Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс русский язык

Рабочая программа 5 класс русский язык

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих документов:

- Федерального закона от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.11.2009 № 373)

- Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын).

-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год;

- Положения о рабочей программе МБОУ СОШ с.Тюменяк

- Учебного плана МБОУ СОШ с. Тюменяк (приказ № _______ от «_______» __________________2015 г.);

- Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с. Тюменяк (приказ № _______ от «_______» __________________2015 г.)

- Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций/Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. – М.: Просвещение, 2015

- Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2015

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС.

Общая характеристика учебного предмета

Актуальность. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития универсальных учебных действий.

Цели и задачи курса.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Место учебного предмета

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч.

Программа по русскому языку для 5 класса составлена на 205 ч. Дополнительный час выделен из части, формируемой участниками образовательного процесса.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

Основное содержание

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

Содержание курса.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.


Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Инструментарий для оценивания результатов

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • сочинений

  • тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Формы и средства контроля.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса 6 – 100-110 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 20-25 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в6 классе – 150-200слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе — 1,5-2 стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Календарно-тематическое планирование


пп

Наименование раздела и темы

К-во

часов

Вид контроля

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Примечание

по плану

факт


ВВЕДЕНИЕ 7 ЧАСОВ (4 часа + 3 часа развития речи)




Введение. «Язык и языкознание»

(§1)

С.4

1

Повторение ранее изученного

Устные высказывания, чтение.




Введение. «Язык и языкознание»

(§1)

С.4-5

1

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.




Введение. «Язык и общение» (§2)

С.6-7

1

Повторение ранее изученного

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.




Введение. «Язык и общение» (§2)

С.8-9

1

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.




Р/р Введение. Текст. (§3)

С.10-12

1

Повторение ранее изученного

Определение типовой принадлежности текста.

Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.




Р/р Введение. Текст. (§3)

С.12


1

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.




Р/р Введение. Текст. (§3)

С.12-13

1

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.





ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ 19 ЧАСОВ (17 часов + 2 часа развития речи)




Буква и звук. Алфавит.

(§4)

С.14-15

1

Повторение ранее изученного

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.




Буква и звук. Алфавит.

(§4)

С.15-16

1

Урок закрепления знаний, умений.

Транскрибирование, словарная работа.




Буква и звук. Алфавит.

(§4)

С.16-17

1

Транскрибирование, словарная работа.




Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

С.18-19

1

Урок закрепления знаний, умений.

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.




Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

С.20-21

1

Урок закрепления знаний, умений.

Работа со схемами




Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

С21-23

1

Работа со схемами




Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)

С.24-25


1

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.




Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)

С.25-27

1

Совершенствование правописных умений, словарная работа.




Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)

С.28

1

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.




Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)

С.29

1

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.




Слог и ударение. (§8)

С.30-33

1

Урок закрепления знаний, умений.

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.




Р/р Рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

С.32-33

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Беседа.




Р/р Рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

С.32-33

1

Беседа.




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.




Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)

С.34-37

1

Урок закрепления знаний, умений.

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.




Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)

С.38

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа, работа в парах.




Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)

С.39

1

Самостоятельная работа, работа в парах.




Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.




Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.





МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. 17 ЧАСОВ (12 часов + 5 часов развития речи)




29.09

Корень слова. Родственные слова. (§11)

С.40-41

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.




Окончание и основа слова. (§12)

С.42-45

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.




Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа




Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

1

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа




Р/р Сжатое изложение


Закрепление знаний и способов деятельности





Р/р Сжатое изложение

1

Диалог, самостоятельная работа.




Приставки. (§13)

С.46-49


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.




Суффиксы. (§14)

С.50-53

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.




Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

С.51-52

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.




Сложные слова. (§15)

С.54-55

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.




Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)

С.56

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.




Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)

С.57

1

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.




Контрольное списывание.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.




Работа над ошибками.

1


Диалог, самостоятельная работа.




Р/р Изложение с продолжением.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа.




Р/р Изложение с продолжением.

1

Самостоятельная работа.




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.





ЛЕКСИКОЛОГИЯ 50 ЧАСОВ (41 час + 9 часов развития речи)




Лексическое значение слова. (§17)

С.58-61

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.





Р/р Устная и письменная речь. (§18)

С.62-65

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами.




Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)

С.62-65

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.




Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)

С.62-65

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.




Толковые словари.(§19)

С.66-69

1

Урок закрепления знаний, умений.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях





Толковые словари.(§19)

С.66-69

1

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях





Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

С.70

1

Урок закрепления знаний, умений.

Применять при письме данное орфографическое правило.




Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

С.71

1

Применять при письме данное орфографическое правило.




Однозначные и многозначные слова. (§21)

С.72-75

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Овладеть сведениями об однозначности и многозначности слова. Использовать в речи.




Однозначные и многозначные слова. (§21)

С.72-75

1

Овладеть сведениями об однозначности и многозначности слова. Использовать в речи.




Р/р Лексическая сочетаемость. (§22)

С.76-77

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.




Тематическая группа. (§23)

С.78-81

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.




Тематическая группа. (§23)

С.78-81

1

Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.




Синонимы. (§24)

С.82-85




1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи




Синонимы. (§24)

С.82-85




1

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи




Антонимы. (§25)

С.86-89


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.




Антонимы. (§25)

С.86-89


1

Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.




Омонимы. Паронимы. (§26)

С.90-91

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.




Омонимы. Паронимы. (§26)

С.92-93

1

Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы и многозначные слова




Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

С.91

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Создавать текст по данному началу в письменной форме.




Контрольная работа по теме «Лексика».

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.




Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.




Понятие о чередовании. (§27)

С.94-95

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.




Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)

С.96-97

1

Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.




Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)

С.98-99

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам.

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой




Буквы А//О в корнях с чередованием.

(§29)

С.100

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование




Буквы А//О в корнях с чередованием.

(§29)

С.101

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование




Буквы А//О в корнях с чередованием

.(§29)

С.102-103

1

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы




Р/р Изложение с продолжением.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создавать текст по данному началу в письменной форме.




Р/р Изложение с продолжением.

1

Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию.

Уметь правильно выражать

свои мысли в соответствии с литературными нормами




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.




Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

С.104-105

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.




Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

С.106-107

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Анализировать слова с точки зрения правописания.

Применять при письме данное орфографическое правило.




Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

С.108

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения




Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

С.109

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Применять при письме данное орфографическое правило.




Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями.




Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

1

Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.




Особенности написания приставок на З//С. (§32)

С.110-1111

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём




Особенности написания приставок на З//С. (§32)

С.111-112

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме





Особенности написания приставок на З//С. (§32)

С.113-115

1

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме





Фразеологизмы. (§33)

С.116-117

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.




Фразеологизмы. (§33)

С.118-119

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи.




Крылатые слова. (§34)

С.120-121

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.




Крылатые слова. (§34)

С.120-121

1

Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.




Повторение по теме «Лексикология». (§35)

С.122

1

Закрепление знаний и способов деятельности


Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений





Повторение по теме «Лексикология». (§35)

С.123

1

Передавать

Информацию, представленную в схемах в виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.




Повторение по теме «Лексикология». (§35)

С.124-125

1

Выполнять тестовые задания.




Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме “Лексикология”

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы




Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.





МОРФОЛОГИЯ 66 ЧАСОВ (53 часа + 13 часов развития речи)




29.12

Части речи. (§36)

С.4-7

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.




Части речи. (§36)

С.4-7

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.




Имя существительное. (§37)

С.8-11

1

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.




Род имён существительных (§38)

С.12-15

1

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.




Р/р Выборочное изложение.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа. Составление плана.




Р/р Выборочное изложение.

1

Самостоятельная работа. Составление плана




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.




Склонение имён существительных (§39)

С.16-18

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных




Склонение имён существительных (§39)

С.19-21

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных




Контрольная работа по аудированию.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа с текстом.




Контрольная работа по аудированию.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа с текстом.




Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.




Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

С.22

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.




Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

С.23

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг.




Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

С.24

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.




Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

С.25

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.




НЕ с именами существительными. (§42)

С.26-27

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.




НЕ с именами существительными. (§42)

С.28-29

1

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.




Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме “Морфология”

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.




Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа




Имя прилагательное(§43)

С.30-33

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.




Р/р Повествование с элементами описания.

С.33

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Чтение и анализ текста.




Р/р Повествование с элементами описания.

С.33

1

Чтение и анализ текста.




Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)

С.34-35

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.




Краткие прилагательные. (§45)

С.36-37

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.




НЕ с именами прилагательными.(§46)

С.38-39

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.




НЕ с именами прилагательными.(§46)

С.40-42

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов.




Р/р Изложение прочитанного текста.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа.




Р/р Изложение прочитанного текста.

1

Самостоятельная работа.




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.




Имя числительное. (§47)

С.44-45

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.




Имя числительное. (§47)

С.46-47

1

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.




Местоимение. (§48)

С.48-49

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.




Местоимение. (§48)

С.50-51

1

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.




Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа с текстом.




Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа




Глагол. (§49)

С.52-53

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.




Инфинитив. (§50)

С.54

1

Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.




Инфинитив. (§50)

С.55

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.




Р/р Средства связи предложений в тексте.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создание текста с использованием средств связи.




Р/р Средства связи предложений в тексте.


1

Создание текста с использованием средств связи.




Время глагола.(§51)

С.56-57

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Орфографический тренинг. Работа с таблицей




Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51)

С.58-59

1

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.




Р/р Сочинение - описание.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создание текста-описания.




Р/р Сочинение - описание

1

Создание текста-описания.




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа




Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

С.60-61

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Морфологический разбор. Анализ языкового материала.




Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

С.62-63

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.




Правописание окончаний глаголов. (§53)

С.64-65

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.




Правописание окончаний глаголов. (§53)

С.65-66

1

Морфологический анализ. Цифровой диктант




Правописание окончаний глаголов. (§53)

С.68

1

Словарный диктант

Морфологический анализ.




Наречие. (§54)

С.68-69

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.




Наречие. (§54)

С.70-71

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.




Наречие. (§54)

С.72-73

1

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.




Служебные части речи. (§55)

С.74-75

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.




Служебные части речи. (§55)

С.75-76

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.




Служебные части речи. (§55)

С.76-77

1

Анализ текста. Орфографический тренинг.




Р/р Сочинение по картине.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний




Р/р Сочинение по картине.

1

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа




Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.78-79

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.




Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.79-80

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста.




Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.80-81

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Морфологический разбор. Анализ текста.




Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.81

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа.




Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология”

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.




Работа над ошибками.

1


Диалог. Самостоятельная работа.





СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 46 ЧАСОВ (37 часов + 9 часов развития речи)




29.03

Что изучает синтаксис? (§57)

С.82-83

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.




Словосочетание. (§58)

С.84-89

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.




Словосочетание. (§58)

С.84-89

1

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.




Предложение. (§59)

С.90-93

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.




Главные и второстепенные члены предложения. (§59)

С.93-94

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.




Главные и второстепенные члены предложения. (§59)

С.94-95

1

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей.




Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

С.96-98

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.




Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

С.99-101

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях.




Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Работа с текстом: анализ, продолжение.




Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.


1

Работа с текстом: анализ, продолжение.




Р/р Эмоции и их отражение в предложении

.(§61)

С.102-103

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Анализ предложений.




Р/р Эмоции и их отражение в предложении.

(§61)

С.104-105

1

Словарная работа. Анализ предложений.




Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.




Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог. Самостоятельная работа.




Р/р Как писать отзыв.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Анализ текста, составление алгоритма действий.




Р/р Как писать отзыв.


1

Анализ текста, составление алгоритма действий.




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа




Грамматическая основа предложения. (§62)

С.106-107

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составление алгоритма действий. Анализ предложений.




Грамматическая основа предложения. (§62)

С.108-109

1


Орфографический тренинг. Анализ предложений.




Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

С.110-112

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.




Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

С. 113-115

1

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.




Второстепенные члены предложения. (§64)

С.116-119

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.




Определение. (§65)

С.120-121

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.




Дополнение. (§66)

С.122-123

1

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.




Дополнение. (§66)

С.122-123

1

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Синтаксический разбор.




Обстоятельство. (§67)

С.124-125

1

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.




Обстоятельство. (§67)

С.126-127

1

Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.




Однородные члены предложения. (§68)

С.128-129

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.




Однородные члены предложения. (§68)

С.130-131

1


Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.




Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)

С.132-134

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.




Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)

С.135-137

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.




Р/р Вопросный план текста.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составление простого плана текста, пересказ текста.




Обращение. (§70)

С.138-139

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.




Обращение. (§70)

С.140-141

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.




Прямая речь. (§71)

С.142-145

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.




Прямая речь. (§71)

С.142-145

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.




Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.

1

Комбинированный урок

Планирование. Самостоятельная работа




Р/р Изложение с элементами сочинения.

1

Комбинированный урок

Планирование. Самостоятельная работа




Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа




Сложное предложение. (§72)

С.146-147

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.




Сложное предложение. (§72)

С.148-149

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Словарный диктант

Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.




Сложное предложение. (§72)

С.148-149

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Словарный диктант

Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.




Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)

С.150-151

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.




Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.




Работа над ошибками.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Диалог. Самостоятельная работа.




Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)

С.150-151

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

















Календарно-тематическое планирование


пп

Наименование раздела и темы

К-во

часов

Вид контроля

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Примечание

по плану

факт


ВВЕДЕНИЕ 7 ЧАСОВ (4 часа + 3 часа развития речи)




Введение. «Язык и языкознание»


1

Повторение ранее изученного

Устные высказывания, чтение.

1.09



Введение. «Язык и языкознание»


1

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

1.09



Введение. «Язык и общение»


1

Повторение ранее изученного

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.

2.09



Введение. «Язык и общение»


1

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

4.09



Р/р Введение. Текст.

1

Повторение ранее изученного

Определение типовой принадлежности текста.

Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

5.09



Р/р Введение. Текст.

1

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

7.09



Р/р Введение. Текст.


1

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

8.09




ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ 19 ЧАСОВ (17 часов + 2 часа развития речи)




Буква и звук. Алфавит.


1

Повторение ранее изученного

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

8.09



Буква и звук. Алфавит.


1

Урок закрепления знаний, умений.

Транскрибирование, словарная работа.

9.09



Буква и звук. Алфавит.


1

Транскрибирование, словарная работа.

11.09



Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.


1

Урок закрепления знаний, умений.

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

12.09



Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.


1

Урок закрепления знаний, умений.

Работа со схемами

14.09



Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.


1

Работа со схемами

15.09



Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.

1

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

15.09



Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.


1

Совершенствование правописных умений, словарная работа.

16.09



Гласные звуки и обозначающие их буквы.


1

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

18.09



Гласные звуки и обозначающие их буквы.


1

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

19.09



Слог и ударение.


1

Урок закрепления знаний, умений.

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

21.09



Р/р Рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Беседа.

22.09



Р/р Рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».


1

Беседа.

22.09



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

23.09



Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)


1

Урок закрепления знаний, умений.

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

23.09



Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа, работа в парах.

25.09



Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)


1

Самостоятельная работа, работа в парах.

26.09



Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.

28.09



Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

29.09




МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. 17 ЧАСОВ (12 часов + 5 часов развития речи)




29.09

Корень слова. Родственные слова. (§11)


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

29.09



Окончание и основа слова. (§12)


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

30.09



Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

2.10



Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

1

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

3.10



Р/р Сжатое изложение


Закрепление знаний и способов деятельности


13.10



Р/р Сжатое изложение

1

Диалог, самостоятельная работа.

13.10



Приставки.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

14.10



Суффиксы.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

16.10



Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

17.10



Сложные слова.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

19.10



Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

20..10



Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».


1

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

20..10



Контрольное списывание.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.

21.10



Работа над ошибками.

1


Диалог, самостоятельная работа.

23.10



Р/р Изложение с продолжением.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа.

24.10



Р/р Изложение с продолжением.

1

Самостоятельная работа.

24.10



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

26.10




ЛЕКСИКОЛОГИЯ 50 ЧАСОВ (41 час + 9 часов развития речи)




Лексическое значение слова.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.


27.10



Р/р Устная и письменная речь.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами.

27.10



Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.

28.10



Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.

30.10



Толковые словари.


1

Урок закрепления знаний, умений.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях


31.10



Толковые словари.


1

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях


2.11



Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.


1

Урок закрепления знаний, умений.

Применять при письме данное орфографическое правило.

3.11



Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.


1

Применять при письме данное орфографическое правило.

3.11



Однозначные и многозначные слова.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Овладеть сведениями об однозначности и многозначности слова. Использовать в речи.

4.11



Однозначные и многозначные слова.


1

Овладеть сведениями об однозначности и многозначности слова. Использовать в речи.

6.11



Р/р Лексическая сочетаемость.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.

7.11



Тематическая группа.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.

9.11



Тематическая группа.


1

Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.

10.11



Синонимы.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

10.11



Синонимы.

1

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

11.11



Антонимы.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

13.11



Антонимы.

1

Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

14.11



Омонимы. Паронимы.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

23.11



Омонимы. Паронимы.

1

Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы и многозначные слова

24.11



Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Создавать текст по данному началу в письменной форме.

24.11



Контрольная работа по теме «Лексика».

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.

25.11



Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

27.11



Понятие о чередовании.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.

28.11



Буквы Е//И в корнях с чередованием.


1

Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.

30.11



Буквы Е//И в корнях с чередованием.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам.

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой

1.12



Буквы А//О в корнях с чередованием.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

1.12



Буквы А//О в корнях с чередованием.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

2.12



Буквы А//О в корнях с чередованием




1

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы

4.12



Р/р Изложение с продолжением.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создавать текст по данному началу в письменной форме.

5.12



Р/р Изложение с продолжением.

1

Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию.

Уметь правильно выражать

свои мысли в соответствии с литературными нормами

7.12



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

8.12



Суффиксы -чик-//-щик-.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.

8.12



Суффиксы -чик-//-щик-.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Анализировать слова с точки зрения правописания.

Применять при письме данное орфографическое правило.

9.12



Буквы И//Ы после приставок на согласные.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

11.12



Буквы И//Ы после приставок на согласные.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Применять при письме данное орфографическое правило.

12.12



Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями.

14.12



Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

1

Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст

15.12



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

15.12



Особенности написания приставок на З//С.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

16.12



Особенности написания приставок на З//С.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме


18.12



Особенности написания приставок на З//С.


1

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме


19.12



Фразеологизмы.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.

21.12



Фразеологизмы.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи.

22.12



Крылатые слова.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.

22.12



Крылатые слова.


1

Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.

23.12



Повторение по теме «Лексикология».


1

Закрепление знаний и способов деятельности


Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений


25.12



Повторение по теме «Лексикология».


1

Передавать

Информацию, представленную в схемах в виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.

26.12



Повторение по теме «Лексикология».


1

Выполнять тестовые задания.

28.12



Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме “Лексикология”

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

29.12



Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

29.12




МОРФОЛОГИЯ 66 ЧАСОВ (53 часа + 13 часов развития речи)




29.12

Части речи.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

30.12



Части речи.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

9.01



Имя существительное.


1

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

11.01



Род имён существительных


1

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

12.01



Р/р Выборочное изложение.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа. Составление плана.

12.01



Р/р Выборочное изложение.

1

Самостоятельная работа. Составление плана

13.01



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

15.01



Склонение имён существительных


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных

16.01



Склонение имён существительных


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

18.01



Контрольная работа по аудированию.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа с текстом.

19.01



Контрольная работа по аудированию.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа с текстом.

19.01



Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

20.01



Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

22.01



Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг.

23.01



Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

25.01



Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

26.01



НЕ с именами существительными.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.

26.01



НЕ с именами существительными.


1

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

27.01



Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме “Морфология”

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.

26.01



Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа

29.01



Имя прилагательное


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

30.01



Р/р Повествование с элементами описания.


1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Чтение и анализ текста.

1.02



Р/р Повествование с элементами описания.


1

Чтение и анализ текста.

2.02



Правописание окончаний имён прилагательных.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

2.02



Краткие прилагательные.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

3.02



НЕ с именами прилагательными


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

5.02



НЕ с именами прилагательными.

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов.

6.02



Р/р Изложение прочитанного текста.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа.

8.02



Р/р Изложение прочитанного текста.

1

Самостоятельная работа.

9.02



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

9.02



Имя числительное.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

10.02



Имя числительное.


1

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

12.02



Местоимение.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

13.02



Местоимение.


1

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

15.02



Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа с текстом.

16.02



Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа

16.02



Глагол.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

17.02



Инфинитив.


1

Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

19.02



Инфинитив.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

20.02



Р/р Средства связи предложений в тексте.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создание текста с использованием средств связи.

29.02



Р/р Средства связи предложений в тексте.


1

Создание текста с использованием средств связи.

29.02



Время глагола


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

1.03



Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте.


1

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.

1.03



Р/р Сочинение - описание.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создание текста-описания.

2.03



Р/р Сочинение - описание

1

Создание текста-описания.

4.03



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа

5.03



Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Морфологический разбор. Анализ языкового материала.

7.03



Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

9.03



Правописание окончаний глаголов.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.

10.03



Правописание окончаний глаголов.


1

Морфологический анализ. Цифровой диктант

10.03



Правописание окончаний глаголов.


1

Словарный диктант

Морфологический анализ.

11.03



Наречие.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

12.03



Наречие.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.

14.03



Наречие.


1

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

15.03



Служебные части речи.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

15.03



Служебные части речи.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

16.03



Служебные части речи.


1

Анализ текста. Орфографический тренинг.

18.03



Р/р Сочинение по картине.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

19.03



Р/р Сочинение по картине.

1

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

21.03



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа

22.03



Повторение материала по теме «Морфология».


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.

22.03



Повторение материала по теме «Морфология».


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста.

23.03



Повторение материала по теме «Морфология».


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Морфологический разбор. Анализ текста.

25.03



Повторение материала по теме «Морфология».


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа.

26.03



Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология”

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.

28.03



Работа над ошибками.

1


Диалог. Самостоятельная работа.

29.03




СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 46 ЧАСОВ (37 часов + 9 часов развития речи)




29.03

Что изучает синтаксис?


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.

29.03



Словосочетание.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

30.03



Словосочетание.


1

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

1.04



Предложение.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

2.04



Главные и второстепенные члены предложения.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.

4.04



Главные и второстепенные члены предложения.


1

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей.

5.04



Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

5.04



Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

6.04



Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Работа с текстом: анализ, продолжение.

8.04



Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.


1

Работа с текстом: анализ, продолжение.

9.04



Р/р Эмоции и их отражение в предложении.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Анализ предложений.

18.04



Р/р Эмоции и их отражение в предложении.


1

Словарная работа. Анализ предложений.

19.04



Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

19.04



Работа над ошибками.

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог. Самостоятельная работа.

20.04



Р/р Как писать отзыв.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Анализ текста, составление алгоритма действий.

22.04



Р/р Как писать отзыв.


1

Анализ текста, составление алгоритма действий.

23.04



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа

25.04



Грамматическая основа предложения.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

26.04



Грамматическая основа предложения.


1


Орфографический тренинг. Анализ предложений.

26.04



Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

27.04



Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.


1

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

29.04



Второстепенные члены предложения.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

30.04



Определение.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

2.05



Дополнение.


1

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

3.05



Дополнение.


1

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Синтаксический разбор.

3.05



Обстоятельство.


1

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

4.05



Обстоятельство.


1

Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

6.05



Однородные члены предложения.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

7.05



Однородные члены предложения.


1


Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

10.05



Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

10.05



Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

11.05



Р/р Вопросный план текста.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составление простого плана текста, пересказ текста.

12.05



Обращение.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.

13.05



Обращение.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

14.05



Прямая речь.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

16.05



Прямая речь.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

17.05



Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.

1

Комбинированный урок

Планирование. Самостоятельная работа

17.05



Р/р Изложение с элементами сочинения.

1

Комбинированный урок

Планирование. Самостоятельная работа

18.05



Анализ работ. Работа над ошибками

1

Закрепление знаний и способов деятельности

Диалог, самостоятельная работа

20.05



Сложное предложение.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.

21.05



Сложное предложение.


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Словарный диктант

Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

23.05



Сложное предложение.


1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Словарный диктант

Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

24.05



Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

24.05



Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

1

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Самостоятельная работа.

25.05



Работа над ошибками.

1

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Диалог. Самостоятельная работа.

27.05



Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».


1

Закрепление знаний и способов деятельности

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

28.05




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение» , 2015

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2014, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2015.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2015.

6. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

7. Мультимедийный проектор.

8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»









126


Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров207
Номер материала ДВ-095162
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх