|
|
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
на заседании школьного методического объединения на заседании педагогического совета
учителей русского языка, литературы, родного русского языка, родной русской литературы, истории, обществознания, географии Протокол № 1 от «30» августа 202 1г.
Председатель (Ф.И.О.)________ Г.X.Рахманова Протокол № 1 от «30» августа 2021 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА *
коррекционно-развивающих занятий по русскому языку для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
на уровень основного общего образования
Рабочую программу составила А.В.Жукова
(Ф.И.О. составителя программы)
Личностными результатами освоения программы являются:
□ воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей эстетической принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
□понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
П осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Г! достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооцнке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности:
□ адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения;
□ адекватное восприятие на слух текстов различных стилей и жанров;
□ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой;
П владение приёмами отбора и систематизации материалов на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
□ умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
□ способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
□ умение воспроизводить прослушанный текст с разной степенью свёрнутости;
□ умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
□ способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных
□ орфоэпических,лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
□ способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого общения;
□ способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
□умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; умение соотносить свои действия с планируемыми
□ результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
С владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
□ умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
□ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии и задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
" применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы рассматриваются индивидуальные достижения учащихся в образовательной и вне образовательной деятельности; мониторинги; анализ результатов, полученных в ходе мониторинга.
Предметные результаты выражаются в следующем:
Учащиеся должны знать:
□ определения основных разделов русского языка; определения частей речи;
□ определения орфографических и пунктуационных правил; аргументировать свои ответы и приводить
□ примеры.
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
делать грамматические разборы: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический;
□ находить в словах орфограммы; определять и различать части речи;
□ определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных; определять морфологические признаки глагола;
□ выделять знаками препинания обращения и прямую речь.
Развитие речи:
□ составлять тексты различных типов речи и стилей; пользоваться различными словарями.
Учащиеся должны знать:
□ порядок грамматического разбора; морфологические признаки изученных частей речи;
□ определения орфографических и пунктуационных правил; определение «компрессия», виды компрессии □текста; аргументировать свои ответы и приводить примеры.
□
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками дифференцировать части речи;
□ находить в тексте изученные орфограммы, объяснять их правописание различать виды предложений.
□
Развитие речи;
□делить текст на микротемы; составлять простой и сложный планы доставлять текст на
□ основе исходного.
□
Учащиеся должны знать:
□ способы группировки орфограмм по основным признакам; виды грамматических справочников, их
□ назначение;
□ определения основных орфографических и пунктуационных правил; обосновывать свои ответыи приводить примеры;
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: самостоятельно составлять простейшие схемы,
□ алгоритмы; дифференцировать части речи;
□ целесообразно использовать различные виды грамматических справочников, словарей; находить в словах изученные орфограммы,
□ обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.
Развитие речи:
□ строить текст - рассуждение:
□ аргументировать свои высказывания;
□ уметь описать внешность человека, его характер, последовательно описывать трудовые процессы;
□ выразительно читать прозаический и стихотворный текст.
8 КЛАСС
Учащиеся должны знать: - понятия основных разделов языка; - теоретические сведения по синтаксису и пунктуации. Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
□ различать части речи;
□ находить в тексте обособленные члены предложения (определения, приложения, обстоятельства, дополнения; вводные слова, обращение и
т.д.);
□ отличать неполные предложения от односоставных;
□ правильно ставить знаки препинания в простом предложении, осложненном обособленными членами, однородными членами, прямой речью,
обращением, вводными словами и предложениями и др.
Развитие речи:
□ строить устное и/или письменное высказывание в соответствии с темой, основной мыслью, типом и стилем речи;
□ строить устное и/или письменное высказывание (текст) на морально-нравственную тему; определять микротемы в тексте;
□ знать основные способы компрессия текста.
□
9 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
□ понятия основных разделов языка;
□ теоретические сведения основных разделов русского языка; орфографические и пунктуационные
□ правила.
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: отличать ПП от СП;
□ определять виды ССП, СПП; отличать ССП, СПП, БСП;
□ правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.
Развитие речи:
строить устное и/или письменное высказывание в соответствии с темой, основной мыслью, типом и стилем речи;
□ строить устное и/или письменное высказывание (текст) на морально-нравственную тему;определять микротемы в тексте;
□ знать основные способы компрессии текста.
в качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы рассматриваются индивидуальные достижения учащихся образовательной и вне образовательной деятельности; мониторинги; анализ результатов, полученных в ходе мониторинга
1. Содержание программы
5 класс
1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по основным разделам предмета и в соответствии с программными требованиями, предъявляемыми к учащимся с ЗПР. Формирование групп на основе сходства у учащихся корректируемых недостатков.
2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Фонетика. Морфемика. Орфограмма. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Самостоятельные и служебные части речи. Различение частей речи. Имя существительное. Морфологические признаки. Имя прилагательное. Морфологические признаки. Глагол. Морфологические признаки. Грамматические разборы: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
3. Восполнение пробелов в знаниях
Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание разделительных Ъ и Ь, предлогов со словами. Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных, глагола. Правописание -тся, -ться, написание не с глаголом.
4. Пропедевтика изучения сложных тем
Знаки препинания при обращении и прямой речи. Фонетика. Правописание приставок на з-с.
Правописание гласных в корне слова: чередующиеся гласные.
5. Развитие речи
Текст. Составление текстов различных типов речи и стилей. Словообразование. Обогащение активного словарного запаса: работа с синонимами,
антонимами. Синтаксис, синтаксические конструкции. Умение пользоваться различными словарями. *'
6 класс
1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по основным разделам предмета и в соответствии спрограммными требованиями, предъявляемыми к
учащимся с ЗПР. Формирование групп на основе сходства у учащихся корректируемых недостатков.
2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Фонетика. Морфемика. Орфография. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Дифференцирование частей речи и их грамматических категорий. Грамматические разборы: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
пунктуационный.
3. Восполнение пробелов в знаниях
Правописание окончаний имён существительных и прилагательных, глагола. Правописание гласных в корне. Простое предложение. Тире в простом предложении. Простые предложения с однородными членами и обобщающим словом. Знаки препинания. Сложное предложение. Знаки препинания при
обращении и прямой речи.
4. Пропедевтика изучения сложных тем
Правописание чередующихся гласных в корне о/а. Правописание приставок пре-, при-. Правописание числительных. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях, не с частями речи.
5. Развитие речи
Деление текста на микротемы. Простой и сложный план. Пересказ по плану. Компрессия. Виды компрессии. Расширение словарного запаса по темам «Описание помещения» и «Описание пейзажа». Умение употреблять в речи прилагательные. Работа над выразительным чтением прозаического и поэтического текстов.
7 класс
I. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по основным разделам предмета и в соответствии с программными требованиями, предъявляемыми к учащимся с ЗПР. Формирование групп на основе сходства у учащихся корректируемых недостатков.
1. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Орфограммы, их группировка по опознавательным признакам. Составление схем, алгоритмов. Упражнения в дифференциации частей речи и орфографических правил. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Грамматические разборы: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
2. Восполнение пробелов в знаниях
Правописание окончаний, суффиксов имён существительных, прилагательных, глагола.
Правописание имён числительных. Знаки препинания в ПП, СП и при прямой речи.
3. Пропедевтика изучения сложных тем
Глаголы и разноспрягаемые глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Н-НН в суффиксах причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Знаки препинания при причастном и деепричастном обороте. Слитное написание союзов зато, тоже, также, чтобы. Правописание наречий и предлогов.
4. Развитие речи
Расширение словарного запаса по темам «Черты характера человека», «Описание внешности человека», «Описание процессов труда». Составление текстов с типом речи - рассуждение. Работа над выразительным чтением прозаического и поэтического текста.
1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по грамматике и правописанию. Формирование групп на основе сходства у учащихся корректируемых недостатков.
2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Систематизация и обобщение знаний по орфографии. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Морфологические признаки различных частей речи. Обособленные члены предложения. Упражнения в дифференциации частей речи, орфограмм и пунктограмм. Грамматические разборы: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
3. Восполнение пробелов в знаниях
Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Знаки препинания в простом предложении: тире, однородные члены, обобщающее слово. Обособленные предложения.
4. Пропедевтика изучения сложных тем
Словосочетание. Способы связи в словосочетании. Обособленные определения, обстоятельства и дополнения. Знаки препинания. Приложение. Неполные предложения. Отличие неполных предложений от односоставных.
5. Развитие речи
Расширение активного словарного запаса. Совершенствование умения строить устное и/или письменное высказывание (текст) в соответствии с темой, основной мыслью, типом и стилем речи. Совершенствовать умение строить устное и/или письменное высказывание (текст) в различных жанрах: изложение, сочинение. Микротемы в тексте. Компрессия текста. Сочинение-рассуждение на морально- нравственную тему. Композиция сочинения.
1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по грамматике и правописанию. Формирование групп на основе сходства у учащихся корректируемых недостатков.
Систематизация и обобщение знаний по орфографии. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Упражнения в дифференциации видов предложений. Грамматические разборы: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
3. Восполнение пробелов в знаниях
Виды предложений. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в СП. Осложнённые предложения.
4. Пропедевтика изучения сложных тем
Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания. Сложносочиненные предложения с различными видами связи. Знаки препинания. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания.
5. Развитие речи
Расширение активного словарного запаса. Совершенствование умения строить устное и/или письменное высказывание (текст) в соответствии с темой, основной мыслью, типом и стилем речи. Совершенствовать умение строить устное и/или письменное высказывание (текст) в различных жанрах: изложение, сочинение. Микротемы в тексте. Компрессия текста. Сочинение-рассуждение на морально- нравственную тему. Композиция сочинения.
Систематизация и обобщение знаний по орфографии. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Упражнения в дифференциации видов предложений. Грамматические разборы: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
3. Восполнение пробелов в знаниях
Виды предложений. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в СП. Осложнённые предложения.
4. Пропедевтика изучения сложных тем
Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания. Сложносочиненные предложения с различными видами связи. Знаки препинания. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания.
5. Развитие речи
Расширение активного словарного запаса. Совершенствование умения строить устное и/или письменное высказывание (текст) в соответствии с темой, основной мыслью, типом и стилем речи. Совершенствовать умение строить устное и/или письменное высказывание (текст) в различных жанрах: изложение, сочинение. Микротемы в тексте. Компрессия текста. Сочинение-рассуждение на морально- нравственную тему. Композиция сочинения
|
|
5 класс |
|
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
|
1. |
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету |
6 |
|
2. |
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков |
1 1 |
|
3. |
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях |
7 |
|
4. |
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем |
3 |
|
5. |
Раздел 5. Развитие речи |
7 |
|
Всего: |
34 |
|
|
|
6 класс |
|
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
|
1. |
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету |
6 |
|
2. |
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков |
11 |
|
3. |
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях |
9 |
|
4. |
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем |
4 |
|
5. |
Раздел 5. Развитие речи |
4 |
|
Всего: |
34 |
|
|
7 класс
|
|||||||||||||||||||||
|
|
8 класс
|
|
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
|
1. |
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету |
6 |
|
2. |
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков |
Г |
|
3. |
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях |
10 |
|
4. |
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем |
2 |
|
5. |
Раздел 5. Развитие речи |
7 |
|
Всего: |
34 |
|
|
|
9 класс |
|
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
|
1. |
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету |
6 |
|
2. |
Раздел 2. Коррекция гамматико-аналитических навыков |
4 |
|
3. |
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях |
9 |
|
4. |
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем |
4 |
|
5. |
Раздел 5. Развитие речи |
12 |
|
Всего: |
34 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) по адаптированной основной образовательной программе разработана в целях преодоления трудностей в освоении образовательной программы по русскому языку обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (нозология "задержка психического развития") на уровне основного общего образования
6 670 616 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Жукова Алла Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.