Рабочая программа 5 класс 8 вид надомное обучение

№ п/п	Дата проведения план	Дата проведения факт	Кол-во часов		Тема урока	Коррекционная работа
1 четверть
1	2.09		1		Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья).	Развитие правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов их положения в пространстве, устанавливать сходство и различие. Корректировать искаженные представления о жизни, природе, обществе. Формировать мотивы и потребности, побуждающие к трудовой деятельности. Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.
2	9.09		1		Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).
3	16.09		1		Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг – по шаблону).
4	23.09		1		Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).
5	30.09		1		Рисование симметричного узора по образцу.
6	7.10		1		Декоративное рисование – изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм (круг – по шаблону диаметром 12 см).
7	14.10		1		Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).
8	21.10		1		Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура).
9	28.10		1		Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).	Развитие мелкой моторики.
2 четверть
10	11.11		1	Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка разных видов).		Развивать аналитико-синтетическую деятельность: умение обобщать, ориентироваться в задании, планировать работу. Развитие глазомера, зрительного восприятия и анализа (правильно передавать зрительное соотношение величин предметов). Совершенствовать зрительно-двигательную координацию. Развивать и обогащать словарь, активную речь, художественный вкус, интерес  к изобразительной деятельности.
11	18.11		1	Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.)
12	25.11		1	Декоративное рисование – оформление новогоднего пригласительного билета (формат 7x30 см).
13	2.12		1	Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги размером 10x30 см).
14	9.12		1	Рисование новогодней елки.
15	16.12		1	Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор, радиоприемник, часы с прямоугольным циферблатом).

16	23.12		1	Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем плане пушистая ель и небольшая березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше – заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками деревьев). Рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.
3 четверть
17	13.01		1	Беседы об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье» (Д. Мочальский «Первое сентября»; И. Шевандронова «В сельской библиотеке»; А. Курчанов «У больной подруги»; Ф. Решетнеков «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»).	Формировать у детей эстетическое отношение к действительности. Развивать активное внимание, наблюдательность, память, воображение, мышление.
18	20.01		1	Рисование с натуры игрушки (по выбору учеников).
19	27.01		1	Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дом и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т.п.).
20	3.02		1	Рисование с натуры цветочного горшка с растением.	Совершенствовать зрительно-двигательную координацию. Развивать и обогащать словарь, активную речь, художественный вкус, интерес  к изобразительной деятельности. Формировать навыки коллективной работы и самоконтроля. Развитие правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов их положения в пространстве, устанавливать сходство и различие.
21	10.02		1	Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий (например, елочка по углам квадрата, веточки – посередине сторон).
22	17.02		1	Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы победители» (В. Пузырьков «Черноморцы»; Ю. Непринцев «Отдых после боя»; П. Кривоногов «Победа»; М. Хмелько «триумф победившей Родины»).
23	24.02		1	Декоративное рисование плаката «8 Марта».
24	2.03		1	Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (чемодан, ящик, коробка).
25	9.03		1	Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся углом (коробка с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).
26	16.03		1	Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения (скворечник).
4 четверть
27	30.03		1	Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выборы учителя с учетом возможностей учащихся).	Корректировать искаженные представления о жизни, природе, обществе. Формировать мотивы и потребности, побуждающие к трудовой деятельности.

28	6.04		1	Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз).
29	13.04		1	Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).
30	20.04		1	Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся).
31	27.04		1	Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (А. Пластов «Фашист пролетел»; С.Герасимов «Мать партизана»; А. Дейнека «Оборона Севастополя»).	Развивать и обогащать словарь, активную речь, художественный вкус, интерес  к изобразительной деятельности. Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.
32	4.05		1	Рисование симметричных форм: насекомые – бабочка, стрекоза, жук – по выбору (натура – раздаточный материал).
33	11.05		1	Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.
34	18.05		1	Составление узора в круге с применением осевых линий и использование декоративно переработанных природных форм (например, стрекозы и цветка тюльпана).

№ урока	Тема урока	Кол-во час.		Дата проведения план	Дата проведения факт	Элементы содержания урока	Требование к уровню подготовленности учащихся	Виды контроля
Второй десяток
Нумерация (повторение)
1	Нумерация (повторение).Сравнение чисел	1		2.09		Сравнение чисел, повторение числового ряда	Знать числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке.
2	Нумерация (повторение).Приёмы сложения и вычитания 1 вида 13+1+1;20-1-1	1		7.09		Прибавление и вычитание 1 к числу. Увеличение и уменьшение числа.	Уметь присчитывать и отсчитывать по одному.
3	Нумерация (повторение).Состав числа	1		9.09		Решение задач самостоятельная работа.	Состав числа. Уметь раскладывать числа на десятки и единицы.
4	Входная контрольная работа	1		14.09				Контрольная работа
Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение).
5	Переместительное свойство сложения. Сложение и вычитание числом с 0.	1		16.09		Составление примеров, решение задач. Работа с таблицами, составление примеров.	Знать переместительное свойство сложения. Уметь складывать и вычитать 0.
6	Единицы измерения времени.	1		21.09		Решение задач на определение времени. Работа со счётами.	Знать единицы измерения времени.
7	Единицы длины.	1		23.09		Черчение отрезков, самостоятельная работа.	Знать меры длины, уметь применять на практике.
8	Контрольная работа.	1		28.09		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольная работа
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток
9	Сложение.	1		30.09		Дополнение однозначных чисел до 10, составление примеров, самостоятельная работа.	Уметь решать примеры на вычитание и сложение в пределах 20 с переходом через десяток.
10	Прибавление числа 9.	1		5.10		Раскладывание чисел на 2 слагаемых, составление задач и их решение.	Уметь прибавлять 9, знать смысл арифметических действий.
11	Прибавление числа 8.	1		7.10		Раскладывание 8 на 2 слагаемых, сравнение чисел, устный счёт.	Уметь прибавлять 8,составлять задачи по краткой записи и решать их.
12	Прибавление числа 7.	1		12.10		Раскладывание 7 на 2 слагаемых, составление задач и их решение.	Уметь прибавлять 7,  решать примеры на  сложение в пределах 20 с переходом через десяток.
13	Прибавление чисел 6,5,4,3,2.	1		14.10		Замена чисел их суммой двух слагаемых. Самостоятельная работа, решение примеров и задач.	Умение прибавлять числа 6,5,4,3,2,составлять и решать задачи.
14	Таблица сложения.	1		19.10		Составление таблицы сложения. решение примеров на сложение с переходом через 10.	Знать таблицу сложения в пределах 20 с переходом через десяток. Знать меры ёмкости, массы.
15	Контрольная работа.	1		21.10		Проверка, оценка и коррекция знаний	Уметь решать примеры на сложение в пределах 20 с переходом через десяток, решать простые задачи.	Контрольная работа.
Вычитание
16	Вычитание.	1		26.10		Раскладывание чисел на десятки и единицы, решение примеров, математические игры.	Уметь раскладывать числа на десятки и единицы, сравнивать числа с помощью вычитания.
1	Вычитание числа 9.	1		28.10		Решение примеров с заменой первого и второго вычитаемого одним числом, устный счёт, составление задач по рисунку и их решение.	Уметь вычитать число 9, составлять задачи и решать их.
18	Вычитание числа 8.	1		2.11		Раскладывание числа 8 на два слагаемых, решение примеров с подробной записью вычитания 8 двумя числами, решение математических ребусов.	Уметь вычитать число 8 по его частям, решать простые задачи на вычитание и сложение.
19	Вычитание числа 7.	1		11.11		Раскладывание числа 7  на два слагаемых, решение примеров с подробной записью вычитания 7 двумя числами, решение задач.	Уметь вычитать число 7 по его частям, решать  задачи на вычитание.
20	Вычитание чисел 6,5,4,3,2.	1		16.11		Раскладывание числа 6,5,4,3,2 на два слагаемых, решение примеров с подробной записью вычитания 6,5,4,3,2 двумя числами, составлять  задачи по выражению.	Уметь вычитать числа 6,5,4,3,2  по его частям, составлять  задачи на вычитание
21	Таблица вычитания.	1		18.11		Составление таблицы вычитания, устный счёт, математические игры, самостоятельная работа. Черчение прямых углов с вершиной в данной точке	Знать таблицу вычитания в пределах 20. Уметь отсчитывать и присчитывать 2,3,4. Умение чертить углы с заданной вершиной
Умножение и деление.
22	Таблица умножения числа 2.	1		23.11		Составление таблицы умножения числа 2, заучивание её, самостоятельная работа.	Знать таблицу умножения числа 2, названия компонентов умножения.
23	Деление на равные части.	1		25.11		Знакомство со знаком деления, решение примеров на деление, устный счёт.	Знать смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части).
24	Таблица деления на 2.	1		30.11		Составление таблицы деления на  2, решение примеров на деления на 2, устный счёт, математическое лото.	Знать таблицу деления на 2, уметь использовать знания таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
25	Таблица умножения числа 3.	1		2.12		Составление и заучивание таблицы умножения числа 3, решение примеров на умножение, устный счёт.	Знать таблицу умножения числа 3, уметь использовать её для решения примеров.
26	Таблица деления на 3.	1		7.12		Составление таблицы деления на  3, решение с использованием таблицы, устный счёт,	Знать таблицу деления на 3, уметь использовать её для решения примеров и задач.
27	Таблица умножения числа 4.	1		9.12		Составление и заучивание таблицы умножения числа 4, решение примеров, геометрический материал	Знать таблицу умножения числа 4, уметь использовать её для решения примеров и задач.
28	Таблица деления на 4.	1		14.12		Составление и заучивание таблицы деления на 4, математический диктант, устный счёт.	Знать таблицу деления на 4, взаимосвязь таблицы деления и умножения.
29	Таблица умножения числа 5 и 6.	1		16.12		Составление и заучивание таблицы умножения чисел 5 и 6, решение примеров и задач.	Знать таблицу умножения чисел 5 и 6, уметь использовать её для решения соответствующих примеров на деление.
30	Таблица деления на 5 и 6.	1		21.12		Составление таблицы деления на 5 и 6, дидактические игры, решение задач.	Знать таблицу деления на 5 и 6.
31	Таблица умножения чисел 2,3,4  и деления на 2,3,4.	1		23.12		Решение задач в два действия, математический диктант.	Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5,6.
32	Контрольная работа.	1		28.12		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольная работа.
Сотня
Нумерация
33	Десятичный состав числа.		1	11.01		Устный счёт, дидактические игры, самостоятельная работа, работа по учебнику.	Знать понятие разряда, разрядные единицы.
34	Сложение и вычитание десятков.		1	13.01		Работа по учебнику, математический диктант, решение задач.	Уметь складывать и вычитать десятки.
35	Сложение и вычитание  вида 29+1; 99+1; 50-1; 70-10		1	18.01		Дидактические игры, устный счёт, математический диктант.	Уметь выполнять сложение и вычитание  29+1;99+1;50-1;70-1
36	Чётные и нечётные числа.		1	20.01		Работа по учебнику, решение задач.	Знать чётные и нечётные числа.
37	Контрольная работа.		1	25.01		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольная работа.
38	Меры длины.		1	27.01		Работа по учебнику, самостоятельная работа, устный счёт.	Знать меры длины.
39	Меры времени.		1	1.02		Работа по учебнику, дидактические игры, решение задач.	Определять время по часам, пользоваться календарём, знать название месяцев в году.
40	Окружность, круг.		1	3.02		Объяснение нового, работа по учебнику, самостоятельная работа.	Уметь чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг.
41	Углы.		1	8.02		Объяснение нового, работа по учебнику, математический диктант.	Уметь чертить углы с помощью чертёжного треугольника, знать их названия.
42	Контрольная работа.		1	10.02		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольная работа.
Сложение и вычитание без перехода через десяток.
43	Сложение и вычитание круглых десятков.		1	15.02		Объяснение нового, работа по учебнику, самостоятельная работа	Уметь складывать и вычитать круглые десятки.
44	Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.		1	17.02		Объяснение нового, самостоятельная работа ,решение задач.	Уметь складывать и вычитать круглые десятки и однозначные числа.
45	Сложение и вычитание двузначных  и однозначных чисел.		1	20.02		Решение примеров устный счёт, математический диктант, самостоятельная работа	Уметь складывать и вычитать двузначные и однозначные числа.
46	Сложение круглых десятков из двузначных чисел.		1	24.02		Объяснение нового, закрепление изученного, устный счёт, решение задач.	Уметь складывать и  круглые десятки и двузначные числа.
47	Сложение и вычитание двузначных чисел.		1	29.02		Объяснение нового, закрепление изученного, устный счёт, решение задач.	Уметь складывать и вычитать двузначные числа.
48	Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного  числа с однозначным.		1	2.03		Объяснение нового, закрепление изученного, устный счёт самостоятельная работа.	Уметь получать круглые десятки и сотни путём сложения двузначных и однозначных чисел.
49	Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.		1	9.03		Объяснение нового, закрепление изученного, устный счёт.	Уметь складывать двузначные числа.
50	Вычитание однозначных и  двузначных чисел из круглых десятков и сотни.		1	14.03		Объяснение нового, закрепление изученного, дидактические игры.	Уметь вычитать однозначные и двузначные  числа из круглых десятков.
51	Контрольная работа.		1	16.03		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольная работа.
52	Вычитание однозначных и  двузначных чисел из круглых десятков и сотни.		1	30.03		Работа по учебнику, решение задач, самостоятельная работа.
53	Числа, полученные при счёте и при измерении.		1	4.04		Объяснение нового, закрепление изученного,  решение задач.	Уметь записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, пользоваться различными табелями-календарями, определять время по часам.
54	Числа, полученные при счёте и при измерении.		1	6.04		Работа по учебнику, самостоятельная работа, математический диктант.
55	Числа, полученные при счёте и при измерении.		1	11.04		Устный счёт, решение задач, дидактические игры.
56	Числа, полученные при счёте и при измерении.		1	13.04		Работа по учебнику, самостоятельная работа ,дидактические игры
57	Числа, полученные при счёте и при измерении.		1	18.04		Устный счёт, решение примеров, самостоятельное решение задач.
58	Контрольная работа.		1	20.04		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольная работа.
59	Деление на равные части. Деление по содержанию.		1	25.04		Объяснение нового материала, закрепление, решение задач и примеров.	Уметь делить на равные части.
60	Деление на 2 равные части. Деление на 3 равные части.		1	27.04		Объяснение нового материала, закрепление, устный счёт, решение задач.	Уметь делить на 2 равные части. Уметь делить на 3 равные части.
61	Деление на 4 равные части. Деление на 5 равных частей.		1	4.05		Объяснение нового материала, закрепление, решение примеров, работа над задачами.	Уметь делить на4 равные части. Уметь делить на5 равны частей.
62	Контрольная работа.		1	11.05				Контрольная работа.
63	Взаимное положение линий на плоскости.		1	16.05		Объяснение нового, закрепление изученного, работа над задачами.	Уметь находить точку пересечения линий.
64	Порядок арифметических действий.		1	18.05		Объяснение нового, закрепление изученного, работа над задачами, устный счёт.	Знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия.
65	Порядок арифметических действий.		1	23.05		Решение примеров на порядок действий, работа над задачами, устный счёт.
66	Контрольная работа.		1	25.05		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольная работа.
67	Комплексное повторение за год.		1	30.05		Работа по учебнику, самостоятельная работа, дидактические игры.	Коррекция знаний.

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с, адаптирована для ученицы 5 класса индивидуального обучения Хархардиной  Софии в соответствии  с психофизическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы.

      Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов  по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования  системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год  34 часа, в неделю 1 час

Школьный курс по изобразительному искусству в 5 классе направлен на продолжение решения следующих основных задач:

·        коррекции недостатков развития познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

·        развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;

·        совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

·        улучшение зрительно-двигательной координации путем    использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·        формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

·        развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·        ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

·        расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

·        развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

Основные направления коррекционной работы:

1.     Коррекция мышц мелкой моторики.

2.     Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

3.     Корректировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

4.     Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

5.     Развитие самостоятельности, аккуратности.

Общая характеристика курса

Программа по изобразительному искусству включает четыре вида занятий:

Ø рисование с натуры;

Ø декоративное рисование;

Ø рисование на темы;

Ø беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры

 Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.

Декоративное рисование

Составление узоров из геометрических  растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).

Рисование на темы

Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе – дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.

Учебно-тематический план

№	Тема занятия	четверти				Итого:
		1	2	3	4
1	Рисование с натуры	3ч.	2ч.	5ч.	2ч.	12ч.
2	Декоративное рисование	1ч.	1ч.	1ч.	1ч.	4ч.
3	Рисование на темы	4ч.	3ч.	2ч.	4ч.	13ч.
4	Беседы об изобразительном искусстве	1ч.	1ч.	2ч.	1ч.	5ч.
	Итого:	9ч.	7ч.	10ч.	8ч.	34ч.

Межпредметные связи

Письмо и развитие речи. Развитие мелкой моторики.

Математика. Правильное расположение рисунков относительно друг друга (ближе – дальше).

         Чтение и развитие речи. Восприятия произведений изобразительного искусства. Обучение высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по изобразительному искусству

Базовый  уровень

Учащиеся должны уметь:

- передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому);

- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;

- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

- передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);

- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

- пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;

- рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

Минимальный  уровень

Учащиеся должны уметь:

- передавать в рисунке форму изображаемых предметов;

- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

- пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;

- рассказывать содержание картины.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по изобразительному искусству

Оценка «5» ставится, если: учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике; верно, решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка «4» ставится, если: учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка «3» ставится, если: учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

Литература:

1.     Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

2.     Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 4-5 классов «Разноцветный мир». – М.: Баласс: Школьный дом, 2012,  - 80с., ил.

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

     Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, адаптирована для ученицы 5 класса индивидуального обучения Хархардиной Софии в соответствии  с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы,  на основе содержания учебника «Математика» для 3 класса,  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор: Т.В.Алышева., Москва, «Просвещение», 2013г.

      Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов  по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования, систему знаний, умений и навыков.

  В течение года возможно изменение количества часов в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год  67 часов, в неделю 2 часа.  

Формы контроля:

Текущий контроль на каждом уроке, контрольные работы в конце каждой четверти (в год - 4).

Цели и задачи предмета

Обучение математике имеет цель: подготовить ученика к усвоению абстрактных математических понятий.

Уроки математики   ставят перед учителем следующие задачи:

формирование  у учащейся понятия числа, величины, геометрической фигуры;

развитие у учащейся умения производить действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия;

коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.

Содержание образования

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащуюся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Вследствие этого, необходимо пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных ситуаций.

Практические действия с предметами, их заменителями учащаяся учится оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У ребёнка формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.

Требования к уровню подготовки   учащейся  в 5 классе:

Учащаяся должна знать:

ü числовой ряд 1—20 в прямом и обратном порядке;

ü смысл арифметических действий сложения и вычитания;

ü единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

ü порядок дней в неделе, время суток, времена года.

      Учащаяся должна уметь:

ü считать, присчитывая, отсчитывая по единице, в пределах 20;

ü откладывать на счетных палочках любые числа в пределах 20;

ü складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд пересчетом;

ü различать числа, полученные при счете и измерении;

ü чертить по линейке отрезки заданной длины, прямые, лучи.

ü Решать простые задачи с опорой на наглядность.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

    Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 1-4 классов, М., «Просвещение»,  2010г., адаптирована для ученицы 5 класса индивидуального обучения Хархардиной  Софии в соответствии  с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы, на основе содержания учебника «Русский язык» для 3 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова, Москва, «Просвещение», 2013г.

      Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов  по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования  системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год  67 часов, в неделю 2 часа.

    Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

  В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
      По всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
      Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ОВЗ затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
      Во 2классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
      Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
      Школьники с ОВЗ овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
      Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков.
      Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
            Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
      Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.  

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

   Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

                Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 1-4 классов, М., «Просвещение»,  2010г., адаптирована для ученицы 5 класса индивидуального обучения Хархардиной  Софии в соответствии  с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы, на основе содержания учебника «Технология. Ручной труд.» для 4 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор: Л.А.Кузнецова, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2013г.

       Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов  по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования  системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год  67 часов, в неделю 2 часа.

Трудовое обучение в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида представляет собой пропедевтический (подготовительный) этап общей трудовой подготовки школьников. Трудовое обучение в четвёртом классе является завершающей стадией начальной подготовки учащихся и переходным этапом к профессиональному труду.

В процессе трудового обучения в четвёртом классе решаются главным образом те же учебно-воспитательные и коррекционные задачи, что и в первом-третьем классах, но их решение происходит на более высоком уровне, в условиях близких к профессиональному обучению.

К основным из них относятся:

Выработка организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной деятельности в учебных мастерских;

Вооружение простейшими технико-технологическими знаниями, умениями и практическими навыками, которые послужат опорой для усвоения учебного материала при дальнейшей трудовой подготовке;

Уточнение потенциальных возможностей учащихся в трудовом обучении;

Завершение прогнозирования развития способностей каждого ученика и определение соответствующего вида труда для последующего профессионально-трудового обучения в старших классах.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

-  воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

-  уважение к людям труда;

-  сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

-  формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

-  ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

-  предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Предусмотрены следующие виды труда:

- работа с бумагой и картоном;

- работа с текстильными материалами;

-  работа с проволокой и металлоконструктором;

- работа с древесиной.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

     Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и возможностей учащихся  учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

На уроках труда  решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

- выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

- воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

- обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

    Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.

Возможно дополнение программы путем разработки школой блоков с другим содержанием: растениеводство, животноводство, работа с кожей и кожзаменителями, вязание, плетение, уборка помещений.

В зависимости от конкретных условий, складывающихся в предстоящем и последующем учебном году, школа может подбирать вариант данной учебной программы на определенный срок (один-два года).

Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

- значение производства товаров для жизни людей;

- сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

- соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией;

- знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

    На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

Пояснительная записка к рабочей программе по  чтению и развитию речи

    Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (В.В.Воронкова «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 1-4 классов, М., «Просвещение»,  2010г.), адаптирована для ученицы 5 класса индивидуального обучения Хархардиной  Софии в соответствии  с психофизическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы, на основе содержания учебника «Чтение» для 2 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: С.Ю.Ильина, А.К.Аксёнова, Т.М.Головкина, М.И.Шишкова, Москва, «Просвещение», 2012г.

      Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов  по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования  системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год  68 часов, в неделю 2 часа. Цели и задачи предмета

Обучение чтению имеет цель: совершенствование техники чтения.

Основные задачи:

- формирование навыка осознанного, правильного, чтения по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;

- формирование умения соблюдать интонацию читаемого текста в соответствии со знаками препинания;

-развитие связной речи и обогащение словаря;

-коррекция психических процессов;

-развитие интереса к книгам, знакомство с доступными детскими книгами.

Содержание образования

Уроки обучения чтению имеют  коррекционную направленность. В  процессе анализа произведений  ведется работа по установлению причинно-следственных связей и  закономерностей, что способствует не только усвоению содержания прочитанного, но и развитию словесно-логическому мышлению. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащаяся  учится пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.  В процессе знакомства с произведением ведется систематическая работа, направленная на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.

 Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения.

Количественное распределение часов на изучение произведений конкретной тематики построено  с учетом психофизических особенностей данной  учащейся, развития её познавательных интересов, расширения кругозора, воспитания нравственных качеств.

Задачи курса: формировать у ребёнка навыки сознательного чтения, читать доступный их пониманию текст; осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

Формы контроля

•        Оценивание правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом;

•        Оценивание стихотворения, рассказанного наизусть:

•        Оценивание заданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного);

•        Оценивание пересказа прочитанного произведения;

•        Оценивание рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин. 

Цели курса:

К  концу учебного года учащаяся должна уметь:

читать по слогам короткие тексты;

соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читала или слушала.

К  концу учебного года учащаяся должна знать:

наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их учителю

   Пояснительная записка к рабочей программе по природоведению

                 Рабочая программа составлена на основе программы В.В. Воронковой  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках, адаптирована для ученицы 5 класса индивидуального обучения Хархардиной  Софии в соответствии  с психофизическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы. Предлагаемая программа ориентирована на учебник « Природоведение». Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / И.В. Романов, Р.А. Петросова. – М: «Дрофа», 2012

       Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов  по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования  системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год  33 часов, в неделю 1 час.

              Основной целью курса природоведения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида является усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

            Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:

• формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о здоровье человека
• установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимость природных явлений
• экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.
• привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

Природоведение как учебный предмет в 5 классе состоит из следующих разделов:

1.     Окружающий нас мир

2.     Изменения в жизни природы

3.     Наша Родина – Россия

4.     Увлекательные путешествия в мир природы

5.     Рядом с нами

6.     Коротко о главном

Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.

Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения.

Учебно-тематический план (33 ч)

№	Тема	Кол-во часов
	Окружающий нас мир	1
	Изменения в жизни природы	11
	Наша Родина – Россия	4
	Увлекательные путешествия в мир природы	12
	Рядом с нами	4
	Коротко о главном	1

СОДЕРЖАНИЕ

Окружающий нас мир

Человек и природа

Изменения в жизни природы

Календарь природы. Погода. Температура воздуха. Вода в воздухе. Осадки. Ветер. Прогноз погоды. Смена дня и ночи. Суточные часы. Сутки в жизни растений и животных. Смена времён года. Осень. Зима. Весна. Лето. Многолетние изменения в природе. Многообразие живых организмов

Наша Родина - Россия

Российская Федерация. Города и сёла. Москва – столица России. Разнообразие поверхности. Полезные ископаемые. Природа России. Заповедники и национальные парки

Увлекательные путешествия в мир природы

Лес. Растения леса. Грибы. Лесной дом и его обитатели. Птицы леса. Змеи и ящерицы. Насекомые леса.

Луг. Луговые травы. Животный мир луга.

Обитатели почв.

Болото. Растения болот. Птицы болот.

Вода на Земле. Животные морей и океанов. Жизнь на границе двух сред

Рядом с нами

Культурные растения. Сад. Цветочно-декоративные растения. Огород. Поле. Природа и наше будущее

Коротко о главном

Вопросы и задания для повторения. Краткий словарь

Закрепление знаний на практике:

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.

Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в работах на приусадебном участке; ведение дневников (о наблюдениях).

Ожидаемые результаты освоения программы:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности. Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

• Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;
• Развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;
• Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы;

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся должны уметь:

• называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
• связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
• выполнять рекомендуемые практические работы;
• соблюдать правила безопасности труда;
• соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Обучающиеся должны знать:

• обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
  природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
• расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
• основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.

Календарно-тематическое поурочное планирование по природоведению в 5 классе – 33 ч

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Информационное обеспечение	Дата проведения план	Дата проведения факт
Окружающий нас мир (1ч)
	Человек и природа. Окно в природу «Далёкий остров»	1	комбинированный	с.8,10	7.09
Изменения в жизни природы (11 ч)
	Календарь природы. Погода. Температура воздуха	1	комбинированный	с.14,16,18	14.09
	Вода в воздухе. Осадки. Ветер	1	комбинированный	с.20,23	21.09
	Прогноз погоды. Человек и его здоровье «Погода и мы»	1	комбинированный	с.27,28;зад.8-9	28.09
	Смена дня и ночи. Суточные часы Человек и его здоровье «Режим дня школьника»	1	комбинированный	с.30,32,34;зад.10-11	5.10
	Сутки в жизни растений и животных Окно в природу «Синичка-лазоревка» Человек и его здоровье «Утренняя зарядка»	1	комбинированный	с.36,39,41;зад.12-13	12.10
	Смена времён года	1	комбинированный	с.43;зад.14-16	19.10
	Осень. Окно в природу «Осенние приготовления» Зима. Окно в природу «Спасаясь от зимней стужи»	1	комбинированный	с.44,47,48,50	26.10
	Весна. Лето. Человек и его здоровье «Без болезней круглый год»	1	комбинированный	с.52,54,57	2.11
	Многолетние изменения в природе	1	комбинированный	с.58;зад.17	16.11
	Многообразие живых организмов	1	комбинированный	с.61	23.11
	Изменения в жизни природы	1	обобщение и систематизация знаний	зад.1-7	30.11
Наша Родина – Россия (4 ч)
	Российская Федерация. Города и сёла	1	комбинированный	с.66,68;зад.18,19	7.12
	Окно в природу «Один день нашей Родины». Москва – столица России	1	комбинированный	с.69,72;зад.20,21	14.12
	Разнообразие поверхности. Полезные ископаемые	1	комбинированный	с.74,77;зад.22,23	21.12
	Природа России. Заповедники и национальные парки	1	комбинированный	с.79,82;зад.24,25	28.12
Увлекательные путешествия в мир природы (12 ч)
17.	Лес. Растения леса. Грибы	1	комбинированный	с.90,92,94	11.01
18.	Лесной дом и его обитатели. Окно в природу «Лесные охотники»	1	комбинированный	с.97,100;зад.29	18.01
19	Птицы леса. Окно в природу «Ночная тишина»	1	комбинированный	с.102,105;зад.31	25.01
20.	Змеи и ящерицы. Насекомые леса. Человек и его здоровье «Встречи в лесу»	1	комбинированный	с.106,108,110;зад.33	1.02
21.	Луг. Луговые травы	1	комбинированный	с.113,115;зад.34	8.02
22.	Животный мир луга. Окно в природу «Насекомые луга»	1	комбинированный	с.118,120;зад.35	15.02
23.	Обитатели почв. Окно в природу «Крот»	1	комбинированный	с.123,125	20.02
24.	Болото. Растения болот	1	комбинированный	с.126,128;зад.37	29.02
25.	Птицы болот. Окно в природу «Комары»	1	комбинированный	с.130,133;зад.38	1.03
26.	Вода на Земле. Животные морей и океанов	1	комбинированный	с.134,138;зад.39	14.03
27.	Жизнь на границе двух сред. Окно в природу «Зимняя жизнь бобра»	1	комбинированный	с.141,145	4.04
28.	Увлекательные путешествия в мир природы	1	обобщение и систематизация знаний	зад.30,32,36	11.04
Рядом с нами (4 ч)
29.	Культурные растения. Сад. Цветочно-декоративные растения. Окно в природу «Жабы»	1	комбинированный	с.148,150,153,155	18.04
30.	Огород. Окно в природу «Сорняки». Поле	1	комбинированный	с.156,159,160	25.04
31.	Природа и наше будущее	1	комбинированный	с.163	16.05
32.	Рядом с нами	1	обобщение и систематизация знаний	зад.40-43	23.05
Коротко о главном (1 ч)
33.	Страницы юного натуралиста	1	обобщение и систематизация знаний	зад.44-50	30.05

Список литературы

1.     Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

2.     Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / И.В. Романов, Р.А. Петросова. – М.: «Дрофа», 2012

№ урока	Тема урока	Кол-во час.	Дата проведения план	Дата проведения факт	Элементы содержания урока	Требование к уровню подготовленности учащихся	Виды контроля
Повторение
1	Заглавная буква в начале предложения.	1	2.09		Работа по учебнику, составление рассказа по картинке, озаглавливание текста, списывание.	Знать о написании большой буквы в начале предложения и точки в конце.
2	Выделение главной мысли текста.	1	7.09		Работа по учебнику, письмо по памяти, составление предложений по картинке, списывание с заданием.	Уметь выделять главную мысль текста.
3	Употребление простого предложения.	1	9.09		Подобрать к картинкам предложения, составление предложений и записывание их, , списывание с заданием.	Уметь строить простые предложения.
4	Составление предложений из слов. Входной контроль	1	14.09		Работа по учебнику, составление предложений из слов, составление предложений и записывание их в порядке картинок.	Уметь составлять предложения из слов, ответить на вопрос пользуясь словами вопроса.	Контрольное списывание
Звуки и буквы
5	Звуки и буквы.	1	16.09		Работа по учебнику, выборочное списывание, определение букв и звуков в словах, письмо по памяти.	Уметь анализировать слова по звуковому составу.
6	Алфавит	1	21.09		Работа по учебнику, запись слов в алфавитном порядке, письмо по памяти.	Знать порядок букв в русской азбуке, алфавит.
7	Гласные и согласные буквы.	1	23.09		Работа по учебнику, списывание с заданием, замени в словах согласные буквы.	Знать буквы и звуки, гласные и согласные.
8	Гласные буквы и,е,ё,ю,я,э	1	28.09		Работа по учебнику, списывание с заданием.	Уметь переносить слова.
9	Ударение в слове. Ударный и безударный слог.	1	30.09		Работа по учебнику, выписывание слов с ударением на первом слоге, письмо по памяти.	Знать постановку ударения в словах, гласные ударные и безударные.
10	Ударный и безударный слог.	1	5.10		Списывание с заданием, работа по учебнику.	Знать ударные и безударные гласные.
11	Слог как часть слова. Деление слов на слоги.	1	7.10		Работа по учебнику, деление слов на слоги, выписывание слов с заданием.	Знать слогообразующую роль гласных, уметь делить слова на слоги.
12	Перенос		12.10
13	Твёрдые и мягкие согласные.	1	14.10		Объяснение нового, закрепление изученного материала, списывание с заданием.	Знать согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных.
14	Контрольная работа №2.	1	19.10		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольное списывание
15	Мягкий знак в конце и середине слова.	1	21.10		Закрепление изученного материала, списывание с заданием, письмо по памяти.	Уметь обозначать мягкость согласных буквой Ь.
16	Гласные после шипящих.	1	26.10		Работа по учебнику, составление рассказа по вопросам, записывание отгадок в порядке загадок.	Знать шипящие согласные, сочетание гласных с шипящими.
17	Правописание жи-ши.	1	28.10		Работа по учебнику, заучивание правила, списывание с заданием.	Знать правописание жи-ши.
18	Правописание ча-ща.	1	2.11		Списывание с комме нтированием ,письмо по памяти.	Знать написание ча, ща.
19	Правописание чу-щу.	1	11.11		Знакомство с новой орфограммой, составление слов из слогов, , списывание с заданием.	Знать написание чу,щу.
20	Парные звонкие и глухие согласные.	1	16.11		Объяснение нового, закрепление изученного, выписывание парами звонких и глухих согласных.	Знать парные звонкие глухие согласные.
21	Написание звонких согласных.	1	18.11		Работа по учебнику, составление предложений с парами слов, подбор слов с парными согласными.	Уметь различать парные согласные.
22	Написание глухих согласных.	1	23.11		Объяснение нового, списывание с заданием, письмо по памяти.	Знать написание звонких и глухих согласных.
23	Проверка написания звонких и глухих согласных путём изменения форм.	1	25.11		Работа по учебнику, подбор проверочных слов, списывание с заданием.	Уметь проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения форм слова.
24	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	30.11		Работа по учебнику, составление предложений, письмо по памяти.	Уметь писать звонкие и глухие согласные на конце слов.
25	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	2.12		Составление рассказа о своем друге по вопросам, , списывание с заданием.
26	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	7.12		Дописывание звонких и глухих согласных на конце слова, , списывание с заданием.
27	Разделительный мягкий знак.	1	9.12		Списывание с заданием, знакомство с новой орфограммой, закрепление изученного.	Знать написание разделительного ь перед гласными.
28	Разделительный мягкий знак.	1	14.12		Списывание с заданием, письмо под диктовку, работа с пословицами.
29	Контрольная работа№3.	1	16.12		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольное списывание
Слово
30	Слова, которые обозначают предметы.	1	21.12		Работа над новым материалом, устный диктант, списывание с заданием.	Уметь выделять в тексте слова обозначающие предметы.
31	Слова, которые обозначают предметы.	1	23.12		Запись под диктовку, письмо по памяти, , списывание с заданием.
32	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц.	1	28.12		Работа над новым материалом, закрепление изученного, восстановление деформированных предложений..	Знать имена собственные, написание большой буквы в этих словах. Знание своего домашнего адреса.
33	Большая буква в именах людей, кличках животных , названиях городов, сёл, деревень, улиц.	1	11.01		Составление рассказа по картинке, словарная работа, письмо по памяти.	Знать имена собственные, написание большой буквы в этих словах. Знание своего домашнего адреса.
34	Слова, которые обозначают действия предметов.	1	13.01		Работа над новым материалом, вывод правила, списывание с заданием. Самостоятельная работа.	Уметь находить в тексте, различать по вопросам, правильно согласовывать их в речи со словами обозначающими. предмет
35	Слова, которые обозначают действия предметов.	1	18.01		Закрепление изученного, запись под диктовку, самостоятельная работа.
36	Согласование действие предмета со словами обозначающие предмет.	1	20.01		Самостоятельная работа, списывание с заданием, письмо под диктовку.	Уметь правильно согласовывать действия предмета со словами обозначающими предмет.
37	Определение предмета по ряду действий.	1	25.01		Составление предложений, письмо по памяти, списывание с заданием.	Уметь подбирать к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
38	Слова, которые обозначают признаки предметов.	1	27.01		Работа над новым материалом, вывод правила, определение предмета по цвету.	Уметь находить слова обозначающие признаки и правильное отнесение их к словам, обозначающим предмет
39	Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте.	1	1.02		Составление рассказа по картинке,  письмо по памяти, списывание с заданием.	Подбор и название ряда признаков предмета.
40	Сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный).	1	3.02		Работа с загадками, составление предложений по схеме, списывание с заданием.	Уметь сравнивать предметы по их качествам.
.41	Предлоги.	1	8.02		Объяснение нового, закрепление изученного, составление предложений.	Уметь находить предлоги, знать их написание.
42	Предлоги.	1	10.02		Опиши лису по данному плану, спиши подписи к картинкам, письмо по памяти.
Предложение
43	Предложение. Знакомство с простым предложением.	1	15.02		Выписывание предложений по заданию, письмо под диктовку, самостоятельная работа.	Знать построение простого предложения.
44	Построение простого предложения.	1	17.02		Составление предложений, письмо по памяти, устный диктант.	Уметь составлять простые предложения.
45	Составление предложений с употреблением родительного падежа.	1	20.02		Составление предложений, письмо под диктовку, списывание с заданием.	Уметь составлять предложения с употреблением родительного падежа.
46	Составление предложений с употреблением дательного падежа.	1	24.02		Составление предложений, письмо по памяти, списывание с заданием.	Уметь составлять предложения с употреблением родительного падежа.
47	Составление предложений с употреблением винительного падежа.	1	1.03		Составление предложений, выписывание предложений по заданию, письмо по памяти.	Уметь составлять предложения с употреблением винительного падежа.
48	Составление предложений с употреблением творительного падежа.	1	3.03		Составление предложений, , списывание по заданием, ответы на вопросы.	Уметь составлять предложения с употреблением творительного падежа.
49	Составление предложений с употреблением предложного падежа.	1	10.03		Составление предложений, письмо под диктовку, работа над загадками.	Уметь составлять предложения с употреблением предложного падежа.
50	Контрольная работа 4.	1	14.03		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольное списывание
51	Составление предложений с употреблением всех падежей.	1	16.03		Составление предложений, запись под диктовку, письмо по памяти.	Уметь составлять предложения с употреблением всех падежей.
52	Составление предложений на заданную тему.	1	30.03		Составление предложений на заданную тему, письмо под диктовку, списывание с заданием.	Уметь составлять предложений на заданную тему, уметь закончить предложения по вопросам.
53	Предложение.	1	4.04		Составление предложений, восстановление деформированного текста, письмо под диктовку.	Уметь выделять предложения из речи и текста.
Повторение
54	Алфавит.	1	6.04		Запись слов в алфавитном порядке, работа по учебнику, самостоятельная работа.	Знать порядок букв в русской азбуке, алфавит.
55	Гласные и согласные звуки и буквы.	1	11.04		Работа по учебнику, замена в словах согласных букв, письмо по памяти.	Знать слогообразующую роль гласных.
56	Слог как часть слова. Ударение в слове.	1	13.04		Работа по учебнику, деление слов на слоги, постановка ударения, списывание с заданием.	Уметь делить слова на слоги, переносить слова.
57	Твердые и мягкие согласные.	1	18.04		Закрепление изученного материала, списывание с заданием, письмо по памяти.	Знать согласные твердые и мягкие, уметь обозначать мягкость согласных.
58	Контрольная работа №5	1	20.04		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний	Контрольное списывание
59	Мягкий знак в конце и середине слова.	1	25.04		Выписывание слов с ь, в конце и середине слова, устный диктант, словарная работа.	Уметь обозначать мягкость согласных буквой ь.
60	Гласные после шипящих.	1	27.04		Работа по учебнику, работа с загадками, контрольное списывание.	Знать шипящие согласные, сочетание гласных с шипящими.
61	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	4.05		Списывание с заданием, выписывание слов с парными звонкими и глухими согласными. Письмо по памяти.	Уметь различать парные согласные.
62	Разделительный мягкий знак.	1	11.05		Списывание с заданием, работа с пословицами ,письмо под диктовку, словарная работа.	Знать написание разделительного ь перед гласными.
63	Контрольная работа №4.	1	16.05		Проверка, оценка и коррекция знаний	Проверка, оценка и коррекция знаний
64	Слова, которые обозначают предметы, действия предметов, признаки.	1	18.05		Составление предложений по вопросам, письмо под диктовку, списывание с заданием.	Уметь находить в тексте и различать по вопросам слова обозначающие предметы действия, признаки.
65	Правописание заглавной буквы.	1	23.05		Списывание с заданием, составление предложений. Самостоятельная работа.	Знать написание слов с заглавной буквы.
66	Предлоги.	1	25.05		Составление предложений .Выписывание слов с предлогами. Письмо по памяти.	Уметь находить предлоги знать их написание.
67	Повторение изученного за год.	1	30.05		Коррекция знаний.	Коррекция знаний.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

Свердловской области для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 123

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

(конспекты уроков для учащихся 5 классов с умеренной  и тяжелой степенью умственной отсталостью)

 Составитель: Иксанова Л.Г.

                                                                                                                                  

Класс 5          Количество часов в неделю  2

Урок 1

Тема: Головные уборы и их назначение

Цель: знать виды головных уборов, использование различных видов головных уборов с учетом     сезона и условий использования.

Задачи: - познакомить детей с видами головного убора, их различием в зависимости от сезона; учить применять знания о головных уборах в повседневной жизни;

- развитие произвольной памяти на основе упражнений на дифференциацию и систематизацию головных уборов

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: Картинки с изображением головных уборов, дидактические игры, 3 чашки, бумага, косынка, шапка

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Подведение к новой теме урока	Посмотрите на доску, что лишнее? (Предлагаются одежда и головные уборы) - Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? (головные уборы и о их значении для нас с вами, т.е. для людей) - Тема нашего урока: «Головные уборы и их назначение»	Определяют лишний предмет. Один из учащихся читает тему урока с доски. Записывают тему в тетради.	Тема урока на школьной доске. Предметные картинки по теме «Одежда»
III Изучение новой темы	Для чего люди носят головные уборы? - повара, продавцы, пекари, кондитеры носят головные уборы в гигиенических целях; - пожарные, автогонщики, строители и люди других опасных профессий надевают головной убор для защиты головы от травм, ударов, несчастных случаев; - манекенщицы, модницы носят головные уборы для украшения, красоты, следуя законам моды. Зимой люди носят теплые головные уборы для сохранения тепла, защищая голову от холода. Летом, на солнцепеке, прикрывают голову легким головным убором, чтобы избежать солнечного удара. Значит, любой головной убор, в любое время года предохраняет голову, сохраняя здоровье его хозяину или хозяйке. Почему зимняя шапка из меха, а летняя панама – из легкой ткани?  На этот вопрос нам помог получить ответ опыт.   Взяли три чашки, налили в них горячую воду. Первую банку накрыли бумагой, вторую – легкой панамкой, третью – меховой шапкой. Через несколько минут оказалось, что в банке, накрытой меховой шапкой, вода осталась горячей. Мы сделали вывод, что мех хорошо сохраняет тепло, поэтому зимние шапки шьют из меха. Еще шапки бывают шерстяные, кожаные, вязанные из ниток. Мы сделали выводы, что: - даже из простой газеты можно сделать шляпу для защиты от солнца, но она будет непрочной, может размокнуть от воды, развернуться от ветра и просто разорваться; - теплые шапки лучше шить из толстой ткани или меха, потому что они хорошо сохраняют тепло. В них голова не замерзнет, а в шапке из легких тканей зимой будет холодно, человек простудится и заболеет;	Отвечают на вопросы учителя Слушают и наблюдают	3 чашки, бумага, косынка, шапка
	Для того чтобы закрепить полученные знания мы с вами выполним задания 1. «Запиши названия головных уборов». Вам нужно напротив картинки записать название головного убора. 2. «Распредели головные уборы по сезону». Вам нужно вырезать из журнала головные уборы и приклеить  к соответствующему времени года	Дети выполняют задания	Задание 1 Задание 2
IV Подведение итогов урока	Молодцы! Справились со всеми заданиями. Давайте подведем итог нашего урока. - О чем мы сегодня говорили? - Какое значение имеют головные уборы для человека?	Отвечают на вопросы учителя

Урок 2

Тема: Разновидности головных уборов и их использование в зависимости от времени года.

Цель: знать виды головных уборов, использование различных видов головных уборов с учетом     сезона и условий использования.

Задачи: - формирование знаний о видах головного убора, их различием в зависимости от сезона; учить применять знания о головных уборах в повседневной жизни;

- развитие произвольной памяти на основе упражнений на дифференциацию и систематизацию головных уборов

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: загадки, картинки с головными уборами

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	Для того чтобы вспомнить о чем мы говорили на прошлом уроке отгадаем загадки	Отгадывают загадки	Приложение 2
III Изучение темы урока	Сегодня мы продолжим изучение темы «Головные уборы» Для чего мы носим головные уборы? Почему зимой носим теплые шапки, а летом головные уборы из легкой ткани? Самая главная причина появления головного убора - это защита их владельца от холода и жары, т. е. они должны быть практичными. Поэтому их формы подчинялись функциональному назначению. Взглянув на головной убор Античного человека, работающего в поле, можно обнаружить первую шляпу с полями, которая называлась пипос. Моряки носили войлочные колпаки (похожие на наши колпаки для бани) - петисос. Венки и налобные повязки были на состоятельных людях и служили свидетельством привилегированности.    Есть три вида головных уборов: шапка шляпа кепка Все головные уборы характеризуются по трем признакам 1. По сезонному признаку 1.    летние 2.    зимние 3.    весенние 4.    осенние 2. По сырьевому признаку 1.    фетр 2.    солома, 3.    мех 4.    кожа 5.    искусственные ткани и натуральные 3. По форме: 1.    мягкие (вязание, шитье, плетение) 2.    жесткие (формованные) 4. По назначению 1.    торжественные 2.    повседневные 3.    национальные Перед каждым из вас лежит картинка с головным убором, вам нужно охарактеризовать ее по всем четырем признакам	Отвечают на вопросы Слушают учителя характеризуют головной убор опираясь на образец	Образец, картинки с головными уборами
IV Физ-ка	Выполнение упражнений	Выполняют упражнения за учителем
V закрепление	Рисуем эскиз головных уборов.	Рисуют головные уборы в тетрадях
VI  Итог	Подведение итогов. Оценивание работ учащихся

Урок 3-5

Тема: Сезонные головные уборы. Дидактические игры «Подбери шляпу», «Подбери головные уборы, которые можно носить осенью (зимой, весной, летом)»

Цель: знать виды головных уборов, использование различных видов головных уборов с учетом     сезона и условий использования.

Задачи: - формирование знаний о видах головного убора, их различием в зависимости от сезона; учить применять знания о головных уборах в повседневной жизни;

- развитие произвольной памяти на основе упражнений на дифференциацию и систематизацию головных уборов

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: картинки с головным убором, образец шляпы

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	Перед каждым из вас лежит картинка с головным убором, вам нужно охарактеризовать ее по всем четырем признакам. Какое значение имеют головные уборы для человека? Виды головных уборов.	характеризуют головной убор опираясь на образец Отвечают на вопросы	Картинки с головным убором
III  Изучение темы урока	Запись в тетравдь Носи головной убор по сезону. Не надевай чужой головной убор. Работа с таблицей 1 нарисовать головной убор и соотнести стрелками с их назначением. Работа с таблицей 2 Работа с таблицей 3 Работа с таблицей 4 Сделаем шляпу для куклы (цветная бумага, ножницы, клей, украшения для шляпы)	Записывают в тетрадь работают с таблицей делают шляпу для куклы	Таблица 1 Таблица 2 Таблица 3 Таблица 4 образец шляпы
IV Итог	Подведение итога и оценка работ учащихся

Урок 6

Тема: Кухонная мебель, оборудование и их назначение

Цель: формирование знаний о кухонной мебели и ее назначении

Задачи: -познакомить детей с видами кухонной мебели, учить дифференцировать среди мебели, учить пользоваться кухонным оборудованием

- развитие диалогической речи и зрительной памяти на основе дидактических игр на запоминание назначения кухонной мебели

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: картинки с изображением мебели, дидактические игры

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	О чем мы разговаривали на прошлом уроке? Назовите зимние (летние, демисезонные) головные уборы. Чем они отличаются? Для чего нужны головные уборы? Охарактеризуйте головные уборы, которые вы изготовили для кукол	Отвечают на вопросы
III Изучение нового материала	Загадки про мебель Как можно назвать все ответы загадок одним словом? (мебель) Мебель бывает: кухонная гостиная детская Посмотрите на изображение мебели. Давайте с вами подумаем и предположим в какой комнате располагается данная мебель. А для чего нужна мебель в доме? для хранения (корпусная мебель) — шкафы различного назначения, комоды, тумбы, полки; для сидения и лежания (мягкая мебель) стулья, табуреты, скамьи, кресла, диваны, кровати, кресла-кровати, кресла-качалки, диваны-кровати и др.; для работы и приема пищи — столы обеденные, письменные, сервировочные, журнальные, туалетные. По материалам мебель бывает: из древесины и древесных материалов; из пластмасс; из металла; из текстильных материалов; из кожи и кожзаменителей. Сегодня мы с вами поговорим о кухонной мебели. Запишите тему урока: Кухонная мебель Посмотрите на картинки и скажите какие из представленной мебели является кухонной. Почему вы так решили? Давайте пройдем на кухню и проверим, правильно ли вы выбрали Для чего на кухне нужен холодильник? Почему он находится именно на кухне? Мойка? Плита? Стол и стулья?	Отгадывают загадки Распределяют мебель по комнатам Отвечают на вопросы Выбирают кухонную мебель рассматривают мебель Отвечают на вопросы	Приложение 1 Картинки с изображением мебели Картинки с изображением мебели
IV Закрепление	Дидактические игры «Найди лишний предмет» «Собери мебель» (пазл из 4-6 деталей) опишите то что у вас получилось «Угадай мебель» - я описываю вам кухонную мебель, вы угадываете	Выполняют задания	Дидактические игры
V Итог	Подведение итога, оценка работы учащихся

Урок 7-9

Тема: Дидактические игры и упражнения на запоминание назначения кухонной мебели и оборудования

Цель: формирование знаний о кухонной мебели и ее назначении

Задачи: - познакомить детей с видами кухонной мебели, учить дифференцировать среди мебели, учить пользоваться кухонным оборудованием

- развитие диалогической речи и зрительной памяти на основе дидактических игр на запоминание назначения кухонной мебели

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: загадки, рисунки с изображением мебели, картинки с изображением электробытовых приборов с недостающими частями, учебник «Подготовка младшего обслуживающего персонала» стр. 72-73

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	О чем мы разговаривали на прошлом уроке? Что нового вы узнали? Какая мебель является кухонной? Для чего нужна кухонная мебель?	Отвечают на вопросы
III  Изучение нового материала	Работа по учебнику «Подготовка младшего обслуживающего персонала» стр. 72-73 Продолжим изучение мебели. 1. Загадки по теме «мебель» 2. Вам нужно выбрать кухонную мебель и записать название мебели.  3. Дидактическая игра “Четвертый лишний”. Педагог предлагает рассмотреть рисунок и сказать, какой предмет здесь лишний. Почему? 4. Дидактическая игра “Что забыл нарисовать художник”. Педагог показывает детям картинки с изображением электробытовых приборов с недостающими частями. 5. Дидактическая игра “Расставь приборы как на схеме”. Педагог предъявляет детям схему разделенную на 9 квадратов, в 3 из которых изображены предметы (чайник, утюг, телевизор). Дети должны запомнить и выложить также, по схеме.  Что надо обязательно сделать, когда мы погладили одежду, посмотрели телепередачу, послушали музыку? (Выключить электроприборы из розетки) Что такое мебель? Открываем тетради и записываем: Мебель – это предметы обстановка помещения, служащие для удобства людей.	Выполняют задания по инструкции учителя Отвечают на вопрос	Учебник стр.72-73 Загадки Дидактические игры
III Физ-ка	Мебель в доме берегут: Создает она уют. Дом без мебели пустой И как будто нежилой. Мы за стол садимся… (что делать?) есть, Стул нам нужен, чтобы … (для чего?) сесть, На диване или в кресле Смотрим фильм мы интересный. С полки книги мы… (что делаем?) берем, В шкаф одежду мы …(что делаем?) кладем, А удобная кровать Нам нужна, чтоб сладко..(что делать?) спать.	Повторяют за учителем
IV Закрепление	Словарная работа Записываем в тетрадь кухонная мебель Что значит понятие  «кухонная мебель»? Конструктор «кухонная мебель» По шаблону вырезать и скрепить детали мебели (стол, стулья, шкаф)	Записывают в тетрадь Вырезают и скрепляют детали кухонной мебели	Конструктор «кухонная мебель»
V Итог	Подведение итогов, оценка работ учащихся

Урок 10-11

Тема: Правила безопасного пользования холодильником, горячей водой

Цель: формировать основные понятия об использовании бытового холодильника.

Задачи: -  познакомить учащихся с назначением, сферой применения бытовых холодильников;  познакомить с правилами пользования холодильником;   научить правильному расположению продуктов в холодильном шкафу

- развитие диалогической речи и зрительной памяти на основе дидактических игр на запоминание назначения кухонной мебели

- воспитание бережливого отношения к бытовой технике.

Оборудование: картинки с изображением холодильника и его отделов, слайд «использование бытового холодильника»

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	На прошлом уроке мы строили кухонную мебель. Вам нужно описать вашу мебель (цвет, форма, материал, для чего нужна)	Описывают мебель
III Изучение материала	Что такое холодильник? Холодильник - сооружение или аппарат для охлаждения, замораживания и хранения пищевых и других скоропортящихся продуктов при температуре ниже температуры окружающей среды.( записываем в тетрадь) Преподаватель дает характеристику отделениям холодильника (особенности температурного режима и расположения продуктов) Холодильное отделение предназначено для хранения продуктов в охлажденном состоянии.В холодильном отделении поддерживается невысокая положительная температура, обычно плюс 2 — плюс 8 °С (поэтому холодильное отделение иногда называют плюсовой камерой). Такая температура поддерживается в плюсовых камерах всех бытовых холодильников, независимо от их вместимости и устройства. В самом низу находится отделение для овощей. Это выдвижной ящик, сверху накрытый стеклом. Стекло необходимо по двум причинам: Оно предохраняет овощи от слишком холодного воздуха, который должен не проникать в овощное отделение, а лишь охлаждать его стенки; Благодаря стеклянной крышке овощи не высыхают. На стеклянной крышке рекомендуют держать перед приготовлением незамороженное мясо, рыбу. Для сыра и масла в панели дверцы холодильника есть специальное отделение, закрывающееся крышкой. Узкие полки с бортиками на дверной панели предназначены для хранения пакетов с молоком. В специальных гнездах в верхней части панели дверцы хранятся свежие яйца. Остальные продукты – готовые блюда и супы, колбасы, копчености, открытые консервы – располагаются на средних полках холодильной камеры. В морозильном отделении хранят только замороженные продукты. Хранят сравнительно долго, во всяком случае значительно дольше, чем в холодильном. В зависимости от температурного режима морозильного отделения холодильники имеют соответствующую маркировку – звездочку. Каждая звездочка означает минус 6°С .Холодильники выпускают с1,2,3,4 звездочками, что соответственно обозначает температуру в морозильном отделении минус 6,12,18,24°С . при минус 6 °С (*) — 1—2 недели;при минус 12 °С (**) —4—6 недель;при минус 18 °С (***) — до 12 месяцев. Для замораживания пригодны: все виды мяса и птицы, все мясные продукты, рыба, овощи, ягоды, фрукты, выпечка, готовые блюда, молочные продукты.   Для замораживания непригодны: сметана, майонез, листовой салат, редис, редька, лук, чеснок.	Дети записывают в тетрадь	Картинка с изображением холодильника и его отделов Слайд 1-3
IV Физ-ка	Мебель в доме берегут: Создает она уют. Дом без мебели пустой И как будто нежилой. Мы за стол садимся… (что делать?) есть, Стул нам нужен, чтобы … (для чего?) сесть, На диване или в кресле Смотрим фильм мы интересный. С полки книги мы… (что делаем?) берем, В шкаф одежду мы …(что делаем?) кладем, А удобная кровать Нам нужна, чтоб сладко..(что делать?) спать	Повторяют упражнения за учителем
V Закрепление	Изучение Изучение руководства по эксплуатации холодильника” Задание: 1.Изучить 2,3,4 пункты данного руководства; 2.Ответить письменно на поставленные вопросы. (Проверка практической работы осуществляется с помощью фронтального опроса) 3.Что необходимо проверить перед подключением холодильника к электрической сети? 4.К каким предметам нельзя прикасаться, находясь в контакте с холодильником? 5.В каких случаях необходимо отключать холодильник от электрической сети? 6.Что не рекомендуется применять для удаления снегового покрова с поверхностей морозильной камеры?		Слайд 8
VI Итог	Оценка работы учащихся, подведение итога

Урок 12

Тема: Название и назначение жилых помещений. Ежедневный уход за жилищем.

Цель:

формирование навыков ежедневного ухода за жилищем

Задачи:

- познакомить с видами помещений, средствами влажной уборки помещениях

- развитие двигательной памяти путем выполнения практических действий направленных на влажную уборку класса

- воспитывать самостоятельность, аккуратность

Оборудование: презентация «Жилище», материал для чтения «Главные секреты чистоты», карточки с заданиями

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	Проверка практической работы осуществляется с помощью фронтального опроса 1.Что необходимо проверить перед подключением холодильника к электрической сети? 2.К каким предметам нельзя прикасаться, находясь в контакте с холодильником? 3.В каких случаях необходимо отключать холодильник от электрической сети? 4.Что не рекомендуется применять для удаления снегового покрова с поверхностей морозильной камеры?	Отвечают на вопросы
III Изучение нового материала	Беседа - Что такое «жилой дом»? - Какие помещения бывают в жилом доме? Для чего они нужны? Какая мебель, предметы обихода могут быть в этих помещениях? Работа с картинками, на которых изображены разные домашние помещения. - Хотелось бы вам жить в таком доме? Почему? - Сегодня мы с вами поговорим о том, что надо делать для того, чтобы и ваше жилище было таким же чистым, красивым и ую Рассказ учителя (сопровождается презентацией). Гигиена жилища. Жилище – это место проживания человека. Люди строят жилища, чтобы защитить себя от холода, жары, снега, дождя, ветра, а также с целью создания нормальных условий для труда и отдыха, воспитания детей, восстановления сил после работы и соблюдения правил личной гигиены. Люди проводят в жилище значительную часть жизни, поэтому жилищные условия, наряду с условиями труда и питания, определяют состояние здоровья населения. Современное жилище должно быть просторным, иметь благоприятный микроклимат, быть сухим, исключающим сырость и повышенную влажность, хорошо освещаться, содержать чистый воздух, обеспечивать тишину, покой и отдых людей, удовлетворять быт семьи и иметь красивое оформление. Для поддержания чистоты, необходимо, прежде всего, как можно меньше заносить грязи в жилище. Не следует входить в дом, не очистив тщательно от грязи и пыли одежду и обувь. У входа в дом надо устроить скребки и другие приспособления для чистки обуви. Верхнюю одежду и обувь обязательно оставлять в прихожей. В комнатах надо хранить только самые необходимые вещи. Чем больше вещей в доме, тем больше накапливается пыли на них, тем труднее проводить уборку. Хотите узнать главные секреты чистоты? Чтение « Главные секреты чистоты» Работа в тетрадях. Гигиенические требования к жилому помещению: • окно – для света и проветривания; • отопление – для тепла и от сырости; • коврик у входной двери – от песка и грязи; • чистота всего помещения.	Беседуют с учителем (В доме чисто, красиво, уютно). Читают и обсуждают с учителем прочитанное Слушают, обсуждают и записывают в тетеради	Презентация «Жилище» Материал для чтения «Главные секреты чистоты»
IV Закрепление	Работа по карточкам. 2. Беседа. - От чего зависит комфорт в доме? - Что надо делать для того, чтобы в доме было светло, тепло и чисто? - Как влияет воздух в помещении на здоровье людей? (В помещении, где собирается много людей, трудно дышать, в воздухе становится меньше кислорода. Портит воздух, делает его непригодным для дыхания и табачный дым. В воздухе помещения всегда есть пыль. Если прибирать редко, то пыли становится много. При разговоре, кашле и чихании больных людей в воздух попадают микробы. Вдыхаемая человеком пыль, вызывает кашель, а микробы могут привести к болезням). - Как часто надо проветривать помещение? - Что может случиться, если люди, проживающие в доме, не поддерживают чистоту и порядок? (Могут появиться инфекционные заболевания: чесотка, педикулёз, дизентерия. Чистота в помещении – показатель культуры проживающих в доме людей). - Какой инвентарь необходим для уборки? (Веник, совок, ведро для мусора, таз, ведро для мытья пола, тряпки).		Карточки с заданиями
V Итог	Оценка работы учащихся, подведение итога

Урок 13-14

Тема: Средства для влажной уборки помещения, специальные мерные емкости

Цель: Познакомить с разнообразием моющих средств используемых при уборке в доме.

Задачи:

- учить пользоваться моющими средствами для экономии сил и времени, соблюдая технику безопасности;

- формирование умения замечать недостатки в работе, анализировать действия, развивать целенаправленность в работе.

- воспитывать аккуратность, бережное отношение к чистоте, уважение к труду.

Оборудование: памятка работы с моющими средствами, моющие средства

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	Работа по карточкам. 2. Беседа. - От чего зависит комфорт в доме? - Что надо делать для того, чтобы в доме было светло, тепло и чисто? - Как влияет воздух в помещении на здоровье людей? (В помещении, где собирается много людей, трудно дышать, в воздухе становится меньше кислорода. Портит воздух, делает его непригодным для дыхания и табачный дым. В воздухе помещения всегда есть пыль. Если прибирать редко, то пыли становится много. При разговоре, кашле и чихании больных людей в воздух попадают микробы. Вдыхаемая человеком пыль, вызывает кашель, а микробы могут привести к болезням). - Как часто надо проветривать помещение? - Что может случиться, если люди, проживающие в доме, не поддерживают чистоту и порядок? (Могут появиться инфекционные заболевания: чесотка, педикулёз, дизентерия. Чистота в помещении – показатель культуры проживающих в доме людей). - Какой инвентарь необходим для уборки? (Веник, совок, ведро для мусора, таз, ведро для мытья пола, тряпки).	Отвечают на вопросы
III Изучение материала	Сегодня мы с вами познакомимся с моющими средствами Наша задача  познакомится с различными видами моющих средств и научится ими пользоваться в соответствии с инструкциями.   Для начала нужно определить   виды загрязнений на кухне, в ванной, в туалете. На кухне   Пригоревший жир (на плите и посуде),  жир, распространяющийся с паром (на шкафах,  кафельных стенах, светильниках, полу), грязные брызги с жиром и пищевыми остатками (на раковине и кафеле около раковины) В ванной:  Грязные брызги, ржавые подтеки, грязь с рук и обуви технического происхождения. В туалете:  А почему так отвратительно пахнет унитаз, ведь вам кажется, что вы за собой смыли? (этот запах распространяется от поселившихся здесь микробов, возбудителей различных кишечных заболеваний)	Слушают и запоминают	Картинки с изображением жилых помещений
	Со всеми этими ужасными и вредными загрязнениями нам помогут справиться  моющие средства. Какими же свойствами они должны обладать? (удалять жир, въевшиеся и пригоревшие пятна, и другие трудновыводимые загрязнения , а главное бороться с микробами.)             Как вы думаете, если моющие средства могут растворять техническую грязь, жир, убивать микробы, не принесут ли они нам вред, если попадут на кожу рук или слизистую оболочку глаз, рта, дыхательных путей? Конечно, могут навредить, например, очень опасно вдыхать пары хлора, можно обжечь слизистую оболочку носа.  Работа с чистящими средствами  без перчаток высушивает кожу рук, очень опасны эти средства для  маленьких детей.	Рассказывают свои предположения
	Давайте сделаем вывод, как же мы будем с этими средствами работать?	Работают с памяткой правила работы с моющими средствами	Памятка работы с моющими средствами
IV Физ-ка	Показ упражнений	Выполняют упражнения за учителем
V Закрепление	Сейчас покажу вам моющие средства,  в каких формах  и упаковках выпускает наша промышленность моющие и чистящие средства. 3.    Аэрозоль. 4.    Гель. 5.    Порошок 6.    Паста. Показать моющие средства на вид, ощупь, цвет, запах. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: 1. Определить назначение моющего средства. (по названию, по картинкам на упаковке, по инструкции по применению). 2. Найти в инструкции меры предосторожности при работе с моющим средством. 3. Найти и прочитать способ применения данного средства. Дать учащимся задание отмыть различные виды загрязнений с помощью моющего средства. К нам в гости пришла  Золушка, она хочет дать нам несколько полезных советов.	Рассматривают моющие средства выполняют задания учителя пробуют отмыть различные виды загрязнений читают советы от Золушки	Моющие средства моющие средства моющие средства и загрязнения советы от золушки
VI  Итог	Подведение итога урока, оценка работы учащихся

Урок 15-16

Тема: Практическое занятие: влажная уборка класса (игровой комнаты)

Цель: формирование навыков ежедневного ухода за жилищем

Задачи:

- познакомить с видами помещений, средствами влажной уборки в помещениях

- развитие двигательной памяти путем выполнения практических действий направленных на влажную уборку класса

- воспитывать самостоятельность, аккуратность

Оборудование: технологическая карта, моющие средства и инвентарь для уборки помещения

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	Беседа. - От чего зависит комфорт в доме? - Что надо делать для того, чтобы в доме было светло, тепло и чисто? - Как влияет воздух в помещении на здоровье людей? (В помещении, где собирается много людей, трудно дышать, в воздухе становится меньше кислорода. Портит воздух, делает его непригодным для дыхания и табачный дым. В воздухе помещения всегда есть пыль. Если прибирать редко, то пыли становится много. При разговоре, кашле и чихании больных людей в воздух попадают микробы. Вдыхаемая человеком пыль, вызывает кашель, а микробы могут привести к болезням). - Как часто надо проветривать помещение? - Что может случиться, если люди, проживающие в доме, не поддерживают чистоту и порядок? (Могут появиться инфекционные заболевания: чесотка, педикулёз, дизентерия. Чистота в помещении – показатель культуры проживающих в доме людей). - Какой инвентарь необходим для уборки? (Веник, совок, ведро для мусора, таз, ведро для мытья пола, тряпки).
III Изучение нового материала	Работа с технологической картой  Назовите порядок уборки помещений.  Какие средства и инвентарь нам потребуются для уборки помещения? Для чего они нужны? Как ими пользоваться? С чего мы начнем уборку помещения. Практическая работа: Деление на группы. Распределение обязанностей	Слушают, запоминают, отвечают на вопросы Выполнение практической части	Технологическая карта «уборка помещения» Моющие средства и инвентарь для уборки помещения
IV Итог урока	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся.

Урок 17

Тема: Правила поведения при покупки товара в магазине

Цель: формирование навыков правильного поведения при покупке товара в магазине

Задачи:

- дать понятие «вежливые слова», учить применять их при покупке товара в магазине

- развивать диалогическую и монологическую речь путем отраженного проговаривания и вежливого обращения к продавцу, совершенствовать речевой этикет покупателя

- воспитывать нравственные качества

Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий, вывески с названием магазина и график работы, слова приветствия, прощания, обращения.

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие. Учитель приветствует учащихся: «Здравствуйте!»  Добрая ласковость слова Стерлась на нет В ежедневном привете, «Здравствуйте!» - Это же – будьте здоровы, Это же – дольше живите на свете»	Приветствуют учителя.
II Мотивация к изучению материла	Беседа. 1.Скажите, пожалуйста, что значит быть вежливым и приветливым человеком? 2.Какие слова называются «волшебными»? Почему они так называются? 3.Какие волшебные слова вы знаете? Сегодня на уроке мы будем учиться обращаться со словами приветствия и прощания, вежливыми словами при покупке товаров в магазине, узнаем, какие существуют отличия в обращении, вы узнаете новые слова приветствия и расставания.	Высказывают свои предположения
III Изучение нового материла	Что такое магазин? (Место, где продают товары) - Что такое товар? (Продукты или вещи, которые покупаем в магазине) - Зачем людям магазины? (Чтобы совершать покупки) “Выберите профессии людей, которые работают в магазине”  Сегодня я предлагаю вам сходить в магазин. У каждого магазина есть своё название, и график работы. Посмотрите на вывеску и скажите, что вы можете рассказать про магазин. (Название, график работы). Мы нашли нужный нам магазин, теперь нам нужно поздороваться, вежливо объяснить продавцу, что нам нужно, купить и попрощаться. Читаем слова приветствия, прощания, обращения. Пробуем использовать их в паре	Отвечают на вопросы Выполняют задание Читают вывески и график работы магазина Читают слова приветствия, прощания, обращения	На доске картинки с изображением людей разных профессий  Вывески с названием магазина и график работы На доске слова приветствия, прощания, обращения
IV Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 18-21

Тема урока: Отраженное проговаривание вежливого обращения к продавцу в ролевых играх и специально созданных ситуациях.

Цель: формирование навыков правильного поведения при покупке товара в магазине

Задачи:

- дать понятие «вежливые слова», учить применять их при покупке товара в магазине

- развивать диалогическую и монологическую речь путем отраженного проговаривания и вежливого обращения к продавцу

- воспитывать нравственные качества

Оборудование: картинки и изображением продуктов, вывески отделов, муляжи товаров, касса, ценники

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	Перечислите слова приветствия; прощания; обращения. Для чего они нужны?	Отвечают на вопросы
III Изучение материала	Перед вами картинки с продуктами. Нужно определить, найти название отдела и оформить отдел. (Овощи-фрукты, продукты, одежда, обувь, электротовары, бытовая химия, канцелярские товары, книги, игрушки)  Сегодня мы с вами поиграем в «магазин».  Нам нужно для начала оборудовать магазин, расставить товары по полкам, учитывая названия отделов, прикрепить к товару ценники. На первом уроке учитель в роли продавца кассира, ученики покупатели. На последующих уроках ученики играют самостоятельно, учитель наблюдает и исправляет недочеты.	Выполняют задание Выполняют инструкции учителя	Картинки с изображением продуктов, вывески отделов Муляжи товаров, касса, ценники
IV Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 22

Тема: Городской транспорт (троллейбус, трамвай).

Цель: формирование знаний о городском транспорте и правилами пользования городским транспортом

Задачи:

- дать понятие «городской транспорт» «трамвай, троллейбус»,

- развитие памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение) на основе упражнений «правила поведения на дорогах»

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: приложение 2 (упражнения на формирование ВПФ), презентация к уроку «Виды транспорта», картинки с изображением видов городского транспорта.

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	Что мы проходили на прошлом уроке? Что такое магазин? Для чего он нужен? Как вести себя в магазине?	Отвечают на вопросы учителя
III Изучение нового материла	Для того чтобы узнать о чем мы будем с вами говорить на уроке отгадаем загадки. Мы сегодня говорим о транспорте. (Демонстрация слайдов по теме урока) Чем отличается городской транспорт? Перечислите виды городских транспортов Рассмотрим трамвай и троллейбус. Чем они похожи и чем отличаются Правильно. Трамвай (англ) – («трэм» - «вагон», «вэй» - «путь») – «вагон, ходящий по путям, по рельсам».  Троллейбус «троллей» - «контактный провод» + «карета для всех». (демонстрация трамвая и троллейбуса). Вам нужно найти среди картинок с транспортом трамвай и троллейбус и приклеить в тетрадях и подписать название транспорта	Отгадывают загадки Просматривают слайды Перечисляют виды городских транспортов Похожи тем, что работают от электричества Различаются тем, что трамвай едет по рельсам, а троллейбус по дороге Клеят в тетрадях транспорт и подписывают название транспорта	Приложение 2 (упражнения на формирование ВПФ) Презентация к уроку «Виды транспорта» Картинки с изображением видов городского транспорта Картинки с изображением трамвая и троллейбуса
IV Итог урока	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 23

Тема: Правила пользования троллейбусом, трамваем

Цель: формирование знаний о городском транспорте и правилами пользования городским транспортом

Задачи:

- дать понятие «городской транспорт» «трамвай, троллейбус», правила поведения в городском транспорте.

- развитие памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение) на основе упражнений «правила поведения на дорогах»

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: картинки с изображением транспорта, билет на проезд в городском транспорте, презентация «Дорожные знаки», образец светофора, детали для светофора.

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	Вспомним о чем мы говорили на прошлом уроке? Найдите трамвай и троллейбус среди другого транспорта чем отличаются троллейбус и трамвай от другого городского транспорта?	Отвечают на вопросы	Картинки с изображением транспорта
III Изучение материала	Сегодня мы поговорим о правилах пользования трамваем и троллейбусом. Выбери правильный ответ«Б» – жди транспорт в установленных местах. «Е» - на остановке пассажиры должны сначала зайти, а потом выйти. «И» - на остановке пассажиры должны сначала выйти, а потом зайти. «Л» - войдя в салон, оплати проезд. «К» - оплати проезд при выходе из транспорта. «Е» - уступай место пожилым, инвалидам, малышам. «Р» - к выходу продвигайся только на остановке. «Т» - продвигайся к выходу заранее. Что у вас получилось? (билет) - Что такое билет? (документ, удостоверяющий право пользования чем-нибудь. Билет на поезд, билет в кино)   Какие знания нам понадобились Везде и всюду правила Их надо знать всегда : Без них не выйдут в плаванье Из гавани суда. Выходят в рейс по правилам Полярник и пилот. Свои имеют правила Шофёр и пешеход. Как, таблицу умноженья, как урок, Помни правила движенья на зубок!  А знаете вы правила дорожного движения? Просмотрим слайды Загадка  Он имеет по три глаза, По три с каждой стороны, И хотя еще не разу Не смотрел он всеми сразу – Все глаза ему нужны. Он висит тут с давних пор. Что же это? (светофор)	Выполняют задания ответ (билет) отвечают на вопросы	Билет на проезд в городском транспорте Презентация «Дорожные знаки»
IV Физ-ка	Светофор. Показ упражнений	Выполняют упражнения за учителем
V Закрепление материала	Аппликация «Светофор» Дети получают детали для аппликации: прямоугольник черного цвета и кружки зеленого, желтого и красного цветов. Задание: сделаем закладки для книги. Аппликация выполняется по словесной инструкции педагога.	Выполняют апликацию	Образец светофора, детали для светофора
VI Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 24-25

Тема: Ролевые игры «Поездка в трамвае, троллейбусе»

Цель: формирование знаний о городском транспорте и правилами пользования городским транспортом.

Задачи:

- дать понятие «городской транспорт» «трамвай, троллейбус»,

- развитие памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение) на основе упражнений «правила поведения на дорогах»

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: кроссворд «транспорт», картинки с изображением транспорта

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	Вопросы по пройденному материалу Правила поведения в городском транспорте	Отвечают на вопросы	Картинки с изображением транспорта
III Изучение материла	Кроссворд «Транспорт»	Отгадывают кроссворд	Кроссворд «транспорт»
IV  Физ-ка	Светофор. Показ упражнений	Выполняют упражнения за учителем
V Закрепление материала	Повторим вежливые слова при обращении к кондуктору и пассажирам Правила дорожного движения Чтение названия остановок Ролевая игра «В трамвае, троллейбусе» 1. Учитель -кондуктор     дети — пассажиры 2. Ученик — кондуктор     остальные — пассажиры (в качестве сидений в транспорте - стулья)	Проговаривают вежливы слова	Плакаты с названиями остановок
VI  Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 26

Тема: Система продажи и покупки продовольственных товаров

Цель: формирование навыков покупки продовольственных товаров.

Задачи:

- выявить и уточнить знания детей о видах магазинов, дать понятие «продовольственные товары»

- развивать диалогическую речь в ролевых играх «магазин», «дочки-матери»

- воспитывать самостоятельность

Оборудование: муляжи продуктов питания и четвертого лишнего товара, вывески магазинов, слайд «Отделы продовльственного магазина», картинки с изображением продуктов питания и других товаров

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Мотивация к изучению нового материала.	Для того чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока поиграем в игру «Четвертый лишний» Детям предлагается выбрать три изображения продуктов + одно изображение посуды (или другой группы предметов)	Находят лишний предмет В конце игры называют чему посвящен урок	Муляжи продуктов питания и четвертого лишнего товара
III Объявление темы урока	Мы с вами сегодня поговорим о продуктах питания. А как их можно достать? Где их взять? Правильно, в продовольственном магазине Запишите в тетрадях «Продовольственный магазин — магазин где продаются продукты питания»	В магазине записывают в тетрадь
IV Изучение нового материала	При входе каждого магазина есть вывеска с названием магазина. Давайте прочитаем все вывески и выберем нужный нам магазин В каждом продуктовом отделе есть отделы. Давайте посмотрим какие: (демонстрация слайда) Продуктовые магазины (продовольственные) Отделы Хлебный отдел – продажа хлеба и булочных изделий. Кондитерский отдел – продажа сладостей и сладких блюд: варенья, джема, повидла, мармелада, зефира, пастилы, конфет, шоколада, вафлей, печенья, пирогов, ватрушек, пончиков, кексов, пряников, тортов, пирожных, халвы, лукума и др. восточных сладостей. Молочный отдел – продажа молока и молочных продуктов (масла, сыра, творога, сливок, сметаны, простокваши, кефира, ряженки, и др.). Мясной отдел – продажа мяса, мясных полуфабрикатов (фарша, котлет и др.). Колбасный отдел – продажа полукопчёных, копчёных, варёных, ливерных колбас; сосисок, сарделек, зельцев, студней, копчёностей (грудинки, карбоната, окорока и др.). Отдел «кулинария» – продажа полуфабрикатов и готовых кушаний (бифштексов, антрекотов, котлет, шницелей, пельменей, овощных блюд и изделий из творога) Рыбный отдел – продажа свежей и соленой рыбы, морепродуктов и консервов из них. Отдел «овощи-фрукты» – продажа овощей и фруктов. Бакалейный отдел – продажа чая, кофе, сахара, муки, круп, соли, соды, перца, пряностей. Отдел «напитки» – продажа минеральной и питьевой воды, соков, морсов, кваса, газированных напитков (лимонада, ситро и др.).	Читают и выбирают Смотрят и читают	Вывески магазинов Слайд «Отделы продовльственного магазина»
V Физ. минутка	Демонстрация упражнений	Повторяют за учителем
VI Закрепление  пройденного материала	Для того чтобы не спутать продукты питания с другим товаром мы поиграем в игру «Не ошибись» 1.                                                                                                                                             Педагог предлагает детям выбрать из набора рисунков только те, которые относятся к продуктам (или какой-либо группе продуктов); 2.                                                                                                                                             Педагог называет слова, показывает изображения и предлагает детям хлопать в ладоши, когда произносится слово-название и показывается изображение продукта (или только продуктов какой-либо группы); «Назови слово» 1.Педагог называет обобщающее слово определённой группы продуктов, а дети, к которым он обращается, называют предмет названной группы (например: «Продукты!» - «Сыр, хлеб»; «Молочные продукты!» - «Молоко, кефир»). Или наоборот: педагог называет продукт, а ребёнок к которому он обращается, определяет группу, к которой относится названный продукт. Игра может проводиться с помощью мяча: отвечает тот ученик, которому бросили мяч; 2.В процессе игры педагог меняет задания: называет то обобщающее слово, то отдельный продукт какой-либо группы	играют в игру «не ошибись»	картинки с изображением продуктов питания и других товаров
VI Итог урока	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 27

Тема: Диалог покупателя и продавца

Цель: формирование навыков общения с сотрудниками магазина

Задачи:

- выявить и уточнить знания детей о видах магазинов, дать понятие «продовольственные товары»

- развивать диалогическую речь в ролевых играх «магазин», «дочки-матери»

- воспитывать самостоятельность

Оборудование: картинки с изображением продуктов питания, таблички с названием отделов магазина, слайд «Вежливые слова», картинки с изображением продовольственных магазинов, ценник на товар, ксерокопии денег

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	О чем мы говорили на прошлом уроке? Для того чтобы лучше вспомнить поиграем в игры « Найли ошибку» 1.                  детям предлагается внимательно послушать и сказать, правда это или нет (например: «Хлеб, колбаса, сыр, масло – это посуда», «Морковь, огурец, свёкла – это молочные продукты»); 2.                  неверно выполненные задание «Четвёртый лишний». Дети должны найти и исправить ошибки; 3.                  неверно выполненные задание «В магазине» (например: неправильно размещены таблички с названиями групп продуктов; неверно наполняет продуктами предложенные группы).	Играют в игры «найди ошибку»	Картинки с изображением продуктов питания, таблички с названием отделов магазина
III Объявление темы урока	Сегодня мы с вами будем учиться правильно разговаривать с сотрудниками магазина
IV Изучение материала	Перечислите слова приветствия; прощания; обращения. Для чего они нужны? Слова приветствия - общие формы приветствия: 1.    Здравствуйте; (словарное слово - разбор слова, проговаривание) 2.    Добрый день (утро, вечер); 3.    Приветствую (вас); 4.    Разрешите вас приветствовать; 5.    Позвольте вас приветствовать; 6.    Рад вас приветствовать; 7.    Мое почтение; 8.    Нижайший поклон; 9.    Доброго здоровья. Допустимые формы только для близких или родственников: привет, салют, здорово. Слова прощания - общие формы приветствия: 1.    До свидания (словарное слово - разбор слова, проговаривание); 2.    До встречи; 3.    Прощайте; 4.    Всего хорошего (доброго); 5.    Счастливо; 6.    Разрешите попрощаться; 7.    Позвольте попрощаться; 8.    Разрешите откланяться; 9.    Позвольте откланяться. Допустимые формы только для близких или родственников: пока, привет, чао. А теперь просмотрим Слайд «Вежливые слова» А теперь еще раз рассмотрим продовольственный магазин. Что продается в продовольственном магазине? В нашем магазине есть все необходимые продукты. Обратите внимание, что у каждого товара есть свой ценник, то есть на нём написано, что это за товар и его стоимость. (Рассматриваем ценник.)	Проговаривают слова приветствия и прощания, обращения Записывают в тетради Отвечают на вопросы рассматривают ценник	Слайд «Вежливые слова» Картинки с изображением продовольственных магазинов Ценник на товар
V Физ. минутка	Показывает упражнения	Выполняют упражнения за учителем
VI Закрепление  пройденного материала	А теперь представим что мы в магазине: я в роли продавца (консультанта), а вы в роли покупателей. Составьте список что вам нужно в продовольственном магазине, сосчитайте сколько денег у каждого и отправляемся в магазин. Не забываем вежливые слова Диалог покупателя и продавца	Составляют список необходимых товаров, считают свои деньги Ведут диалог с покупателем	Ксерокопии денег
VI Итог урока	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 28-29

Тема: Отработка алгоритма покупки продуктов для приготовления каши в ролевых играх «Магазин», «Дочки - матери»

Цель: формирование навыков сомостоятельной покупки продуктов для приготовления каши

Задачи:

- выявить и уточнить знания детей о видах магазинов, дать понятие «продовольственные товары»

- развивать диалогическую речь в ролевых играх «магазин», «дочки-матери»

- воспитывать самостоятельность

Оборудование: карточки с отделами продуктового магазина и товарами, муляжи продуктов, список нужных товаров, ксерокопии денег

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	Давайте вспомним как называется магазин, где мы продаются продукты питания? Кто работает в магазине? Назовите вежливые слова, которые мы используем при диалоге с продавцом. Что мы можем узнать рассмотрев чек на товар? Давайте вспомним отделы продуктового магазина Перед вами карточки с названием отделов магазина, вам нужно распределить товары по отделам	Отвечают на вопросы распределяют товары по отделам	Карточки с отделами продуктового магазина и товарами
III Изучение материала	Когда вы закончите школу, будете жить самостоятельно. Вам нужно будет самим покупать продукты для того чтобы приготовить себе завтрак, обед, ужин. Сегодня мы с вами будем покупать продукты, которые необходимы для приготовления манной каши Для начала запишем в тетрадь продукты которые необходимы для приготовления манной каши 1.      крупа манная 2.      соль 3.      сахар 4.      молоко 5.      сливочное масло Что нам нужно для того чтобы пойти в магазин ? -        список продуктов,  которые нужно купить -        деньги Крупа, соль, сахар — отдел бакалея молоко, сливочное масло — молочный отдел Делимся на 2 группы 1-я группа: сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» (написать список, посчитать суму денег, которые понадобятся для покупки товаров и отправить  в магазин) 2-я группа: сюжетно-ролевая игра «Магазин» (поздороваться, обратиться за помощью к продавцу, купить нужный товар, расщитаться за покупку, попрощаться) Прослушаем и обсудим ситуации Теперь представьте, что из вашего магазина вышла старенькая старушка с тяжелой сумкой останавливается, трёт поясницу (разыгрываем ситуацию “Тяжёлая сумка”). Навстречу идёт мальчик – “Что бабушка тяжеловато? А зачем столько покупала?” Мальчик уходит. Идёт девочка, она подходит к бабушке и вежливо предлагает свою помощь: “ Бабушка вам ведь тяжело. Разрешите я помогу”. “Ох, помоги девочка такая тяжёлая сумка просто сил, нет”. Девочка берет сумку, и они вместе уходят. – Ребята как надо было поступить мальчику? Вначале надо обязательно спросить, нужна ли помощь и только получив положительный ответ, помогать.	Записывают в тетрадь играют в сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «Магазин» обсуждение предложенной ситуации	Муляжи продуктов, список нужных товаров, ксерокопии денег
IV Закрепление	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 30

Контрольная работа по пройденным темам за полугодие (см. контрольные работы)

Урок 31-32

Тема: Уход за обувью. Сменная обувь, ее значение для здоровья человека

Цель: ознакомить с видами обуви, значением для здоровья человека, способах ухода за ними.

Задачи:

-  расширить активный и пассивный словарь (виды обуви, средства по уходу за обувью)

- развитие зрительного восприятия и узнавания, формирование навыков соотносительного анализа.

- воспитывать самостоятельность, трудолюбие

Оборудование: картинки с изображением обуви, схема «виды обуви», средства по уходу за обувью (картинки)

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Мотивация к изучению нового материала	Всегда шагаем мы вдвоем Похожие как братья Мы за обедом за столом А ночью под кроватью (обувь) Одним из первых вещей придуманных человеком является обувь. Ноги кормили и спасали, давали возможность получить еду. Убежать от диких животных. И люди поняли, что ноги нужно беречь. Сначала обувь изготавливали из шкур животных. А сейчас материал из которых шьют обувь разнообразна. Сегодня мы с вами сами в этом убедимся.
III Изучение материала (1 часть)	Как вы уже поняли тема нашего урока «Обувь и уход за обувью» Ребята, как вы думаете, для чего нужна обувь? А почему нельзя ходить босиком? Какая должна быть обувь? (удобная, красивая, прочная, соответствовать одежде, предохранять стопу от повреждений, не затруднять движения человека). Обувь бывает женская, мужская, детская. Детская еще бывает для мальчиков и девочек. При покупке обуви мы должны что учитывать? (размер, цену, качество товара и узнать по сезону ли). Какие виды обуви мы знаем? (туфли, кроссовки, кеды, сапоги, валенки, тапочки) Еще они делятся на следующие виды: 1) Женщины носят … . Мужчины носят … . Из резины сделаны … . Из кожи сделаны …. 2) Игра «Скажи ласково». Резиновые сапоги - сапожки    кожаные ботинки - ботиночки Теплые валенки – валеночки домашние тапки – тапочки Женские туфли – туфельки  спортивные кроссовки – кроссовочки Какая еще бывает обувь? Резиновая — сапоги, калоши, сланцы Кожаная — ботинки, туфли, сандалии Тканева — кеды, спортивные тапочки, домашние тапочки, шлепанцы Меховые — обувь из натурального или искусственного меха Валяная — валенки 3) Сейчас вам нужно напротив изображения каждой обуви подписать название и определить из чего она сделана    Ребята, а сейчас узнаем, из чего состоит обувь. Показываю, называю, дети повторяют. 1.    каблук 2.    голенище (сапоги) 3.    носок 4.    задник 5.    подошва 6.    подметка	Отвечают на вопросы подбирают слова записывают название обуви и из чего она сделана рассматривают обувь	Картинки с изображением обуви Обувь или картинка с изображением обуви
IV Физминутка	Показ упражнений	Выполнение упражнений за учителем
V Изучение материала (2 часть)	Записи в тетрадях Виды обуви – кожаная, меховая, текстильная, резиновая, валяная. Обувь бывает женская, мужская, детская (для девочек и для мальчиков). Для чего нужно ухаживать за обувью? Очень важно для здоровья человека (бактерии, сырость, пыль) обуви (чтобы быстро не изнашивалась, была красивой и удобной) Зарисуйте в тетради схему «Виды обуви» Кожаная, резиновая, тканевая, валяная, меховая Повседневный уход за обувью (учитель показывает, как надо чистить обувь, сопровождая показ словесной инструкцией): 1. Кожаная: - очистить от пыли и грязи - почистить обувной щеткой - отполировать тряпочкой 2. Замшевая: - очистить от грязи ластиком - почистить специальной жесткой щеткой 3. Тканевая: - чистить жесткой щеткой (сухую) 4. Резиновая: - помыть - просушить Уход за мокрой обувью: 1. Кожаная: вымыть, вытереть, набить газетной бумагой мысок, высушить (не ставить на батарею – от этого она ссыхается и деформируется). 2. Замшевая: набить мысок газетой, высушить, почистить щеткой. 3. Тканевая: вымыть с мылом или порошком, набить газетой, высушить меняя бумагу. 4. Валяная: высушить около батареи. * Запишите в тетради: Подготовка обуви к сезонному хранению: 1. Очистить от пыли и грязи. 2. Если нужно – отремонтировать. 3. Смазать обувным кремом или касторовым маслом. 4. Набить мысок газетой. 5. Положить в коробку или завернуть в бумагу и положить в пакет. 6. В зимнюю обувь положить средство от моли. 7. Хранить в темном, сухом месте.	Записывают в тетерадь отвечают на вопросы зарисовывают схему смотрят и запоминаю	Схема «виды обуви» средства по уходу за обувью (картинки)
VI Закрепление	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 33-35

Тема: Практические занятия по уходу за сменной обувью. Средства по уходу за обувью

Цель: формирование навыков ухода за обувью

Задачи:

- выявить и уточнить знания детей о видах обуви и способах ухода за ними, расширить активный и пассивный словарь (средства по уходу за обувью)

- развитие мелкой моторики (шнуровка), произвольной памяти путем сопряженного и отраженного называния выполняемых действий

- воспитывать самостоятельность, трудолюбие

Оборудование: обувь, картинки с изображением средств по уходу за обувью

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	Назовите виды обуви. Способы ухода за обувью. Работа с карточками: - рассмотреть виды обуви; - определить материал, из которого сделана обувь - подобрать слова, которые: 4.    Обозначают признак данного предмета (отвечают на вопрос какой? Какая?) 5.    Обозначают предметы и понятия, связанные с данным предметом (отвечают на вопрос что? Кто?) 6.    Обозначают действия, связанные с данным предметом (отвечают на вопрос что делать?) Словарь: валяная, кожаная, тканевая, искусственная кожа, замшевая, резиновая Игра «Скажи наоборот» Надевать кожаные ботинки – снимать Завязывать спортивные кеды – развязывать  Застегивать детские сапожки – расстегивать старые мужские туфли - новые грязные резиновые сапоги – чистые Послушайте рассказ и скажите о чем идет речь Новые туфли. Папа подарил Светлане новые туфли. Они были сделаны из кожи. Очень красивые, лакированные, коричневого цвета. Света была рада. Она пошла в них в школу. Света берегла туфли. Она их носила аккуратно. Вытирала влажной тряпочкой. Наносила защищающий крем от влаги. Она знала – туфли делали много мастеров. Один мастер кроил туфли из кожи. Другие пришивали подошву, прибивали каблуки. Мастерам помогали машины. Света решила, когда она вырастит, она обязательно пойдет учиться на обувщика. Пойдет работать на обувную фабрику. Будет делать красивые модные туфли для девочек.	Отвечают на вопрос слушают и пересказывают	Карточки с заданиями
III Физминутка	Показ упражнений	Выполнение упражнений за учителем
IV Изучение материала	Для чего нужно ухаживать за обувью? Очень важно для здоровья человека (бактерии, сырость, пыль) обуви (чтобы быстро не изнашивалась, была красивой и удобной) Какие средства нужны для ухода за обувью? Повседневный уход за обувью (учитель показывает, как надо чистить обувь, сопровождая показ словесной инструкцией): 1. Кожаная: - очистить от пыли и грязи - почистить обувной щеткой - отполировать тряпочкой 2. Замшевая: - очистить от грязи ластиком - почистить специальной жесткой щеткой 3. Тканевая: - чистить жесткой щеткой (сухую) 4. Резиновая: - помыть - просушить Уход за мокрой обувью: 1. Кожаная: вымыть, вытереть, набить газетной бумагой мысок, высушить (не ставить на батарею – от этого она ссыхается и деформируется). 2. Замшевая: набить мысок газетой, высушить, почистить щеткой. 3. Тканевая: вымыть с мылом или порошком, набить газетой, высушить меняя бумагу. 4. Валяная: высушить около батареи. * Запишите в тетради: Подготовка обуви к сезонному хранению: 1. Очистить от пыли и грязи. 2. Если нужно – отремонтировать. 3. Смазать обувным кремом или касторовым маслом. 4. Набить мысок газетой. 5. Положить в коробку или завернуть в бумагу и положить в пакет. 6. В зимнюю обувь положить средство от моли. 7. Хранить в темном, сухом месте. Средства по уходу за обувью • Кремы различных цветов (по цветам имеющейся обуви). Можно обойтись и бесцветным. Но кремы, содержащие цветной пигмент, позволяют эффективно ухаживать за царапинами, потертостями и другими механическими повреждениями на поверхности обуви. • Щетки и бархотки для наведения глянца на кожаной обуви. • Специальные щетки и резинки для ухода за обувью. Практические действия по уходу за обувью	Дети наблюдают и повторяют за учителем, затем делают самостоятельно Выполняют практические действия по уходу за обувью	Обувь Средства по уходу за обувью (картинки)
V	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 36-37

Тема: Упражнения с пиктограммами, сопряженное и отраженное называние выполняемых действий

Цель: формирование навыков ухода за обувью

Задачи:

- выявить и уточнить знания детей о видах обуви и способах ухода за ними, расширить активный и пассивный словарь (средства по уходу за обувью)

- развитие мелкой моторики (шнуровка), произвольной памяти путем сопряженного и отраженного называния выполняемых действий

- воспитывать самостоятельность, трудолюбие

Оборудование: пиктограммы «Уход за обувью», шнуровка, картинки с изображением обуви

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	Для чего нужно ухаживать за обувью? Очень важно для здоровья человека (бактерии, сырость, пыль) обуви (чтобы быстро не изнашивалась, была красивой и удобной) Какие средства нужны для ухода за обувью? Повседневный уход за обувью (учитель показывает, как надо чистить обувь, сопровождая показ словесной инструкцией): 1. Кожаная: - очистить от пыли и грязи - почистить обувной щеткой - отполировать тряпочкой 2. Замшевая: - очистить от грязи ластиком - почистить специальной жесткой щеткой 3. Тканевая: - чистить жесткой щеткой (сухую) 4. Резиновая: - помыть - просушить Уход за мокрой обувью: 1. Кожаная: вымыть, вытереть, набить газетной бумагой мысок, высушить (не ставить на батарею – от этого она ссыхается и деформируется). 2. Замшевая: набить мысок газетой, высушить, почистить щеткой. 3. Тканевая: вымыть с мылом или порошком, набить газетой, высушить меняя бумагу. 4. Валяная: высушить около батареи. * Запишите в тетради: Подготовка обуви к сезонному хранению: 1. Очистить от пыли и грязи. 2. Если нужно – отремонтировать. 3. Смазать обувным кремом или касторовым маслом. 4. Набить мысок газетой. 5. Положить в коробку или завернуть в бумагу и положить в пакет. 6. В зимнюю обувь положить средство от моли. 7. Хранить в темном, сухом месте. Средства по уходу за обувью • Кремы различных цветов (по цветам имеющейся обуви). Можно обойтись и бесцветным. Но кремы, содержащие цветной пигмент, позволяют эффективно ухаживать за царапинами, потертостями и другими механическими повреждениями на поверхности обуви. • Щетки и бархотки для наведения глянца на кожаной обуви. • Специальные щетки и резинки для ухода за обувью. Практические действия по уходу за обувью
III Физминутка	Шнуровка	Выполнение упражнений  по показу учителя
IV  Изучение материала	Демонстрация пиктограмм -обувь -чистить -мыть -набить газетой -отполировать -ремонтировать Составление предложений по пиктограммам Выполнение действий по пиктограммам	Составляют предложение по пиктограммам Выполняют действия по пиктограммам	Пиктограммы «Уход за обувью»
IV Закрепление	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 38-41

Тема: Сервировка стола к завтраку. Предметы и посуда для сервировки стола к завтраку

Цель: формирование навыков подготовки стола к приему пищи с учетом санитарно-гигиенических, эстетических, практических требований

Задачи:

- обобщить материал по культуре поведения за столом,  знания о посуде и сервировке стола;

- коррекция памяти через многократное повторение нового материала, обогащение словаря, введение новых слов в активную речь учащихся.

- воспитание сознательной дисциплины, культуры поведения, культуры речи

Оборудование: стих Г. Остера «Вредные советы», кроссворд, картинки с изображением приборов.

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II  Повторение пройденного материала	Составление предложений по пиктограммам по теме обувь Выполнение действий по пиктограммам по теме обувь
III Изучение материала	Правила поведения во время еды, как и все другие, не выдуманы из головы. Каждое правило имеет свой смысл. Одни правила основаны на уважении к соседям по столу, другие на уважении к хозяевам. Может быть, когда-то в далекие времена, все было проще и удобнее — из большого общего котла люди брали куски баранины, зубами отдирали мясо от костей, так что жир стекал до локтей. Рядом валялись кости и объедки. Так выглядел обед. Но за несколько десятков веков люди отошли от этих обычаев. Но до сих пор каждый ребенок слушает замечания: «Убери локти со стола»! «Возьми правильно нож»! «Доешь все, что на тарелке»! Наверное в душе ты думал не раз, что взрослые к тебе придираются. Ну не все ли равно, как человек ест! Нет, не все равно! Существуют строгие правила поведения во время еды.   Сейчас мы с вами разберем ситуации, которые могут возникнуть во время приема пищи Но на свете бывают непослушные дети, которые любят делать все наоборот. И поэтому таким детям нужно давать не полезный совет, а вредный совет. Такие советы дал, Григорий Остер в своем произведении. Которые в заключении нашего обсуждения мы и послушаем. Читаем и обсуждаем стихотворение А теперь послушаем сказку Сегодня мы с вами попытались разобраться в тех ситуациях, которые могут возникнуть во время еды. Теперь можно приступить к сервировке стола.  Великий русский ученый И.П. Павлов говорил, что «нормальная еда — это еда с аппетитом, еда с удовольствием». Достигается это вкусной и разнообразной пищей, обстановкой создающей хорошее настроение и красивой сервировкой стола.  - Что же такое сервировка стола? Сервировать стол значит — подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола — создать определенный порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами. Порядок сервировки стола — не прихоть той или иной хозяйки, он выработан годами, продиктован требованиями гигиены и необходимостью обеспечить сидящим за столом наибольшее удобство. - что же необходимо для того, чтобы накрыть стол к завтраку? Для ответа на этот вопрос воспользуемся кроссвордом Итак, для того, чтобы накрыть на стол нам необходимо: скатерть, салфетки, приборы, посуда и цветы.  Мы с вами говорили, что в понятие «прибор» входит нож, вилка и ложка, а какие вы знаете основные и вспомогательные приборы? Основные приборы: прибор закусочный, прибор столовый прибор рыбный, десертный, фруктовый, чайные и кофейные ложки. Вспомогательные приборы: ножи для масла, ложки для раскладки салатов, лопатки для икры, рыбы, кондитерские и другие. Какая посуда необходима нам для сервировки стола? Для сервировки стола применяются различные блюда на несколько порций для подачи холодных и горячих блюд, салатники, селедочницы, соусники, чайники, кофейники, сливочники, молочники, вазы, тарелки	Слушают учителя разбирают с учителем ситуации за столом Чтение произведения Г. Остера слушают сказку и отвечают на вопросы Разгадывают кроссворд	Ситуации за столом Стих Г. Остера «Вредные советы» Сказка Кроссворд Картинки с изображением приборов
IV Закрепление	Вопросы: - что входит в понятие «сервировка стола»? - что входит в понятие «прибор»? - какие приборы для сервировки стола подают к завтраку? - что предусматривают правила поведения за столом? - как правильно вести себя за столом? Правила поведения за столом	Отвечают на вопросы Слушают и запоминают	Правила

Урок 42-45

Тема: Практические действия: выбор посуды для завтрака, сервировка стола, уборка посуды со стола после завтрака

Цель: формирование навыков сервировки стола к завтраку

Задачи:

- дать понятия «сервировка стола», «посуда для завтрака», дифференцировать посуду для завтрака, учить применять инструкционные карты в практических действиях

- развитие монологической речи и словесно-логического мышления через комментирование выполняемых действий

- воспитывать самостоятельность и трудолюбие

Оборудование: «Волшебный мешочек», мяч, картинки с изображением стола со скатертью, рисунки блюд, схема складывания салфеток, слайд «Сервировка стола»

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Сообщение темы урока	Сядет тот, кто сумеет на ощупь определить, какой предмет спрятан в нашем «волшебном мешочке», и правильно его назовет. Ребятам предлагается «волшебный мешочек», в который помещены предметы игрушечной посуды. Они по очереди ощупывают их, называют, затем достают из мешочка. Как можно назвать одним словом все предметы, которые мы с вами нашли в мешочке? (Посуда.) Сегодня мы с вами будем выбирать посуду для завтрака и учиться сервировать стол	Ощупывают предмет и называют что это	«Волшебный мешочек»
III Изучение темы урока	Как вы думаете, для чего нужна посуда? На доске приклеены картинки с изображением различных предметов посуды Посмотрите, пожалуйста, на доску. Вы видите различные знакомые вам предметы посуды. Конечно, то, что изображено здесь, это лишь небольшая часть. Сейчас мы попробуем вспомнить, что и для чего служит. Каждый ряд будет командой, которая получит свое собственное задание. Первая команда будет выбирать ту посуду, из которой едят, вторая -ту, из которой пьют, третья - посуду для приготовления пищи. Дид. игра «Что где хранят» Не только в сахарнице можно хранить какие-нибудь продукты питания. Сейчас мы поговорим о другой посуде, которая служит такой же цели. Я буду бросать мяч и называть первую часть фразы, а вы, возвращая мяч, доскажете ее. Например, сахар хранят в сахарнице. Хлеб - (хранят в хлебнице) Соль - (хранят в солонке) Масло - (хранят в масленке) Перец - (хранят в перечнице) Конфеты - (хранят в конфетнице) Соус - (хранят в соуснице) и т. д. Давайте запишем в тетрадь число и тему урока Сервировка стола - это подготовка стола к приему пищи А без чего мы не можем сервировать стол Правильно, без скатерти, салфеток и посуды Последовательность сервировки стола:     1. Скатерть. Сервируя стол для завтрака, его застилают цветной скатертью для чайного стола, или  однотонной, гладкокрашеной, для приёма пищи по утрам. Представление о красиво накрытом столе, как правило, начинается со свежевыстиранной скатерти, ровно и аккуратно расстеленной на столе. Давайте посмотрим как это выглядит. Стих Скатерть в доме... Ваш уют, Тихий ужин, радость встречи, И семейный добрый вечер Всех домашних соберут. Скатерть - символ чистоты, Плотных завтраков, обедов, Не уйдёте не отведав, Позабыв про все посты. Возбуждая аппетит, Скатерть вылечит мгновенно, Забывая, что болит, Всё съедите непременно. Скатерть ровненько легла, Вот хозяйка стол накрыла, Всех на кухню пригласила, Чашки с чаем разлила. 2.                  Посуда. Прежде чем мы расставим посуду нужно узнать что подают на завтрак. БЛЮДА, КОТОРЫЕ ПОДАЮТ НА ЗАВТРАК 1. Горячий напиток (чай, молоко, кофе, какао и т.д.), сок. 2. Горячее блюдо (каша, омлет, яичница). 3.Мёд, джем, повидло, варенье, масло, колбаса, сыр, варёное яйцо, хлеб, булочки, бутерброды.  Работаем по схеме: Закусочную тарелку – по центру,  наискосок справа – блюдце с чашкой, ручка которой обращена влево, чайную ложку кладут на блюдце ручкой вправо. Вилку располагают слева от тарелки зубцами вверх, нож –  справа лезвием к тарелке. Сваренное яйцо подают в специальной посуде и ставят справа от закусочной тарелки. В центре стола размещают блюдо с гастрономическими продуктами (колбаса, ветчина, сыр), если эти продукты присутствуют в завтраке.Также на стол необходимо поставить масленку и нож, которым каждый отрезает кусочек масла, кладёт себе на тарелку, а затем намазывает на хлеб своим ножом. Сахарницу и вазочку с вареньем или медом ставят на середину стола вместе с ложечками для раскладывания. Чай или  кофе подают без сахара: каждый добавляет его по вкусу. 3.                  Салфетки. Стол будет красивым, если   его украсят чистые и красиво сложенные полотняные салфетки. Но мы будем пробовать складывать на бумажных салфетках 1-я группа складывает салфетки «шапочка» 2-я группа складывает салфетки «космос»	Дети по командам классифицируют посуду по указанным признакам. Играют в дид.игру «Что где хранят» Записывают в тетрадь ответы детей Читают Выполняют за учителем Складывают салфетки	Мяч Картинки с изображением стола со скатертью рисунки блюд Схема расположения посуды и приборов для завтрака Схема складывания салфеток
IV Физ минутка	Я — чайник, ворчун, хлопотун, Дети стоят, изогнув одну руку, как! сумасброд, носик чайника, другую держат на Я вам напоказ выставляю живот. поясе. Животик надут. Я чай кипячу, клокочу и кричу: Топают обеими ногами. — Эй, люди, Делают призывные движения правой > я с вами попить чай хочу. рукой.	Выполняют движения за учителем
V Закрепление изученного материала	Для того чтобы закрепить полученные знания давайте просмотрим слайд «Сервировка стола». Что такое «сервировка стола»? Что нужно для сервировки стола? Как вести себя за столом?	Просматривают слайд	Слайд «Сервировка стола»
VI Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 46-49

Тема: Уход за комнатными растениями.

Цель: формирование навыков ухода за комнатными растениями

Задачи:

- уточнить знания детей о растениях и правилах ухода за ними, учить различать и показывать части комнатного растения,  познакомить с приемами ухода за комнатными растениями

-  расширять активный и пассивный словарь (виды комнатных растений, части комнатных растений), развивать координацию движений и мелкую моторику рук, развивать эстетическое восприятие

- воспитывать аккуратность, трудолюбие

Оборудование: схема «Комнатные растения», комнатные растения, схема строения цветка, схема «растение», пиктограмма «Уход за растениями», рисунок с изображением фиалки, фиалка, образец «фиалка», альбомный лист, полоски цветной бумаги, ножницы, образец «комнатное растение», пластилин

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Сообщение темы урока	Сегодня на уроке мы познакомимся с комнатными растениями, с особенностями их жизни и с тем, как за ними ухаживать.
III Изучение темы урока	Люди издавна украшали свой дом комнатными растениями, значит комнатные растения – источник красоты. А для чего еще нам нужны комнатные растения? Показ схемы - В классе есть комнатные растения? (да) - Покажите их. (дети показывают) - Комнатные растения стоят на столе, висят на полках, большие растения стоят на полу. - Сколько у нас растений? (много)     Комнатные растения растут дома, в комнате. Они растут в горшочках. Комнатные растения украшают нашу жизнь.   Для того чтобы знать как правильно ухаживать за цветами нам нужно знать строение цветов Рассмотрим схему строения цветка Зарисуем ее в тетради Как вы думаете для чего нужно ухаживать за растениями? Растения — живые. Как это они живые? Ведь они не ходят, не разговаривают, а просто стоят. Правильно. Растение питается, растет, дышит, размножается, им нужен свет и тепло. Обозначим для удобства эти понятия схемой Зарисовать в тетради Прочитаем и запомним правила ухода за растениями Давайте найдем для каждого действия соответствующую пиктограмму Построим предложения с пиктограммами	Заполняют схему Беседуют вместе с учителем рассматривают схему строения цветка, зарисовывают в тетрадь Беседа Читают правила ухода за растениями Составляют предложения	Схема «Комнатные растения» Комнатные растения Схема строения цветка Схема «растение» Пиктограмма «Уход за растениями»
IV Физминутка	На окне в горшочках поднялись цветочки (дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают) К солнцу потянулись, солнцу улыбнулись. (тянутся на носочках, руки вверх, широко в стороны) К солнышку листочки повернут цветочки (ладони развернуты вверх) Развернут бутоны, в солнышке утонут (руки соединить над головой, медленно развести в стороны)	Выполняют действия за учителем
V Закрепление изученного материала	Познакомимся с комнатными растениями на примере фиалки Демонстрация рисунка Прочитаем стих про этот цветок Рассмотрим части цветка Практические задания 1)      Аппликация «фиалка» из полосок цветной бумаги 2)      Лепка из пластилина «комнатное растение в горшочке	Читают стих	Рисунок с изображением фиалки Цветок фиалка образец «фиалка», альбомный лист, полоски цветной бумаги, ножницы образец «комнатное растение», пластилин
VI Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 50 - 53

Тема: Специальные предметы ухода за растениями. Сопряженное и отраженное называние выполняемых действий

Цель: формирование навыков ухода за комнатными растениями

Задачи:

- уточнить знания детей о растениях и правилах ухода за ними

- развивать монологическую речь путем сопряженного и отраженного называния выполняемых действий, расширять пассивный словарь (виды комнатных растений)

- воспитывать аккуратность, трудолюбие

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение пройденного материала	Для чего нам нужны комнатные растения? Назовите правила ухода за растениями Постройте пиктограммы Зачем нужно поливать комнатные растения?  Как правильно нужно поливать растения?  Какую воду лучше использовать для полива?  Влияет ли время года на частоту и время полива комнатных растений?  Зачем необходимо рыхление для комнатных растений? Как правильно провести рыхление?  Почему необходимо удалять пыль с листьев комнатных растений, и как правильно это делать? Ребята, а какое значение имеют комнатные растения в жизни человека? (Ответы детей). Комнатные растения выделяют кислород, радуют нас яркой зеленью и прекрасным цветением удивительно красивых цветков.	Ответы детей
III Изучение темы урока	Сегодня мы с вами будем говорить об инвентаре, который необходим для ухода за растениями Рассмотрим инвентарь Перечислите Давайте подумаем для чего нужен каждый из них Открывайте тетради, запишите число, перед вами лежат изображения инвентаря. Вам нужно приклеить изображение, рядом нарисовать схематическое изображение, и написать название Проговорим все названия А теперь составим предложения и запишем в тетрадь, вместо названия инвентаря зарисовываем схематическое изображение	Записывают в тетрадь	Картинки с изображением инвентаря для ухода за растениями Схематическое изображение инвентаря На доске названия инвентаря
IV Физминутка	На окне в горшочках поднялись цветочки (дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают) К солнцу потянулись, солнцу улыбнулись. (тянутся на носочках, руки вверх, широко в стороны) К солнышку листочки повернут цветочки (ладони развернуты вверх) Развернут бутоны, в солнышке утонут (руки соединить над головой, медленно развести в стороны)
V Закрепление изученного материала	Перед вами лежат карточки с заданиями. Вам нужно дописать слова Перед вами горшочки с цветами. Скажите, какой уход нужен цветам, которые стоят перед вами? А теперь наблюдаем за моими действиями и повторяем Скажите, что вы сделали для цветка и для чего это нужно	Выполняют задания Рассматривают растение, выявляют какой уход нужен. Каждый ребенок проговаривает какой уход нужен растению Ухаживают за растением и проговаривают свои действия Отвечают	Карточки с заданиями Горшки с цветами Для каждого ученика: Инвентарь для ухода за растением, клеенка на парту, горшок с цветком
VI Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 54-56

Тема: Поведение в транспорте

Цель: формирование навыков поведения в транспорте

Задачи:

- обобщить знания детей о правилах поведения на дороге и в транспорте

- развивать произвольную память путем сопряженного и отраженного называния правил поведения в транспорте

- воспитывать интерес к предмету

Оборудования: Карточки с вежливыми словами, слайд «Вежливые слова», текст «В транспорте», стихотворение «Шел трамвай 10-й номер», тесты

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Изучение нового материала	Для того чтобы начать урок нам нужно вспомнить слова приветствия, прощания, просьбы Посмотрим слайд «Вежливые слова» Тема нашего урока - «Правила поведения в общественных местах, в транспорте» -       Что мы называем общественным местом? (Общественное место - место, где люди собираются добровольно или обязательно, чтобы отдохнуть, решить какие-то дела, учиться или работать). -       Какие общественные места вы знаете? (Кафе, улица, транспорт, школа, театр, кинотеатр). -       В общественных местах бывает немало людей разного возраста. Каждому из них надо уметь общаться друг с другом. Все мы бываем в кинотеатре, магазине. Мы остаемся довольны покупкой или спектаклем, у нас сохраняется хорошее настроение. Ведь приветливо сказанное слово оставляет в душе след на целый день. Находясь в обществе, вам приходится выполнять правила общения, правила вежливости. Какие? А какие правила поведения в транспорте вам известны? 1.Когда в транспорте мы уступаем место, обязательно говорим «пожалуйста», а человек, которому уступили, говорит «спасибо». 2.Когда мужчина и женщина входят в автобус, женщина всегда входит первой, а мужчина помогает, поддерживает за локоть. 3.Когда выходят из автобуса, троллейбуса, мужчина выходит и подает руку женщине Читаем текст и отвечаем на вопросы	Проговаривают с учителем и самостоятельно Беседуют по теме урока Читают текст и отвечают на вопросы	Карточки с вежливыми словами Слайд «Вежливые слова» Текст «В транспорте»
Физминутка	Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте.) Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.) Здесь машины едут прямо (Руки перед собой.) Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны.) Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс.) Приглашает нас идти (Шагаем на месте.) Вы, машины, не спешите (Хлопки руками.) Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте.)	Выполняют движения за учителем
V Закрепление изученного материала	Теперь прочитаем и заучим несколько строк из стихотворения «Шел трамвай 10-й номер» Тесты	Читают и заучивают Отвечают на вопросы теста	Стихотворение Тесты
VI Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 57-60

Тема: Ролевая игра «Проезд в городском транспорте»

Цель: формирование навыков поведения в транспорте

Задачи:

- обобщить знания детей о правилах поведения на дороге и в транспорте

- развивать произвольную память путем сопряженного и отраженного называния правил поведения в транспорте

- воспитывать интерес к предмету

Оборудование: карточки с вежливыми словами, слайд «Вежливые слова», стихотворение, флажки, обручи, сигнальные знаки, стулья, билеты, название остановок, деньги (ксерокопии)

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Изучение нового материала	Повторим вежливые слова Посмотрим слайд «Вежливые слова» -       Что мы называем общественным местом? -       Какие общественные места вы знаете? (Кафе, улица, транспорт, школа, театр, кинотеатр). -       В общественных местах бывает немало людей разного возраста. Каждому из них надо уметь общаться друг с другом. Все мы бываем в кинотеатре, магазине. Мы остаемся довольны покупкой или спектаклем, у нас сохраняется хорошее настроение. Ведь приветливо сказанное слово оставляет в душе след на целый день. Находясь в обществе, вам приходится выполнять правила общения, правила вежливости. Какие? -       А какие правила поведения в транспорте вам известны? 1.Когда в транспорте мы уступаем место, обязательно говорим «пожалуйста», а человек, которому уступили, говорит «спасибо». 2.Когда мужчина и женщина входят в автобус, женщина всегда входит первой, а мужчина помогает, поддерживает за локоть. 3.Когда выходят из автобуса, троллейбуса, мужчина выходит и подает руку женщине Задание 1 Подвижная игра  «Автобусы» Задание 2 «Веселый трамвайчик» Задание 3 Игра-аттракцион «Внимание, пешеход!» Задание 4 Игра «Дорожное – недорожное»	Проговаривают с учителем и самостоятельно Беседуют по теме урока	Карточки с вежливыми словами Слайд «Вежливые слова» Флажки, обручи, сигнальные знаки
Физминутка	Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте.) Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.) Здесь машины едут прямо (Руки перед собой.) Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны.) Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс.) Приглашает нас идти (Шагаем на месте.) Вы, машины, не спешите (Хлопки руками.) Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте.)	Выполняют движения за учителем
V Закрепление изученного материала	Рассказываем заученные строки из стихотворения «Шел трамвай 10-й номер» Ролевая игра «Мы пассажиры» 1.      На остановке: вежливо спросить время, номер транспорта, как доехать до пункта В 2.      В транспорте: купить билет, попросить передать деньги за билет и билет, вежливо уступить место, поблагодарить и т.д.	Рассказывают строки из стихотворения	Стихотворение Стулья, билеты, название остановок, деньги (ксерокопии)
VI Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 61-64

Тема: «Поездка в трамвае, троллейбусе»

Цель: формирование знаний детей о правилах поведения в транспорте

Задачи:

- уточнить знания детей о видах транспорта, дать понятие «общественный транспорт»

- развивать произвольную память и наглядно-образное мышление в ролевых играх «мы в транспорте»

- воспитывать интерес к предмету

Оборудования: картинки с изображением общественного транспорта, картинки с изображением знаков остановки, флажки, геометрические фигуры, обручи, сигнальные знаки

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Сообщение темы урока	Тему нашего урока вы узнаете отгадав загадки. Что за чудо синий дом, Окна светлые кругом, Носит обувь из резины, А питается бензином. (Автобус) Спозаранку за окошком Стук и звон, и кутерьма, По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома. (Трамвай) Что за рогатое чудо В городе видим мы всюду? Людей перевозит, бензина не просит. (Троллейбус) Тема нашего сегодняшнего урока «Общественный транспорт: троллейбус, трамвай»
III Изучение темы урока	а) Какой транспорт мы называем городским? - Как можно назвать автобус, трамвай, троллейбус одним словом? - Правильно. Общественный или городской транспорт. - А почему он так называется? (Потому что в нем едет много людей) - Ребята, а зачем нам нужен общественный транспорт? У каждого из вас есть родные-тети, дяди, бабушки и дедушки, которые хотя и живут в одном городе, но не всегда достаточно близко, чтобы пойти к ним в гости пешком. Город велик, и, чтобы повидаться с ними, надо пользоваться городским транспортом. Транспорт, который перевозит пассажиров, называется общественным или городским транспортом. В разных городах это трамваи, автобусы, троллейбусы. - Кто скажет, в чем отличие троллейбуса от другого транспорта? - Правильно, так как он работает от электричества. Троллейбус ходит близко к тротуару, на его крыше длинные штанги, они соединяют троллейбус с проводами, через них передается электричество, и троллейбус может двигаться. - Ребята, но и у трамвая есть на крыше штанга, она соединяется с электрическими проводами, почему же мы называем его иначе? - Совершенно верно, трамвай движется от электричества, но ходит по стальным рельсам, а троллейбус идет по асфальту, у него резиновые колеса А знаете ли вы, что трамвай и троллейбус называют экологически чистыми видами транспорта. Как вы думаете почему? (Не загрязняет воздух выхлопными газами.) - Молодцы. А что мы расскажем про автобус? Он похож на троллейбус, только его мотор работает на бензине, а не на электричестве. И он может ездить по любому маршруту. А для чего на автобусах, троллейбусах и трамваях указаны разные цифры? Например, автобус номер 22? (Разные автобусы, трамваи и троллейбусы едут по разным направлениям, улицам) - Правильно, все они едут по разным направлениям, которые называются “маршрутами”, поэтому все автобусы, троллейбусы и трамваи можно назвать маршрутным транспортом. У каждого маршрутного транспорта есть свой номер. На своем пути они делают остановки для посадки и высадки пассажиров, обозначенные указателями. На этих остановках оборудуются специальные посадочные площадки, а там, где их нет, пассажиры ожидают транспорт на тротуаре или обочине дороги около указателя остановки. А сейчас давайте поиграем в игру “Загадки-близнецы”. У каждой группы одинаковый комплект карточек. Надо собрать карточки-загадки попарно, по принципу: загадка звучит по-разному, но ответ на них одинаковый. б) Знакомство со знаками: “Место остановки автобуса”, “Место остановки трамвая”, “Место остановки троллейбуса”. - Ребята, отгадайте загадку. Если ты собрался с папой В зоопарк или кино, Подружится с этим знаком Вам придется всё равно. Без него не попадете, Ни в автобус, Ни в трамвай, Значит, вы пешком пойдете, Знак дорожный угадай! (Знак “Остановка”) - Как можно узнать, что это остановка общественного транспорта? - Правильно, по знакам. Давайте посмотрим на знаки и скажем, какие остановки обозначают данные знаки. Трамвайная остановка отличаемся от автобусной. Приподнятая посадочная площадка делается для удобства и безопасности человека, но она все равно остается довольно опасным местом. С одной стороны рельсы, по которым движется трамвай, а с другой- проезжая часть, по которой идут машины. Обычно площадка имеет пешеходное ограждение. Тогда надо находится ближе к нему и подальше от рельсов. При это нельзя прислоняться к ограждению, садится на него и высовываться за его пределы в сторону проезжей части.	Беседуют по теме урока Играют в игру «Загадки-близнецы» Беседуют о знаках остановки	Картинки с изображением общественного транспорта Картинки с изображением знаков остановки
IV Физминутка	Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте.) Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.) Здесь машины едут прямо (Руки перед собой.) Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны.) Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс.) Приглашает нас идти (Шагаем на месте.) Вы, машины, не спешите (Хлопки руками.) Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте.)	Выполняют движения за учителем
V Закрепление изученного материала	Задание 1 Обведите по точкам транспорт, затем раскрасьте его Задание 2 Подвижная игра  «Автобусы» Задание 3 «Веселый трамвайчик» Задание 4 Игра-аттракцион «Внимание, пешеход!» Задание 5 Игра «Дорожное – недорожное» Задание 6 Кроссворд Задание 7 Соберите транспорт из геометрических фигур Задание 8 Кроссворд	Выполняют задания	Флажки, геометрические фигуры, обручи, сигнальные знаки
VI Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 65-67

Тема: «Поведение пассажиров на остановках»

Цель: формирование знаний детей о правилах поведения в транспорте

Задачи:

- уточнить знания детей о видах транспорта, дать понятие «общественный транспорт»

- развивать произвольную память и наглядно-образное мышление в ролевых играх «мы в транспорте»

-воспитывать интерес к предмету

Оборудование: картинки с изображением общественного транспорта, картинки с изображением знаков остановки, сюжетная картинка с изображением трамвайной/троллейбусной остановки, правила поведения для пассажиров, памятка для пассажиров, листы с текстами, тесты

Ход урока

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Техническое сопровождение
I Орг. момент	Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие.	Приветствуют учителя.
II Повторение темы урока	Какой транспорт мы называем городским? - Как можно назвать автобус, трамвай, троллейбус одним словом? - Правильно. Общественный или городской транспорт. - А почему он так называется? (Потому что в нем едет много людей) - Ребята, а зачем нам нужен общественный транспорт? - Кто скажет, в чем отличие троллейбуса от другого транспорта? - Правильно, так как он работает от электричества. Троллейбус ходит близко к тротуару, на его крыше длинные штанги, они соединяют троллейбус с проводами, через них передается электричество, и троллейбус может двигаться. - Ребята, но и у трамвая есть на крыше штанга, она соединяется с электрическими проводами, почему же мы называем его иначе? - Совершенно верно, трамвай движется от электричества, но ходит по стальным рельсам, а троллейбус идет по асфальту, у него резиновые колеса А для чего на автобусах, троллейбусах и трамваях указаны разные цифры? Например, автобус номер 22? (Разные автобусы, трамваи и троллейбусы едут по разным направлениям, улицам) Повторение знаков: “Место остановки автобуса”, “Место остановки трамвая”, “Место остановки троллейбуса”. - Ребята, отгадайте загадку. Если ты собрался с папой В зоопарк или кино, Подружится с этим знаком Вам придется всё равно. Без него не попадете, Ни в автобус, Ни в трамвай, Значит, вы пешком пойдете, Знак дорожный угадай! (Знак “Остановка”) - Как можно узнать, что это остановка общественного транспорта? - Правильно, по знакам. Давайте посмотрим на знаки и скажем, какие остановки обозначают данные знаки. Трамвайная остановка отличаемся от автобусной. Приподнятая посадочная площадка делается для удобства и безопасности человека, но она все равно остается довольно опасным местом. С одной стороны рельсы, по которым движется трамвай, а с другой- проезжая часть, по которой идут машины. Обычно площадка имеет пешеходное ограждение. Тогда надо находится ближе к нему и подальше от рельсов. При это нельзя прислоняться к ограждению, садится на него и высовываться за его пределы в сторону проезжей части.	Беседуют по теме урока Беседуют о знаках остановки	Картинки с изображением общественного транспорта Картинки с изображением знаков остановки
III Изучение нового материала	Правил поведения на остановке. - А есть ли правила поведения на остановке? На остановке в ожидании автобуса надо стоять на тротуаре подальше от его края. Случается, что при подъезде к остановке автобус заносит, и он может задеть или даже сбить вас. Помните! Остановка - не место для игр, всяких затей, возни и беготни. Запрещено выходить на проезжую часть, чтобы посмотреть, не идет ли автобус! Когда автобус подошел, надо вести себя спокойно - без суеты и толкотни. Подходить к двери только при полной остановке автобуса! Ребята, а если на остановке стоят бабушка, дедушка, мама с ребенком, дядя, ребенок, как вы думаете, кого надо пропустить вперед? (Тех, кто с детьми, престарелых, инвалидов) - Детям нельзя стоять в первом ряду, так как при посадке могут толкнуть ребенка, и он попадет под колесо. - Итак, когда мы сели в общественный транспорт, мы стали с вами кем? (Пассажирами) Обязанности пассажиров. - Скажите, а нужно ли соблюдать какие-нибудь правила в общественном транспорте? - Давайте вспомним их. Вы меня внимательно слушаете, а затем говорите о каком правиле идет речь. Правила перехода улиц после выхода из транспорта. - Ребята, я прочитала статью, как мальчик, ученик 2-го класса, опрокинул грузовик. Скажите, пожалуйста, это возможно? (Ответы детей) - А я вам скажу, что это возможно, что мальчик этот был не волшебник, а ученик 2-го класса, Хотя сделал он это не дотрагиваясь до автомашины руками. Произошло это так. Мальчик вышел на остановке из трамвая. Ему надо было перейти на другую сторону улицы. Вместо того чтобы идти к пешеходному переходу, он тут же выбежал на дорогу и оказался на пути автомобиля. Водитель, спасая мальчика, круто повернул машину в сторону и одновременно нажал на тормоз. От резкого маневра машина опрокинулась. Вот так мальчик опрокинул грузовик, правда, потом он встретился со многими неприятностями. - А что могло произойти с ребенком? Если вышел из трамвая, Ты на тротуар иди, И ни спереди, ни сзади Ты его не обходи! - Как нужно поступить выйдя из общественного транспорта? Надо помнить: стоящий трамвай, троллейбус, автобус ни сзади, ни спереди обходить нельзя. При выходе из транспорта нужно отойти на тротуар или обочину и переходить на другую сторону улицы по пешеходному переходу.	Беседуют по теме урока Слушают и отвечают на вопросы	Сюжетная картинка с изображением трамвайной/троллейбусной остановки Правила поведения для пассажиров
Физминутка	Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте.) Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.) Здесь машины едут прямо (Руки перед собой.) Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны.) Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс.) Приглашает нас идти (Шагаем на месте.) Вы, машины, не спешите (Хлопки руками.) Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте.)	Выполняют движения за учителем
V Закрепление изученного материала	А теперь давайте вспомним и запомним «Памятка для пассажиров» Стадия осмысления: игра “Исчезнувшее не”. Тесты	Повторяют за учителем и запоминают Отвечают на тесты	Памятка для пассажиров Листы с текстами Тесты
VI Итог	Уборка рабочих мест. Оценивание учащихся

Урок 68

Тема: Итоговая контрольная работа по всем темам

Пояснительная записка к рабочей программе по социально - бытовой ориентировке  

   Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой  «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Москва, 2011 г. и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации, адаптирована для ученицы 5 класса индивидуального обучения Хархардиной  Софии в соответствии  с психофизическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы. Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Социально-бытовая ориентировка» В.П.Субчева, 5 – 8 кл., гуманитарный издательский центр ВЛАДОС-2012год.

  Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает обучение социально-бытовой ориентировки  в объеме: 1 час в неделю, всего 34 часа;

    Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

    Характерными особенностями учебного предмета являются:

- практико-ориентированная направленность содержания обучения;

- применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

- применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

 Цель: практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений.

 Задачи:

1. Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

2. Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;

3. Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;

4. Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

5. Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

 Изучение предмета СБО в школе обеспечивает работу:

·           коррекционно-обучающую;

·           коррекционно – развивающую;

·           коррекционно – воспитательную;

·           воспитание положительных качеств личности;

·           развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы).

    Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически ознакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им предстоит обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы.

     Контрольные работы по предмету СБО и домашнее задание  программой не предусмотрены. Контрольно - измерительный материал создается учителем в соответствии с психофизическими особенностями учащихся. В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль) по изученному материалу в виде теста.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные требования к знаниям и умениям учащихся  5 классе

 Учащиеся должны знать:

·       Значение питания, правила безопасной работы режущими инструментами, виды блюд, не требующих тепловой обработки, правила сервировки стола и мытья посуды.

·       Последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки ушей, правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач, о вреде курения и алкоголя.

·       Виды одежды, обуви и их назначение, правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстиля)

·       Родственные отношения в семье, состав семьи, их фамилии, имена, отчества.

·       Требования к осанке при ходьбе и сидении, правила поведения при встрече и расставании, при общении со взрослыми и сверстниками, правила поведения за столом.

·       Виды жилых помещений, почтовый адрес своего дома и школы, правила организации рабочего места школьника.

·       Основные транспортные средства, рациональный маршрут до школы, количество времени, затрачиваемого на поездку, правила передвижения на велосипеде.

·       Виды магазинов, назначение продуктовых магазинов и их отделов, правила поведения в магазине.

Учащиеся должны уметь:

·       Прочитать рецепт блюда и подобрать к нему продукты питания, нарезать хлеб, сырые и вареные овощи, строго соблюдать правила безопасной работы с острыми предметами

·       Совершать вечерний и утренний туалет в определенной последовательности, выбирать прическу и причесывать волосы, стирать вещи индивидуального пользования, беречь зрение.

·       Различать одежду и обувь в зависимости от их назначения, подбирать одежду и обувь по сезону, сушить и чистить обувь и одежду.

·       Записывать фамилию, имя, отчество своих членов семьи, выполнять правила поведения в семье.

·       Следить за своей осанкой, походкой, правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами,

·       Правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками, вежливо обращаться с просьбой и вопросам к взрослым.

·       Писать адрес на почтовых конвертах, соблюдать порядок на рабочем месте и во всем жилом помещении.

·       Соблюдать правила поведения в общественном транспорте, правила дорожного движения, различать знаки дорожного движения.

·       Выбирать необходимые продукты питания, округленно подсчитывать сумму и сдачу, культурно вести себя с работниками торговли.

№ п/п		Тема урока		Кол-во час	Тип урока	Виды учебной деятельности	Дата проведения
							План	Факт
1		Вводное занятие		1	Введение новых знаний.	Знакомство с новым учебным предметом, его целями. Экскурсия по кабинету.	4.09
Личная гигиена
2		Личная гигиена		1	Введение новых знаний	Знакомство с понятием «личная гигиена», ее значением для здоровья и жизни человека. Соблюдение правил и приемов выполнения утреннего и вечернего туалета. Сохранения здоровья человека	11.09
3		Уход за волосами		1	Комбинированный	Периодичность мытья головы	18.09
4		Гигиена зрения и слуха		1	Комбинированный	Значение зрения  и слуха в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач	25.09
5		Личная гигиена		1	Практический.	Выполнение утреннего и вечернего туалета: чистка зубов, мытье рук лица, ушей , шеи, ног; расчесывание волос; стрижка ногтей и уход за кожей рук	2.10
Одежда и обувь
6		Виды одежды		1	Комбинированный	Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и назначения.	9.10
7		Чистка одежды		1	Комбинированный	Правила и приемы повседневного ухода за одеждой. Знакомство с сушкой и чисткой верхней одежды.	16.10
8		Виды обуви, уход за обувью		1	Комбинированный	Виды обуви  и ее назначение. Правила и приемы  повседневного ухода за обувью.	23.10
9		Сушка и чистка домашней, школьной формы, верхней одежды, обуви		1	Практический	Сушка и чистка одежды, подготовка одежды и обуви к хранению.	30.10
Питание
10	Значение питания в жизни человека			1	Комбинированный	Значение питания в жизни и деятельности людей. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.	13.11
11	Кухонные принадлежности.			1	Комбинированный	Знакомство с местом приготовления пищи и его оборудованием, кухонными принадлежностями.	20.11
12	Уход за посудой			1	Практический	Правила и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу.	24.11
13	Приготовление завтрака			1	Комбинированный	Приготовление пищи не требующей тепловой обработки. Приготовление бутербродов.	4.12
14	Варка яиц			1	Комбинированный	Способы приготовление яичницы, омлета и отваривание яиц	11.12
15	Приготовление салата, винегрета			1	Практический	Чтение рецепта приготовления блюда и подбор продуктов. Нарезка хлеба, сырых и вареных овощей. Строгое соблюдение правил пользования режущими инструментами.	18.12
16	Заварка чая			1	Практический	Знакомство со способами заваривания чая. Подбор необходимой посуды	25.12
17	Сервировка стола к завтраку.			1	Обобщающий	Сервировка стола с учетом различия меню	15.01
Культура поведения
18			Осанка	1	Вводный	Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя для общего здоровья. Формы исправления осанки. Выполнение  физических упражнений для укрепления правильной осанки.	22.01
19			Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании	1	Комбинированный	Правила поведения при встрече и расставании. Составление различных форм обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании.	29.01
20			Формы обращения  с просьбой, вопросом	1	Комбинированный	Формы достойного обращения с людьми. Дидактическая игра «Волшебные слова»	5.02
21			Разговор со старшими и сверстниками	1	Комбинированный	Правила ведения разговора со знакомыми и незнакомыми людьми	12.02
22			Правила поведения за столом	1	Практический	Соблюдение правил поведения за столом. Показ правил пользования столовыми приборами	19.02
Жилище
23			Виды жилых помещений в городе и селе	1	Комбинированный	Знакомство с видами жилых помещений в городе и селе. Виды отопления в городе и селе	26.02
24			Жилой дом и интернатские помещения	1	Комбинированный	Понятия «жилой дом» и «интернатские помещения».	4.03
25			Почтовый адрес дома, школы	1	Комбинированный	Знакомство с почтовым адресом своего дома и школы-интерната.	11.03
26			Заполнение почтового адреса организация рабочего места школьника	1	Практический	Почтовый адрес дома, школы.	18.03
Транспорт
27			Виды транспортных средств	1	Комбинированный	Основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе.	1.04
28			Проезд в школу-интернат	1	Комбинированный	Проезд в школу-интернат (маршрут , виды транспорта). Дидактическая игра «Пассажирский или грузовой ?» (по картинкам)	8.04
29			Поведение в транспорте и на улице.  Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения	1	Комбинированный	Наиболее рациональный маршрут проезда до социальных объектов.	15.04
30			Правила дорожного движения	1	Комбинированный	Правила дорожного движения  Правила передвижения на велосипеде.	22.04
31			Знаки дорожного движения	1	Практический	Изготовление знаков дорожного движения, встречающихся по дороге к дому, интернату	29.04
Торговля
32			Виды торговых предприятий	1	Комбинированный	Виды магазинов: продовольственные, промтоварные, универсамы, супермаркеты, специализированные. Их значения для обеспечения жизни и деятельности людей	6.05
33			Продовольственные магазины и их отделы	1	Комбинированный	Продуктовые магазины и их отделы: хлебные изделия, кондитерские, бакалея, молочные, колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария.	13.05
34			Виды товара.	1	Комбинированный	Срок годности продуктов питания.	20.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

  Основная литература:

Учебник:  «Социально-бытовая ориентировка» В.П.Субчева, 5 – 8 кл., гуманитарный издательский центр ВЛАДОС-2012год.

Дополнительная литература:

1.                    В.Д.Симоненко «Технология».Москва,Вентана-Граф-2002 год

2.                    В.И.Ермакова «Основы кулинарии» учебное пособие для учащихся 8-11 классов средней школы. Москва , Просвещение 1993г.

№ п\п	Название темы урока	Количество часов	Дата проведения план	Дата проведения факт	Название изделия	Образовательные, воспитательные и коррекционные задачи курса	Виды контроля
1	Работа с бумагой. «Что ты знаешь о бумаге?» Учебник-с.4-8. Рабочая тетрадь.	1	4.09		Образцы или изображения инструментов, материалов, приспособлений, изделий, видов бумаги, технологических операций, видов работы.	Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью).
2	Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью).	1	7.09		Геометрическая фигура-раскладка.	Повторение видов работы с бумагой (складывание, вырезание, аппликация, объёмное конструирование). Выявление знаний о подготовке рабочего места к работе с бумагой. Формирование умения устанавливать общую форму, особенности конструкции изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаках (стороны, углы). Повторение правил разметки бумаги. Совершенствование навыков сгибания треугольника пополам и соединения нижних углов с вершиной. Закрепление навыков склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие логического мышления и внимания в ходе складывания геометрических комбинаций на фигуре-раскладке.
3	Работа с бумагой. Складывание простых форм из квадрата. Учебник-с.12-13. Рабочая тетрадь.	1	11.09		Фигурка «Рыбка»	Проверка знаний о складывании из бумаги (название этого способа изготовления изделий-оригами). Формирование умения устанавливать общую форму, конструкцию изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаки (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «треугольник» и на его основе- фигурки рыбки. Закрепление навыков чтения схем-рисунков по условным обозначениям. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки.
4-5	Работа с бумагой. Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. Учебник-с.14-17. Рабочая тетрадь.	2	14.09 18.09		Игра «Геометрический конструктор»: «Силуэт самолёта». «Силуэт петуха» «Силуэт голубя»	Формирование представлений о миллиметре как мере длины. Обучение нахождению на линейке нужного количества миллиметров (20.80) и перевода их в сантиметры. Формирование умения чертить отрезки заданной в миллиметрах длины. Использование этих умений при разметке заготовки на части. Формирование наглядно-действенного мышления, внимания, памяти в процессе переворачивания деталей геометрического конструктора с изнаночной стороны на лицевую. Развитие воссоздающего воображения в процессе сборки заданных силуэтов.
6-7	Работа с тканью. Что ты знаешь о ткани?». Учебник-с.18-21. Рабочая тетрадь.	2	21.09 25.09		Бумажная схема полотняного переплетения нитей.	Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Формирование представлений о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение). Сообщение сведений о процессе ткачества на примере полотняного переплетения нитей (поперечные нити-уток, продольные нити — основа). Знакомство с устройством ткацкого станка на примере игрушечного станка. Обучение выполнению бумажной схемы переплетения нитей. Совершенствование приёмов резания по длинной линии и плетения бумажных полос крест – накрест. Развитие понятий, содержащих пространственные характеристики (вдоль, поперёк, крест-накрест). Развитие дифференциации пальцев, координации рук.
8	Работа с тканью. Виды работы и технологические операции при работе с нитками и тканью. Скручивание ткани. Учебник-с.22-27. Рабочая тетрадь.	1	28.09		Игрушка «Кукла-скрутка».	Проверка знаний о видах работы с тканью (ткачество, плетение, вышивание, аппликация, шитьё, роспись), о технологических операциях при работе с тканью (разметка деталей изделия и выкраивание их по линиям разметки, соединение деталей изделия). Сообщение сведений об искусстве изготовления тряпичных кукол-скруток. Обучение приёму скручивания ткани. Формирование умения изготавливать куклу-скрутку по плану и самостоятельно. Развитие дифференциации пальцев, координации рук, памяти.
9	Работа с тканью. Отделка изделий из ткани. Учебник-с.28-31.	1	2.10		Салфетка с аппликацией.	Формирование представлений о способах отделки изделий из ткани (вышивка, аппликация). Определение понятия «аппликация». Закрепление знаний о видах ткани, ткачестве. Сообщение сведений о холсте как о ткани с полотняным переплетением нитей. Развитие умения анализировать изделие, выделяя его основные признаки и детали. Формирование умения работать в соответствии с планом. Обучение приёму обработки края салфетки способом выдёргивания нитей (бахрома). Развитие пространственной ориентировки на плоскости изделия в процессе наклеивания деталей на основу (середина, вертикальные и горизонтальные края).
10-11	Работа с бумагой и картоном. Разметка округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей. Учебник-с.32-35. Рабочая тетрадь.	2	5.10 9.10		Игрушка с подвижным соединением деталей «Цыплёнок».	Формирование умения анализировать объект и разбираться в особенностях конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях с бумагой (разметка детали по шаблону, вырезание детали из заготовки, склеивание деталей). Совершенствование приёмов разметки округлых деталей изделия по шаблону и вырезания по кривым линиям (овалов). Развитие точности, аккуратности при выполнении действий. Развитие умения работать самостоятельно по готовому плану.
12-13	Работа с бумагой и картоном. Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Учебник-с.36-40. Рабочая тетрадь.	2	12.10 16.10		Игрушка «Летающий диск».	Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях: «разметка по шаблону», «вырезание по линии разметки». Ознакомление с циркулем как с чертёжным инструментом (устройство циркуля, правила подготовки циркуля к работе). Формирование знаний о геометрических понятиях «окружность» и «круг», «радиус» и «диаметр». Формирование умений вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение изготовлению игрушки «Летающий диск» по плану. Развитие пространственной ориентировки, точности и аккуратности при выполнении действий. Развитие умения регулировать мышечное усилие при работе с циркулем.
14-15	Работа с бумагой и картоном. Экономное использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей. Учебник-с.41-45.	2	19.10 23.10		Игрушка из бумажных кругов «Попугай».	Развитие умения анализировать конструкцию многодетального изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление знаний о циркуле и умения вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение экономной разметке бумаги при вычерчивании нескольких окружностей(5-6). Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Совершенствование качества работы при вырезании и сгибании бумаги. Формирование умения соблюдать точность при сборке изделия.
16	Работа с бумагой и картоном. Развёртка изделия. Учебник-с.46-47. Рабочая тетрадь.	1	26.10		Конверт для писем с клеевым соединением деталей.	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Объяснение понятия «развёртка». Обучение изготовлению изделия на основе развёртки. Развитие умения анализировать конструкцию изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление умений производить разметку на бумаге развёртки по шаблону. Совершенствование умений при резании бумаги («надрез», «разрез по прямой длинной линии»). Развитие умения работать по плану. Выработка точности при сгибании бумаги. Обучение технологии склеивания клапанов конверта.
17	Работа с бумагой и картоном. Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям. Учебник-с.48-51.	1	30.10		Конверт без клеевого соединения деталей. Конверт с замком без клеевого соединения деталей.	Закрепление знаний о назначении конвертов. Проверка знаний о способах изготовления конвертов (с клеевым соединением). Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Обучение элементам графической грамоты (названия условных обозначений: тонкая сплошная линия — вспомогательная, размерная; штрих с двумя точками – линия сгиба; стрелочки – направление, в котором надо выполнять действие). Развитие умения сгибать бумагу по этим условным обозначениям. Применение полученных знаний и умений при изготовлении конвертов без клеевого соединения. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий.
18-19	Работа с бумагой и картоном. Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. Учебник – с.52-57. Рабочая тетрадь.	2	2.11 13.11		Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом».	Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (коврах). Закрепление понятия «геометрический орнамент» и знаний о пространственном размещении его элементов (в прямоугольнике и квадрате). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах бумаги (бархатная бумага). Совершенствование умений анализировать объект, выделяя его признаки, свойства и детали. Усвоение геометрического понятия «прямой угол». Обучение вычерчиванию прямого угла с помощью линейки и угольника. Развитие умения использовать приобретённый навык при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки при составлении геометрического орнамента. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий.
20-21	Работа с бумагой и картоном. Разметка прямоугольника с помощью угольника. Учебник – с.58-61.	2	16.11 20.11		Закладка для книг из зигзагообразных полос.	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги, изготовленных на уроках труда. Обучение умению размечать прямоугольник с помощью чертёжных инструментов (угольника). Закрепление умения размечать детали изделия под прямым углом. Совершенствовать умение резать по коротким линиям и использовать соответствующий приём вырезания ножницами из бумаги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Совершенствование навыка контролирования выполняемых операций (сравнение со схемой для контроля в рабочей тетради). Обучение переплетению деталей из бумажных зигзагообразных полос. Развитие точности и координации движений обеих рук.
22-23	Работа с бумагой и картоном. Разметка наклонных линий с помощью угольника. Учебник-с.62-65.	2	23.11 27.11		Закладка для книг со «свободным плетением»	Закрепление знаний о применении закладок. Закрепление знаний о геометрических понятиях «прямой угол», «острый угол», «тупой угол». Обучение вычерчиванию острого угла с помощью угольника. Развитие умения использовать этот разметки при изготовлении изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Обучение «свободному плетению» из бумаги. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе плетения.
24-26	Работа с тканью. Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. Учебник-с.66-69. Рабочая тетрадь.	3	30.11 4.12 7.12		«Салфетка-прихватка» «Рукавица-прихватка».	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из ткани. Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Закрепление знаний о правилах работы режущими и колющими инструментами. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление умения смётывать детали изделия строчкой прямого стежка. Обучение соединению деталей изделия строчкой косого стежка. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе шитья.
27-29	Работа с металлом. «Что надо знать о металле». Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Учебник–с.70-76. Рабочая тетрадь.	3	11.12 14.12 18.12		Изделие «Дерево» Изделие «Паук»	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об используемых при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие умения распределять мышечное усилие при сминании, сжимании и скручивании фольги. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе обработки алюминиевой фольги.
30-32	Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части способом складывания. Учебник-с.77-80. Рабочая тетрадь.	3	21.12 25.12 28.12		«Геометрическая фигура- раскладка». «Складные часы».	Совершенствование знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивания окружности с применением циркуля. Закрепление знаний о чертёжных инструментах и правилах работы с циркулем. Совершенствование умения резать по кругу. Обучение делению круга на равные части способом сгибания. Закрепление навыков сгибания бумаги. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие логического мышления, внимания в ходе составления геометрических комбинаций на фигуре – раскладке. Закрепление умения определять время по часам.
33-34	Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки. Учебник-с.81-84. Рабочая тетрадь.	2	11.01 15.01		Объёмное ёлочное украшение. Ёлочная игрушка «Солнышко».	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Проверка знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивания окружности с применением циркуля или по шаблону. Совершенствование умения резать по короткой прямой и по кругу. Обучение делению круга на равные части с помощью угольника и линейки. Использование данного приёма при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие зрительно – двигательной координации.
35-36	Работа с бумагой и картоном. Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей. Учебник-с.85-88. Рабочая тетрадь.	2	18.01 22.01		Растягивающаяся игрушка «Матрёшка».	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение определению особенностей конструкции изделия (растягивающееся туловище матрёшки). Обучение способу тиражирования для получения большого количества одинаковых деталей. Закрепление умения размечать заготовки с помощью линейки. Совершенствование умения вырезать по кругу. Закрепление умения делить круг на равные части с помощью угольника. Обучение склеиванию деталей изделия с использованием приёма «точечного склеивания». Развитие внимания, пространственной ориентировки, аккуратности при выполнении действий.
37-38	Работа с бумагой и картоном. Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. Учебник-с.89-91. Рабочая тетрадь.	2	25.01 29.01		«Птица».	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Совершенствование приёмов разметки деталей изделия по шаблону. Отработка приёма «надрез по короткой линии». Развитие умения вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам. Развитие аккуратности при выполнении действий. Контроль за правильностью выполнения трудовых действий.
39-40	Работа с бумагой и картоном. Складывание из бумаги. Учебник-с.92-94. Рабочая тетрадь.	2	1.02 5.02		«Снежинка» «Звезда».	Знакомство с традиционным национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения определять геометрическую форму изделия (многоугольник), конструкцию изделия и пространственное соотношение его деталей. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «многоугольник» и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование её в изделии. Закрепление навыков чтения схем-рисунков с условными обозначениями. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки. Развитие аккуратности при выполнении действий. Контроль за правильностью выполнения трудовых действий.
41-42	Работа с бумагой и картоном. Выполнение разметки с опорой на чертёж. Учебник-с.95-98. Рабочая тетрадь.	2	8.02 12.02		Летающая модель «Планёр».	Формирование представлений о чертеже. Обучение чтению чертежа и технического рисунка по чертёжным линиям. Закрепление название чертёжных линий (тонкая сплошная линия – вспомогательная; толстая сплошная линия – контур; тонкая сплошная линия со стрелочками – размерная, габаритная). Формирование способности находить общие детали в чертеже и на объёмном рисунке объекта. Развитие умения выполнять разметку изделия с опорой на чертёж. Закрепление навыка выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради). Совершенствования умения действовать в соответствии с планом работы. Развитие внимания, пространственной ориентировки, аккуратности при выполнении действий.
43	Работа с бумагой и картоном. Линии чертежа. Чтение чертежа. Учебник-с.99-100. Рабочая тетрадь.	1	15.02		Летающая модель «Самолёт».	Закрепление знаний о чертеже. Закрепление умения самостоятельно читать чертёж по чертёжным линиям. Закрепление знаний о названиях чертёжных линий (тонкая сплошная линия – вспомогательная; толстая сплошная линия – контур; сплошная тонкая линия со стрелочками – размерная, габаритная). Формирование способности самостоятельно находить общие детали в чертеже и на объёмном рисунке объекта. Развитие умения самостоятельно выполнять разметку изделия с опорой на чертёж. Закрепление навыка самостоятельно выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради). Совершенствование умения самостоятельно действовать в соответствии с планом работы. Развитие личностных качеств (самостоятельности, аккуратности, старательности, внимания). Контроль за правильностью выполнения трудовых действий.
44-45	Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. Учебник-с.101-102.	2	19.02 20.02		Аппликация «Цветок из ниток».	Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (аппликация с использованием изделий из ниток). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах (хлопчатобумажные, шерстяные), свойствах ниток (рвутся, режутся ножницами, сматываются), видах работы с нитками (наматывание на картон, связывание в пучок, шитьё, вышивание, вязание). Совершенствование умения анализировать аппликацию, выделяя в ней детали и их пространственное соотношение. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу.
46	Работа с нитками. Сматывание ниток в пучок. Учебник-с.103-104.	1	26.02		«Помпон из ниток»	Проверка знаний о приёме работы с нитками. Обучение обматыванию нитками картонных колец с применением иглы с широким ушком. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу в виде кольца.
47	Работа с проволокой. Изгибание проволоки. Учебник-с.105-106.	1	29.02		Декоративные фигурки птиц, зверей и человечков.	Закрепление и расширение знаний о видах проволоки (медная, алюминиевая. Стальная). Её свойства (гнётся, режется кусачками, сматывается), приёмов её сгибания (в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.
48	Работа с проволокой. Сборка изделия из разных материалов (проволока, бумага, нитки). Учебник-с.107-108.	1	4.03		«Муха»	Формирование умения использовать различные материалы при изготовлении одного изделия. Проверка знаний о проволоке, нитках, бумаге. Определение сходства и различий между этими материалами (по длине, пластическим свойствам). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия, ритмичности движений.
49-51	Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги. Учебник-с.109-112.	3	11.03 14.03 18.03		«Открытая коробочка» «Коробочка»	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги (коробочки). Определение названия вида искусства, в котором изделия складываются из бумаги (оригами). Закрепление знаний о приёмах сгибания бумаги (сгибание с угла на угол, сгибание пополам и др.). Закрепление умения складывать базовую форму «треугольник» и обучение складыванию на её основе коробочки (1). Обучение складыванию базовой формы «блин» и складыванию на её основе коробочки (2). Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие внимания, памяти, пространственной ориентировки, зрительно-двигательной координации, точности, плавности и координации движений правой и левой рук.
52	Работа с древесиной. «Что ты знаешь о древесине?» Учебник-с.113-117. Рабочая тетрадь.	1	1.04		Образцы и изображения инструментов, материалов, приспособлений.	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из древесины. Выявление знаний о материалах, инструментах и приспособлениях и умений объединять их в соответствующие группы (заполнение таблицы в рабочей тетради «Что относится к материалам, инструментам и приспособлениям»). Сообщение сведений о заготовке древесины. Формирование представлений о рабочих профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофёра, плотника, столяра. Развитие умения определять свойства древесины (цвет, текстура). Проверка умения находить различия в понятиях «древесина» и «дерево». Совершенствование изобразительно-графических навыков при рисовании текстуры древесины по образцам в рабочей тетради. Посещение школьной столярной мастерской с целью ознакомления с натуральными древесными материалами.
53	Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины. Учебник-с.118-120.	1	4.04		Аппликация из карандашной стружки «Цветок»	Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки. Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.
54	Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины. Учебник-с.121-122.	1	8.04		Аппликация из древесных заготовок «Дом».	Расширение представлений об изделиях из древесины. Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах. Сообщение сведений о применении древесных заготовок в аппликации. Совершенствование умений анализировать аппликацию, определять её детали и их пространственное расположение в композиции. Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений.
55	Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Учебник-с.123-124.	1	11.04		Пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями.	Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды (пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.) Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30см), завязывать узелок на конце нитки. Закрепление умения работать по намеченному плану. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.
56	Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с ушком. Учебник-с.125	1	15.04		Пуговицы с ушком.	Закрепление знаний о пуговицах (с двумя, четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с ушком. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины(30см), завязывать узелок на конце нитки. Закрепление умения работать по намеченному плану. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.
57	101Ремонт одежды. Пришивание пуговиц. Отделка изделий пуговицами. Учебник-с.126. Рабочая тетрадь.	1	18.04		Аппликация с использованием пуговиц «Медведь». «Кот». «Лягушка». «Собака».	Закрепление знаний о пуговицах. Расширение представлений о форме пуговиц и применении пуговиц для украшения одежды. Сообщение сведений о применении пуговиц в аппликации. Обучение изготовлению аппликации с пуговицами. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений.
58-59	Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалки. Зашивание простого разрыва ткани. Учебник-с.127-128. Рабочая тетрадь.	2	22.04 25.04		«Вешалка» «Зашивание простого разрыва ткани».	Формирование представлений о различных операциях при ремонте одежды (изготовление и пришивание вешалки, зашивание простого разрыва ткани). Расширение знаний о назначении вешалки. Обучение технологии изготовления и пришивания вешалки. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины, завязывать узелок на конце нитки. Закрепление знаний о строчке прямого и косого стежков и применение их при изготовлении и пришивании вешалки. Совершенствование умения работать по намеченному плану. Развитие умений изготовить лекало вешалки из бумаги, разметить и выкроить деталь из ткани, сшить вешалку и пришить её к ткани. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.
60-61	Картонажно-переплётные работы. Переплёт. Учебник-с.129-132. Рабочая тетрадь.	2	29.04 6.05		Записная книжка-раскладушка с переплётной крышкой, «Блокнот».	Расширение представлений о картонажно-переплётных изделиях (картонажные изделия, изделия в переплёте). Развитие умения объединять в соответствующие группы измерительные, режущие, колющие и вспомогательные инструменты, используемые в картонажно-переплётных работах. Обучение изготовлению записной книжки с переплётной крышкой. Формирование представлений о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции (переплётная крышка, блок). Закрепление умения работать по намеченному плану. Обучение промазыванию клеем технической ткани с изнаночной стороны. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук
62	Ручные швейные работы.	1	13.05		Оборудование швейной мастерской.	Ознакомление с условиями работы в швейной мастерской. Сообщение сведений о профессиях швеи (портнихи), наладчика швейного оборудования, портного по ремонту одежды, утюжильщика и др.
63-64	Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Учебник-с.133-136.	2	16.05 20.05		Подушечка для игл.	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.
65-67	Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Учебник-с.137-138. Рабочая тетрадь.	3	23.05 27.05 30.05		Мягкие игрушки-подушки «Девочка» «Рыба» «Цыплёнок» «Дед Мороз»	Расширение представлений об изделиях из ткани (мягкие игрушки). Закрепление умений соединять детали из ткани строчкой петлеобразного стежка при пошиве игрушек – подушек. Закрепление всех технологических ручных операций, необходимых при пошиве изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, скалывание деталей, смётывание деталей, соединение деталей строчкой петлеобразного стежка, отделка изделия). Развитие воображения, внимания, точности, координации движений рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений, пространственной ориентировки.

Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 Приказ от ___ «__________» 2015г. №_____ ________________/Климова В.А./ подпись руководителя М.П.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

по предметам:

- Русский язык (67 часов);

- Чтение и развитие речи (68 часов);

- Математика (67 часов);

- Природоведение (33 часов);

- Технология (67 часов);

- Изобразительное искусство (34 часа);

-Социально-бытовая ориентация (34 часа).

Уровень общего образования (класс):

5 класс, VIII вид (обучение на дому)

Учитель:             Назаренко Ирина Алексеевна

Программа разработана на основе:

Образовательной программы МБОУ СОШ №6,

2015-2016гг.

«Согласовано» Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №6 От __ «_________» 2015г. №___ ________________/________________/ подпись                                 ФИО

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________________/Захарцева С.В./ подпись ____ «_________________» 2015г. дата

№ урока	Тема урока	Кол-во час.	Дата проведения план	Дата проведения факт	Элементы содержания урока	Требование к уровню подготовленности учащихся	Виды контроля
Что такое хорошо и что такое плохо
1	По А. Митту «Коля заболел»	1	2.09		Правильно читать слоги и слова, отвечать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
2	Д. Летнева «Подружки рассорились»	1	4.09		Выразительно читать, отвечать на вопросы	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
3	По В. Голявкину «Вязальщик»	1	9.09		Правильно читать слоги и слова, отвечать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
4	Г. Ладонщиков «Самокат»	1	11.09		Выразительно читать, отвечать на вопросы	Знать наизусть посл. 4 строчки
5	По Э. Киселевой «Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик»	1	16.09		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
6	По Е. Пермяку «Торопливый ножик»	1	18.09		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
7	По В. Сухомлинскому «Вьюга»	1	23.09		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
8	По И. Бутмину «Трус»	1	25.09		Уметь составлять предложения к картинкам	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
9	По В. Голявкину «Как я под партой сидел»	1	30.09		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
10	Б. Заходер «Петя мечтает»	1	2.10		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
11	По В. Митка «Мед в кармане»	1	7.10		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
12	По В. Донниковой «Канавка»	1	9.10		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
13	Узбекская сказка «Назло Солнцу»	1	14.10		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
14	А. Барто «Мостки»	1	16.10		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
15	По М. Дружининой «Песенка обо всем»	1	21.10		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
16	Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»	1	23.10		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
17-18	По И. Туричину «Неряха»	2	28.10 30.10		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
19	Обобщающий урок по теме	1	11.11		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
Весна идет
20-21	Я. Аким «Март»	2	13.11 18.11		Знать наизусть	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
22	По Ю. Ковалю «Невидимка»	1	20.11		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
23	В. Берестов «Праздник мам»	1	25.11		Выразительно читать, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
24	По В. Драгунскому «Подарок к празднику»	1	27.11		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
25	Бурятская сказка «Снег и заяц»	1	2.12		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
26	Г. Ладонщиков «Помощники весны»	1	4.12		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
27	По М. Пришвину «Лягушонок»	1	9.12		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
28	Г. Ладонщиков «Весна»	1	11.12		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
29	По Е. Чарушину «Барсук»	1	16.12		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
30	С. Маршак «Весенняя песенка»	1	18.12		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
31	По И. Соколову-Микитову «На краю леса»	1	23.12		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
32	По В. Голявкину «Подходящая вещь»	1	25.12		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
33	М.Пляцковский «Деньки стоят погожие»	1	13.01		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
34	По С. Козлову «Ручей и камень»	1	15.01		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
35-36	Русская народная сказка «Как птицы лису проучили»	2	20.01 22.01		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
37	По Т. Шарыгиной «Вкусный урок»	1	27.01		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
38	С. Косенко «Почему скворец веселый»	1	29.01		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
39	Э. Шим «Храбрый птенец»	1	3.02		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, уметь читать по ролям	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
40-41	По М. Быкову «Кому пригодилась старая Митина шапка»	2	5.02 10.02		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, уметь рассказывать по картинкам	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
42	Обобщающий урок по теме	1	12.02		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
Чудесное рядом
43	По Г. Цыферову «Лосенок»	1	17.02		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
44	О. Дриз «Игра»	1	19.02		Читать выразительно и отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
45	Г. Цыферов «Удивление первое»	1	24.02		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
46	По Г. Снегиреву «Осьминожек»	1	26.02		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
47	По С. Козлову «Друзья»	1	2.03		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
48	По С. Козлову «Необыкновенная весна»	1	4.03		Читать выразительно и отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
49	Э. Мошковская «Не понимаю»	1	9.03		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
50	По Г. Скребицкому «Кот Иваныч»	1	11.03		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
51	По М. Пришвину «Золотой луг»	1	16.03		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
52	По В. Бианки «Неродной сын»	1	18.03		Читать выразительно и отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
53	Ю. Кушак «Подарок»	1	30.03		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
54	Я. Тайц «Все здесь»	1	1.04		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
55	По В. Бианки «Небесный слон»	1	6.04		Читать выразительно и отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
56	Обобщающий урок по теме	1	8.04		Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
Лето красное
57	Стих. «Ярко солнце светит»	1	13.04		Знать наизусть	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
58	По И. Соколову-Микитову «Светляки»	1	15.04		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
59-60	По Г. Цыферову «Петушок и солнышко»	2	20.04 22.04		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
61	И. Гамазкова «Прошлым летом»	1	27.04		Читать выразительно и отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
62	С. Махотин «Поход»	1	29.04		Читать выразительно и отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
63	По Е. Пермяку «Раки»	1	4.05		Читать выразительно и отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
64-65	В. Викторов «В гости к лету»	2	6.05 11.05		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Чтение по ролям	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
66-67	И. Мазнин «Отчего так много света?»	2	13.05 18.05		Читать выразительно и отвечать на вопросы . Чтение по ролям	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
68	Обобщающий урок по теме	1	20.05		Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы	Слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.