Рабочая программа коррекционного курса "Культура речи" для детей с ОВЗ, вариант 7.2, 3 класс

Х. Севостьянов Милютинский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Россошанская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Россошанской ООШ

                                                                             _________ Средняк-Галич Я. В.

                                                                                    Приказ от 27.08.2019  № 65

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Культура речи»

для детей с ОВЗ (ЗПР, вариант 7.2)

Уровень общего образования (класс): начальное  общее  образование, 3 класс

Количество часов:  34

Учитель: Икрянникова Любовь Александровна

Программа разработана на основе примерной программы начального  общего образования Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития,  и авторской программы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская (Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2009). Учебно-методический комплект представлен учебной тетрадью Ладыженская, Т.А. Детская риторика: в рассказах и рисунках: 1 кл.: в 2 ч. / Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Т.М. Ладыженская и др.- М.: Ювента; Баласс, 2008. - и методическим пособием для учителя.

Пояснительная записка

Коррекционный курс  «Культура речи»   направлен на формирование устной речи  младших школьников.  

Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

У детей с ОВЗ вариант 7.2  наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

Учащиеся с ОВЗ ЗПР вариант 7.2. характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Основной целью обучения по русскому языку в 3 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы,   большое внимание уделяется развитию устной   речи,   формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Раздел 1.  Планируемые результаты  освоения учебного предмета  

  Требования к   личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы коррекционного курса «Культура речи»

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

• на уровне личностных результатов – «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» и т.д.;
• на уровне метапредметных результатов – «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на «использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач» и т.д.;
• на уровне результатов в предметной области «Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» и т.д.

Таким образом, предмет  «Культура речи», как предмет филологического цикла, помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.

Личностными результатами изучения курса  «Культура речи» является формирование следующих умений:

• объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
• отличать истинную вежливость от показной;
• адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
• учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
• осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
• анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
• поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Культура речи» является формирование следующих универсальных учебных действий:

• формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
• оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
• анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;
• осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;
• анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;
• классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;
• реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;
• признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
• различать описания разных стилей – делового и художественного;
• продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
• анализировать словарные статьи;
• реализовывать словарные статьи к новым словам;
• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;
• воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;
• анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;
• слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;
• редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Культура речи» является формирование следующих умений:

• различать общение для контакта и для получения информации;
• учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
• уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
• определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;
• называть основные признаки текста, приводить их примеры;
• называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;
• продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
• вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
• анализировать типичную структуру рассказа;
• рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
• знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
• продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;
• объяснять значение фотографии в газетном тексте;
• реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Раздел 2.  Содержание учебного курса  «Культура речи»  3 класс

3 класс (34 часа)
Общение

Вспоминаем: говорение и слушание, чтение и письменная речь.

Общение устное и письменное. Пять вещей должны все знать.

Улыбайся чаще. Когда мы вместе. Улыбка в жизни помогает.

Словесные и несловесные средства общения. Быстрые стихи.

Речевые отрезки и паузы.

Выделяем важные слова. Стихи, скороговорки и заклички.

Утешить – помочь, утешить – поддержать.

О чем мне сказала  анкета. Оцениваем слушателя.

Какой я читатель? Моя библиотека. Книга в жизни человека.

Текст.

Яркие признаки текста. Тексты аргументированные и неаргументированные.

Абзацные отступы. Вступительный, основной, завершающий абзацы.

Что такое запрет. Строгий и мягкий запреты. Запрещаю – предостерегаю.

Какие знаки ты знаешь? Символы и знаки – копии.

Опорные конспекты.

Деловое и художественное описание. Мы пишем описания.

Что такое вежливая оценка. Убедительная оценка.

Основные части рассуждения.

Аргументы. Структура аргументов.

Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление и заключение.

Речевые жанры.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.

обобщение

Речевые жанры.

Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги.

Речевые привычки.

Учись красноречию.

Содержание тем  учебного предмета

№	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы
1.	Общение	10
2.	текст	11	1
3.	речевые жанры	9
4.	обобщение	4	1
	Итого	34	2

Раздел  3. Календарно- тематическое  планирование, 2019-2020 уч.год (34 ч)

№ п/п	Кол-во часов	Дата план-ия	Тема урока	Планируемые результаты				Форма организации познавательной деятельности	Форма контроля
				предметные		метапредметные	личностные
				знать	уметь
1	1	04.09	Раздел 1. Общение (10 часов) Вспоминаем: говорение и слушание, чтение и письменная речь	Название компонентов речевой ситуации.	Уметь: – определять прием слушания, подходящий для конкрет-ной ситуации; – строить общение	формулировать задачу урока после предварительного обсуждения; оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;		Текущий контроль (устный опрос)
2	1	11.09	Общение устное и письменное. Пять вещей должны все знать	Определение вида общения по его основной задаче: сообщение, запрос информации, обмен  информацией	Уметь: – определять прием слушания, подходящий для конкрет-ной ситуации; – строить общение	анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;	адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
3	1	18.09	Улыбайся чаще. Когда мы вместе	Объяснение значения улыбки как средства поддержания контакта.	Уметь использовать приемы общения, позволяющие осуществить благоприятный контакт в общении	анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов; классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;	учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;		Текущий контроль: анализ ситуаций
4	1	25.09	Улыбка в жизни помогает		Уметь использовать приемы общения, позволяющие осуществить благоприятный контакт в общении	реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;	объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;	Сообщения детей	Текущий контроль (устный опрос)
5	1	02.10	Словесные и несловесные средства общения. Быстрые стихи	Называние  словесных и несловесных средств устной речи.	Уметь анализировать свою общительность при помощи вербальных и невербальных средств общения	признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; различать описания разных стилей – делового и художественного; продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;	адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
6	1	09.10	Речевые отрезки и паузы	Роль пауз, логических ударений.	Уметь анализировать свою общительность при помощи вербальных и невербальных средств общения	осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;	учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;		Текущий контроль (устный опрос)
7	1	16.10	Выделяем важные слова. Стихи, скороговорки и заклички			формулировать задачу урока после предварительного обсуждения; оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;	Сообщения детей	Текущий контроль (чтение с логическим ударением)
8	1	23.10	Утешить – помочь, утешить – поддержать			анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;	анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;	Анализ ситуаций	Текущий контроль
9	1	06.11	О чем мне сказала  анкета. Оцениваем слушателя		Уметь оценить сказанное с точки зрения правдивости и отобранных средств выражения	анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов; классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;	объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;		Текущий контроль (устный опрос)
10	1	13.11	Какой я читатель? Моя библиотека. Книга в жизни человека		Уметь объяснять роль книги в жизни человека, рассуждать по теме	реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;	адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;	Сообщения детей	Текущий контроль (устный опрос)
11	1	20.11	Раздел 2. текст (11 часов) Яркие признаки текста. Тексты аргументированные и неаргументированные	Признаки текста. Тексты аргументированные и неаргументированные	Уметь определять признаки текста, средства тематического и смыслового единства (связность, цельность)	признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; различать описания разных стилей – делового и художественного; продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;	учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
12	1	27.11	Абзацные отступы. Вступительный, основной, завершающий абзацы	Вступительный, основной, завершающий абзацы	Уметь находить в текстах абзацы, объяснять их значение, определять вид	осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;	объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;		Текущий контроль
13	1	04.12	Завершающие абзацы			формулировать задачу урока после предварительного обсуждения; оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;		Текущий контроль (устный опрос)
14	1	11.12	Что такое запрет. Строгий и мягкий запреты. Запре- щаю – предостерегаю	Анализ жанра запрета, его соответствие речевой ситуации	Уметь выразить в речи запреты, произнесенные с разной интонацией	анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;	учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;	Сообщения  детей	Текущий контроль (устный опрос)
15	1	18.12	Какие знаки ты знаешь? Символы и знаки – копии	Роль знаков в современной жизни		анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов; классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;	осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;		Текущий контроль (устный опрос)
16	1	25.12	Опорные конспекты			реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;	анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;		Текущий контроль (устный опрос)
17	1	15.01	Деловое и художественное описание. Мы пишем описания	Различие описания разных стилей.	Уметь определять виды описания – деловое и художественное	признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; различать описания разных стилей – делового и художественного; продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;	объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;		Текущий контроль (устный опрос)
18	1	22.01	Что такое вежливая оценка. Убедительная оценка	Анализ  оценочного высказывания с точки зрения его убедительности и вежливости.	Уметь анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче	осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;	адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;		Текущий контроль (письменный опрос)
19	1	29.01	Основные части рассуждения	Выделение вступления, тезиса ,доказательства, вывода, заключения в рассуждении		формулировать задачу урока после предварительного обсуждения; оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;		Текущий контроль
20	1	05.02	Аргументы. Структура аргументов		Уметь анализировать текст с точки зрения наличия / отсутствия аргументов	анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;	объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;		Текущий контроль
21	1	12.02	Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление и заключение			анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов; классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;	адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;		Тематический контроль
22	1	19.02	Раздел 3. речевые жанры (9 часов) Словарная статья	Знать структуру и особенности словарной статьи.	Уметь анализировать словарные статьи	реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;	учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;		Текущий контроль
23	1	26.02	Что такое рассказ, его части	Что такое рассказ, его части		признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; различать описания разных стилей – делового и художественного; продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;	осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;		Текущий контроль
24	1	04.03	Сочиняем рассказ		Уметь представить свой рассказ на заданную тему	осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;	анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;		Текущий контроль
25	1	11.03	Что такое информация. Кто и о чем пишет в газете			формулировать задачу урока после предварительного обсуждения; оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;	составление рассказов	Текущий контроль: практическая работа
26	1	18.03	Газетная информация. Факты, события и отношение к ним	Знать, какие факты служат основой газетной информации, что является отправной точкой для развития мысли автора, аргументирует ее		анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;	адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;	проанализировать газетные статьи	Текущий контроль: практическая работа
27	1	01.04	Информационные жанры		Уметь различать информационные жанры	анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов; классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;	учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;		Текущий контроль (устный опрос)
28	1	08.04	Хроника			реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;	объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;		Текущий контроль (устный опрос)
29	1	15.04	Информационная заметка		Уметь составить заметку в школьную стенгазету	признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; различать описания разных стилей – делового и художественного; продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;	адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;	написать информационную заметку в газету о том, что, где, когда и как произошло	Текущий контроль: практическая работа
30	1	22.04	Подпись под фотографией		Уметь выполнять подпись под фотографией	осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;	учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;	подписать фотографии	Тематический контроль: практическая работа
31	1	29.04	Раздел 4. обобщение (4 часа) Говорю, пишу, читаю, слушаю. Слово. Речевые жанры	Речевые жанры.	Уметь анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче	формулировать задачу урока после предварительного обсуждения; оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;	схематическое изображение видов речевой деятельности	Тематический контроль: практическая работа
32	1	06.05	Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги	Называние этикетных речевых  жанров	Уметь устанавливать зависимость этикетной формулы от речевой ситуации	анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;	анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;		Тематический контроль: разыгрывание этикетных диалогов
33	1	13.05	Речевые привычки		Уметь составлять диалоги и оценивать, правильно ли использованы этикетные формулы в них	анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов; классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;	поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.	составление памятки хороших речевых привычек	Тематический контроль: итоговый  тест
34	1	20.05	Учись красноречию. Майская га- зета	Формулирование правила эффективного общения.	Уметь работать сообща, разделять обязанности, учитывать способности и возможности каждого участника коллективного дела в общем процессе выпуска газеты	реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;		практическая работа: коллективный выпуск газеты	Итоговый контроль

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности учащихся с ЗПР, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся. К техническим средствам обучения, используемым на уроках по предмету «Культура речи» относятся мультимедийный проектор с экраном, принтер.