущест­влять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учеб­ных проектов, раз­витие системного и аналитического мышления
33-35			Резерв.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ученик научится понимать:

-                   что живые существа получают информацию из окружающего мира с помощью органов чувств;

-                   что бывают источники  и приемники информации;

-                   что такое носитель информации;

-                   что компьютер предназначен для обработки различных видов информации с помощью программ;

-                   правила работы с компьютером и технику безопасности;

-                   что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

-                   что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

-                   что данные - это закодированная информация;

-                   понимать и знать определение объекта;

-                   что каждый объект обладает именем, свойствами и функциями;

-                   что каждому объекту можно дать характеристику;

-                   что документы  - это информационные объекты, содержащие данные об объектах;

-                   что компьютер  - это система, состоящая из оборудования, программ и данных;

-                   назначение и виды различных программ: системных, прикладных, инструментальных;

-                   что электронный документ – это файл с именем;

-                   что существует определенный порядок хранения файлов – файловая  система;

-                   что такое компьютерная сеть: локальная и глобальная;

-                   что такое информационная система и из чего она состоит.

Ученик получит возможность научиться:

-                   называть органы чувств и различать виды информации;

-                   различать источники и приемники информации;

-                   называть древние и современные носители информации;

-                   представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами с помощью программ;

-                   использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач разных учебных дисциплин;

-                   кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

-                   получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

-                   использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач;

-                   называть виды имен объектов;

-                   различать функции объектов: назначение, элементный состав, действия;

-                   давать характеристику объекту;

-                   представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

-                   работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

-                   называть части компьютера, программы и  виды данных;

-                   уметь различать системные, прикладные и инструментальные программы;

-                   уметь находить файл в файловой системе;

-                   использовать информационные системы: библиотеку, медиатеку, Интернет;

-                   использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно – методический комплект авторского коллектива Н.В.Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой, рекомендованный  к использованию в учебном процессе в текущем учебном году, в состав которого входят:

а) методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;

б) учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 3 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г;

в) рабочая тетрадь (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 3  класс,  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г;

г) тетрадь для контрольных работ (ФГОС)  3 класс. М.: Бином, Лаборатория знаний,2014г.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся:

1.                  Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;

2.                  Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса, ч. 1- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;

3.                 Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса, ч. 2- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;

Для учителя:

1.                 Авторская программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС)/ Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013 г. 2 издание;

2.                 Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г;

3.                 Учебник (ФГОС) «Информатика и ИКТ» 3 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г.

Технические средства обучения

·         интерактивная доска - 1

·                    ученическая доска - 1

·                    проектор - 1

·                    принтер - 1

·                    звуковые колонки – 2

Цифровые и информационные ресурсы( в том числе ресурсы Интернета)

·         ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 3 класс(http://school-collection.edu.ru);

·            ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»(http://school-collection.edu.ru);

·            Авторская мастерская Н.В. Матвеевой(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/);

Лекторий «ИКТ в начальной школе»