Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс 8 вид надомное обучение
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа 3 класс 8 вид надомное обучение

Выбранный для просмотра документ ИЗО.doc

библиотека
материалов


I четверть (9 часов)


1.

Рисование листьев березы и ивы.

1

Усвоение новых знаний.

Широкие, длинные, узкие.

Демонстрационный материал.

6.09


2.

Рисование в полосе узора из веточек с листьями.

1

Комбинированный.


Рисование красками.

13.09


3-4.

Рисование на тему « Осень».

2

Комбинированный.

Золотистые, листопад.

Демонстрационный материал.

20.09

27.09


5- 6.

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

2

Комбинированный.

Урожай, форма.

Демонстрационный материал.

4.10

11.10


7.

Рисование шахматного узора в квадрате.

1

Усвоение новых знаний.

Шахматный узор.

Показ, объяснение.

18.10


8.

Тематический рисунок к загадке К. И. Чуковского «Чудесные цветы».

1

Комбинированный.

Салют.

Чтение загадки.

25.10


9.

Декоративное рисование орнамента в квадрате.

1

Комбинированный.


Показ, объяснение

1.11



II четверть ( 7 часов.)


10-11.

Рисование с натуры игрушечного домика. Беседа по картинам на тему «Осень» ( И. Левитан. «Золотая осень»).

2

Усвоение новых знаний.

Фундамент, крыша, труба.

Демонстрационный материал, показ.

15.11

22.11


12.

Рисование с натуры двухцветного мяча.

1

Комбинированный.

Тень, полутень.

Наглядный материал.

29.11


13.

Рисование узора в полосе из снежинок и веточек ели

1

Комбинированный.


Демонстрационный материал.

6.12


14-15.

Рисование на тему « Новогодняя елка».

2

Комбинированный.

Ствол, веточки.

Показ, объяснение

13.12

20.12


16.

Декоративное рисование узора для рукавички.

1

Усвоение новых знаний.

Рукавичка, полоски, крестики.

Демонстрационный материал.

27.12



III четверть ( 10 часов.)


17.

Рисование узора по образцу.

1

Комбинированный.


Демонстрационный материал.

17.01


18-19.

Рисование на тему « Елка зимой в лесу».

2

Усвоение новых знаний.

Шишки, снежинки.

Показ, объяснение

24.01

31.01


20.

Рисование с натуры детской лопатки.

1

Комбинированный.

Симметрия.

Показ.

7.02


21.

Рисование с натуры теннисной ракетки.

1

Комбинированный.

Осевая линия.

Демонстрационный материал.

14.02


22.

Декоративное рисование орнамента в квадрате.

1

Усвоение новых знаний.

Середина, верх, низ.

Показ, объяснение

21.02


23.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

1

Комбинированный.


Демонстрационный материал.

28.02


24-25.

Рисование с натуры игрушки- вертолета.

2

Комбинированный.

Вертолет.

Показ, объяснение.

7.03

14.03


26.

Рисование узора из растительных форм в полосе.

1

Комбинированный.

Трафарет.


21.03



IV четверть ( 8 часов.)


27.

Рисование с натуры весенней веточки.

1

Усвоение новых знаний.

Величина, форма.

Демонстрационный материал.

4.04


28-29.

Рисование на тему « Деревья весной». Беседа по картинам о весне ( А. Саврасов. «Грачи прилетели».)

2

Комбинированный.

Клен, тополь.

Раздаточный материал.

11.04

18.04


30.

Рисование с таблицы орнамента из квадратов.

1

Комбинированный.


Раздаточный материал.

25.04


31-32.

Рисование с натуры ветки сирени.

2

Усвоение новых знаний.

Сирень, сиреневый.

Демонстрационный материал.

2.05

16.05


33-34.

Рисование с натуры букета весенних цветов.

2

Комбинированный.

Букет.

Демонстрационный материал.

23.05

30.05


Выбранный для просмотра документ изо (исправление).docx

библиотека
материалов

п\п

Название темы урока

Кол-во часов

Тип урока

Понятие и словарь

Средства обучения

Дата проведения план

Дата проведения факт


III четверть ( 19 часов.)


16-17.

Декоративное рисование узора для рукавички.

2

Усвоение новых знаний.

Рукавичка, полоски, крестики.

Демонстрационный материал.

17.01

22.01



18-19.

Рисование на тему « Новогодняя елка».

2

Комбинированный.

Ствол, веточки.

Показ, объяснение

24.01

29.01


20-21.

Рисование узора по образцу.

2

Комбинированный.


Демонстрационный материал.

31.01

5.02



22-24.

Рисование на тему « Елка зимой в лесу».

3

Усвоение новых знаний.

Шишки, снежинки.

Показ, объяснение

7.02

12.02

14.02


25-26.

Рисование с натуры детской лопатки.

2

Комбинированный.

Симметрия.

Показ.

19.02

21.02


27-28.

Рисование с натуры теннисной ракетки.

2

Комбинированный.

Осевая линия.

Демонстрационный материал.

26.02

28.02


29-30.

Декоративное рисование орнамента в квадрате.

2

Усвоение новых знаний.

Середина, верх, низ.

Показ, объяснение

5.03

7.03


31-32.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

2

Комбинированный.


Демонстрационный материал.

12.03

14.03


33-34.

Рисование с натуры игрушки- вертолета.

2

Комбинированный.

Вертолет.

Показ, объяснение.

19.03

21.03



IV четверть ( 15 часов.)


35-36.

Рисование узора из растительных форм в полосе.

2

Комбинированный.

Трафарет.


4.04

9.04


37-38.

Рисование с натуры весенней веточки.

2

Усвоение новых знаний.

Величина, форма.

Демонстрационный материал.

11.04

16.04


39-40.

Рисование на тему « Деревья весной». Беседа по картинам о весне ( А. Саврасов. «Грачи прилетели».)

3

Комбинированный.

Клен, тополь.

Раздаточный материал.

18.04

23.04

25.04


41.

Рисование с таблицы орнамента из квадратов.

2

Комбинированный.


Раздаточный материал.

30.04

7.05


42-43.

Рисование с натуры ветки сирени.

2

Усвоение новых знаний.

Сирень, сиреневый.

Демонстрационный материал.

14.05

16.05


44-45.

Рисование с натуры букета весенних цветов.

2

Комбинированный.

Букет.

Демонстрационный материал.

21.05

23.05



46-47

Рисование на тему «Скоро лето».

2

Комбинированный.


Демонстрационный материал.

28.05

30.05



Выбранный для просмотра документ литература.docx

библиотека
материалов

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения план

Дата проведения факт


Элементы содержания


Требования
к уровню подготовки
обучающихся


Виды контроля


I четверть ( 18 ч )



1



Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [в] по предъявленным предметным картинкам.


1


4.09


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [в], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [в] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [в] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [в] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).




2-3


Согласные звуки [В] [В] Буква В, в. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой В, в.



2


6.09

11.09


Совершенствование умения правильно произносить звук [В], [В], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Вв, как письменным обозначением согласных звуков [В], [В]. Совершенствование умения отличать по образу букву Вв от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звуки [В], [В] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [в], [в]. Уметь отличать по образу букву Вв от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




4


Согласный звук. Звук [ж] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [ж] по предъявленным предметным картинкам. Обозначение согласного звука фишкой.


1


13.09


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [ж], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [ж] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [ж] - артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [ж] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).




5-6


Согласный звук [Ж] Буква Ж, ж. Конструирование буквы из палочек.

Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Ж ж.


2


18.09

20.09


Совершенствование умения правильно произносить звук [Ж], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ж ж, как письменным обозначением согласного звука [Ж], . Совершенствование умения отличать по образу букву Ж ж от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звук [Ж] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ж]. Уметь отличать по образу букву Ж ж от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




7-8


Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Ж, ж.




2


25.09

27.09


Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ж ж. Читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.

Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.




9


Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [б] по предъявленным предметным картинкам.



1


2.10


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [б], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [б] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [б] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [б] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).




10-12


Согласные звуки [Б] [Б] Буква Б, б. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Б, б.



3


4.10

9.10

11.10


Совершенствование умения правильно произносить звук [Б], [Б], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Бб, как письменным обозначением согласных звуков [Б], [Б]. Совершенствование умения отличать по образу букву Бб от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звуки [Б], [Б] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [б], [б]. Уметь отличать по образу букву Бб от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




13


Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [г] по предъявленным предметным картинкам.


1


16.10


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [г], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [г] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [г] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [г] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).





14-16


Согласные звуки [Г] [Г] Буква Г, г. Нахождение буквы среди других букв.

Чтение слогов с буквой Г, г.



3


18.10

23.0

25.10


Совершенствование умения правильно произносить звук [Г], [Г], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Гг, как письменным обозначением согласных звуков [Г], [Г]. Совершенствование умения отличать по образу букву Гг от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звуки [Г], [Г] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [г], [г]. Уметь отличать по образу букву Гг от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




17-18


Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [д] по предъявленным предметным картинкам.


2


30.10

1.11


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [д], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [д] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [д] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [д] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).




II четверть ( 14 ч)




19-20


Согласные звуки [Д] [Д] Буква Д, д. Нахождение буквы среди других букв.

Чтение слогов с буквой Д, д.



2


13.11

15.11


Совершенствование умения правильно произносить звук [Д], [Д], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Д д, как письменным обозначением согласных звуков [Д], [Д]. Совершенствование умения отличать по образу букву Д д от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звуки [Д], [Д] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [д], [д]. Уметь отличать по образу букву Д д от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




21


Звук [й,] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [й,] по предъявленным предметным картинкам.


1


20.11


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [й,], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [й,] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [й,] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [й,] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).




22-24


Согласный звук [Й] Буква Й, й. Нахождение буквы среди других букв.

Чтение слогов с буквой Й, й.



3


22.11

27.11

29.11


Совершенствование умения правильно произносить звук [Й], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Й й, как письменным обозначением согласного звука [Й]. Совершенствование умения отличать по образу букву Й й от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звук [Й] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [й]. Уметь отличать по образу букву Й Й от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




25-27


Буква «ь» - показатель мягкости согласных.


3


4.12

6.12

11.12


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Ь.

Произносить звуки с Ь самостоятельно, за учителем, вместе с ним. Знать графическое обозначение буквы Ь. Уметь отличать по образу букву Ь от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




28-30


Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Ь.




3


13.12

18.12

20.12


Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ь. Читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.

Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.




31-32


Гласная буква Е,е. Буквы Е,е - показатель мягкости согласного.


2


25.12

27.12


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Е.

Произносить звуки самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звуки -артикуляционную позицию звуков. Уметь выделить звуки из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звуки к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).



III четверть ( 20 ч)



33


Гласная буква Е,е. Буквы Е,е - показатель мягкости согласного.


1


15.01


Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Е е. Читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.

Произносить звуки с Е, е самостоятельно, за учителем, вместе с ним. Знать графическое обозначение буквы Е е. Уметь отличать по образу букву Е е от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.


34-36


Гласная буква Ё,ё. Буквы Ё,ё - показатель мягкости согласного.


3


17.01

22.01

24.01


Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ё ё. Читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.

Произносить звуки с Ё, ё самостоятельно, за учителем, вместе с ним. Знать графическое обозначение буквы Ё ё. Уметь отличать по образу букву Ё ё от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




37-39


Гласная буква Я,я. Буквы Я,я - показатель мягкости согласного.


3


29.01

31.01

5.02


Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Я я. Читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.

Произносить звуки с Я, я самостоятельно, за учителем, вместе с ним. Знать графическое обозначение буквы Я я. Уметь отличать по образу букву Я я от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




40-42


Гласная буква Ю,ю. Буквы Ю,ю - показатель мягкости согласного.


3


7.02

12.02

14.02


Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ю ю. Читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.

Произносить звуки с Ю, ю самостоятельно, за учителем, вместе с ним. Знать графическое обозначение буквы Ю, ю. Уметь отличать по образу букву Ю ю от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




43-44


Согласный звук [Ц]. Буква Ц, ц. Конструирование буквы из палочек.

Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Ц ц.


2


19.02

21.02


Совершенствование умения правильно произносить звук [Ц], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ж ж, как письменным обозначением согласного звука [Ц], . Совершенствование умения отличать по образу букву Ц ц от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звук [Ц] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ц]. Уметь отличать по образу букву Ц ц от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




45


Звук [ч,] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ч,] по предъявленным предметным картинкам.


1


26.02


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [ч,] , отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [ч,] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [ч,] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [ч,] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).




46-47


Согласный звук [Ч] Буква Ч, ч. Нахождение буквы среди других букв.

Чтение слогов с буквой Ч, ч.



2


28.02

5.03


Совершенствование умения правильно произносить звук [Ч], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Й й, как письменным обозначением согласного звука [Ч]. Совершенствование умения отличать по образу букву Ч ч от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звук [Ч] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ч]. Уметь отличать по образу букву Ч ч от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




48-49


Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Ч ч.




2


7.03

12.03


Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ь. Читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.

Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.




50


Звук [щ,] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [щ,] по предъявленным предметным картинкам.


1


14.03


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [щ,] , отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [щ,] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [щ,] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [щ,] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).




51-52


Согласный звук [Щ] Буква Щ, щ. Нахождение буквы среди других букв.

Чтение слогов с буквой Щ, щ.



2


19.03

21.03


Совершенствование умения правильно произносить звук [Щ], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Й й, как письменным обозначением согласного звука [Щ]. Совершенствование умения отличать по образу букву Щ щ от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звук [Щ] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [щ]. Уметь отличать по образу букву Щ щ от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.



IV четверть ( 16 ч)



53


Согласный звук [Щ’] Буква Щ, щ. Нахождение буквы среди других букв.

Чтение слогов с буквой Щ, щ.



1


2.04


Совершенствование умения правильно произносить звук [Щ’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Й й, как письменным обозначением согласного звука [Щ’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Щ щ от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звук [Щ’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [щ’]. Уметь отличать по образу букву Щ щ от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




54


Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ф] по предъявленным предметным картинкам.


1


4.04


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [ф], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия - согласный звук.

Произносить звук [ф] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. На основе стихотворения воспроизводить звук [ф] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [ф] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).





55-56


Согласные звуки [Ф] [Ф] Буква Ф, ф. Нахождение буквы среди других букв.

Чтение слогов с буквой Ф, ф.



2


9.04

11.04


Совершенствование умения правильно произносить звук [Ф], [Ф], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ф ф, как письменным обозначением согласных звуков [Ф], [Ф]. Совершенствование умения отличать по образу букву Ф ф от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звуки [Ф], [Ф] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ф], [ф]. Уметь отличать по образу букву Ф ф от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




57-58


Гласный звук [э] Буква Э, э. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Э, э.



2


16.04

18.04


Совершенствование умения правильно произносить звук [э], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ии, как письменным обозначением гласных звуков [э] Совершенствование умения отличать по образу букву [э] от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.

Произносить звук [э] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук красной фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [э]. Уметь отличать по образу букву [э] от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




59


Разделительный Ъ


1


23.04


Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Ъ.

Произносить звуки с Ъ самостоятельно, за учителем, вместе с ним. Знать графическое обозначение буквы Ъ. Уметь отличать по образу букву Ъ от других букв. Уметь сложить из палочек и найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.




60-68


Чтение слогов с изученными буквами. Послоговое чтение односложных и двусложных слов с изученными буквами.



9


25.04

30.04

2.05

7.05

14.05

16.05

21.05

23.05

28.05



Формирование плавного чтения слогов с изученными буквами

Формирование послогового чтения слов с изученными буквами.


Уметь читать слога и слова с изученными буквами.

Проверка техники чтения



Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов


I четверть (18 ч)


Первый десяток


1-6

Повторение

6

2.09

4.09

9.09

11.09

16.09

18.09


Число, условие, вопрос и решение задачи, прямая линия. Сантиметр, линейка, отрезок. Дециметр. Столько же и ещё, увеличить на… Столько же без, уменьшить на…

Уметь сравнивать числа.

Уметь сравнивать отрезки по длине. Знать математический смысл выражений «столько же», «увеличить на». Знать математический смысл выражений «столько же», «уменьшить на».


7

Контрольная работа

1

23.09




К.р.№1

8-9

Луч

2

25.09

30.09


Луч, прямая, отрезок

Знать различие между прямой, лучом, отрезком


Сложение и вычитание без перехода через десяток.

10-12

Сложение двузначного числа с однозначным числом

3

2.10

7.10

9.10


Слагаемые, сумма

Знать названия компонента и результатов сложения. Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода


13-15

Вычитание однозначного числа из двузначного числа

3

14.10

16.10

21.10


Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Знать названия компонента и результатов вычитания. Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода


16-18

Получение суммы 20, вычитание из 20

3

23.10

28.10

30.10


Два десятка

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода



II четверть (14 ч)


19-21

Вычитание двузначного числа из двузначного числа

3

11.11

13.11

18.11


Десятки вычитают из десятков, единицы из единиц



22

Контрольная работа

1

20.11




К.р.№2

23-24

Сложение чисел с числом 0

2

25.11

27.11


если одно слагаемое равно 0, то сумма равна другому слагаемому

Знать свойства 0.


25-26

Угол

2

2.12

4.12


Угол, вершина, стороны угла

Знать элементы угла.


27-29

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

3

9.12

11.12

16.12


Меры стоимости: рубль, копейка. Мера массы – килограмм. Мера ёмкости – литр.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин


30-31

Меры времени

2

18.12

23.12


Меры времени: сутки, неделя, час

Знать меры времени: сутки, неделя, час ни


32

Контрольная работа

1

25.12




К.р.№3


III четверть (19 ч)


33

Повторение

1

13.01




К.р.№4

34-35

Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи)

2

15.01

20.01


Составление и решение задач

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода


36

Контрольная работа

1

22.01




К.р.№5

37-38

Виды углов

2

27.01

29.01


Прямой, острый, тупой углы

Знать элементы угла, виды углов


39-40

Составные арифметические задачи

2

3.02

5.02


Составная задача



Сложение с переходом через десяток

41

Прибавление чисел 2, 3, 4

1

10.02


Дополни до 10

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


42-43

Прибавление числа 5

2

12.02

17.02


Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


44

Прибавление числа 6

1

19.02


Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


45

Прибавление числа 7

1

26.02


Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


46

Прибавление числа 8

1

3.03


Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


47-48

Прибавление числа 9

2

5.03

10.03


Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


49

Контрольная работа

1

12.03




К.р.№6

50-51

Четырёхугольники

2

17.03

19.03


Четырёхугольники, квадрат. Углы, стороны, вершины.

Знать элементы четырёхугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства



IV четверть (17 ч)


Вычитание с переходом через десяток

52

Вычитание чисел 2, 3, 4

1

2.04


Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


53

Вычитание числа 5

1

7.04


Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


54

Вычитание числа 6

1

9.04


Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


55

Вычитание числа 7

1

14.04


Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


56

Вычитание числа 8

1

16.04


Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


57

Вычитание числа 9

1

21.04


Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


58

Контрольная работа

1

23.04




К.р.№7

59

Треугольник

1

28.03


Элементы треугольника

Знать элементы треугольника


60-62

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)

3

30.04

5.05

7.05



Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


63

Меры времени

1

12.05



Циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка

Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа


64

Деление на две равные части

1

14.05


Деление



65

Контрольная работа

1

19.05




К.р.№8

66-68

Повторение

3

21.05

26.05

28.05







Выбранный для просмотра документ письмо.docx

библиотека
материалов

п\п

Название темы урока

Количество часов

Дата проведения план

Дата проведения факт

Элементы содержания

Требования
к уровню подготовки
обучающихся

Виды контроля


I четверть (18 ч)


1

Повторение изученных букв.

1

2.09





2

Письмо строчных букв о, а, у, м. Прописные буквы О, А, У, М. Слоги ом-мо, ам – ма, ум-му.

1

4.09



Письмо буквы О по образцу

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы


3

Письмо строчной буквы с, прописной буквы С. Слова о-са, са-ма. Предложения из 2х слов.

1

9.09



Письмо слов и предложений из 2х слов с изученными буквами.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы


4

Письмо строчной буквы х, прописной буквы Х. Слова с буквой х. Предложения из 2 слов.

1

11.09



Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги


5

Письмо строчной буквы ш. Прописная буква Ш. Предложения из 2 слов.

1

16.09


Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


6

Письмо строчной буквы л, прописной буквы Л. Слова из обратных и прямых открытых слогов. Предложение.

1

18.09



Письмо слогов с изученными буквами, предложение.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы


7

Письмо буквы ы. Слоги и слова с ы.

1

23.09



Написание буквы ы. Письмо под диктовку изученных букв.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву


8

Строчная буква н. Письмо прописной буквы Н в начале предложения.

1

25.09


Письмо слогов, слов и предложений с буквами н, Н

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы


9

Письмо строчной буквы р, прописной буквы Р. Предложения.

1

30.09



Письмо слов и предложений

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги


10

Большая буква в именах людей.

1

2.10


Большая буква в именах людей.

Уметь писать имена людей.


11

Письмо строчной буквы к, прописной буквы К.

1

7.10



Запись слогов и слов, предложения

Уметь писать и узнавать изученные буквы


12-13

Письмо строчной буквы п, прописной буквы П. Письмо букв и слогов.

2

9.10

14.10



Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений.

Звуки и буквы: гласные и согласные

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


14

Письмо строчной буквы т, прописной буквы Т. Списывание с письменного текста.

1

16.10


Письмо букв т, Т, слов и предложений с изученными буквами.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


15

Письмо строчной буквы и. Письмо слогов и слов.

1

21.10


Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо буквы и

Уметь писать и распознавать изучаемую букву


16

Письмо прописной буквы И. Дифференциация букв и-ы. Письмо слов с мягкими и твердыми согласными.

1

23.10


Написание заглавной буквы И

Уметь писать и распознавать изучаемую букву


17

Письмо строчной буквы з. Письмо слогов и слов.

1

28.10


Письмо букв, слов и предложений.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы


18

Письмо прописной буквы З. Письмо слогов и слов. Дифференциация букв з-с.

1

30.10


Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы



II четверть (14 ч)


19

Письмо строчной буквы в. Списывание с письменного и печатного текста.

1

11.11



Письмо слов и предложений с буквами в, В. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Списывание с письменного и печатного текста.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


20

Письмо прописной буквы В. Списывание с письменного и печатного текста.

1

13.11


Письмо слов и предложений с буквами В. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Списывание с письменного и печатного текста.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


21

Письмо строчной буквы ж, прописной буквы Ж. Письмо слогов и слов.

1

18.11


Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ж.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


22

Сочетания жи – ши.

1

20.11


Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений

Знать правописание жи-ши


23

Письмо строчной буквы б, прописной буквы Б. Письмо слогов и слов.

1

25.11


Написание букв б, Б, слов и предложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы


24

Дифференциация слов с буквами б-п.

1

27.11



Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы


25

Письмо строчной буквы г, прописной буквы Г. Письмо слогов и слов.

1

2.12


Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой г. Распознавание звука в словах.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


26

Письмо слогов и слов. Дифференциация слов с буквами г-к.

1

4.12



Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой г. Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


27

Письмо строчной буквы д, прописной буквы Д. Письмо слогов и слов.

1

9.12


Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


28

Письмо слогов и слов. Дифференциация слов с буквами д-т

1

11.12


Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


29

Письмо строчной буквы й. Письмо слогов и слов.

1

16.12



Письмо буквы й, слов и предложений

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву


30

Дифференциация и-й.

1

18.12


Письмо буквы й, слов и предложений

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву


31-32

Письмо буквы ь. Письмо слогов и слов.

2

23.12

25.12


Письмо слов с Ь

Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука



III четверть (19 ч)


33

Письмо слогов и слов.

1

13.01


Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы


34

Письмо строчной буквы е. Письмо слогов и слов.

1

15.01


Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой е.

Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного и звук [э].


35

Письмо прописной буквы Е. Письмо слогов и слов.

1

20.01


Буква Е в начале слова, после согласного

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


36

Письмо слов и предложений.

1

22.01


Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


37

Письмо строчной буквы ё. Письмо слогов и слов.

1

27.01


Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ё.

Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь


38

Письмо прописной буквы Ё. Письмо слогов и слов.

1

29.01


Письмо слов и предложений

Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь


39

Письмо строчной буквы я. Письмо слогов и слов.

1

3.02


Письмо буквы я, слогов и слов . Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой я.

Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука,
а после согласного – мягкость согласного


40

Письмо прописной буквы Я. Письмо слогов и слов.

1

5.02



Письмо букв я, Я, слов и предложений. Запись предложений с проговариванием

Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука,
а после согласного – мягкость согласного


41

Письмо слов и предложений.

1

10.02


Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


42

Письмо строчной буквы ю. Письмо слогов и слов.

1

12.02


Письмо буквы ю,слогов и слов. Анализ и запись слов с буквой ю.

Знать, что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного


43

Письмо прописной буквы Ю. Письмо слогов и слов.

1

17.02


Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать, что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного


44

Письмо слов и предложений.

1

19.02


Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


45

Письмо строчной буквы ц. Письмо под диктовку.

1

26.02


Письмо буквы ц. Письмо под диктовку.

Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения


46

Письмо прописной буквы Ц. Письмо слогов и слов.

1

3.03


Письмо буквы Ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Письмо слов и предложений

Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения


47-48

Письмо строчной буквы ч. Письмо слогов и слов.

2

5.03

10.03



Письмо буквы ч, слогов и слов. Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ч.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы.


49

Письмо прописной буквы Ч. Письмо слогов и слов.

1

12.03


Письмо буквы Ч, слов и предложений

Уметь соотносить печатную и письменную буквы.


50

Письмо слогов и слов. Сочетания ча, чу.

1

17.03


Письмо буквы Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов с сочетанием ча. Запись слов с сочетанием ча.

Знать правописа-
ние
ча, чу

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


51

Письмо слов и предложений.

1

19.03


Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы



IV четверть (17 ч)


52

Письмо строчной буквы щ. Письмо слогов и слов.

1

2.04


Письмо буквы щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв


53-54

Сочетания ча – ща. Сочетания чу – щу.

2

7.04

9.04


Слоговой и звукобуквенный анализ слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Запись слов с сочетанием ча.

Знать правописа-
ние ча-ща, чу-щу.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


55

Письмо прописной буквы Щ.

1

14.04


Письмо буквы Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв


56

Письмо строчной буквы ф. Письмо слогов и слов.

1

16.04



Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений.

Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных


57

Письмо прописной буквы Ф. Письмо слогов и слов. Дифференциация в-ф.

1

21.04



Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных


58

Письмо слов и предложений.

1

23.04


Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


59

Письмо строчной буквы э. Письмо слогов и слов.

1

28.04


Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э.

Знать, что Э не пишется после Ч, Ш,
Ц, Ж


60

Письмо прописной буквы Э. Письмо слогов и слов.

1

30.04


Письмо предложений

Знать, что Э не пишется после Ч, Ш,
Ц, Ж


61

Письмо буквы ъ. Письмо слогов и слов.

1

5.05


Правописание разделительный Ь и Ъ

Знать, в каких
случаях пишется
разделительный
Ъ,
а в каких разделительный
Ь


62

Письмо букв ъ, ь. Письмо слогов и слов.

1

7.05


Правописание разделительный Ь и Ъ

Знать, в каких
случаях пишется
разделительный
Ъ,
а в каких разделительный
Ь


63-64

Письмо слов и предложений. Списывание с печатного текста.

2

12.05

14.05



Письмо предложений

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв


65-66

Контрольное списывание

2

19.05

21.05



Уметь списывать предложения, писать слова без искажения и замены букв

Контрольное списывание

67-68

Письмо слов и предложений. Списывание с печатного текста.

2

26.05

28.05



Письмо предложений

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв









Выбранный для просмотра документ Изо(2).docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки изобразительного искусства в 3 классе организуются 1 раз в неделю( I полугодие) и 2 раза в неделю ( полугодие). Количество часов в учебном году – 47.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 3 класса для СКОУ VIII вида – И.А.Грошенкова 2011 год.


Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

1.Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

2.Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие;

3.Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

4.Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

5.Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократных повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

6.Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

7.Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

8.Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Прежде, чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.



Подготовительные занятия


Главная задача подготовительных занятий - формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения используется разнообразный игровой и графический материал, проводится работа, направленная на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков.

Декоративное рисование


Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без лишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.


Рисование с натуры.


Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого предмета, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Рисование на темы


Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 1-2 классах задача тематического рисования, сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Это могут быть елочные игрушки, снеговик, рябка в аквариуме, рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя».

Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Беседы об изобразительном искусстве


Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой.

Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего школьного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В.Ватагина, В.Лебедева, Е.Чарушина и др.).

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся могли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Среди наиболее важных задач, при решении которых в процессе изобразительной деятельности осуществляется коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями в школе 8 вида, следует выделить:

- учить школьников различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений;

- узнавать и показывать геометрические фигуры и тела;

- определять разницу по величине между предметами одной и той же формы;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги;

- развивать моторику руки;

- формировать навыки и умения владения карандашом;

- различать цвета: желтый, красный, синий, зеленый, коричневый, черный, белый;

- учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.



Учащиеся должны уметь:

- правильно располагать лист бумаги в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

-самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посереди не листа бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

-делить лист на глаз на две и четыре равные части;

- анализировать с помощью учителя строение предмета;

- изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

- рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;

- различать и называть цвета и их оттенки;

- узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года;

- анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.










Выбранный для просмотра документ Изо.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки изобразительного искусства в 3 классе организуются 1 раз в неделю. Количество часов в учебном году – 34.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 3 класса для СКОУ VIII вида – И.А.Грошенкова 2011 год.


Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

1.Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

2.Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие;

3.Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

4.Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

5.Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократных повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

6.Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

7.Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

8.Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Прежде, чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.



Подготовительные занятия


Главная задача подготовительных занятий - формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения используется разнообразный игровой и графический материал, проводится работа, направленная на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков.

Декоративное рисование


Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без лишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.


Рисование с натуры.


Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого предмета, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Рисование на темы


Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 1-2 классах задача тематического рисования, сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Это могут быть елочные игрушки, снеговик, рябка в аквариуме, рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя».

Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Беседы об изобразительном искусстве


Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой.

Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего школьного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В.Ватагина, В.Лебедева, Е.Чарушина и др.).

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся могли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Среди наиболее важных задач, при решении которых в процессе изобразительной деятельности осуществляется коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями в школе 8 вида, следует выделить:

- учить школьников различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений;

- узнавать и показывать геометрические фигуры и тела;

- определять разницу по величине между предметами одной и той же формы;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги;

- развивать моторику руки;

- формировать навыки и умения владения карандашом;

- различать цвета: желтый, красный, синий, зеленый, коричневый, черный, белый;

- учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.



Учащиеся должны уметь:

- правильно располагать лист бумаги в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

-самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посереди не листа бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

-делить лист на глаз на две и четыре равные части;

- анализировать с помощью учителя строение предмета;

- изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

- рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;

- различать и называть цвета и их оттенки;

- узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года;

- анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.










Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по математике


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки математики в 3 классе организуются 2 раза в неделю. Количество часов в учебном году – 68.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 2 класса для СКОУ VIII вида – Т.В.Алышевой 2011 год.


Цели обучения

социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в современном обществе.


Задачи

- формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;

- максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

- воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.


Содержание программы

Как учебного предмета включает обучение математики, т.е. развитие дочисловых представлений; нумерацию натуральных чисел; число и цифру 0; единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах; арифметические действия с натуральными числами; элементы геометрии. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.


Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

В программе определён обязательный базовый уровень математического представления, который должны усвоить все учащиеся.


Первый уровень рассчитан на учащихся, способных к освоению разделов программы.

Второй уровень предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней, определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.


Основные требования к умениям учащихся


Учащиеся должны уметь


1-й уровень

- образовывать, читать, записывать числа второго десятка;

- считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;

- сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с однозначными);

- использовать при сравнении чисел знаки (<,=,>);

- пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- определять время по часам с точностью до часа;

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе и в два действия);

- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

- решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

- решать задачи в два действия;

- показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника;

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам);



2-й уровень

- образовывать, читать, записывать числа второго десятка;

- считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по2, по5, по3, по4 необязательно);

- сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

- пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- определять время по часам с точностью до часа;

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счётного материала);

- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

- решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

- показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- - измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника (возможна помощь учителя);

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.



Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по письму и развитию речи


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки письма и развития речи в 3 классе организуются 2 раза в неделю. Количество часов в учебном году – 68.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 2 класса для СКОУ VIII вида – Э.В. Якубовской 2011 год. Материал букварного периода планируется параллельно с уроками чтения по букварю, авторами которого являются  В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включат разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение».


Цели обучения, задачи

Создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе. Программа нацелена на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:

- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;

- развития умения коммуникативно оправданно пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;

- знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

- обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения;

- обучение элементарно грамотному и аккуратному письму;

- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

В программе по русскому языку предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников. Первый уровень – базовый – предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала. Второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.




Основные требования к умениям учащихся


Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

- дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, /р/-/л/, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с картинками;

- делить слова на слоги;

- группировать слова – названия предметов и названия действий; приводить в качестве примеров слова этих категорий;

- составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

- грамотно писать по памяти словарные слова;

- писать под диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходятся с произношением (12 - 16слов);

2-й уровень

- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

- составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;

- делить слова на слоги;

- писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (10-12 слов).


 


Выбранный для просмотра документ Технология.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки технологии в 3 классе организуются 1 раз в неделю. Количество часов в учебном году – 33.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 3 класса «Технология Ручной труд» для СКОУ VIII вида – Л.А.Кузнецовой 2013 год.


Цели образования умственно отсталых детей определяются необходимостью реализации прав личности такого ребенка на образование и трудовую подготовку, на создание максимально благоприятных условий для решения следующих задач:

  • организация образовательного (учебно-воспитательного) процесса;

  • определения содержания методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями психофизическими и возрастными особенностями умственно отсталого школьника, своеобразием его развития;

  • обеспечения коррекции развития этих детей с целью дальнейшей их социализации в соответствии с нормами и правилами, морально-этическими, социально-правовыми ценностями, принятыми в современном обществе;

  • подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду.

В II-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором образовательная подготовка сочетается с коррекционной работой.


Особое значение придается подготовке умственно отсталых детей к трудовой деятельности. Эта задача решается путем воспитания у учащихся общей готовности к труду и получения ими профессионально-трудовых знаний и навыков по определенной специальности. Трудовое обучение рассматривается как мощное средство коррекции умственного развития ребенка и нравственного его воспитания, что позволяет выпускникам включиться непосредственно в производительный труд.

Трудовое обучение в 2-4 классах дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивает самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности.

На занятиях предусмотрены простейшие практические работы с пластилином, бумагой, картоном, с природным материалом, с металлоконструктором, древесиной, текстильными материалами.




Основные знания и умения учащихся:


      Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Самостоятельное составление плана работы над изделием. Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия по отдельным вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке. Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко — далеко.
      

Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.


Выбранный для просмотра документ Чтение.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по чтению и развитию речи.


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки чтения и развития речи в 3 классе организуются 2 раза в неделю. Количество часов в учебном году – 68.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику «Букварь» для СКОУ VIII вида – В.В.Воронковой 2011 год.



Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с умственными нарушениями развития.

С учетом индивидуальных возможностей занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку.

Обучение чтению умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.


Во третьем классе продолжается букварный период (II этап). В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. В программе предложена примерная последовательность изучения букв. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к. необходимо, чтобы он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.


II этап букварного периода:


  • Повторение пройденных звуков и букв.

  • Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно.

  • Составление из букв разрезной азбуки и чтение из двух усвоенных слоговых структур, а также предложений из двух слов.

  • Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (ког, сом).


К концу года предусматривается усвоение программного материала по чтению детьми с умственной отсталостью следующих компонентов:


  • выделение звука из речи;

  • правильное и отчетливое произнесение (по мере возможности) их в изолированной позиции;

  • различение их в сочетании с другими звуками;

  • различие их в начале или в конце слова (в зависимости от того в каком положении этот звук легче выделяется);

  • дифференциацию смешиваемых звуков;

  • находить из предложенных букв изученные и называть их ;

  • образовывать из усвоенных звуков и букв слоги, слова, сравнивать их;

  • составлять слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу), затем читать их с протяжным произношением с помощью учителя или самостоятельно;

  • читать слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу ) с протяжным произношением с помощью учителя или самостоятельно;

  • читать с помощью учителя или самостоятельно односложные и двусложные слова с пройденными звуками;

  • работать с книгой («Букварь»): рассматривать иллюстрации и читать по «Букварю».


  • Заучивание отрывков из произведений:

Р. Сеф «Помощник»

С. Маршак «Сентябрь»

А. Плещеев «Осенью»

А. Барто «Наша Таня»

С. Михалков «Елка»

А. Блок «Зайчик»

И. Грутнева «На крылечко снежок падает, не тает»

И. Суриков «Зима»

Н. Благинина «Флажок»

3. Александрова «В школу»


Выбранный для просмотра документ технология (2).docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки технологии в 3 классе организуются 1 раз в неделю (в I полугодии) и 2 раза в неделю (во II полугодии). Количество часов в учебном году – 45.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 3 класса «Технология Ручной труд» для СКОУ VIII вида – Л.А.Кузнецовой 2013 год.


Цели образования умственно отсталых детей определяются необходимостью реализации прав личности такого ребенка на образование и трудовую подготовку, на создание максимально благоприятных условий для решения следующих задач:

  • организация образовательного (учебно-воспитательного) процесса;

  • определения содержания методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями психофизическими и возрастными особенностями умственно отсталого школьника, своеобразием его развития;

  • обеспечения коррекции развития этих детей с целью дальнейшей их социализации в соответствии с нормами и правилами, морально-этическими, социально-правовыми ценностями, принятыми в современном обществе;

  • подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду.

В II-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором образовательная подготовка сочетается с коррекционной работой.


Особое значение придается подготовке умственно отсталых детей к трудовой деятельности. Эта задача решается путем воспитания у учащихся общей готовности к труду и получения ими профессионально-трудовых знаний и навыков по определенной специальности. Трудовое обучение рассматривается как мощное средство коррекции умственного развития ребенка и нравственного его воспитания, что позволяет выпускникам включиться непосредственно в производительный труд.

Трудовое обучение в 2-4 классах дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивает самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности.

На занятиях предусмотрены простейшие практические работы с пластилином, бумагой, картоном, с природным материалом, с металлоконструктором, древесиной, текстильными материалами.




Основные знания и умения учащихся:


      Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Самостоятельное составление плана работы над изделием. Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия по отдельным вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке. Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко — далеко.
      

Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.




Выбранный для просмотра документ технология (с добавлением).docx

библиотека
материалов

п\п

Название темы урока

Количество часов

Дата проведения план

Дата проведения факт

Название изделия

Образовательные, воспитательные и коррекционные задачи курса

Виды контроля


III четверть (19 ч)


17

Работа с текстильными материалами. Сматывание ниток в клубок.

Учебник – с.65

1

13.01


Шарики из ниток разной величины

Расширение представления о нитках. Знакомство с правилами хранения ниток в виде бобин, катушек, мотков, клубков. Закрепление знаний о геометрической форме «шар» и его признаках. Повторение приёмов наматывания ниток на картон. Обучение сматыванию ниток в клубок на бумажный шарик. Коррекция мелкой моторики. Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (на себя, от себя), протяжённость (длинный, короткий), пространственные связи частей (посередине, выше, ниже), пространственные признаки предметов (больше, меньше). Формирование навыка правильного чтения слов: нитка, шар, клубок, виток, намотать.


18

Работа с глиной и пластилином. Лепка по образцу стилизованных фигур животных (конструктивный способ)

Учебник – с.66-67

1

20.01


Медвежонок

Расширение представления о глине как поделочном материале и её применении для изготовления скульптуры. Знакомство с понятием «скульптура» и произведениями этого вида искусства. Закрепление умения лепить фигурки животных (заяц, медведь) конструктивным способом, т.е. из отдельных частей и деталей. Закрепление знаний о животных. Формирование умения анализировать образец, выделять в нём основные геометрические формы. Обучение самостоятельному или с частичной помощью учителя анализу объекта. Обучение самостоятельному составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность. Совершенствование приёмов соединения деталей в одно целое. Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих пространственные характеристики.


19

Работа с глиной и пластилином. Лепка по образцу стилизованных фигур птиц (пластический способ)

Учебник – с.68-69

1

24.01



Утка


Повторение сведений о скульптуре и её предназначении. Закрепление знаний о конструктивном способе лепки. Знакомство с пластическим способом лепки из пластилина, т.е. вытягиванием деталей, частей и элементов из целого куска пластилина. Закрепление знаний о птицах. Закрепление приёмов лепки: «скатывание овальной и конической формы», «вытягивание», «прищипывание», «вдавливание». Обучение составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность и с частичной помощью учителя. Формирование навыка правильного чтения слов: пластилин, рыба, гусь, утка змея, петух. Обучение самостоятельному употреблению в речи технических терминов: раскатать, вытянуть, прищипнуть. Коррекция двигательно-моторной сферы: развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев


20

Работа с глиной и пластилином. Лепка по образцу стилизованных фигур птиц (пластический способ)

Учебник – с.68-69

1

27.01


Петух

Повторение сведений о скульптуре и её предназначении. Закрепление знаний о конструктивном способе лепки. Знакомство с пластическим способом лепки из пластилина, т.е. вытягиванием деталей, частей и элементов из целого куска пластилина. Закрепление знаний о птицах. Закрепление приёмов лепки: «скатывание овальной и конической формы», «вытягивание», «прищипывание», «вдавливание». Обучение составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность и с частичной помощью учителя. Формирование навыка правильного чтения слов: пластилин, рыба, гусь, утка змея, петух. Обучение самостоятельному употреблению в речи технических терминов: раскатать, вытянуть, прищипнуть. Коррекция двигательно-моторной сферы: развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев


21

Работа с глиной и пластилином. Лепка по образцу стилизованных фигур животных (пластический способ)

Учебник – с.68-69

1

31.01


Рыбка

Повторение сведений о скульптуре и её предназначении. Закрепление знаний о конструктивном способе лепки. Знакомство с пластическим способом лепки из пластилина, т.е. вытягиванием деталей, частей и элементов из целого куска пластилина. Закрепление знаний о рыбах. Закрепление приёмов лепки: «скатывание овальной и конической формы», «вытягивание», «прищипывание», «вдавливание». Обучение составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность и с частичной помощью учителя. Формирование навыка правильного чтения слов: пластилин, рыба, гусь, утка змея, петух. Обучение самостоятельному употреблению в речи технических терминов: раскатать, вытянуть, прищипнуть. Коррекция двигательно-моторной сферы: развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев


22

Работа с природными материалами. Изготовление из шишки стилизованной фигурки человечка.

Учебник – с.70-71

1

3.02


Человечек из шишки

Расширение представления о растительном мире (хвойные деревья). Закрепление знаний о ели и её характерных особенностях. Знакомство с сосной и её особенностями. Обучение самостоятельному сравнению этих деревьев и нахождению сходства и различия между ними. Изучение строения и других свойств и признаков сосновой и еловой шишек (форма, цвет, величина). Формирование умения изготавливать из шишек человека с использованием дополнительных поделочных материалов (пластилин). Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец самостоятельно или частично по вопросам учителя. Формирование умения работать в соответствии с планом и отчитываться о проделанной работе. Развитие воображения. Формирование навыка правильного чтения слов: дерево, ель, сосна, ветки, иголки, шишки.


23-24

Работа с природными материалами. Изготовление из шишки стилизованных фигурок птичек.

Учебник – с.72

2

7.02

10.02


Сова, утка, журавль, лебедь

Расширение представления о растительном мире (хвойные деревья). Формирование умения создавать образы птиц из шишек с использованием дополнительных поделочных материалов (пластилин, перья и другие поделочные материалы). Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец самостоятельно или частично по вопросам учителя. Формирование умения работать в соответствии с планом и отчитываться о проделанной работе. Развитие воображения. Формирование навыка правильного чтения слов: сова, утка, лебедь.


25-26

Работа с бумагой и картоном. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание по шаблонам.

Учебник – с.74-77

Рабочая тетрадь – с.40-41

2

14.02

17.02


Горизонтальная, вертикальная и наклонная линии, измерение длины и ширины прямоугольника, прямоугольник 10х8 см, квадрат 7х7 см

Формирование навыка работы с линейкой. Закрепление умения проводить с помощью линейки линии (горизонтальные, вертикальные, наклонные). Обучение умению измерять отрезок, отсчитывая сантиметры от нулевого деления. Освоение приёмов измерения длины и ширины предметов. Обучение разметке бумаги по линейке способом откладывания нужного размера (10 см) на верхней и нижней кромке заготовки и проведение прямой линии между двумя точками. Формирование навыка правильного чтения слов: горизонтальные, вертикальные, наклонные, линейка, сантиметр, линия, деление, измерить, отрезок, длина, ширина. Формирование умения осуществлять контрольные действия. Обучение умению отвечать на вопросы учителя связными предложениями. Воспитание аккуратности, точности.


27

Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Грузовик».

Учебник – с.79

1

22.02


Грузовик

Закрепление навыков разметки деталей прямоугольной формы с помощью линейки; разметка полос; проведение контрольных операций Формирование умения размечать детали прямоугольной формы с помощью линейки


28

Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Автофургон».

Учебник – с.79

1

24.02


Автофургон

Закрепление навыков разметки деталей прямоугольной формы с помощью линейки; разметка полос; проведение контрольных операций. Формирование умения размечать детали прямоугольной формы с помощью линейки


29

Работа с текстильными материалами. Составление коллекции тканей.

Учебник – с.80-88

1

28.02


Коллекция тканей

Формирование представления о ткани, применение и назначение ткани в жизни людей (предметы быта, игрушки, одежда). Закрепление знаний о нитках. Знакомство с процессом изготовления ткани. Формирование умения различать ткани по окраске (гладкоокрашенные, с печатным рисунком) и другим свойствам (мнётся, гладится, режется, сшивается, сматывается, складывается, толстая, тонкая, шероховатая, гладкая, лицевая сторона, изнаночная сторона). Знакомство с сортами ткани (шерстяные, хлопковые) и их применение в одежде. Обучение составлению коллекции тканей. Формирование навыка правильного чтения слов: покрывало, одеяло, постельное бельё, полотенце, игрушки, хлопок, лён, овца, тюки, бобины, красный оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, белый, чёрный, серый.


30-31

Работа с текстильными материалами. Раскрой из ткани заготовки изделия.

Учебник – с.88-89

2

1.03

7.03


Квадраты из ткани 5х5 см

Закрепление представления о ткани. Знакомство с профессией портного. Ознакомление с инструментами и приспособлениями, необходимыми для швейных работ. Обучение технологии раскроя и резания ткани по выкройке. Формирование навыка правильного чтения слов: ткань, иголка, булавки, напёрсток, ножницы, линейка, портной, выкройка, деталь. Формирование правильных движений рук при работе ножницами в процессе раскроя ткани. Развитие координации рук, движений регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев.


32-33

Работа с текстильными материалами. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой (смёточными стежками)

Учебник – с.90-91

Рабочая тетрадь – с.46-48, 50-51

2

10.03

14.03


Упражнения на бумаге в клетку, квадраты из ткани 5х5 см, игольница

Закрепление знаний о профессии портного, швеи. Обучение технологии сшивания смёточными стежками на бумаге в клетку и на ткани. Знакомство с правилами хранения игл. Расширение представления о форме игольниц и материалах, используемых для их изготовления. Обучение изготовлению игольницы по образцу (игольница-конверт, игольница «Котик»). Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец самостоятельно или частично по вопросам учителя. Обучение умению отвечать на вопросы учителя связными предложениями. Развитие координации рук, движений регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев. Воспитание аккуратности, точности.


34-35

Работа с пластилином. Изготовление композиции (макета) из пластилина к сказке «Колобок»

2

17.03

21.03


Лиса, колобок, ель, пень

Знакомство с понятиями «иллюстрация» и «макет». Обучение нахождению сходства и различия между этими видами изображений. Формирования умения анализировать содержание иллюстративного материала к сказке «Колобок»: выделять главное и второстепенное в изделии; определять пространственное положение деталей на макете; выявлять пропорциональное и цветовое соотношение элементов макета. Развитие умения самостоятельно составлять план работы с опорой на наглядность. Формирование умения выполнять изделие в соответствии с планом. Совершенствование приёмов: «скатывание пластилина в форме шара, жгутиков, конуса», «вытягивание, сплющивание и сгибание пластилина в нужном направлении». Закрепление умения лепить изделие конструктивным способом. Развитие умения собирать макет. Употребление в речи технической терминологии: макет, детали, скатывание, сплющивание, вытягивание, конструктивный способ и т.п.


IV четверть (14 ч)

36-37

Работа с бумагой и картоном. Изготовление композиции (макета) к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок.

Учебник – с.96-97

Рабочая тетрадь – с.56-57

2

4.04

7.04


Колобок, волк

Закрепление знаний об иллюстрации и макете, их сходствах и различиях. Формирование умения анализировать содержание иллюстративного материала к сказке «Колобок». Развитие умения самостоятельно и частично с помощью учителя составлять план работы над изделием с опорой на наглядность. Формирование умения выполнять изделие самостоятельно и частично с помощью учителя в соответствии с пооперационным планом. Обучение складыванию из бумаги фигурок колобка и волка. Развитие умения составлять композицию (макет) из бумажных фигурок. Совершенствование знаний о геометрических фигурах (прямоугольник, треугольник, квадрат, круг). Коррекция пространственной ориентировки, развитие умения находить верхний левый, верхний правый, нижний правый, нижний левый углы, середину в геометрических фигурах. Совершенствование приёмов сгибания бумаги: «сгибание квадрата и прямоугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол». Коррекция зрительно-двигательной координации. Воспитание аккуратности, точности, развитие плавности движения рук.


38-39

Работа с бумагой и картоном. Изготовление модели дорожного знака.

Учебник – с.98-99

Рабочая тетрадь – с.58-59

2

11.04

14.04


Модель дорожного указателя «переход»

Развитие представления о дорожных знаках (назначение, форма и графические изображения). Формирование знания о правилах перехода улицы. Обучение самостоятельному сравнению образца модели указателя «переход» с иллюстрацией. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «прямоугольник», «треугольник», «квадрат», «круг». Обучение изготовлению модели указателя «переход» с самостоятельным составлением последовательности действий по предметно-операционному плану. Формирование умения придерживаться плана при выполнении изделия. Обучение скручиванию трубочки из бумаги с использованием приёма «накручивание бумаги на карандаш». Закрепление приёмов вырезания из бумаги. Развитие умения составлять модель из бумажных заготовок, соблюдая правильное расположение деталей, пропорций и размеров. Коррекция мелкой моторики. Воспитание аккуратности, точности, развитие плавности движения рук. Развитие умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: короткий, короче, длинный, длиннее, выше, ниже, между и т.п.


40-42

Работа с текстильными материалами. Вышивание смёточным стежком.

Учебник – с.100-102

3

18.04

21.04

25.04


Закладка из канвы

Расширение представления о вышивке. Закрепление понятий «шитьё», «вышивка», «стежок», «расстояние между стежками». Знакомство с видами отделочных ручных стежков (смёточный стежок). Обучение вышиванию закладки смёточным стежком и оформлению концов закладки кисточками. Закрепление правил безопасной работы с иглой. Коррекция зрительно-двигательной координации, точности, плавности движений рук. Развитие ритмической упорядоченности движений рук при выполнении практических действий «вверх», «вниз». Воспитание внимания и аккуратности.


43-45

Работа с текстильными материалами. Вышивание стежком с перевивом («шнурок»)

Учебник – с.103

3

28.04

5.05

12.05


Салфетка из канвы

Расширение представления о вышивке. Закрепление понятий «шитьё», «вышивка», «стежок», «расстояние между стежками». Знакомство с видами отделочных ручных стежков (стежок с перевивом или «шнурок»). Закрепление умений вышивать смёточным стежком. Закрепление правил безопасной работы с иглой. Коррекция зрительно-двигательной координации, точности, плавности движений рук. Развитие ритмической упорядоченности движений рук при выполнении практических действий «вверх», «вниз». Воспитание внимания и аккуратности.


46

Работа с текстильными материалами. Познавательные сведения о тесьме.

Учебник – с.104-105

1

16.05


Салфетка, украшенная тесьмой

Расширение представления о разных способах украшения изделий из текстильных материалов. Знакомство с различными видами тесьмы. Закрепление понятия «аппликация». Знакомство с разными технологиями изготовления аппликации (пришивание, наклеивание и т.д.). Обучение приёму наклеивания тесьмы на ткань. Обучение оформлению краёв салфетки бахромой способом выдёргивания нити из ткани. Коррекция зрительно-двигательной координации. Развитие точности, плавности движений рук. Воспитание внимания и аккуратности.


47-48

Аппликация в технике бумажной мозаики

2

19.05

23.05


Аппликация

Формирование умения разметки бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации; формирование понятий «контурное изображение», «силуэт». Совершенствование умения изготавливать аппликации в технике бумажной мозаики


49

Итоговый урок

1

30.05


Проверка умений, навыков. Разгадывание кроссвордов.





Выбранный для просмотра документ технология (часть учебника 2 класса ).docx

библиотека
материалов

п\п

Название темы урока

Количество часов

Дата проведения план

Дата проведения факт

Название изделия

Образовательные, воспитательные и коррекционные задачи курса

Виды контроля


I четверть (9 ч)


1

Вводный урок. Закрепление учебного материала первого и второго классов.

Учебник – с.4-9

1

2.09


Образцы материалов, инструментов, изделий

Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке рабочего места и содержанию его в порядке. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке.

Закрепление навыка работы с учебником и рабочей тетрадью.


2

Работа с природными материалами.

Изготовление игрушек из желудей по образцу и самостоятельно.

Учебник – с.22-23

1

9.09



Птичка, собачка, зайчик, поросёнок

Повторение правил заготовки природных материалов. Расширение представления об изделиях, игрушках, сделанных из природных материалов. Ознакомление с разнообразными плодами деревьев (жёлуди) и изготовлением из них игрушек. Развитие умения анализировать, ориентируясь на образец по вопросам учителя. При анализе образца выделять название изделия, материал, детали и их пространственное расположение. Формирование умения и их пространственное расположение. Формирование умения составлять план выполнения многодетальной поделки и оценивать своё изделие по вопросам учителя. Знакомство с инструментами и правилами работы с шилом. Формирование навыка правильного чтения слов: ветка, шишка, листья, цветы и т.д.


3

Работа с природными материалами.

Изготовление по образцу и самостоятельно игрушек из скорлупы ореха.

Учебник – с.24-25

1

16.09




Кораблик, черепаха, рыбка

Расширение представления об изделиях, игрушках, сделанных из природных материалов. Ознакомление с разнообразными плодами деревьев (орехи) и изготовлением из них игрушек. Формирование представления о признаках и свойствах орехов (форма, величина, поверхность). Развитие умения анализировать объект, ориентируясь на его признаки и свойства по вопросам учителя. Обучение изготовлению изделий з скорлупы грецкого ореха с применением другого поделочного материала (пластилин, бумага, палочки и др.). Закрепление навыков обработки пластилина: «сминание», «скатывание», «сплющивание», «вытягивание».


4

Работа с бумагой и картоном. Закрепление навыков сгибания бумаги. Технология складывания фигурки из бумаги.

Учебник – с.30-31

1

23.09


Маска собачки

Расширение представления о животном мире. Закрепление умений узнавать и называть геометрические фигуры: «квадрат», «треугольник». Сравнивать и устанавливать сходство и различие этих фигур (стороны, углы). Коррекция восприятия пространства (наверху, внизу, слева, справа) и формирование умения ориентироваться в пространстве геометрической фигуры «квадрат» (верхний угол, нижний угол; правая, левая, верхняя, нижняя сторона, середина). Развитие умения понимать инструкцию, содержащую пространственную характеристику. Формирование навыка чтения изобразительно-графического плана с помощью учителя. Развитие комментирующей речи. Закрепление умения сгибать квадрат пополам и с угла на угол (по диагонали), совмещать стороны с опорными точками. Коррекция мелкой моторики: развитие дифференциации движений пальцев, мышечного усилия, координации движений рук. Формирование навыка правильного чтения слов: квадрат, треугольник, верх, низ, угол, сторона, согнуть.


5

Работа с бумагой и картоном. Познавательные сведения о картоне. Закрепление навыков разметки геометрических фигур по шаблонам.

Учебник – с.32-34

Рабочая тетрадь – с.16-19

1

30.09


Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал

Формирование преставлений о картоне как о поделочном материале. Развитие умений узнавать, называть предметы, сделанные из картона, и определять их функциональную значимость в быту, в игре, в учёбе. Расширение социального опыта школьников. Знакомство с техническими сведениями о картоне: сорт (переплетённый, коробочный); цвет (серый, белый, жёлтый, окрашенный в разные цвета), физические свойства (гладкий, шероховатый, рифлёный), особенности (картон впитывает влагу и коробится; толстый картон ломается по сгибу, тонкий легко сгибается, режется). Знакомство с понятием «шаблон» и его геометрическими формами. Закрепление знаний о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал). Закрепление знаний о правилах и навыках работы с шаблоном. Обучение правилам обведения шаблонов геометрических фигур. Коррекция мелкой моторики: развитие дифференциации движений пальцев, мышечного усилия, координации движений пальцев, мышечного усилия, координации движений рук. Обучение правильной (экономной) разметке фигур на бумаге по образцу. Формирование навыка правильного чтения слов: разметка, шаблон, стороны, углы, обводить, контур.


6

Работа с бумагой и картоном. Изготовление пакета из плотной бумаги (тонкого картона) с аппликацией из геометрических фигур для хранения изделий. Закрепление навыков обработки бумаги (резание ножницами, сгибание, разметка).

Учебник – с.35-37

1

7.10


Пакет

Закрепление знаний о правилах работы с шаблоном и полученных навыков. Обучение порядку обведения шаблонов геометрических фигур. Повторение правил хранения ножниц, передачи их другому лицу и работы с ними. Формирование навыка понимания и чтения изобразительно-графического плана. Развитие комментирующей речи. Закрепление умения сгибать прямоугольник, совмещая нижние углы с опорными точками. Обучение предварительному рисованию по опорным линиям в разных направлениях (снизу вверх, сверху вниз, слева направо, по часовой и против часовой стрелки). Закрепление навыков вырезания по длинной линии и кругу, не смыкая лезвия ножниц. Коррекция недоразвития координации движений рук. Обучение синхронной работе рук. Формирование умения правильно распределять мышечное усилие при выполнении по длинной прямой линии и по кругу.


7

Работа с текстильными материалами. Изготовление стилизованных ягод из ниток, связанных в пучок.

Учебник – с.38-41

1

14.10


Ягоды

Закрепление знаний о свойствах ниток (длинные, короткие, толстые, тонкие, цветные, разрываются, разрезаются), о видах работы с нитками (вязание, вышивание, шитьё, плетение, связывание в пучок). Расширение представления о назначении ниток (украшения и игрушки). Формирование умения анализировать изделие из ниток, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, детали, форма, величина, цвет, материал). Развитие навыков планировать изготовление изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя. Закрепление приёмов наматывания, связывания, резания ниток. Обучение оценке качества выполненной работы в сравнении с образцом (отмечается равномерность намотки ниток, отсутствие просветов между ними, аккуратность перевязывания). Формирование навыка правильного чтения слов: хлопок, вязание, овца, вязание, вышивание, шитьё, плетение, связывание в пучок


8

Работа с природными материалами. Изготовление предметной аппликации из засушенных листьев ивы и клёна по образцу.

Учебник – с.52-54

Рабочая тетрадь – с.22-25

1

21.10


Аппликация из листьев: мальчик, девочка

Закрепление представлений о деревьях, листьях. Развитие умения сравнивать и находить сходства и различия в листьях деревьев. Формирование представления о природном материале как поделочном материале и его художественно-выразительных свойствах. Закрепление понятия «аппликация». Развитие воображения. Развитие умения анализировать аппликацию и выделять основные признаки и свойства аппликационных изображений. Формирование умения словесного и предметно-практического отображения пространственных связей частей в композиции. Формирование умения составлять аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план. Формирование навыка правильного чтения слов: дерево, листья, берёза, клён, ива.


9

Работа с бумагой и картоном. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации.

Учебник – с.56

Рабочая тетрадь – с.28, 33

1

28.10


Машина

Проверка знаний о картоне: сорт (переплетённый, коробочный), цвет (серый, белый, жёлтый, окрашенный в разные цвета), физические свойства (гладкий, шероховатый, рифлёный), особенности (картон впитывает влагу и коробится; толстый картон ломается по сгибу, тонкий легко сгибается, режется). Повторение правил работы с шаблоном. Овладение понятиями «контур», «силуэт». Закрепление умений вырезать ножницами по контурной линии. Развитие зрительно-двигательной координации.



II четверть (7 ч)


10

Работа с текстильными материалами. Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков нитей.

Учебник – с.58-59

1

11.11



Девочка, мальчик

Расширение представления об изделиях из ниток как о декоративных украшениях. Формирование умения анализировать изделие их ниток, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, детали, форма, величина, цвет, материал) по вопросам учителя. Развитие навыков изготовления изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя. Закрепление приёмов наматывания, связывания, резания ниток. Формирование навыка правильного чтения слов: брошка, сувенир, украшение, нитки. Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (на себя, от себя, сверху, низу, справа, слева), протяжённость (длинный, короткий), пространственные связи частей (посередине, выше, ниже).


11

Работа с глиной и пластилином. Лепка чайной посуды в форме шара.

Учебник – с.60-61

1

18.11


Чайник для заварки

Расширение представления о глине как о поделочном материале и её применении для изготовления посуды. Формирование умения анализировать объект (чайник), выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Закрепление знаний о геометрическом теле «шар», его признаках. Совершенствование умения скатывать пластилин кругообразными движениями до получения формы шара. Обучение планированию хода работы по изобразительно-графическому плану и умению придерживаться плана работы при выполнении изделия. Формирование умения подробно анализировать своё изделие по вопросам учителя. Развитие мышечного усилия и координации движений рук. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения (сверху, снизу). Формирование навыка правильного чтения слов: шар, чайник, круглый, поддон, носик, крышка, ручка, лепить.


12

Работа с бумагой и картоном. Изготовление из бумаги (из 2 кругов) игрушек в форме шара.

Учебник – с.62-63

1

25.11


Шар из кругов

Закрепление знаний о геометрических формах «круг» и «шар», их признаках (плоский, объёмный). Совершенствование навыка устанавливать сходство с предметами, имеющими округлую форму, и применять эти изделия в быту. Формирование умения анализировать объект (бумажный шар), выделяя его признаки и свойства (название, Назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение изготовлению шара из бумаги, состоящего из двух кругов. Закрепление понятия «симметрия». Совершенствование технических приёмов: «разметка по шаблону», «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам», «надрез по прямой линии». Обучение сборке способом соединения заготовок в прорези. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения (сверху, снизу); пространственные признаки предметов (выше, ниже, равные)


13

Работа с бумагой и картоном. Изготовление игрушек в форме шара из бумаги (из 4-5 полос)

Учебник – с.64

1

2.12


Шар из полос

Закрепление знаний о геометрических формах «круг» и «шар», их признаках (плоский, объёмный). . Формирование умения анализировать объект (бумажный шар), выделяя его признаки и свойства (название, Назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение изготовлению шара из бумаги, состоящего из 4-5 и более полос бумаги. Совершенствование технических приёмов: «разметка по шаблону», «разрез по длинной линии», «склеивание полосы-заготовки кольцом». Обучение сборке способом склеивания заготовок. Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (на себя, от себя, сверху, снизу), протяжённость (длинный, короткий), пространственные связи частей (посередине, выше, ниже)


14

Работа с текстильными материалами. Сматывание ниток в клубок.

Учебник – с.65

1

9.12


Шарики из ниток разной величины

Расширение представления о нитках. Знакомство с правилами хранения ниток в виде бобин, катушек, мотков, клубков. Закрепление знаний о геометрической форме «шар» и его признаках. Повторение приёмов наматывания ниток на картон. Обучение сматыванию ниток в клубок на бумажный шарик. Коррекция мелкой моторики. Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (на себя, от себя), протяжённость (длинный, короткий), пространственные связи частей (посередине, выше, ниже), пространственные признаки предметов (больше, меньше). Формирование навыка правильного чтения слов: нитка, шар, клубок, виток, намотать.


15

Работа с глиной и пластилином. Лепка по образцу стилизованных фигур животных (конструктивный способ)

Учебник – с.66-67

1

16.12


Медвежонок

Расширение представления о глине как поделочном материале и её применении для изготовления скульптуры. Знакомство с понятием «скульптура» и произведениями этого вида искусства. Закрепление умения лепить фигурки животных (заяц, медведь) конструктивным способом, т.е. из отдельных частей и деталей. Закрепление знаний о животных. Формирование умения анализировать образец, выделять в нём основные геометрические формы. Обучение самостоятельному или с частичной помощью учителя анализу объекта. Обучение самостоятельному составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность. Совершенствование приёмов соединения деталей в одно целое. Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих пространственные характеристики.


16

Работа с глиной и пластилином. Лепка по образцу стилизованных фигур птиц (пластический способ)

Учебник – с.68-69

1

23.12


Утка

Повторение сведений о скульптуре и её предназначении. Закрепление знаний о конструктивном способе лепки. Знакомство с пластическим способом лепки из пластилина, т.е. вытягиванием деталей, частей и элементов из целого куска пластилина. Закрепление знаний о птицах. Закрепление приёмов лепки: «скатывание овальной и конической формы», «вытягивание», «прищипывание», «вдавливание». Обучение составлению плана лепки изделия с опорой на наглядность и с частичной помощью учителя. Формирование навыка правильного чтения слов: пластилин, рыба, гусь, утка змея, петух. Обучение самостоятельному употреблению в речи технических терминов: раскатать, вытянуть, прищипнуть. Коррекция двигательно-моторной сферы: развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев



III четверть (9 ч)


17

Работа с природными материалами. Изготовление из шишки стилизованной фигурки человечка.

Учебник – с.70-71

1

13.01


Человечек из шишки

Расширение представления о растительном мире (хвойные деревья). Закрепление знаний о ели и её характерных особенностях. Знакомство с сосной и её особенностями. Обучение самостоятельному сравнению этих деревьев и нахождению сходства и различия между ними. Изучение строения и других свойств и признаков сосновой и еловой шишек (форма, цвет, величина). Формирование умения изготавливать из шишек человека с использованием дополнительных поделочных материалов (пластилин). Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец самостоятельно или частично по вопросам учителя. Формирование умения работать в соответствии с планом и отчитываться о проделанной работе. Развитие воображения. Формирование навыка правильного чтения слов: дерево, ель, сосна, ветки, иголки, шишки.


18

Работа с природными материалами. Изготовление из шишки стилизованной фигурки птички.

Учебник – с.72

1

20.01


Сова, утка, журавль, лебедь

Расширение представления о растительном мире (хвойные деревья). Формирование умения создавать образы птиц из шишек с использованием дополнительных поделочных материалов (пластилин, перья и другие поделочные материалы). Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец самостоятельно или частично по вопросам учителя. Формирование умения работать в соответствии с планом и отчитываться о проделанной работе. Развитие воображения. Формирование навыка правильного чтения слов: сова, утка, лебедь.


19

Работа с бумагой и картоном. Разметка бумаги и картона по линейке.

Учебник – с.74-77

Рабочая тетрадь – с.40-41

1

27.01


Горизонтальная, вертикальная и наклонная линии, измерение длины и ширины прямоугольника, прямоугольник 10х8 см, квадрат 7х7 см

Знакомство с линейкой как измерительным инструментом. Закрепление умения проводить с помощью линейки линии (горизонтальные, вертикальные, наклонные). Обучение умению измерять отрезок, отсчитывая сантиметры от нулевого деления. Освоение приёмов измерения длины и ширины предметов. Обучение разметке бумаги по линейке способом откладывания нужного размера (10 см) на верхней и нижней кромке заготовки и проведение прямой линии между двумя точками. Формирование навыка правильного чтения слов: горизонтальные, вертикальные, наклонные, линейка, сантиметр, линия, деление, измерить, отрезок, длина, ширина. Формирование умения осуществлять контрольные действия. Обучение умению отвечать на вопросы учителя связными предложениями. Воспитание аккуратности, точности.


20

Работа с текстильными материалами. Составление коллекции тканей.

Учебник – с.80-88

1

3.02


Коллекция тканей

Формирование представления о ткани, применение и назначение ткани в жизни людей (предметы быта, игрушки, одежда). Закрепление знаний о нитках. Знакомство с процессом изготовления ткани. Формирование умения различать ткани по окраске (гладкоокрашенные, с печатным рисунком) и другим свойствам (мнётся, гладится, режется, сшивается, сматывается, складывается, толстая, тонкая, шероховатая, гладкая, лицевая сторона, изнаночная сторона). Знакомство с сортами ткани (шерстяные, хлопковые) и их применение в одежде. Обучение составлению коллекции тканей. Формирование навыка правильного чтения слов: покрывало, одеяло, постельное бельё, полотенце, игрушки, хлопок, лён, овца, тюки, бобины, красный оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, белый, чёрный, серый.


21

Работа с текстильными материалами. Раскрой из ткани заготовки изделия.

Учебник – с.88-89

1

10.02


Квадраты из ткани 5х5 см

Закрепление представления о ткани. Знакомство с профессией портного. Ознакомление с инструментами и приспособлениями, необходимыми для швейных работ. Обучение технологии раскроя и резания ткани по выкройке. Формирование навыка правильного чтения слов: ткань, иголка, булавки, напёрсток, ножницы, линейка, портной, выкройка, деталь. Формирование правильных движений рук при работе ножницами в процессе раскроя ткани. Развитие координации рук, движений регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев.


22-23

Работа с текстильными материалами. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой (смёточными стежками)

Учебник – с.90-91

Рабочая тетрадь – с.46-48, 50-51

2

17.02

3.03


Упражнения на бумаге в клетку, квадраты из ткани 5х5 см, игольница

Закрепление знаний о профессии портного, швеи. Обучение технологии сшивания смёточными стежками на бумаге в клетку и на ткани. Знакомство с правилами хранения игл. Расширение представления о форме игольниц и материалах, используемых для их изготовления. Обучение изготовлению игольницы по образцу (игольница-конверт, игольница «Котик»). Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец самостоятельно или частично по вопросам учителя. Обучение умению отвечать на вопросы учителя связными предложениями. Развитие координации рук, движений регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев. Воспитание аккуратности, точности.


24-25

Работа с пластилином. Изготовление композиции (макета) из пластилина к сказке «Колобок»

2

10.03

17.03


Лиса, колобок, ель, пень

Знакомство с понятиями «иллюстрация» и «макет». Обучение нахождению сходства и различия между этими видами изображений. Формирования умения анализировать содержание иллюстративного материала к сказке «Колобок»: выделять главное и второстепенное в изделии; определять пространственное положение деталей на макете; выявлять пропорциональное и цветовое соотношение элементов макета. Развитие умения самостоятельно составлять план работы с опорой на наглядность. Формирование умения выполнять изделие в соответствии с планом. Совершенствование приёмов: «скатывание пластилина в форме шара, жгутиков, конуса», «вытягивание, сплющивание и сгибание пластилина в нужном направлении». Закрепление умения лепить изделие конструктивным способом. Развитие умения собирать макет. Употребление в речи технической терминологии: макет, детали, скатывание, сплющивание, вытягивание, конструктивный способ и т.п.


IV четверть (8 ч)

26-27

Работа с бумагой и картоном. Изготовление композиции (макета) к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок.

Учебник – с.96-97

Рабочая тетрадь – с.56-57

2

7.04

14.04


Колобок, волк

Закрепление знаний об иллюстрации и макете, их сходствах и различиях. Формирование умения анализировать содержание иллюстративного материала к сказке «Колобок». Развитие умения самостоятельно и частично с помощью учителя составлять план работы над изделием с опорой на наглядность. Формирование умения выполнять изделие самостоятельно и частично с помощью учителя в соответствии с пооперационным планом. Обучение складыванию из бумаги фигурок колобка и волка. Развитие умения составлять композицию (макет) из бумажных фигурок. Совершенствование знаний о геометрических фигурах (прямоугольник, треугольник, квадрат, круг). Коррекция пространственной ориентировки, развитие умения находить верхний левый, верхний правый, нижний правый, нижний левый углы, середину в геометрических фигурах. Совершенствование приёмов сгибания бумаги: «сгибание квадрата и прямоугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол». Коррекция зрительно-двигательной координации. Воспитание аккуратности, точности, развитие плавности движения рук.


28-29

Работа с бумагой и картоном. Изготовление модели дорожного знака.

Учебник – с.98-99

Рабочая тетрадь – с.58-59

2

21.04

28.04


Модель дорожного указателя «переход»

Развитие представления о дорожных знаках (назначение, форма и графические изображения). Формирование знания о правилах перехода улицы. Обучение самостоятельному сравнению образца модели указателя «переход» с иллюстрацией. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «прямоугольник», «треугольник», «квадрат», «круг». Обучение изготовлению модели указателя «переход» с самостоятельным составлением последовательности действий по предметно-операционному плану. Формирование умения придерживаться плана при выполнении изделия. Обучение скручиванию трубочки из бумаги с использованием приёма «накручивание бумаги на карандаш». Закрепление приёмов вырезания из бумаги. Развитие умения составлять модель из бумажных заготовок, соблюдая правильное расположение деталей, пропорций и размеров. Коррекция мелкой моторики. Воспитание аккуратности, точности, развитие плавности движения рук. Развитие умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: короткий, короче, длинный, длиннее, выше, ниже, между и т.п.


30

Работа с текстильными материалами. Вышивание смёточным стежком.

Учебник – с.100-102

1

5.05


Закладка из канвы

Расширение представления о вышивке. Закрепление понятий «шитьё», «вышивка», «стежок», «расстояние между стежками». Знакомство с видами отделочных ручных стежков (смёточный стежок). Обучение вышиванию закладки смёточным стежком и оформлению концов закладки кисточками. Закрепление правил безопасной работы с иглой. Коррекция зрительно-двигательной координации, точности, плавности движений рук. Развитие ритмической упорядоченности движений рук при выполнении практических действий «вверх», «вниз». Воспитание внимания и аккуратности.


31

Работа с текстильными материалами. Вышивание стежком с перевивом («шнурок»)

Учебник – с.103

1

12.05


Салфетка из канвы

Расширение представления о вышивке. Закрепление понятий «шитьё», «вышивка», «стежок», «расстояние между стежками». Знакомство с видами отделочных ручных стежков (стежок с перевивом или «шнурок»). Закрепление умений вышивать смёточным стежком. Закрепление правил безопасной работы с иглой. Коррекция зрительно-двигательной координации, точности, плавности движений рук. Развитие ритмической упорядоченности движений рук при выполнении практических действий «вверх», «вниз». Воспитание внимания и аккуратности.


32

Работа с текстильными материалами. Познавательные сведения о тесьме.

Учебник – с.104-105

1

19.05


Салфетка, украшенная тесьмой

Расширение представления о разных способах украшения изделий из текстильных материалов. Знакомство с различными видами тесьмы. Закрепление понятия «аппликация». Знакомство с разными технологиями изготовления аппликации (пришивание, наклеивание и т.д.). Обучение приёму наклеивания тесьмы на ткань. Обучение оформлению краёв салфетки бахромой способом выдёргивания нити из ткани. Коррекция зрительно-двигательной координации. Развитие точности, плавности движений рук. Воспитание внимания и аккуратности.


33

Итоговый урок

1

26.05


Проверка умений, навыков. Разгадывание кроссвордов.




Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров658
Номер материала ДБ-198170
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх