Рабочая программа Комарова 2 класс

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение г. Хабаровска

«Средняя школа №27»

РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО решением педагогического приказом № 123

протокол № _1__ совета МАОУ СШ №27 директора МАОУ СШ №27

_____________Т.А. Потиенко от 31.08.2017 г. ______________С.Г.Вовченко

руководитель ШМО, протокол № от 31.08.2017 г.

от 29.08.2017 г.

Рабочая программа по английскому языку

для 2-4 кл. «Б»

на период 2017-2020 гг.

Составила:

учитель иностранного языка

Федорова Вера Михайловна

г. Хабаровск

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи первой ступени обучения

Рабочая образовательная программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения 2009 г.) на основе

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования России (Примерной программы по иностранному языку)

- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СШ №27. (Утверждена приказом директора №108\1 от 30.05.2015)

Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык. Brilliant» для 2, 3, 4классов общеобразовательных учреждений авторовЮ. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Ж. Перретт – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012 год. В учебниках данной серии реализуется личностно-ориентированный, коммуникативно-когнитивный и компетентностный подходы к обучению английскому языку.

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка.

УМК «Английский язык. Brilliant» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 по 4 классы и далее по 11 класс общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение пред-мета «иностранный язык» при двух часах в неделю.

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения.

Обучение по курсу «Английский языкBrilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» призвано:

· стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;

· способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

· развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

· стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам, и культуре стран изучаемого языка;

· развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах являетсяформирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне сучетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

· формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;

· формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников;освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

· приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников кновому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

· развитие личностных качеств младшего школьника,его внимания,мышления,памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

· приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

· развитие познавательных способностей,овладение умением координированнойработы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

· обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их

с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

· создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий,убеждений;

· создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира,выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

· создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

2. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT»

УМК «Английский язык. Brilliant» разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

· научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала

и разрабатываемым заданиям и упражнениям;

· деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

· познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового

и исследовательского характера;

· вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);

· наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

· обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);

· поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT»

УМК «Английский язык. Brilliant» ориентирован на следующие концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:

Содержательный аспект:

· способствует обучению учащихся работе с информацией различного вида;

· обеспечивает системность и преемственность в изучении языка;

· тексты разных стилей и жанров, а также внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстрированный материал; аппарат ориентировки – предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого.

Деятельностный аспект:

· предполагает формирование субъектности деятельности учащихся,т.е.способностиучащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, навыков самоконтроля и самооценки;

· обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

Текстоориентированный аспект:

· обеспечивает возможность развития всех четырех видов речевой деятельности на осно-ве работы с текстом как продуктом речевой деятельности;

· предполагает обучение учащихся работать с информацией различного вида,что являет-ся необходимым условием современного образования.

Коммуникативно-познавательный аспект обеспечивает:

· реализацию основной функции языка—быть средством общения;

· формирование умений ориентироваться в ситуации общения,адекватно восприниматьречь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в за-висимости от речевой ситуации;

· формирование и развитие чтения и письма как видов речевой деятельности.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка в начальной школе

· стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

· развивается их коммуникативная культура;

· формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственногоповедения в процессе общения на уроке,чтения и обсуждения текстов соответствующегосодержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

· вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

5. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений Рос-сийской Федерации всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 ч во2, 3и4классах(2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Личностные результаты:

· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

· осознание себя гражданином своей страны;

· осознание языка как основного средства общения;

· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2. Метапредметные результаты:

· развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

· формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;

· расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;

· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и др.).

3. Предметные результаты:

· освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

· овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

· овладение элементами ключевых компетенций.

1) Речевая компетенция в видах речевой деятельности

в говорении:

· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;

· уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж;

· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворе-ния и песни);

· кратко излагать содержание прочитанного текста.

в аудировании:

· понимать на слух речь учителя и одноклассников;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших доступных тек-стов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном звуковом материале;

· использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

в чтении:

· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном звуковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию;

· читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

в письменной речи:

· владеть техникой письма;

· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

· восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

· заполнять простую анкету;

· писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо, правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

2) Языковая компетенция(владение языковыми средствами):

графика, каллиграфия, орфография:

· пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;

· воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

· применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

· отличать буквы от знаков транскрипции;

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

· группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·уточнять написание слова в словаре учебника.

фонетическая сторона речи:

· различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

· соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

· различать коммуникативные типы предложений по интонации;

· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

· распознавать случаи использования связующего ‘г’ и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

· читать изучаемые слова по транскрипции.

лексическая сторона речи:

· узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

· узнавать простые словообразовательные элементы;

· опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

грамматическая сторона речи:

· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

· распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклями;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в present / past / futuresimple;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

· распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и ука-зательные местоимения;

· оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any;

· распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

· распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

· распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выра-жения временных и пространственных отношений;

· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;

· использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией thereis /thereare;

· распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

3) Социокультурная компетенция:

· знать названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

· знать элементарные норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изу-чаемого языка.

3.1. Результаты в познавательной сфере:

· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

· умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

· совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

· умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы), собственным планом, англо-русским словарем учебника;

· умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3.2. Результаты в ценностно-ориентационной сфере:

· представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

· приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

3.3. Результаты в эстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

· развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами детской литературы.

3.4. Результаты в трудовой сфере:

· умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

7. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе иностранного языка выделяются четыре содержательные линии, которые находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них может нарушить единство учебного предмета «иностранный язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

2) языковые средства и навыки пользования ми;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные, специальные и универсальные учебные умения.

СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школь-ников и включает следующее:

Знакомство.С одноклассниками,учителем,персонажами детских произведений:имя,возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья.Члены семьи,их имена,возраст,внешность,черты характера,увлечения ихобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Прием и угощение гостей. Мое здоровье. Семейные праздники: дни рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений.Мои любимые занятия,игрушки,хобби.Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.

Я и мои друзья.Имя,возраст,внешность,характер,увлечения и хобби.Совместные занятия. Помощь друг другу. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа.Классная комната,учебные предметы,школьные принадлежности.Учебнаядеятельность на уроках.

Мир вокруг меня.Мой дом,квартира,комната:названия комнат,их размер,предметымебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страны изучаемого языка и родная страна.Общие сведения:название,столица.Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев, черты их характеров). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время игры, в магазине).

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

Выпускник научится:

· участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?,что?,где?,когда?, и отвечать на них);

· составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

· участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?,зачем?,почему?,и отвечать на его вопросы);диалог-побуждение к действию(обращатьсяс просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться или не соглашаться на предложение партнера);

· составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Объём диалогического высказывания – 2-3реплики с каждой стороны. Объёммонологического высказывания – 5-6фраз.

В русле аудирования

Выпускник научится:

· понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально, невербально реагировать на услышанное;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

· воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом матери-але, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

· использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5минут.

Аудиозапись диалогических клише этикетного характера – 4-6реплик. Аудиозапись простых монологов – 5-7фраз.

В русле чтения

Выпускник научится:

· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

· читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

· читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Объём текстов – примерно 100слов (без учета артиклей).

В русле письма

Выпускник научится:

· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

· восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

· писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

· писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

·кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

· составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

· заполнять простую анкету;

· правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

3. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

· пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

· применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

· отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

· группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

· группировать лексический материал по частям речи и по темам;

· уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

· соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

· различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательное (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать случаи использования связующего «r»(thereis / thereare) и соблюдать их в речи;

· соблюдать интонацию перечисления;

· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

· читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

· в пределах тематики начальной школы узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

· узнавать простые словообразовательные элементы: суфиксация (суффиксы –er,-or, tion, ist, -ful, -teen, -ty, -th),словосложение (postcard),конверсия (a play – to play);

· опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

· использовать в речи простое предложение с простым глагольным сказуемым

(He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. Shecanskatewell.)сказуемым, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах (Helpme, please!Don’tbelate!),безличные предложения в настоящем времени (It’scold. It’s five o’clock.);

· строить утвердительные и отрицательные предложения, общие и специальные

вопросы (используя вопросительные слова what, who, when, where, why, how) с соблюдением порядка слов английского предложения;

· распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления:

^üсуществительные с неопределенным, определённым и нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления);

^üсуществительные в единственном и множественном числе (образование по правилу и исключения);

^üпритяжательный падеж имен существительных;

^üправильные и неправильные глаголы в Present, Past, FutureSimple;

^üглагол-связку to bе;

^üмодальные глаголы can, may, must, would;

^üместоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those);

^üизученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключениям;

^üколичественные и порядковые числительные до 100;

^üнаиболее употребительные предлоги места, времени, направления: in, on,at, into, to, from, of, with;

^üнаречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);

^üнаречия степени (much, many, a lot of, little, very).

Выпускник получит возможность научиться:

· узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but, сложноподчиненное предложение с союзом because;

· использовать в речи безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’s five o’clock.);предложения с конструкцией there is / are, there was / were;

· использовать в речи побудительные предложения в утвердительной (Helpme,please!) и отрицательной (Don’tbelate!) формах;

· использовать в речи глагольную конструкцию “I’dliketo…”;

· оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge?–No,there isn’t any.);

· образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

4. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся с:

· названиями стран изучаемого языка;

· некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;

· сюжетами некоторых популярных сказок, а также произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке;

· элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

5. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

В процессе изучения английского языка в начальных класс школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

· пользоваться двуязычным словарем учебника, транскрипцией, компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

· вести словарную тетрадь;

· систематизировать слова, например по тематическому принципу;

· пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;

· делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «иностранный язык» младшие школьники:

· совершенствуют приемы работы с текстом,опираясь на умения,приобретенные науроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

· овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова,используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,например:начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддержать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

· учатся осуществлять самоконтроль,самооценку;

· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT» (204 ч.)

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Знакомство. С одноклассниками,учителем,	Раздел 2	Раздел 2	Раздел 1
персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использовани типичных
фраз речевого этикета) (9ч)

Я и моя семья. Члены семьи,их имена,возраст,	Разделы 7,	Разделы	Разделы 4,
внешность, черты характера, увлечения/хобби.(20ч)	9	3, 6, 7, 8,	5, 10
Мой день (распорядок дня, домашние обязан-		10
ности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, ос-
новные продукты питания. Любимая еда. (20ч)
Семейные праздники. Подарки.(10ч)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.	Разделы	Раздел 9	Разделы 6,
Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые	10, 11		8
сказки. (15ч)
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
(10ч)
Я и мои друзья. Имя,возраст,внешность,харак-	Разделы	Разделы	Разделы
тер, увлечения/хобби. Совместные занятия.(15ч)	3, 5	2, 3, 11	1, 2, 11
Письмо зарубежному другу. (10ч)
Любимое домашнее животное: кличка, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч)

Моя школа. Классная комната,учебные пред-	Разделы 5,	Раздел 8	Раздел 3
меты, школьные принадлежности. Учебные заня-	6, 8
тия на уроках. (10ч)
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:	Разделы 3,	Разделы	Разделы 2,
названия комнат, их размер, предметы мебели и	4, 11	4, 5, 10	4, 7
интерьера. (20ч)
Природа. Дикие и домашние животные. Люби-
мое время года. Погода. (12ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная	«Читаем с	Разделы	Разделы 2,
страна. Общие сведения:название,столица.(6 ч)	удоволь-	4, 6 «Чи-	9
Литературные персонажи популярных книг мо-	ствием!»	таем с	«Читаем с
их сверстников (имена героев книг, черты харак-		удоволь-	удоволь-
тера).Небольшие произведения детского фолькло-		ствием!»	ствием!»
ра на изученном иностранном языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки). (30ч)
Некоторые формы речевого и неречевого этике-
та стран изучаемого языка в ряде ситуаций об-
щения (в школе, во время совместной игры, в ма-
газине). (7ч)

2. ГОВОРЕНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
*Диалогическая форма*
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуа-	Разделы 2,		Разделы	Разделы
циях бытового, учебно-трудового и межкультур-	3, 5, 9		1, 2, 7, 8	4-7
ного общения
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации	Разделы 2-		Разделы	Разделы
и ответ на него)	4, 7, 9-11		2-11	2-11
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Разделы 9,		Раздел 3	Раздел 8
	11
*Монологическая форма*
Уметь пользоваться основными коммуникативными	Разделы 4-		Разделы	Разделы 2,
типами речи. Описание	6, 8, 11		3, 4, 6	3, 6, 7, 9
Уметь пользоваться основными ком-	Разделы 3-		Разделы	Разделы 2-
муникативными типами речи. Сообщение	4		7, 9, 11	4, 7, 9
Уметь пользоваться основными ком-	Разделы 7,		Разделы	Разделы 2,
муникативными типами речи. Рассказ	8		2, 7, 8	6, 7, 9-11
Уметь пользоваться основными ком-	Разделы 2-		Раздел 4	Раздел 10
муникативными типами речи. Характеристика	4
(персонажей)
3. АУДИРОВАНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и		Все разделы
одноклассников в процессе общения на уроке

Воспринимать на слух небольшие доступные те-		Все разделы
сты в аудиозаписи, построенные на изученном ма-
териале
4. ЧТЕНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Читать вслух небольшие тексты, построенные на		Все разделы
изученном языковом материале

Читать про себя и понимать тексты, содержащие		Все разделы
как изученный языковой материал, так и отдель-
ные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию

5. ПИСЬМО

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфи-		Все разделы
ей, орфографией)

Владеть основами письменной речи: писать с опо-		Разделы 3,
рой на образец поздравление с праздником, корот-		4 , 8
кое личное письмо

6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ

	Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Все буквы алфавита		Раздел 1

Основные буквосочетания		Разделы 2-		Все разделы
		11
Звукобуквенные соответствия		Раздел 1		Раздел 1	Раздел 1

Знаки транскрипции		Раздел 1

Апостроф		Раздел 1		Раздел 8	Разделы 1,
					4
Основные правила чтения и орфографии			Все разделы

Написание наиболее употребительных слов, во-			Все разделы
шедших в активный словарь

	7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

	Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Адекватное произношение и различение на слух			Все разделы
всех звуков и звукосочетаний

Долгота и краткость гласных				Разделы
				1, 9
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце		Раздел 5		Раздел 2
слога или слова
Отсутствие смягчения согласных перед гласными			Все разделы

Дифтонги				Разделы
				1, 7
Связующее ‘r’					Раздел 1

Ударение в слове, фразе			Все разделы

Отсутствие ударения на служебных словах					Раздел 1

Членение предложений на смысловые группы					Раздел 1

Ритмико-интонационные особенности предложе-					Раздел 1
ний
Интонация перечисления					Раздел 1

8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Лексические единицы, обслуживающие ситуации	Лексические единицы в требуемом
общения в пределах тематики начальной школы, в	объеме равномерно распределены по
объеме500ЛЕ для двустороннего усвоения	годам обучения и вынесены в слова-
	ри Учебников. Слова даются с тран-
	скрипцией и переводом на русский
	язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценоч-		Все разделы
ная лексика и речевые клише как элементы рече-
вого этикета, отражающие культуру англоязычных
стран
Интернациональные слова		Все разделы

Начальное представление о способах словообразо-		Все разделы
вания: суффиксация, словосложение, конверсия

9. ГРАММАТИКА

Образовательные стандарты	2 класс		3 класс	4 класс
Основные коммуникативные типы предложения:		Все разделы
повествовательное, вопросительное, побудительное

Общие и специальные вопросы	Разделы 3,		Разделы	Разделы 2,
	5 , 7		2, 8	3
Вопросительные слова: what, when, where, who,	Разделы 2,		Разделы	Раздел 2
why, how	5 , 7		2, 4 , 8

Порядок слов в предложении		Все разделы

Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 3,		Разделы	Разделы 6,
	5 , 6		5, 7, 8	7, 10
Простые предложения с простым глагольным ска-		Все разделы
зуемым, составным именным и составным гла-
гольным сказуемыми

Побудительные предложения в утвердительной и	Раздел 6			Разделы 8
отрицательной формах

Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 4		Раздел 8

Предложения с оборотами thereis / thereare			Раздел 4	Раздел 2

Простые распространенные предложения		Все разделы

Однородные члены предложения			Разделы
			5-7
Сложносочиненные предложения с союзами and,	Разделы		Разделы	Разделы
but	10, 11		3, 9	4-7

Правильные и неправильные глаголы в Present,		Разделы	Разделы 6,
Past, Future Simple		7, 11	9-11

Неопределенная форма глагола	Раздел 9	Раздел 9

Глагол-связка to be	Разделы	Разделы	Раздел 9
	3-6	2, 5, 10
Вспомогательный глагол to do		Разделы
		7, 8
Модальные глаголы can, may, must	Разделы	Раздел 2
	8-11
Глагольная конструкция I’dliketo…	Раздел 9

Существительные в единственном и множествен-	Разделы 4,	Раздел 4	Раздел 3
ном числе (образованные по правилам и исключе-	5
ниям) с определенным, неопределенным и нуле-
вым артиклем

Притяжательный падеж существительного			Раздел 4

Прилагательное в положительной, сравнительной		Раздел 10
и превосходной степенях сравнения

Местоимения: личные, притяжательные, вопроси-	Разделы 2-	Раздел 2	Разделы 2,
тельные, указательные, неопределенные	4, 6		3, 5

Наречия времени, степени	Раздел 9	Разделы	Разделы 4-
		2-5, 10	7, 9, 10
Количественные числительные до 100. Порядко-	Раздел 3	Разделы	Раздел 3
вые числительные до 30		2, 10

Наиболее употребительные предлоги	Разделы	Раздел 2	Раздел 8
	7-8

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПО УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT. 2 КЛАСС»

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетикаи орфоэпия	Лексика и грамматика

*1. Знакомство с буквами и звуками*	· Восприятие на слух звуков, слов, фраз, чантов; · различение на слух схожих по звучанию слов.	· Чтение транскрипции, чтение слов с соблюдением норм произношения; ·чтение чантов.		· Начертание строчных и прописных букв; · написание / списывание слов.	Алфавит; звуко- буквенные соот- ветствия.	Активный и пассив- ный словарь






2. *Hello*!	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Приветствие и прощание; · диалог- знакомство; · запрос информа- ции о предметах.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание приветствия с опорой на образец.	Буквосочетание wh	What is your name? I’m / My name’s… What is it? It’s a … Лексика по теме «Игрушки»	Представление себя или другого челове- ка с учетом социо- культурных норм








3. *This isNora*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной информации; ·самостоятельное чтение коротких стихотворений с опорой на картинки.	· Представление друга собеседни- ку; · обмен информа- цией о людях, предметах, жи- вотных; ·счет от 0 до 12.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание личной ин- формации с опорой на образец; · написание чисел слова- ми.	Буквосочетание th	to be – I, you I’m a … I’m not a ….. How are you? Количественные числительные от 0 до 12. Лексика по теме «Домашние питом- цы»	Знакомство с ан- глийской звуко- подражательной лексикой (на приме- ре голосов живот- ных)

















4. *Come In!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Обмен информа- цией о предметах, находящихся вблизи и вдали; · описание предме- та с указанием его принадлежности	· Написание / списывание слов и предложений; · написание ответов на вопросы к картинке; · написание личной ин- формации с опорой на ключевые структуры.	Буквосочетания ch, ph, sh	This is / That is … What’s this? What’s that? Is it a / an …..? my, your Артикль a / an Лексика по теме «Комната»	Знакомство с раз- ными видами жилищ человека

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика


5. *Happy Birthday!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение пьесы с опорой на кар- тинки.	· Диалог-расспрос о возрасте; · поздравление с днем рождения; · извинение за опоздание; · описание предме- тов школьного обихода.	· Написание / списывание слов и предложений; · использование апострофа в сокращенной форме is (‘s); · описание предмета с опорой на ключевые структуры.	Окончание –s множественного числа имен су- ществительных ([s], [z])	This is / These are … to be – he, she Howold ….? Множественное число имен суще- ствительных (-s) Названия предметов школьного обихода. Цвета	Формирование представления о том, из чего изго- товлены окружаю- щие нас предметы














6. *We Are Pirates*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Команды в игре; · описание живот- ного.	· Написание / списывание слов и предложений; · использование апострофа (‘re, aren't); · описание животного с опорой на ключевые структуры.	Буквосочетание -ge	tobe – we, they Учебные и игровые команды. Названия животных. Цвета.	Знакомство с цвета- ми, которые можно получить путем смешения красок











7. *Where Are the Stars?*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение сказки с опорой на кар- тинки.	· Рассказ о семье; · диалог-расспрос о местонахождении чего-либо / кого- либо.	· Написание / списывание слов и предложений.	Буквосочетание оо	Where is / Where are …? his, her Предлоги места (1) Лексика по теме «Семья». Названия комнат.	Знакомство с ан- глийскими названи- ями геометрических фигур














8. *We Must Find It!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Рассказ о прави- лах поведения; · описание место- нахождении чего- либо / кого-либо.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание правил поведе- ния в музее с опорой на образец; · описание расположения предметов с опорой на образец.	Буквосочетание st	Модальный глагол must Предлоги мета (2)	Знакомство с прави- лами гигиены, со- блюдение которых способствует укреп- лению здоровья

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика


9. *What Would You Like?*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение рассказа с опорой на кар- тинки.	· Диалог-расспрос о желаниях; · запрос разреше- ния; · разрешение сде- лать что-либо.	· Написание текста с опо- рой на таблицу; · написание вопросов и ответов с опорой на об- разец.	Буквосочетание oul	Модальный глагол may would like	Знакомство со спо- собами выражения вкусовых ощущений на английском языке















*10.* *I Can Fly!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Диалог-расспрос об умениях; ·счет до 20.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание вопросов и ответов с опорой на лич- ный опыт.	Буквосочетание ee	can Глаголы движения. Количественные числительные от 13 до 20	Знакомство с неко- торыми видами спорта










*11.* *Can Rabbits Fly?*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации; ·самостоятельное чтение рассказа с опорой на кар- тинки.	· Диалог-расспрос об умениях; · описание живот- ного; · побуждение собе- седника к сов- местной деятель- ности.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание картинки по образцу.	Буквосочетания ir, or	can let’s Глаголы движения	Знакомство с осо- бенностями некото- рых животных

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПО УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT. 3 КЛАСС»

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция

	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика

*1. Знакомимся* *с английскими* *звуками*	· Восприятие на слух звуков, слов; · нахождение рифмующихся слов, омофонов.	· Чтение буквосочетаний и слов с этими буквосоче- таниями; ·чтение транскрипции.		· Написание / списывание слов; ·восстановление слов.	Звукобуквенные соответствия.	Активный и пассив- ный словарь.





*2. They Can See the Key*	· Восприятие на слух слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Обмен информа- цией о возрасте; · диалог-расспрос об умениях; · описание место- нахождения пред- метов.	· Написание / списывание слов и предложений; · написание ответов с опо- рой на образец.	Глухие и звонкие согласные звуки.	Where is / Where are…? can / can’t my, his, her Предлоги места Числительные от 0 до 20	Устное выполнение четырех основных арифметических действий.











3. *He’s Got Two Legs!*	· Различение на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной информации; ·самостоятельное чтение коротких стихотворений- загадок с опорой на кар- тинки.	· Описание внеш- ности; · беседа о принад- лежности предме- тов.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание внешности с опорой на ключевые структуры.	Звук [h]	have got / has got Название частей тела	Знакомство с орга- нами чувств челове- ка.














*4. There Are Lots* *of Flowers*	· Восприятие на слух звуков, слов и предложений; · понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; · извлечение необходимой информации из звучащего текста.	·Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; ·изучающее чтение сю- жетной истории; ·чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	· Описание местно- сти; · беседа о количе- стве и величине предметов, росте человека.	· Написание / списывание слов и предложений; · описание любимого ме- ста отдыха с опорой на ключевые структуры.