Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5 класс по предмету «Литература» 2015-2016 учебный год 102 часа (3 часа в неделю)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5 класс по предмету «Литература» 2015-2016 учебный год 102 часа (3 часа в неделю)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Новолоктинская средняя общеобразовательная школа


«Рассмотрено» на МО гуманитарного цикла

Руководитель МО

______________/__Попова З. А.

ФИО

Протокол от «___» ____________2015г.

№______

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


____________/___Гультяева Ю.Ю._/

ФИО

«___» ____________2015г.

«Утверждаю»

Директор


_____________/__Скорина Л.В._/

ФИО

Приказ от «__ » _____________2015г.

№______




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

5 класс по предмету «Литература»

2015-2016 учебный год

102 часа (3 часа в неделю)




Учитель: Астафьева Любовь Георгиевна,

учитель русского языка и литературы


Пояснительная записка

Программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

на основе примерной программы основного общего образования с авторской программой Т. Ф. Курдюмовой, УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель Курдюмова Т.Ф.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения:

- приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Основным предназначением литературы как учебной дисциплины становится гуманизация  картины мира, обеспечивающая в процессе становления личности выбор жизненного пути и способствующая поиску смысла человеческого  существования.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи преподавания литературы в 5 классе:

Приобщить учеников к более сложному, чем ранее, миру художественной литературы, вызвать активный интерес и любовь к книге, потребность в систематическом чтении

Постоянно обращать внимание на поставленные в художественном произведении нравственные проблемы

Сформировать начальные представления об отличии художественной литературы от научно- популярной; письменной литературы – от произведений устного народного творчества

Познакомить учащихся с некоторыми содержательными структурными компонентами художественных произведений: литературный герой, событие, эпизод, сюжет, изобразительно- выразительные средства языка

Дать общие представления о стихотворной, прозаической, а также диалогической речи; о произведениях фольклора и некоторых жанрах литературы 19-20 веков (поговорка, пословица, загадка, сказка, пьеса. Миф, легенда, поэма, рассказ. очерк)

Продолжить формирование читательской культуры, таких читательских качеств, как эмоциональность восприятия, интеллектуальные способности, воссоздающее и творческое воображение, фантазия, развивать читательскую самостоятельность.


Общая характеристика учебного предмета, курса


Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы


позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.






Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МАОУ Новолоктинская СОШ на изучение предмета «Литература» в 5 классе отведено 102 часа в год из расчета 34-х учебных недель по 3 часа в неделю.






Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса

Личностные УУД:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- формировать уважение к личности и её достоинству;

- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

- формировать уважение к истории;

- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

- осуществлять рефлексию.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

- обучение целеполаганию;

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

- анализировать условия достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- принимать решения в проблемной ситуации;

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- создавать тексты определённого жанра;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


Познавательные УУД:

- давать определения понятиям;

- обобщать понятия;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться изучающим видом чтения;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- строить рассуждения;

- осуществлять сравнение;

- излагать содержание прочитанного текста выборочно;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять классификацию.


Предметные знания:

- знать биографические сведения о писателе;

- знать содержание прочитанных литературных произведений;

- понятие о приключенческой литературе и литературном герое;

- знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;

- знать: что такое литературный портрет;

- знать отличительные признаки стихотворной речи;

- знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;

- знать изученные теоретико-литературные понятия.

Предметные умения:

- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- уметь характеризовать героев;

- определять роль портретной характеристики героя;

- видеть в тексте средства создания характера героя;

- узнавать приключенческую литературу по её признакам;

- уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;

- уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- уметь писать сочинения разных жанров;

- уметь анализировать литературное произведение;

- уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

- уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;

- создавать устное монологическое высказывание;

- уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;

- уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

- уметь сопоставлять героев;

- уметь понимать ключевые проблемы произведения;

- уметь сопоставлять произведения;

- уметь сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;

- читать выразительно наизусть стихотворения;

- уметь узнавать фантастическую литературу по её признакам;

- уметь отличать сказку от произведения фантастической литературы;

- уметь узнавать детектив по его жанровым признакам;

- уметь различать повесть и рассказ по их признакам;

- уметь различать в произведении автора и рассказчика;

- определять стихотворный размер;

- понимать русское слово в его эстетической функции.










Содержание учебного предмета, курса

ВВЕДЕНИЕ (8 ЧАСОВ)

Литература – искусство слова (1 час)

Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.

Мифы (3 часа)

Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.

Фольклор (4 часа)

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.

Былины. Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие богатыри. Патриотический пафос былины. Художественные особенности. Исполнители былин.

Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Лягушка- царевна».

Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главное достоинство героев сказок. Сказка «Тысяча и одна ночь».

Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.

Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА(29 часов)

Русская классическая литература 19 века (15 часов)

Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики.

И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила».

М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте».

Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

И.С. Тургенев. «Муму».


Поэтический образ Родины (9 часов)

И.С. Никитин « Русь»;

М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»).

А.В. Кольцов «Косарь»;

А.К. Толстой «Край ты мой…»,Где гнутся над омутом лозы, ;

Языков «Родина»

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья».

А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...» «Вечер».

Героическое прошлое России (5 часов)

М. Ю. Лермонтов. «Бородино».

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов». Отрывки из романа «Война и мир».

М. А. Булгаков. «Петя Ростов». Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА(40 часов)

. Связь веков (4 часа)

Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину». К.Д. Бальмонт «Пушкин».

Бунин «Цифры», «Лапти»

Литературные сказки XIX - XX веков (7 часов)

К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».

X. К. Андерсен. «Снежная королева».

А. П. Платонов. «Волшебное кольцо».

Дж. Родари. «Сказки по телефону».

В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес».

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».

Проза русских писателей XX столетия (4 часа)

И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым». «За карасями».

Е. И.Замятин. «Огненное «А».

А. И. Куприн. «Мой полет».

Образ Родины в и прозе лирике XX столетия (11 часов)

А. А. Блок. «На лугу». «Ворона».

И. А. Бунин. «Сказка»,

К. Д. Бальмонт. «Снежинка». «Фейные сказки».

С. А. Есенин. «Пороша». «Черемуха».

М. М. Пришвин. «Времена года». Отрывки.

Н. А. Заболоцкий. «Оттепель».

Б. Пастернак «Достать чернил и….. (Февраль)» и еще 1

Н. М. Рубцов. «В горнице».

Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. «Песнь о собаке».

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

Героическое прошлое России (6 часов)

А. И. Фатьянов. «Соловьи. А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли».


Современная литература(5 часов)

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».

Т. Янссен. «Последний в мире дракон».

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ ( 14 часов)

Покорение пространства и времени (10 часов)

Покорение пространства и времени. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Глава шестая.

Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Глава первая.

А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».

Экзюпери « Маленький принц»

Гофман э. Т. А. «Золотой горшок»

Новая жизнь знакомых героев (4 часа)

Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада».

Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода».

ИТОГИ (1 ЧАС)

Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой.

Чтение летом. М. И. Цветаева. «Книги в красном переплете».

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ (10 ЧАСОВ)

Литература и традиция.

Ю. Шесталов «Сибирь – земля моя»

В. Крапивин – тюменский писатель, трилогия «Мальчик со шпагой»

Лирическое «Я» автора поэтического текста. Александр Гришин «Мы – послевоенная поросль…»

Реалистические традиции в литературе 20 века.

А. Неркаги «Белый ягель»

Реалистические традиции в литературе 20 века. К. Тихомиров «Улицы детства» (очерк)


Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

Вид деятельности

Всего часов


ВВЕДЕНИЕ

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов

8



ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА


Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

29


ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА


Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

40


ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устные рассказы о писателях.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов.

14


РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление вариантов произведений. Устные рассказы о жанровых особенностях произведениях Тюменских писателей.

10


ИТОГИ


Устные и письменные ответы на вопросы. Подведение итогов.

1


Итого:


102

































Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса


Основной

  1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ Под

ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010

  1. Рабочие программы по литературе к УМК Курдюмовой Т.Ф. и др. Составитель Егорова Н.В., М.: Вако, 2013

  2. Современные образовательные технологии/ Под ред. Н.В. Бордовской М.: Кнорус, 2011

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010

  4. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в ред. от 27.12.2009 № 374-Ф3, вступившей в силу 29.01.2010).

  5. Концепция Федеральных государственных об­разовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвеще­ние, 2008.

  6. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях. 2-е издание.

М.: Дрофа, 2013.

  1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

  2. Постановление Главного государственного са­нитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и органи­зации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по осна­щению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

  4. Примерная основная образовательная програм­ма образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

  5. Примерные программы внеурочной деятельно­сти / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

  6. Приоритетный национальный проект «Обра­зование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/prtpo

  7. Система гигиенических требований к услови­ям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

  8. Федеральная целевая программа развития об­разования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

  9. Федеральный государственный образователь­ный стандарт основного общего образования. М.: Про­свещение, 2010.

  10. Формирование универсальных учебных дейст­вий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

  11. Фундаментальное ядро содержания общего об­разования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.



Дополнительный

  1. Асмолов А.Г.Как будем жить дальше? Социаль­ные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

  2. Асмолов А.Г.Стратегия социокультурной модер­низации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

  3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю.Россий­ская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

  4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ.ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

  5. Жильцова О.А.Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

  6. Журналы «Стандарты и мониторинг образова­ния», 2011-2012.

  7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.Развитие кри­тического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

  8. Поливанова КА.Проектная деятельность школь­ников. М.: Просвещение, 2008.

  9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

  10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  11. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

  12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интер­нет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru

  13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электрон­ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

  14. Сайт «Федеральный государственный образо­вательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

  15. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru

  16. Сайт ФГУ «Государственный научно-иссле­довательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Ре­жим доступа: http://www.informika.ru

  17. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.



Планируемые результаты изучения учебного предмета


Предметные результаты:

— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

— знание изученных текстов;

— овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

— умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.).

Метапредметные результаты:

— овладение техникой составления плана;

— овладение различными типами пересказа;

— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

— умение формулировать доказательные выводы.

Личностные результаты:

— знание наизусть художественных текстов в рамках программы (15—20 текстов);

— формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.



Календарно-тематическое планирование


п/п

 

Тема


Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Повторение

Дата

план

факт

Предметные

результаты

Метапредметный результат обучения (УУД)

Личностные результаты




ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

 1

1

Литература - искусство слова

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

РРегулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 

 Формирование стартовой мотивации к обучению.


Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Литература, художественные приемы.

 



Мифы (3 ч.)

2

3

1

2

Календарные мифы. «Масленница»

Научиться определять сюжетно-композиционные признаки мифов

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

мифы и легенды




4

3

РР № 1 Древнегреческие мифы «Золотые яблоки Гесперид»

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

мифы и легенды

мифология



Фольклор(4 ч.)

5

6

1

2

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка»

Научиться вести беседу по прочитанному произведению.

П.: уметь использовать при сказывании характерные обороты.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

фольклор, его жанры



7

3

Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь». Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода.

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.


П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

виды сказок




8

4

Малые жанры фольклора. Народная драма. «Озорник Петрушка ».

Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности народной драмы.

П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора.

Р.: Применять метод информационного поиска.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Народный театр в истории русской культуры. Герой кукольных пьес – озорник Петрушка. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора. Пьесы о Петрушке "Озорник Петрушка". И их сюжеты. Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах.



Литература 19 века(29 ч.)

Русская классическая литература 19 века(15 ч.)

9

1

И. А. Крылов. Басни «Свинья под дубом», «Осел и мужик».

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Басня, мораль



10

11

2

3

А.С.Пушкин.

«Руслан и Людмила» Песнь первая «Дела давно минувших лет…».

Научиться определять сюжет и композицию.

Знать сюжет и героев поэмы.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Поэма,

сюжет, завязка



12

4

Повествование, описание, рассуждение. Лирика Пушкина. Стихотворения «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро».

Научиться определять типы речи, роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя.

Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.

П.: уметь практически применять знания о типах речи, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи, анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь практически применять знания о типах речи, уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Повествование, описание, рассуждение. Портрет, интерьер, пейзаж,

метафоры, эпитеты, сравнения, пейзаж, контраст.

Ритм, рифма, стопа, строфа.



13

14

5

6

РР № 2,3 Стихи и проза. М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Парус». Чувства тоски и одиночества как выражение пафоса стихотворений Лермонтова.

Научиться анализировать поэтический текст.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциоанальный опыт.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Контраст, жанр, композиция, тема, мотив.




15

7

М. Ю. Лермонтов.

Стихотворени «Листок», «Из Гете». Особенности интонации и сюжета стихотворений М. Ю. Лермонтова.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Словесное рисование. Лермонтов-художник. Жанр и композиция.



16-17

8

9


Н. В. Гоголь. Повесть Н. В. Гоголя «Пропавшая грамота», «Страховинная казочка»: особенности сюжета были

Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст были.

П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи.

К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Сюжет, содержание, реально и фантастическое в сюжете.



18

10

Поэтизация народной жизни, народных преданий

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Реальность и фантастика



19

20

11

12

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» - повествование о жизни крепостной России


Знать биографические сведения об авторе.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.


П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока.

К.: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

поверье, быличка. Реальная основа повести. Сострадание и жестокость.



21

13

Духовные и нравственные качества Герасима.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать уважение к личности и ее достоинству.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Характеристика литературного героя.




22

14

Самовольный уход Герасима – его победа или его поражение

Научиться определять идейный замысел рассказа.

П.:Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации.

К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Характеристика литературного героя.Анализ эпизода.

Реальная основа повести. Сострадание и жестокость.



23

15

РР № 4 Сочинение по рассказу Тургенева «Муму»

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуациию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Структура сочинения, план сочинения.



Поэтический образ Родины (9ч.)

24


1

Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов 19 века

И С. Никитин. Стихотворение «Русь»

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихтворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Ритм, рифма, стихотворный размер.



25

2

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Сашка» (отрывок). Отношение поэта к русским святыням

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихтворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Ритм, рифма, стихотворный размер.



26

3

Стихотворение «Край ты мой, родимый край!

…»

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихтв орения.


П.: выделять и формулировать познавательную цель;

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Ритм, рифма, стихотворный размер.



27

4

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения.


П.: выделять и формулировать познавательную цель;

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Ритм, рифма, стихотворный размер.



28

5

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной…», «Листья»

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихтв орения.


П.: выделять и формулировать познавательную цель;

Р. Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено;

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Ритм, рифма, стихотворный размер.



29

30

6

7


РР № 5,6

А. А. Фет Стихотворения «Весенний дождь». «Учись у них – у дуба, у березы», «Я пришел к тебе с приветом», «Летний вечер тих и ясен»

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихтв орения.


П.: выделять и формулировать познавательную цель;

Р. Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено;

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Ритм, рифма, стихотворный размер.



31

8

Стихотворные размеры. Теоретический практикум.

Научиться определять стихотворные размеры.

П.: Уметь определять стихотворный размер.

Р.: Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

ямб, хорей, ритм, рифма.




32

9

Контрольная работа № 1 по теме «Стихотворные размеры»

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Р: уметь анализировать стихотворный текст.

К: уметь читать и понимать прочитанное, составлять устное и письменное высказывание.

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Стихотворные размеры



Героическое прошлое России (5 ч.)

33

1

РР № 7 М. Ю. Лермонтов. «Бородино» - поэтический памятник героического сражения.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения.

Знать биографические сведения писателя

П.: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Уметь различать произведение автора и рассказчика.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Формирование уважения к истории; формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

стихи и проза

Образ простого солдата – защитника родины. Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».



34

2

Тема уважения воинского подвига и воинского долга в стихотворении Лермонтова «Бородино»

Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство

П.: Уметь определять элементы сюжета; определять стихотворный размер.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование уважения к истории; формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Тема, идея



35

36

3

4

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» Тема сочувствия к добрым проявлениям души

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П.:Уметь определять в произведении элементы сюжета композиции, уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р: уметь определять меру усвоения изученного материала.

К.: уметь работать в группе, уметь делать анализ текста используя полученные знания.


Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.




37

5

М. Булгаков «Петя Ростов». Особенности драматургии Булгакова

Научиться определять особенности драматургии Булгакова

П.: Уметь сопоставлять произведения, понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.




Литература 20 века(40 ч.)

Связь веков(4 ч.)

38

1

И. А. Бунин. Стихотворение «26 мая». Тема поэта и поэзии в стихотворении Бунина

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворений.

Научиться анализировать текст стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Ритм, рифма, стихотворный размер.



39

40

2

3

А. А. Ахматова. Стихотворение «В Царском селе». Пушкинская тема в творчестве Ахматовой

Знать биографические сведения писателя. Знать содержание прочитанного произведения.

П.:уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, цели, проблему урока.

К.: уметь строить монологическое высказывание, работать в группе.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Столкновение эгоизма и добрых чувств и победа добра в этом поединке.



41

4

РР № 8 В А. Рождественский Стихотворение «Памятник юноше Пушкину»

Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. Уметь понимать ключевые проблемы сказки.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.



Литературные сказки 19 – 20 веков (7 ч.)

42

1

К. Г. Паустовский. «Рассказ «Рождение сказки» Сказочные краски реального мира в рассказе Паустовского

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Композиция, портрет героя, характеристика поведения



43

2

Г.Х. Андерсена «Снежная королева». Страшная загадка волшебного зеркала.

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Композиция, портрет героя, характеристика поведения



44

3

«Где был я сам?..» по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.



П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы.

Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Теория.

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров.




45

4

А. П. Платонов. Сказка «Волшебное кольцо» Мудрость в сказке Платонова

Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.



П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы.

Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Теория. Пути рождения сказок.

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров.




46

5

Особенности «Сказок по телефону» Джанни Родари. Особенности литературных героев Дж. Родари

Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.





47

6

В. В. Набоков. Сказка «Аня в стране чудес»

«Что значит трудно сидеть без дела…»

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.

П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.




48

7

Дж. Р. Толкиен. Повесть «Хоббит, или Туда и Обратно». Особенности жанра фентези

Научиться определять особенности жанра фэнтези.

Знать биографические сведения о писателе и содержание произведения.

П.:Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы.

Р.:Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Жанр фэнтези.




Проза русских писателей 20 столетия(4 ч.)

49

1

РР № 9 И. С. Шмелев. Доброжелательность и душевная теплота рассказа «Как я встречался с Чеховым. За карасями»

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Рассказ, сюжет, композиция, литературный портрет



50

51

2

3

«Великие второклассники» в рассказе Е. И. Замятина «Огненное «А»

Научиться анализировать прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя

П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Рассказ, сюжет, композиция, литературный портрет.



52

4

А.И.Куприн. «Мой полет». Особенности очерка Куприна

Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.

П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.


Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Рассказ, сюжет, композиция, литературный портрет.



Образ Родины в лирике и прозе 20 века(11 ч.)

53

54

1

2

А. А. Блок. Стихотворения «На лугу», «Ворона». Картины прихода весны в стихотворениях Блока

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Ритм, рифма, стихотворный размер.



55

3

И. А. Бунин. Стихотворение «Сказка». «Мне снилось северное море…»

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Ритм, рифма, стихотворный размер.



56

4

К. Д. Бальмонт. Стихотворения «Снежинка», «Фейные сказки». «Осень». Мир через призму волшебства

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Ритм, рифма, стихотворный размер.



57


5


М. М. Пришвин «Времена года». Лирическое описание природы

Научиться определять тему и идею рассказа.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь самостоятельно регулировать тему, проблему, цели урока, анализировать условия достижения цели.

К.: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.

Формировать любовь к Родине, ее природе, чувства гордости за свою страну.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Сюжет, композиция, лирическое описание.



58


6

С. А. Есенин. Стихотворения «Пороша», «Черемуха». Язык «Живой» поэзии С. А. Есенина

Научиться определять тему и идею рассказа.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь самостоятельно регулировать тему, проблему, цели урока, анализировать условия достижения цели.

К.: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.

Формировать любовь к Родине, ее природе, чувства гордости за свою страну.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Сюжет, композиция, лирическое описание.



59

7

Мир наших братьев меньших(стихотворения С. Есенина «Песнь о собаке», и В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Ритм, рифма, стихотворный размер.



60

8

Н. А Заболоцкий. Стихотворение «Оттепель». Приметы весны в стихотворениях Заболцкого

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Ритм, рифма, стихотворный размер.



61

62

9

10



РР № 10,11 Д. Б. Кедрин. Стихотворение «Скинуло кафтан зеленый лето…». Краски осени и зимы в стихотворении Кедрина

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Ритм, рифма, стихотворный размер.



63

11

Н. М. Рубцов. Стихотворение «В горнице». Тихая родина Рубцова

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Устный опрос. Анализ и интерпретация произведений.


Ритм, рифма, стихотворный размер.



Мир наших братьев меньших(3ч. )

64

65

1

2


С. Есенин

«Песнь о собаке», жестокосердный мир людей

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Ритм, рифма, стихотворный размер.



66

3

В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Как может чужая поддержка справиться с бедой

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.


П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Письменный опрос. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Ритм, рифма, стихотворный размер.



Героическое прошлое России(6 ч.)

67

68

1

2


РР № 12,13 А. И. Фатьянов. Стихотворение «Соловьи». «И на войне смолкают пушки…»

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.



работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Лирика, лирический герой, тропы.



69

3

А. Т. Твардовский. Стихотворение «Я убит подо Ржевом….» Тема Великой Отечественной войны

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.



Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Лирика, лирический герой, тропы.



70

71

4

5


А. А. Ахматова. Стихотворение «Мужество». Р. Г. Газматов. Стихотворение «Журавли». Тема Великой Отечественной войны

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.



самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Лирика, лирический герой, тропы.



72

6

Контрольная работа № 2 по теме «Героическое прошлое страны»

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проектных зон в изученных темах

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Т. Е. формировать операциональный опыт.

К: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков практической деятельности

Письменный опрос. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Лирика



Современная литература(5ч.)

73

74

1

2


В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». «Это озеро не отыщешь на карте…»

Научиться составлять литературный портрет писателя. Знать содержание

П.: уметь излагать содержание прочитанного текста выборочно, осуществлять анализ.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и к коллективной творческой деятельности.

Письменный опрос. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Литературный портрет, жанр рассказа, композиция




75

76

3

4


Сила характера главного героя рассказа Астафьева «Васюткино озеро».

Научиться правильно определять поступки главного героя.

П.: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.:анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Уметь делать анализ текста, использую изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задач при консультативной помощи учителя

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Герой, идея, главная мысль, поступок, характер, действие




77

5

Туве Янссон «Последний в мире дракон». Добрая история семьи мимми-тролей

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа. Знать понятия вымысла и авторского замысла

П.:Знать содержание прочитанного произведения, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее


Формирование

устойчивой мотивации

к индивидуальной и

коллективной

творческой деятельности

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Юмор, гуманизм, словесные иллюстрации.



Путешествия и приключения(14 ч.)

78

79

1

2


Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Вызов судьбе в произведении Дефо

Знать биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.


П.:Излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации.

К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения


Формирование

уважения

к личности и ее

достоинству.

Письменный опрос. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Характеристика, дневник героя, понятие «робинзонада»



80

3

РР № 14 Р.Э. Распэ. Повесть «Приключения барона Мюнхгаузена». Правда и вымыселписателя

Научиться определять сюжетно-композиционные особенности. Знать биографические сведения о писателе. Понятия о приключенческой литературе и о литературном герое.

П.: Строить рассуждения. Осуществлять сравнение, излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Р.:Принимать решение в проблемной ситуации, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

К.:Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Формирование

навыков

взаимодействия в

группе по алгоритму

выполнения задачи

при консультативной

помощи учителя.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Прототип героя, автобиографическое произведение, сюжет, гротеск, литота, ирония



81

82

4

5


М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера». «Разве догадаешься что у него на уме?..»

Научиться правильно определять идейно-эмоциональный пафос романа.

П.: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: Самостоятельно формулировать проблему и цели урока.

К.:Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи


Формирование навыков исследовательской

деятельности,

готовности и

способности вести

диалог и достигать в нем взаимопонимания

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Прототип героя, приключенческое произведение, характеристика, литературный портрет



83

84

6

7

Астрид Линдгрен. Повесть «Приключения Калле Блюмквиста». Мир «замечательных детективов»

Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия о детективной литературе, особенности сюжета и композиции в детективе

П.:Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.:Уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.


Формирование

устойчивой мотивации

к обучению и самосовершенствованию

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Детективный сюжет, трилогия, литературный портрет



85

86

8

9

РР № 15,16 Урок-практикум «Сюжет и композиция художественного произведения»

Научиться находить элементы сюжета в произведениях.

П.: Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

К.: уметь проявлять активность для решения познавательных задач.


Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Письменный опрос. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Завязка, кульминация, развязка, сюжет, экспозиция



87

10

Контрольная работа № 3 по теме «Сюжет и композиция»

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проектных зон в изученных темах

П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Т. Е. формировать операциональный опыт.

К: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование навыков практической деятельности

работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Сюжет, композиция



88

89

11

12


Н. С. Гумилев. Стихотворение «Орел Синдбада». Сказочный сюжет лирического стихотворения Гумилева

Знать биографические сведения о писателях. Понятия о приключенческой литературе и литературном герое. Знать понятие вымысла и авторского замысла в литературе

П.: излагать содержание прочитанного текста выборочно, уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров.


Формирование

выраженной устойчивой

учебно-познавательной

мотивации и интереса

к учению.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств

Литературные традиции, характеристика, новая жизнь героев художественных произведений



90

91

13

14

Б. Лесьмьян. Сказка «Новые приключения Синдбада-морехода». Мотивы «Тысячи и одной ночи» в произведении.

Знать биографические сведения о писателях. Понятия о приключенческой литературе и литературном герое. Знать понятие вымысла и авторского замысла в литературе

П.: излагать содержание прочитанного текста выборочно, уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров.


Формирование

выраженной устойчивой

учебно-познавательной

мотивации и интереса

к учению.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Литературные традиции, характеристика, новая жизнь героев художественных произведений



Итоги (1 ч.)

92

1

Итоговый тест

№ 1 по курсу литературы в 5 классе.


Научиться определять оптимистический пафос произведений и их значение для формирования личности.

П.: Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.


формирование умения ориентироваться

в системе моральных

норм и ценностей,

формировать уважение

к личности и ее

достоинству.

чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Характеристика героя, литературный портрет, поступки героев.



Региональный компонент Тюменской области (10 ч.)

93

94

1

2


(РК) Литература и традиция.

Ю. Шесталов «Сибирь – земля моя»

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.


Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.


Письменный опрос. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Родина



95

96

3

4


(РК) В. Крапивин – тюменский писатель, трилогия «Мальчик со шпагой»

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.


Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.


работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Родина, трилогия



97

98


5

6



(РК) Лирическое «Я» автора поэтического текста. Александр Гришин «Мы – послевоенная поросль…»

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.


Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.


самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Анализ поэтического текста



99

100

7

8


(РК) Реалистические традиции в литературе 20 века.

А. Неркаги «Белый ягель»

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.


Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.


Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Реализм, «Серебряный век».



101

102

9

10


(РК) Реалистические традиции в литературе 20 века.

К. Тихомиров «Улицы детства» (очерк)

Человек и пространство. Пейзаж.

Связь времен в народном искусстве.

«Декор, человек, общество, время»

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.


чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Очерк

Пейзаж

Искусство





Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДВ-447227
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх