Рабочая программа Комарова 2 класс

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение г. Хабаровска

«Средняя школа №27»

РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО решением педагогического приказом № 123

протокол № _1__ совета МАОУ СШ №27 директора МАОУ СШ №27

_____________Т.А. Потиенко от 31.08.2017 г. ______________С.Г.Вовченко

руководитель ШМО, протокол № от 31.08.2017 г.

от 29.08.2017 г.

Рабочая программа по английскому языку

для 2-4 кл. «Б»

на период 2017-2020 гг.

Составила:

учитель иностранного языка

Федорова Вера Михайловна

г. Хабаровск

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи первой ступени обучения

Рабочая образовательная программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения 2009 г.) на основе

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования России (Примерной программы по иностранному языку)

- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СШ №27. (Утверждена приказом директора №108\1 от 30.05.2015)

Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык. Brilliant» для 2, 3, 4классов общеобразовательных учреждений авторовЮ. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Ж. Перретт – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012 год. В учебниках данной серии реализуется личностно-ориентированный, коммуникативно-когнитивный и компетентностный подходы к обучению английскому языку.

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка.

УМК «Английский язык. Brilliant» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 по 4 классы и далее по 11 класс общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение пред-мета «иностранный язык» при двух часах в неделю.

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения.

Обучение по курсу «Английский языкBrilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» призвано:

· стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;

· способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

· развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

· стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам, и культуре стран изучаемого языка;

· развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах являетсяформирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне сучетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

· формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;

· формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников;освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

· приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников кновому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

· развитие личностных качеств младшего школьника,его внимания,мышления,памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

· приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

· развитие познавательных способностей,овладение умением координированнойработы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

· обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их

с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

· создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий,убеждений;

· создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира,выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

· создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

2. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT»

УМК «Английский язык. Brilliant» разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

· научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала

и разрабатываемым заданиям и упражнениям;

· деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

· познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового

и исследовательского характера;

· вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);

· наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

· обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);

· поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT»

УМК «Английский язык. Brilliant» ориентирован на следующие концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:

Содержательный аспект:

· способствует обучению учащихся работе с информацией различного вида;

· обеспечивает системность и преемственность в изучении языка;

· тексты разных стилей и жанров, а также внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстрированный материал; аппарат ориентировки – предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого.

Деятельностный аспект:

· предполагает формирование субъектности деятельности учащихся,т.е.способностиучащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, навыков самоконтроля и самооценки;

· обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

Текстоориентированный аспект:

· обеспечивает возможность развития всех четырех видов речевой деятельности на осно-ве работы с текстом как продуктом речевой деятельности;

· предполагает обучение учащихся работать с информацией различного вида,что являет-ся необходимым условием современного образования.

Коммуникативно-познавательный аспект обеспечивает:

· реализацию основной функции языка—быть средством общения;

· формирование умений ориентироваться в ситуации общения,адекватно восприниматьречь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в за-висимости от речевой ситуации;

· формирование и развитие чтения и письма как видов речевой деятельности.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка в начальной школе

· стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

· развивается их коммуникативная культура;

· формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственногоповедения в процессе общения на уроке,чтения и обсуждения текстов соответствующегосодержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

· вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

5. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений Рос-сийской Федерации всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 ч во2, 3и4классах(2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Личностные результаты:

· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

· осознание себя гражданином своей страны;

· осознание языка как основного средства общения;

· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2. Метапредметные результаты:

· развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

· формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;

· расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;

· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и др.).

3. Предметные результаты:

· освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

· овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

· овладение элементами ключевых компетенций.

1) Речевая компетенция в видах речевой деятельности

в говорении:

· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;

· уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж;

· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворе-ния и песни);

· кратко излагать содержание прочитанного текста.

в аудировании:

· понимать на слух речь учителя и одноклассников;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших доступных тек-стов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном звуковом материале;

· использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

в чтении:

· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном звуковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию;

· читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

в письменной речи:

· владеть техникой письма;

· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

· восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

· заполнять простую анкету;

· писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо, правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

2) Языковая компетенция(владение языковыми средствами):

графика, каллиграфия, орфография:

· пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;

· воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

· применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

· отличать буквы от знаков транскрипции;

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

· группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·уточнять написание слова в словаре учебника.

фонетическая сторона речи:

· различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

· соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

· различать коммуникативные типы предложений по интонации;

· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

· распознавать случаи использования связующего ‘г’ и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

· читать изучаемые слова по транскрипции.

лексическая сторона речи:

· узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

· узнавать простые словообразовательные элементы;

· опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

грамматическая сторона речи:

· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

· распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклями;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в present / past / futuresimple;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

· распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и ука-зательные местоимения;

· оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any;

· распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

· распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

· распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выра-жения временных и пространственных отношений;

· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;

· использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией thereis /thereare;

· распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

3) Социокультурная компетенция:

· знать названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

· знать элементарные норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изу-чаемого языка.

3.1. Результаты в познавательной сфере:

· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

· умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

· совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

· умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы), собственным планом, англо-русским словарем учебника;

· умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3.2. Результаты в ценностно-ориентационной сфере:

· представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

· приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

3.3. Результаты в эстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

· развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами детской литературы.

3.4. Результаты в трудовой сфере:

· умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

7. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе иностранного языка выделяются четыре содержательные линии, которые находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них может нарушить единство учебного предмета «иностранный язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

2) языковые средства и навыки пользования ми;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные, специальные и универсальные учебные умения.

СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школь-ников и включает следующее:

Знакомство.С одноклассниками,учителем,персонажами детских произведений:имя,возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья.Члены семьи,их имена,возраст,внешность,черты характера,увлечения ихобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Прием и угощение гостей. Мое здоровье. Семейные праздники: дни рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений.Мои любимые занятия,игрушки,хобби.Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.

Я и мои друзья.Имя,возраст,внешность,характер,увлечения и хобби.Совместные занятия. Помощь друг другу. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа.Классная комната,учебные предметы,школьные принадлежности.Учебнаядеятельность на уроках.

Мир вокруг меня.Мой дом,квартира,комната:названия комнат,их размер,предметымебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страны изучаемого языка и родная страна.Общие сведения:название,столица.Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев, черты их характеров). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время игры, в магазине).

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

Выпускник научится:

· участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?,что?,где?,когда?, и отвечать на них);

· составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

· участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?,зачем?,почему?,и отвечать на его вопросы);диалог-побуждение к действию(обращатьсяс просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться или не соглашаться на предложение партнера);

· составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Объём диалогического высказывания – 2-3реплики с каждой стороны. Объёммонологического высказывания – 5-6фраз.

В русле аудирования

Выпускник научится:

· понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально, невербально реагировать на услышанное;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

· воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом матери-але, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

· использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5минут.

Аудиозапись диалогических клише этикетного характера – 4-6реплик. Аудиозапись простых монологов – 5-7фраз.

В русле чтения

Выпускник научится:

· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

· читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

· читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Объём текстов – примерно 100слов (без учета артиклей).

В русле письма

Выпускник научится:

· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

· восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

· писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

· писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

·кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

· составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

· заполнять простую анкету;

· правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

3. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

· пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

· применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

· отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

· группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

· группировать лексический материал по частям речи и по темам;

· уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

· соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

· различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательное (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать случаи использования связующего «r»(thereis / thereare) и соблюдать их в речи;

· соблюдать интонацию перечисления;

· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

· читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

· в пределах тематики начальной школы узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

· узнавать простые словообразовательные элементы: суфиксация (суффиксы –er,-or, tion, ist, -ful, -teen, -ty, -th),словосложение (postcard),конверсия (a play – to play);

· опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

· использовать в речи простое предложение с простым глагольным сказуемым

(He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. Shecanskatewell.)сказуемым, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах (Helpme, please!Don’tbelate!),безличные предложения в настоящем времени (It’scold. It’s five o’clock.);

· строить утвердительные и отрицательные предложения, общие и специальные

вопросы (используя вопросительные слова what, who, when, where, why, how) с соблюдением порядка слов английского предложения;

· распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления:

^üсуществительные с неопределенным, определённым и нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления);

^üсуществительные в единственном и множественном числе (образование по правилу и исключения);

^üпритяжательный падеж имен существительных;

^üправильные и неправильные глаголы в Present, Past, FutureSimple;

^üглагол-связку to bе;

^üмодальные глаголы can, may, must, would;

^üместоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those);

^üизученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключениям;

^üколичественные и порядковые числительные до 100;

^üнаиболее употребительные предлоги места, времени, направления: in, on,at, into, to, from, of, with;

^üнаречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);

^üнаречия степени (much, many, a lot of, little, very).

Выпускник получит возможность научиться:

· узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but, сложноподчиненное предложение с союзом because;

· использовать в речи безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’s five o’clock.);предложения с конструкцией there is / are, there was / were;

· использовать в речи побудительные предложения в утвердительной (Helpme,please!) и отрицательной (Don’tbelate!) формах;

· использовать в речи глагольную конструкцию “I’dliketo…”;

· оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge?–No,there isn’t any.);

· образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

4. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся с:

· названиями стран изучаемого языка;

· некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;

· сюжетами некоторых популярных сказок, а также произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке;

· элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

5. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

В процессе изучения английского языка в начальных класс школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

· пользоваться двуязычным словарем учебника, транскрипцией, компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

· вести словарную тетрадь;

· систематизировать слова, например по тематическому принципу;

· пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;

· делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «иностранный язык» младшие школьники:

· совершенствуют приемы работы с текстом,опираясь на умения,приобретенные науроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

· овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова,используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,например:начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддержать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

· учатся осуществлять самоконтроль,самооценку;

· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT» (204 ч.)

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Знакомство. С одноклассниками,учителем,	Раздел 2	Раздел 2	Раздел 1
персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использовани типичных
фраз речевого этикета) (9ч)

Я и моя семья. Члены семьи,их имена,возраст,	Разделы 7,	Разделы	Разделы 4,
внешность, черты характера, увлечения/хобби.(20ч)	9	3, 6, 7, 8,	5, 10
Мой день (распорядок дня, домашние обязан-		10
ности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, ос-
новные продукты питания. Любимая еда. (20ч)
Семейные праздники. Подарки.(10ч)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.	Разделы	Раздел 9	Разделы 6,
Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые	10, 11		8
сказки. (15ч)
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
(10ч)
Я и мои друзья. Имя,возраст,внешность,харак-	Разделы	Разделы	Разделы
тер, увлечения/хобби. Совместные занятия.(15ч)	3, 5	2, 3, 11	1, 2, 11
Письмо зарубежному другу. (10ч)
Любимое домашнее животное: кличка, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч)

Моя школа. Классная комната,учебные пред-	Разделы 5,	Раздел 8	Раздел 3
меты, школьные принадлежности. Учебные заня-	6, 8
тия на уроках. (10ч)
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:	Разделы 3,	Разделы	Разделы 2,
названия комнат, их размер, предметы мебели и	4, 11	4, 5, 10	4, 7
интерьера. (20ч)
Природа. Дикие и домашние животные. Люби-
мое время года. Погода. (12ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная	«Читаем с	Разделы	Разделы 2,
страна. Общие сведения:название,столица.(6 ч)	удоволь-	4, 6 «Чи-	9
Литературные персонажи популярных книг мо-	ствием!»	таем с	«Читаем с
их сверстников (имена героев книг, черты харак-		удоволь-	удоволь-
тера).Небольшие произведения детского фолькло-		ствием!»	ствием!»
ра на изученном иностранном языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки). (30ч)
Некоторые формы речевого и неречевого этике-
та стран изучаемого языка в ряде ситуаций об-
щения (в школе, во время совместной игры, в ма-
газине). (7ч)

2. ГОВОРЕНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
*Диалогическая форма*
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуа-	Разделы 2,		Разделы	Разделы
циях бытового, учебно-трудового и межкультур-	3, 5, 9		1, 2, 7, 8	4-7
ного общения
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации	Разделы 2-		Разделы	Разделы
и ответ на него)	4, 7, 9-11		2-11	2-11
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Разделы 9,		Раздел 3	Раздел 8
	11
*Монологическая форма*
Уметь пользоваться основными коммуникативными	Разделы 4-		Разделы	Разделы 2,
типами речи. Описание	6, 8, 11		3, 4, 6	3, 6, 7, 9
Уметь пользоваться основными ком-	Разделы 3-		Разделы	Разделы 2-
муникативными типами речи. Сообщение	4		7, 9, 11	4, 7, 9
Уметь пользоваться основными ком-	Разделы 7,		Разделы	Разделы 2,
муникативными типами речи. Рассказ	8		2, 7, 8	6, 7, 9-11
Уметь пользоваться основными ком-	Разделы 2-		Раздел 4	Раздел 10
муникативными типами речи. Характеристика	4
(персонажей)
3. АУДИРОВАНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и		Все разделы
одноклассников в процессе общения на уроке

Воспринимать на слух небольшие доступные те-		Все разделы
сты в аудиозаписи, построенные на изученном ма-
териале
4. ЧТЕНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Читать вслух небольшие тексты, построенные на		Все разделы
изученном языковом материале

Читать про себя и понимать тексты, содержащие		Все разделы
как изученный языковой материал, так и отдель-
ные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию

5. ПИСЬМО

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфи-		Все разделы
ей, орфографией)

Владеть основами письменной речи: писать с опо-		Разделы 3,
рой на образец поздравление с праздником, корот-		4 , 8
кое личное письмо

6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ

	Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Все буквы алфавита		Раздел 1

Основные буквосочетания		Разделы 2-		Все разделы
		11
Звукобуквенные соответствия		Раздел 1		Раздел 1	Раздел 1

Знаки транскрипции		Раздел 1

Апостроф		Раздел 1		Раздел 8	Разделы 1,
					4
Основные правила чтения и орфографии			Все разделы

Написание наиболее употребительных слов, во-			Все разделы
шедших в активный словарь

	7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

	Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Адекватное произношение и различение на слух			Все разделы
всех звуков и звукосочетаний

Долгота и краткость гласных				Разделы
				1, 9
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце		Раздел 5		Раздел 2
слога или слова
Отсутствие смягчения согласных перед гласными			Все разделы

Дифтонги				Разделы
				1, 7
Связующее ‘r’					Раздел 1

Ударение в слове, фразе			Все разделы

Отсутствие ударения на служебных словах					Раздел 1

Членение предложений на смысловые группы					Раздел 1

Ритмико-интонационные особенности предложе-					Раздел 1
ний
Интонация перечисления					Раздел 1

8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Лексические единицы, обслуживающие ситуации	Лексические единицы в требуемом
общения в пределах тематики начальной школы, в	объеме равномерно распределены по
объеме500ЛЕ для двустороннего усвоения	годам обучения и вынесены в слова-
	ри Учебников. Слова даются с тран-
	скрипцией и переводом на русский
	язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценоч-		Все разделы
ная лексика и речевые клише как элементы рече-
вого этикета, отражающие культуру англоязычных
стран
Интернациональные слова		Все разделы

Начальное представление о способах словообразо-		Все разделы
вания: суффиксация, словосложение, конверсия

9. ГРАММАТИКА

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Основные коммуникативные типы предложения:		Все разделы
повествовательное, вопросительное, побудительное

Общие и специальные вопросы	Разделы 3,		Разделы	Разделы 2,
	5 , 7		2, 8	3
Вопросительные слова: what, when, where, who,	Разделы 2,		Разделы	Раздел 2
why, how	5 , 7		2, 4 , 8

Порядок слов в предложении		Все разделы

Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 3,		Разделы	Разделы 6,
	5 , 6		5, 7, 8	7, 10
Простые предложения с простым глагольным ска-		Все разделы
зуемым, составным именным и составным гла-
гольным сказуемыми

Побудительные предложения в утвердительной и	Раздел 6			Разделы 8
отрицательной формах

Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 4		Раздел 8

Предложения с оборотами thereis / thereare			Раздел 4	Раздел 2

Простые распространенные предложения		Все разделы

Однородные члены предложения			Разделы
			5-7
Сложносочиненные предложения с союзами and,	Разделы		Разделы	Разделы
but	10, 11		3, 9	4-7

Правильные и неправильные глаголы в Present,		Разделы	Разделы 6,
Past, Future Simple		7, 11	9-11

Неопределенная форма глагола	Раздел 9	Раздел 9

Глагол-связка to be	Разделы	Разделы	Раздел 9
	3-6	2, 5, 10
Вспомогательный глагол to do		Разделы
		7, 8
Модальные глаголы can, may, must	Разделы	Раздел 2
	8-11
Глагольная конструкция I’dliketo…	Раздел 9

Существительные в единственном и множествен-	Разделы 4,	Раздел 4	Раздел 3
ном числе (образованные по правилам и исключе-	5
ниям) с определенным, неопределенным и нуле-
вым артиклем

Притяжательный падеж существительного			Раздел 4

Прилагательное в положительной, сравнительной		Раздел 10
и превосходной степенях сравнения

Местоимения: личные, притяжательные, вопроси-	Разделы 2-	Раздел 2	Разделы 2,
тельные, указательные, неопределенные	4, 6		3, 5

Наречия времени, степени	Раздел 9	Разделы	Разделы 4-
		2-5, 10	7, 9, 10
Количественные числительные до 100. Порядко-	Раздел 3	Разделы	Раздел 3
вые числительные до 30		2, 10

Наиболее употребительные предлоги	Разделы	Раздел 2	Раздел 8
	7-8

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПО УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT. 2 КЛАСС»

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетикаи орфоэпия	Лексика и грамматика

*1. Знакомство с буквами и звуками*	· Восприятие на слух звуков, слов, фраз, чантов; · различение на слух схожих по звучанию слов.	· Чтение транскрипции, чтение слов с соблюдением норм произношения; ·чтение чантов.		· Начертание строчных и прописных букв; · написание / списывание слов.	Алфавит; звуко- буквенные соот- ветствия.	Активный и пассив- ный словарь






2. *Hello*!	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Приветствие и прощание; · диалог- знакомство; · запрос информа- ции о предметах.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание приветствия с опорой на образец.	Буквосочетание wh	What is your name? I’m / My name’s… What is it? It’s a … Лексика по теме «Игрушки»	Представление себя или другого челове- ка с учетом социо- культурных норм








3. *This isNora*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной информации; ·самостоятельное чтение коротких стихотворений с опорой на картинки.	· Представление друга собеседни- ку; · обмен информа- цией о людях, предметах, жи- вотных; ·счет от 0 до 12.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание личной ин- формации с опорой на образец; · написание чисел слова- ми.	Буквосочетание th	to be – I, you I’m a … I’m not a ….. How are you? Количественные числительные от 0 до 12. Лексика по теме «Домашние питом- цы»	Знакомство с ан- глийской звуко- подражательной лексикой (на приме- ре голосов живот- ных)

















4. *Come In!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Обмен информа- цией о предметах, находящихся вблизи и вдали; · описание предме- та с указанием его принадлежности	· Написание / списывание слов и предложений; · написание ответов на вопросы к картинке; · написание личной ин- формации с опорой на ключевые структуры.	Буквосочетания ch, ph, sh	This is / That is … What’s this? What’s that? Is it a / an …..? my, your Артикль a / an Лексика по теме «Комната»	Знакомство с раз- ными видами жилищ человека

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика


5. *Happy Birthday!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение пьесы с опорой на кар- тинки.	· Диалог-расспрос о возрасте; · поздравление с днем рождения; · извинение за опоздание; · описание предме- тов школьного обихода.	· Написание / списывание слов и предложений; · использование апострофа в сокращенной форме is (‘s); · описание предмета с опорой на ключевые структуры.	Окончание –s множественного числа имен су- ществительных ([s], [z])	This is / These are … to be – he, she Howold ….? Множественное число имен суще- ствительных (-s) Названия предметов школьного обихода. Цвета	Формирование представления о том, из чего изго- товлены окружаю- щие нас предметы














6. *We Are Pirates*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Команды в игре; · описание живот- ного.	· Написание / списывание слов и предложений; · использование апострофа (‘re, aren't); · описание животного с опорой на ключевые структуры.	Буквосочетание -ge	tobe – we, they Учебные и игровые команды. Названия животных. Цвета.	Знакомство с цвета- ми, которые можно получить путем смешения красок











7. *Where Are the Stars?*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение сказки с опорой на кар- тинки.	· Рассказ о семье; · диалог-расспрос о местонахождении чего-либо / кого- либо.	· Написание / списывание слов и предложений.	Буквосочетание оо	Where is / Where are …? his, her Предлоги места (1) Лексика по теме «Семья». Названия комнат.	Знакомство с ан- глийскими названи- ями геометрических фигур














8. *We Must Find It!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Рассказ о прави- лах поведения; · описание место- нахождении чего- либо / кого-либо.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание правил поведе- ния в музее с опорой на образец; · описание расположения предметов с опорой на образец.	Буквосочетание st	Модальный глагол must Предлоги мета (2)	Знакомство с прави- лами гигиены, со- блюдение которых способствует укреп- лению здоровья

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика


9. *What Would You Like?*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение рассказа с опорой на кар- тинки.	· Диалог-расспрос о желаниях; · запрос разреше- ния; · разрешение сде- лать что-либо.	· Написание текста с опо- рой на таблицу; · написание вопросов и ответов с опорой на об- разец.	Буквосочетание oul	Модальный глагол may would like	Знакомство со спо- собами выражения вкусовых ощущений на английском языке















*10.* *I Can Fly!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Диалог-расспрос об умениях; ·счет до 20.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание вопросов и ответов с опорой на лич- ный опыт.	Буквосочетание ee	can Глаголы движения. Количественные числительные от 13 до 20	Знакомство с неко- торыми видами спорта










*11.* *Can Rabbits Fly?*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение рассказа с опорой на кар- тинки.	· Диалог-расспрос об умениях; · описание живот- ного; · побуждение собе- седника к сов- местной деятель- ности.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание картинки по образцу.	Буквосочетания ir, or	can let’s Глаголы движения	Знакомство с осо- бенностями некото- рых животных

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПО УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT. 3 КЛАСС»

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика

*1. Знакомимся* *с английскими* *звуками*	· Восприятие на слух звуков, слов; · нахождение рифмующихся слов, омофонов.	· Чтение буквосочетаний и слов с этими буквосоче- таниями; ·чтение транскрипции.		· Написание / списывание слов; ·восстановление слов.	Звукобуквенные соответствия.	Активный и пассив- ный словарь.





*2. They Can See the Key*	· Восприятие на слух слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Обмен информа- цией о возрасте; · диалог-расспрос об умениях; · описание место- нахождения пред- метов.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание ответов с опо- рой на образец.	Глухие и звонкие согласные звуки.	Where is / Where are…? can / can’t my, his, her Предлоги места Числительные от 0 до 20	Устное выполнение четырех основных арифметических действий.











3. *He’s Got Two Legs!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной информации; ·самостоятельное чтение коротких стихотворений- загадок с опорой на кар- тинки.	· Описание внеш- ности; · беседа о принад- лежности предме- тов.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание внешности с опорой на ключевые структуры.	Звук [h]	have got / has got Название частей тела	Знакомство с орга- нами чувств челове- ка.














*4. There Are Lots* *of Flowers*	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Описание местно- сти; · беседа о количе- стве и величине предметов, росте человека.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание любимого ме- ста отдыха с опорой на ключевые структуры.	Звуки [v], [w]	There is / There are… How many … are there? Прилагательные, обозначающие вели- чину	Знакомство с неко- торыми ланд- шафтными объекта- ми.

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика


*5 The Tiger is Having a Bath*	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение пьесы с опорой на кар- тинку.	· Беседа о действи- ях, длящихся в момент речи.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание предложений с опорой на ключевые слова.	Звук [ŋ]	Грамматическое время Present Con- tinuous (I)	Знакомство c осо- бенностями строе- ния некоторых мор- ских животных.














6. *WhatAreYou* *Wearing*?	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Описание одежды; · беседа о чувствах и эмоциях челове- ка.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание одежды с опо- рой на образец.	Звук [з:]	Грамматическое время PresentCon- tinuous (II) Название предметов одежды. Прилагательные, обозначающие чув- ства и эмоции.	Знакомство с мате- риалом, из которого изготавливается одежда.









7. *I Like …*	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение сказки с опорой на кар- тинки.	· Диалог-расспрос о любимой еде.	· Написание / списывание слов и предложений; ·описание любимой еды.	Дифтонг [аɪ]	Грамматическое вре- мя Present Simple (I) Do you like …? Doesshe / helike ..? Названия продуктов и блюд.	Знакомство с поня- тием «группа про- дуктов питания», а также с продуктами и блюдами, полез- ными для здоровья.













8. *Rob Has a Bath*	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации;	· Диалог-расспрос о распорядке дня и повседневных за- нятиях; · запрос времени; · сообщение време- ни.	· Написание / списывание слов и предложений; · заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте.	Звуки [æ], [e]	Грамматическое вре- мя PresentSimple (II) Do / Does …? What’s the time? It’s … o’clock. Названия дней неде- ли.	Знакомство с едини- цами времени.

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика


9. *We’re Going to Go …*	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение рассказа с опорой на кар- тинки.	· Рассказ о планах и намерениях.	· Написание / списывание слов и предложений; · заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте; · написание ответов на вопросы с опорой на прочитанный текст.	Долгие и краткие звуки.	tobe going to Названия месяцев.	Знакомство с ареа- лами некоторых животных.













*10.* I’*mtheBest* *Swimmer*!	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Сравнение качеств людей, свойств предметов, явле- ний; · перечисление по порядку чего- либо.	· Написание / списывание слов и предложений; · заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте; · описание качеств лично- сти с опорой на образец.	Суффикс –er [ə] прилагательных.	Степени сравнения прилагательных. Порядковые числи- тельные.	Знакомство с основ- ными характеристи- ками некоторых планет Солнечной системы.









*11.* *He Will Win!*	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение басни с опорой на картин- ки.	· Описание собы- тий, которые про- изойдут в буду- щем; · диалог-расспрос о будущей профес- сии.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание действий в будущем с опорой на об- разец.	won’t	Грамматическое вре- мя FutureSimple Названия профес- сий.	Знакомство с твор- ческими профессия- ми.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПО УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT. 4 КЛАСС»

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфография	Лексика и грамматика

*1. Sounds and Intonation*	· Восприятие на слух звуков,слов, предложений	· Чтение слов, содержащих непроизносимые согласные; · чтение транскрипции; ·чтение фраз и предложений с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационного рисунка.		· Написание / списываниеслов, фраз; ·восстановление слов, фраз, предложений.	Артикль thе Непроизносимые согласные Связующий звук [r] Сокращенные формы Фразовое ударение Интонация общего и специальных вопросов	Активный и пассивный словарь.





*2. This Is Happy Town*	·Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации.	·Описание местности; ·указание на людей / животных / предметы, находящиеся вблизи / вдали; ·диалог-расспрос о местонахождении чего-либо или кого-либо.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·написаниевопросов с опорой на образец.	Звуки[ϴ] и [ð].	There is / There are… This / That is … These / Thoseare … Who …? What …? Where …?	Знакомство с государственными флагами, столицами, численностью населения, размерами территорий некоторых стран Европы.











3. *Are They Playing?*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации; ·самостоятельное чтение стихотворений с опорой на картинкию	·Диалог-расспрос о любимых школьных предметах; ·описание действий, происходящих в момент речи; ·счет до 100.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·написаниеответов на вопросы с опорой на образец.	Суффиксы числительных -teenи -ty.	Грамматическоевремяpresentcontinuous (I) Множественное число имен существительных Названия школьных предметов Числительные от 10 от 100	Знакомство с единицами измерения некоторых физических величин.














*4. Otto Is Arabella’s Brother*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации.	·Диалог-расспрос о принадлежности предметов; ·диалог-расспрос о семье; ·сообщение времени в часах и минутах; ·диалог-расспрос о том, что происходит в момент речи.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·внесение в таблицу результатов опроса.	Орфографическое выражение притяжательного падежа ’s: [z], [s], [ɪz]	Грамматическоевремяpresentcontinuous (II) Whose … isit? our, their Притяжательный падеж имен существительных Названия членов семьи	Знакомство с лексикой, обозначающей детенышей домашних животных

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфография	Лексика и грамматика


*5 What Have You Got?*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации; ·самостоятельное чтениерассказа с опорой на картинку.	·Диалог в магазине о наличии продуктов; ·беседа о продуктах питания	· Написание / списываниеслов и предложений; ·описаниекартинки с опорой на образец. ·составление списка покупок.	some, any.	have, got some, any Исчисляемые и неисчисляемые существительные	Знакомство cпродуктами питания, полезными для здоровья














*6. I Make Bread Every Day*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации.	·Рассказ о профессии; ·объяснение дороги; ·рассказ о повседневных занятиях.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·описаниераспорядка дня с опорой на образец.	Окончание -s (-es)множественного числа имен существительных.	Грамматическое времяpresentsimple (I) Наречияalways, never Названия профессий	Знакомство с некоторыми профессиями









7. *Do You Draw Pictures?*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации; ·самостоятельное чтениесказки с опорой на картинки.	·Рассказ о том, как часто происходят действия; ·беседа о погоде; ·беседа о занятиях в разные времена года.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·описаниепогоды с опорой на образец и ключевые структуры.	Непроизносимые согласных в буквосочетаниях ight, wr, mb, st.	Грамматическое вре- мя presentsimple (II) Наречияsometimes, usually, often Названия времен и месяцев года	Формирование представления о погоде в разных странах













8. *Open the Door!*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации.	·Команды в игре; ·описание направления движения.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·написание ответов на вопросы с опорой на прочитанный текст.	Предложения с глаголами в повелительном наклонении	Повелительное наклонение Предлоги места Глаголы движения Названия видов спорта	Знакомство с некоторыми видами спорта

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфография	Лексика и грамматика


*9. They Were in the House*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации; ·самостоятельное чтениерассказа с опорой на картинки.	·Описание действий, произошедших в прошлом.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте; ·описание картинки с опорой на образец.	was	Грамматическое времяpastsimpleс глаголами was / were Названия видов транспорта	Знакомство с континентами













*10. We Played a Good Trick!*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации.	·Беседа о событиях, произошедших в прошлом; ·рассказ о своем детстве.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·трансформация прочитанного текста; ·описаниепривычных действий в тексте.	Окончание -ed правильных глаголов	Грамматическое времяpastsimple (правильные глаголы)	Знакомство с экстремальными видами спорта









*11.* *Did You See Bertie?*	· Восприятие и различение на слух звуков, предложений; · понимание на слух содержания сюжетной истории; ·извлечение необходимойинформации из звучащеготекста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; ·изучающее чтение сюжетной истории; ·чтение текста с извлечением общей / необходимой информации.	· Описание событий, произошедших в прошлом; ·рассказ о своих поездках и путешествиях.	· Написание / списываниеслов и предложений; ·написание сообщения на открытке; ·описание школьной экскурсии / поездки.	didn’t	Грамматическое времяpastsimple (неправильные глаголы)	Знакомство с некоторыми видами воздушного, наземного и водного транспорта

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:

знать / понимать:

· алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

· основные правила чтения и орфографии английского языка;

· особенности интонации основных типов предложений;

· название страны, родины английского языка, ее столицы;

· имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;

· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию).

уметь:

в области аудирования:

· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто?,Что?,Где?,Когда?,Почему?),и отвечать на них;

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

· читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

· читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

· списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

· писать краткое поздравление с опорой не образец.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2-4 классы

Структура учебников «Английский язык. Brilliant» для 2-4 классов содержит следующие учебные макроединицы:

· фонетический курс (раздел 1) – является начальным курсом по овладению английским языком на каждом году обучения;

· основной курс (разделы 2-11);

· словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Единицей организации материала основного курса является «Раздел», каждый раздел разбит на шесть уроков.

· Урок 1 начинается с определения учебных целей раздела и фонетической зарядки. Основная часть урока – история в картинках, посредством которой закладывается новый лексический и грамматический материал.

· В уроках 2—4 содержится серия тренировочных и коммуникативно-ориентированных упражнений на отработку лексики и грамматики, на развитие речевых умений в устной речи, на формирование и развитие аудитивных умений учащихся.

· Задания урока 5(«Давай повторим!» / Revision) направлены на повторение учащимися изученного материала с одновременным развитием у обучаемых умения чтения, формированием социокультурной компетенции, расширением их кругозора.

· На уроке 6 предусмотрено включение учащимися знаний, полученных на других школь-ных предметах, в англоязычную речевую деятельность с целью осуществления меж-предметных связей.

· Обращение учащихся к данным в учебниках словарям развивает такие общеучебные умения, как пользование двуязычным словарем и чтение транскрипции.

· Материал рубрики «Читаем с удовольствием!» / ReadforFun!дан в качестве приложения для тренировки учащихся в экстенсивном чтении.

· Заключительный этап работы по каждой теме — обобщающие упражнения, которые обеспечивают развитие самоконтроля и самооценки учащихся.

· В учебники включены задания, способствующие приобретению детьми опыта творческой деятельности (мини-проекты).

в Рабочую тетрадь включены:

· рубрика «Проверь себя!», которая объединяет материал каждых двух пройденных разделов и содержит задания не обобщение и закрепление полученных знаний;

· раздел «Мой языковой портфель», цель которого наглядно показать учащимся их успехи

и достижения в изучении английского языка.

Интерактивный диск содержит:

· упражнения на отработку лексико-грамматических и фонетических навыков;

· песни с караоке;

· тесты.

Книга для учителя содержит:

· одиннадцать тестов, которые выполняются после прохождения каждого раздела;

· полугодовой тест;

· итоговый тест.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), задания на составление утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений, задания на восстановление пропущенных слов в предложениях, связном тексте.

Чтобы оценить умения в устной речи, обучающимся предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера или провести диалог-расспрос, с опорой на карточки.

Для проверки умений в письменной речиобучающимся предлагается написать вопросы или ответы по образцу; описать картинку, написать запрашиваемую информацию с опорой на образец; написать письмо-ответ другу по переписке, заполнить анкету.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ						ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
					*Формирующий*		*Текущий*	*Итоговый*

	Речевая	*Говорение*		Учебные упражнения:
	компе-			· учебник,
	тенция			·интерактивный диск.

		*Аудиро-*		Учебные упражнения:			Промежуточные тесты
		*вание*		· учебник,			для проверки знаний мате-
				·интерактивный диск.			риала пройденного разде-
							ла:
							· интерактивный диск +
							книга для учителя
ПРЕДМЕТНЫЕ							(Test №№ 2-11).

		*Чтение*		Учебные упражнения:			Промежуточные тесты	Контрольные
				·учебник.			для проверки знаний мате-	работы
							риала пройденного разде-	Progress check:
							ла:	· Полугодовой
		*Письмо*		Учебные упражнения:			ла:	· Полугодовой
				· учебник,			· книга для учителя	тест Mid-year
				·рабочая тетрадь.			(Test №№ 1-11).	Test (книга для
								учителя)
							Тесты самопроверки и	· Итоговый тест
	Языко-	*Лексика /*		Учебные упражнения:			Тесты самопроверки и	· Итоговый тест
	вая ком-	*грамма-*		· учебник,			самоконтроля:	Final Test (книга
	вая ком-	*грамма-*		· учебник,			· рабочая тетрадь (Те-	для учителя)
	петенция	*тика*		· рабочая тетрадь,			· рабочая тетрадь (Те-	для учителя)
				·интерактивный диск.			сты«Проверь себя!»
				·интерактивный диск.			№№ 1-5).
							№№ 1-5).

	Регулятивные,			Секции межпредметных			Проекты (рабочая тетрадь):
	познавательные,			связей (учебник):			1. All about me
	коммуникативные		1.		Филология (имена)		2. All about my house
	действия		2.		Зоология (звуки, изда-		3. All about my family
					ваемые животными)		4. All about my school
			3.		География (виды жи-		5. All about animals
					лищ)
			4.		Окружающий мир (из
МЕТАПРЕД-					чего сделаны пред-
МЕТНЫЕ					меты)
			5.		ИЗО (цвет)
			6.		Математика (геомет-
					рические фигуры)
			7.		Окружающий мир
					(здоровый образ жиз-
					ни)
			8.		Окружающий мир
					(вкус продуктов)
			9.		Физическая культура
			10.		Зоология

			ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА		*Формирующий*		*Текущий*	*Итоговый*

	Формирование портфолио
	в секции «Мой языковой
	портфель» (рабочая тет-
	радь), создание проектов:
	1.	All about me
	2.	All about my house
	3.	All about my family
	4.	All about my room
	5.	All about my school
	6.	All about animals
ЛИЧНОСТНЫЕ
	Творческие работы
	(учебник, книга д/учителя):
	1.	This is me!
	2.	Animal sounds
	3.	This is my room
	4.	What’s it made of?
	5.	Mix the colours!
	6.	Maths & Shapes
	7.	Keeping clean
	8.	Food and Taste
	9.	My favourite animal
	10. World animals

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс

				ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА			*Формирующий*		*Текущий*	*Итоговый*

	Речевая	*Говорение*	Учебные упражнения:
	компе-		· учебник,
	тенция		·интерактивный диск.
		*Аудиро-*	Учебные упражнения:		Промежуточные тесты для
		*вание*	· учебник,		проверки знаний материала
			·интерактивный диск.		пройденного раздела:
					· интерактивный диск +
					книга для учителя (Test
					№№ 2-11).
ПРЕДМЕТНЫЕ		*Чтение*	Учебные упражнения:		Промежуточные тесты для	Контрольные
ПРЕДМЕТНЫЕ			·учебник.		проверки знаний материала	работы
			·учебник.		проверки знаний материала	работы
		*Письмо*	Учебные упражнения:		пройденного раздела:	Progress check:
			· учебник,		· книга для учителя (Test	· Полугодовой
			·рабочая тетрадь.		№№ 1-11).	тест Mid-year
						Test (книга для
					Тесты самопроверки и	учителя)
	Языко-	*Лексика /*	Учебные упражнения:		Тесты самопроверки и	учителя)
	Языко-	*Лексика /*	Учебные упражнения:		самоконтроля:
	вая ком-	*грамма-*	· учебник,		самоконтроля:	· Итоговый тест
	вая ком-	*грамма-*	· учебник,		· рабочая тетрадь (Тесты	Final Test (кни-
	петенция	*тика*	· рабочая тетрадь,		· рабочая тетрадь (Тесты	Final Test (кни-
			·интерактивный диск.		«Проверь себя!»№1-5).	га для учителя)
			·интерактивный диск.

				ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА			*Формирующий*	*Текущий*	*Итоговый*

	Регулятивные,	Секции межпредметных		Проекты (рабочая тетрадь):
	познавательные,	связей (учебник):		1. All about a statue
	коммуникативные	1.	Математика (сложе-	2. All about a city
	действия		ние)	3. All about my clothes
		2.	Анатомия (органы	4. All about my holiday
			чувств человека)	5. All about my future
		3.	География (ланд-
МЕТАПРЕД-			шафты)
МЕТНЫЕ		4.	Зоология (морские
			животные)
		5.	Окружающий мир
			(ткани и материал)
		6.	Окружающий мир
			(продукты питания)
		7.	Математика (время)
		8.	Зоология (места оби-
			тания животных)
		9.	Астрономия (плане-
			ты Солнечной систе-
			мы)
		10.	Искусство (творче-
			ские профессии)

		Формирование портфо-
		лио в секции«Мой язы-
		ковой портфель» (рабо-
		чая тетрадь), создание
		проектов:
		1.	All about a statue
		2.	All about a city
		3.	All about my clothes
		4.	All about my holiday
		5.	All about my future
		Творческие работы
ЛИЧНОСТНЫЕ		(учебник, книга для учи-
		теля):
		1.	Who counts the best?
		2.	I’ve got…
		3.	My favourite place
		4.	What are the animals
			doing?
		5.	What are clothes made
			of?
		6.	Birthday card
		7.	All about my day
		8.	Where do animals live?
		9.	Planets of the Solar sys-
			tem
		10. What will you be?

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

· Аудирование

При выполнении аудитивных упражнений используются иллюстрации в качестве опоры. «Отлично» ставится в том случае,если коммуникативная задача решена и при

этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае,если коммуникативная задача решена и при этомобучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным тре-бованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае,если коммуникативная задача ре-шена и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответ-ствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае,если обучающиеся не понялисмысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

· Говорение

«Отлично» ставится в том случае,если общение осуществилось,высказыванияобучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их уст-ная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае если,если общение осуществилось,высказыванияобучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие по-ниманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Фонематические ошибки отсут-ствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если,если общение осуществилось,высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грам-матические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если,если общение не осуществи-лось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникатив-ной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, за-трудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

· Чтение

«Отлично» ставится в том случае,если коммуникативная задача решена и приэтом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычно-го текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае,если коммуникативная задача решена и при этомобучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за ис-ключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,

предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требо-ваниям для данного класса.

«Удовлетворительно» ставится в том случае,если коммуникативная задача реше-на и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязыч-ного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соот-ветствует программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае,если коммуникативная задача нерешена – обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объе-ме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программ-ным требованиям для данного класса.

· Письмо

Развернутые письменные ответы (написание письма-ответа или поздравительной открытки с опорой на образец, оформление конверта, заполнение анкеты) оцениваются, начиная с 3 класса.

«Отлично» ставится в том случае,если обучающийся в письме и открытке допи-сал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании букв и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведения и не допустил ошибок, затрудняющих понимание написанного.

«Хорошо» ставится в том случае,если обучающийся в письме и открытке дописалпредложения, обращение и заключительную фразу и допустил незначительные ошибки, которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заклю-чительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведе-ния и допустил незначительные ошибки, не влияющие на понимание написанного.

«Удовлетворительно» ставится в том случае,если обучающийся в письме и от-крытке дописал предложения и допустил ошибки, затрудняющие понимание, или при от-сутствии обращения и заключительной фразы. При заполнении анкеты обучающийся ука-зал неправильные сведения или допустил ошибки, препятствующие пониманию написан-ного.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае,если коммуникативная задача невыполнена. Содержание письма, открытки, анкеты не соответствует поставленной в зада-нии коммуникативной задаче. Обучающийся не дописал все предложения, обращение или заключительную фразу в письме или открытке, указал неправильные сведения в анкете или допустил большое количество ошибок, затрудняющих понимание написанного.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	*Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения*
п/	*Учитель*	*Обучающиеся*
п
	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	^§ Стандарт начального образования по иностранному языку.	^§ Учебно-
	^§ Примерная программа начального образования по ино-	методические ком-
	странному языку. Начальная школа.	плекты «*Английский*
	^§ Программа курса «Английский язык. 2-4 классы» к УМК	*язык. Brilliant»* для
	«*Английский язык. Brilliant».*	2, 3, 4 классов (учеб-
	^§ Авторская программа к УМК «*Английский язык.* *Brilliant»*	ник+CD, рабочая
	*2-4 классы*.	тетрадь).
	^§ Книга для учителя с поурочным планированием для 2, 3, 4-
	х классов.
	^§ Учебно-методические комплекты «*Английский язык.*
	*Brilliant*» для2, 3, 4классов(учебник+CD,рабочая тет-
	радь).
	Печатные пособия
2	^§ Алфавит (настенная таблица).
	^§ Демонстрационные карточки к УМК «*Английский язык.*
	*Brilliant».*
	^§ Транскрипционные значки (таблица).
	^§ Грамматические таблицы к основным разделам граммати-
	ческого материала, содержащегося в стандарте начального
	образования по иностранному языку.
	^§ Ситуационные плакаты по темам: «Классная комната»,
	«Магазин», «Квартира», «Детская комната» и т. п.
	^§ Карты на иностранном языке (географическая карта стран
	изучаемого языка, географическая карта Европы).
	Технические средства обучения и оборудование кабинета
3	^§ Классная доска с набором приспособлений для крепления	^§ Ученические столы
	таблиц, плакатов и картинок.	2-местные с ком-
	^§ Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см)	плектом стульев.
	^§ Мультимедийный проектор (по возможности)
	^§ Компьютер.
	^§ Сканер (по возможности).
	^§ Принтер лазерный (по возможности).
	^§ Стол учительский с тумбой.
	Экранно-звуковые пособия
4	^§ Аудиоприложение к УМК *Английский язык.* *Brilliant»*	^§ Аудиоприложение к
	(CD MP3).	УМК *«Английский*
	^§ Интерактивный диск к УМК *«Английский язык.* *Brilliant»*	*язык. Brilliant»* (CD
	^§StoryMagic: мультимедийное пособие для начальной шко-	MP3).
	лы. Macmillan.
	^§BusyBoard: мультимедийное пособие для начальной шко-
	лы. Macmillan.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего об-разования / М-во образования и науки РФ // Стандарты второго поколения. – М.: Просве-щение, 2010. – 31 с.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от дей-ствия к мысли: Пособие для учителя / Ф.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.Ф.Володарская и др. / под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – С. 28-30.

3. Комарова, Ю.А. Английский язык. Brilliant: учебник для 2, 3, 4 классов общеобра-зовательных учреждений / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012. – (ФГОС.Начальная инновационная школа).

4. Комарова, Ю.А. Книга для учителя к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет Английский язык. Brilliant 2, 3, 4 классы / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012. – (ФГОС.Начальная инновационная школа).

5. Комарова, Ю.А. Рабочая тетрадь к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет Английский язык. Brilliant 2, 3, 4 классы / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2013. – (ФГОС.Начальная инновационная школа).

6. Ларионова, И.В. Программа курса «Английский язык. 2-4 классы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, Ж.Перрет «Английский язык. Brilliant». – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012. – 24 с.

7. Ларионова, И.В. Рабочая программа «Английский язык. 2-4 класссы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, Ж.Перрет «Английский язык. Brilliant». – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88 с. – (ФГОС.Начальная инновационная школа).

8. Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа // Стандарты вто-рого поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение, 2010.

9. Планируемые результаты начального общего образования / Л.А.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой // Стан-дарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение,

2009. – С. 47-57.

10. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – С. 127-225.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа Комарова 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 254 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по английскому языку, 2 класс

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

07.01.2020
220
0

«Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

pptx

Презентация по английскому языку для 2 класса по теме "Цвета"

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

04.01.2020
339
7

docx

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

28.12.2019
197
0

docx

Конспект урока во 2 классе по УМК Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., Перрет Ж. Раздел 5. Тема: Сколько тебе лет?

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

Рейтинг: 1 из 5

18.12.2019
1862
47

docx

Проверочная работа по английскому языку по теме "Игрушки" во 2 классе. УМК Ю.А. Комарова и др.

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

Рейтинг: 5 из 5

18.12.2019
531
6

docx

Контрольная работа за 2 триместр и за 3 триместр

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

Рейтинг: 5 из 5

17.12.2019
1998
12

pptx

Презентация по английскому "Английский с нуля" для 2 класса (15 уроков, закрепление изученного)

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

Рейтинг: 5 из 5

09.12.2019
3432
138

zip

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса + элективный курс

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

05.12.2019
465
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.01.2020 641
- DOCX 370.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Федорова Вера Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Федорова Вера Михайловна
- На сайте: 5 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 7
- Всего просмотров: 22642
- Всего материалов: 17