|
№
|
Тема урока
|
УУД
|
Дата проведения урока
|
|
план
|
факт
|
|
Русский язык
|
|
1.
|
Писать под
диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
|
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций
Объяснять , что такое
предложение.
Находить границы предложений.Определять
тип предложения
|
|
|
|
2.
|
.Писать под
диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
|
Учитывать правила в планировании и контроле
способа выполнения учебной задачиПисать раздельно слова в предложении,
оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
|
|
|
|
3.
|
Осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
|
Подведение под понятие; делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
Находить в предложении глаголы в
неопределённой форме
|
|
|
|
4.
|
Осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
|
Подведение под понятие; делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
Находить в предложении глаголы в
неопределённой форме
|
|
|
|
5.
|
Выделять
предложения с однородными членами
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Находить все изученные части
речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
|
|
|
|
6.
|
Звуки и буквы.
Мини-работа №1.
|
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами
|
|
|
|
7.
|
Находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Находить все изученные части
речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
|
|
|
|
8.
|
Находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Находить все изученные части
речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
|
|
|
|
9.
|
Распознавать
грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что
называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной группе основных частей речи
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Находить все изученные части
речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
|
|
|
|
10.
|
Состав слова.
Мини-работа №2.
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Находить все изученные части
речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
|
|
|
|
11.
|
Соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Писать правильно слова с
непроверяемыми написаниями
|
|
|
|
12.
|
Характеризовать
звуки русского языка: согласные звонкие/глухие
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Различать звуки и буквы.
|
|
|
|
13.
|
Лексическое
значение слова. Мини-работа №3.
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Различать звуки и буквы.
|
|
|
|
14.
|
Определять тему
и главную мысль текста
|
Анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого характера
Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.
|
|
|
|
15.
|
Определять тему
и главную мысль текста
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
Излагать содержание повествовательного текста
|
|
|
|
16.
|
Делить тексты
на смысловые части, составлять план текста
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
Излагать содержание повествовательного текста
|
|
|
|
17.
|
Делить тексты
на смысловые части, составлять план текста
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
Излагать содержание повествовательного текста
|
|
|
|
18.
|
Задавать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами
из текста
|
Формирование навыка
смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными
целями и задачами
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать
собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи
|
|
|
|
19.
|
Определять
значение слова по тексту
|
Формирование навыка
смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными
целями и задачами
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать
собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи
|
|
|
|
20.
|
Части речи.
Мини-работа №4.
|
Формирование навыка
смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными
целями и задачами
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать
собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи
|
|
|
|
21.
|
Подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Распознавать синонимы антонимы, омонимы.
Писать правильно слово «ещё»
|
|
|
|
22.
|
Находить в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс
|
Самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера Образовывать однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок.
Писать правильно слово «костюм»
|
|
|
|
23.
|
Находить в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс
|
Самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера Образовывать однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок.
Писать правильно слово «костюм»
|
|
|
|
24.
|
Находить в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс
|
Самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера Образовывать однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок.
Писать правильно слово «костюм»
|
|
|
|
25.
|
Проводить
морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
|
Самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера Образовывать однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок.
Писать правильно слово «костюм»
|
|
|
|
26.
|
Словосочетание.
Предложение. Мини-работа №5.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
Находить изученные части речи в тексте.
Объяснять, по каким признакам определяют части речи
|
|
|
|
27.
|
Распознавать
грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков
относить слова к определенной группе основных частей речи
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
Писать раздельно слова в предложении,
оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
|
|
|
|
28.
|
Проводить
морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
|
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Находить в предложении однородные члены
предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
|
|
|
|
29.
|
Орфография и
пунктуация. Мини-работа №6.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
Писать раздельно слова в предложении,
оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
|
|
|
|
30.
|
Находить в
тексте предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
Писать раздельно слова в предложении, оформлять
предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
|
|
|
|
31.
|
Распознавать
грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков
относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический
разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
проведения морфологического разбора
Проверочная работа №1.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
Писать раздельно слова в предложении,
оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
|
|
|
|
32.
|
Соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста
Проверочная работа №2.
|
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания
Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
|
|
|
|
33.
|
Умение выражать
просьбу, благодарность или отказ в письменной форме в соответствии с нормами речевого
этикета в ситуации межличностного общения, соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные нормы
|
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания
Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
|
|
|
|
математика
|
|
34.
|
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение
и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
|
Повторить сведения об образовании
трехзначных чисел и их разрядном составе;
находить числа в натуральном ряду,
использовать по понятия «предыдущие числа», «последующие числа», сравнивать
их; рассуждать и логически мыслить.
Читать и записывать трехзначные числа;
находить значения выражений в несколько действий; находить несколько способов
решения задач.
|
|
|
|
35.
|
Выполнять устно
сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе
с нулем и числом 1)
|
Применять правила о порядке выполнения
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях
значений числовых выражений.
Вычислять значения числовых выражений в
два-три действия со скобками и без скобок.
Использовать математическую терминологию
при чтении и записи числовых выражений. использовать различные приемы
проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на
свойства арифметических действий, на правило о порядке выполнения действий в
числовых выражениях).
|
|
|
|
36.
|
Вычислять
значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со
скобками и без скобок)
|
Считать предметы десятками, сотнями,
тысячами.
Читать и записывать любые числа в пределах
миллиона.
Заменять многозначное число суммой разрядных
слагаемых.
Выделять в числе единицы каждого разряда.
Определять и называть общее количество
единиц любого разряда.
|
|
|
|
37.
|
Вычислять
значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со
скобками и без скобок)
|
Считать предметы десятками, сотнями,
тысячами.
Читать и записывать любые числа в пределах
миллиона.
Заменять многозначное число суммой разрядных
слагаемых.
Выделять в числе единицы каждого разряда.
Определять и называть общее количество
единиц любого разряда.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
последовательности.
|
|
|
|
38.
|
Решать
арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью
|
Переводить одни единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между
ними.
Измерять и сравнивать длины, упорядочивать
их значения.
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводить одни единицы площади в другие,
используя соотношение между ними.
Определять площади фигур произвольной формы,
используя палетку.
Переводить одни единицы массы в другие,
используя соотношение между ними.
|
|
|
|
39.
|
Решать арифметическим
способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной
жизнью
|
Выполнять письменно сложение и вычитание
многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и
вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
|
|
|
|
40.
|
Читать,
записывать и сравнивать, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними; выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение;
решать арифметическим способом (в 1–2
действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
|
Выполнять письменно сложение и вычитание
многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и
вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений
величин.
Моделировать зависимости между величинами в
текстовых задачах и решать их.
|
|
|
|
41.
|
Числа и
величины. Мини-работа №1
|
Выполнять письменно сложение и вычитание
многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и
вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений
величин.
|
|
|
|
42.
|
Вычислять
периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
квадрата
|
Составлять план решения текстовых задач и
решать их арифметическим способом.
Оценивать результаты усвоения учебного
материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных
недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов
действий.
Моделировать взаимозависимости между
величинами: скорость, время, расстояние.
Переводить одни единицы скорости в другие.
Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние
|
|
|
|
43.
|
Арифметические
действия. Мини-работа №2
|
Применять свойство умножения числа на
произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять устно и письменно умножение на
числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Работать в паре. Находить и исправлять неверные
высказывания.
Излагать и отстаивать свое мнение,
аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Применять свойство деления числа на
произведение в устных и письменных вычислениях.
|
|
|
|
44.
|
Выполнять
построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника
|
|
|
|
45.
|
Выполнять
построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника
|
|
|
|
46.
|
Читать
несложные готовые таблицы / сравнивать и обобщать информацию, представленную
в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм
|
Выполнять деление с остатком на числа 10,
100, 1000.
Выполнять схематические чертежи по текстовым
задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи.
Составлять план решения. Обнаруживать
допущенные ошибки.
Собирать и систематизировать информацию по
разделам.
Отбирать, составлять и решать математические
задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
|
|
|
|
47.
|
Выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием
таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
действий (в том числе деления с остатком)
|
|
|
|
48.
|
Работа с
текстовыми задачами. Мини-работа №3
|
Выполнять деление с остатком на числа 10,
100, 1000.
Выполнять схематические чертежи по текстовым
задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи.
Составлять план решения. Обнаруживать
допущенные ошибки.
Собирать и систематизировать информацию по
разделам.
Отбирать, составлять и решать математические
задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
|
|
|
|
49.
|
Решать
арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью; читать, записывать и сравнивать величины (массу, время,
длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними; решать задачи в 3–4 действия
|
|
|
|
50.
|
Решать
арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью; читать, записывать и сравнивать величины (массу, время,
длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними; решать задачи в 3–4 действия
|
Выполнять деление с остатком на числа 10,
100, 1000.
Выполнять схематические чертежи по текстовым
задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи.
Составлять план решения. Обнаруживать
допущенные ошибки.
Собирать и систематизировать информацию по
разделам.
Отбирать, составлять и решать математические
задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
|
|
|
|
51.
|
Устанавливать
зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; решать арифметическим
способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной
жизнью; решать задачи в 3–4 действия
|
Выполнять деление с остатком на числа 10,
100, 1000.
Выполнять схематические чертежи по текстовым
задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи.
Составлять план решения. Обнаруживать
допущенные ошибки.
Собирать и систематизировать информацию по
разделам.
Отбирать, составлять и решать математические
задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
|
|
|
|
52.
|
Описывать
взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
|
Переводить одни единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между
ними.
Измерять и сравнивать длины, упорядочивать
их значения.
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводить одни единицы площади в другие,
используя соотношение между ними.
Определять площади фигур произвольной формы,
используя палетку.
Переводить одни единицы массы в другие,
используя соотношение между ними.
|
|
|
|
53.
|
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры. Мини-работа №4
|
|
|
|
54.
|
Интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
|
|
|
|
55.
|
Геометрические
величины. Мини-работа №5
|
|
|
|
56.
|
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления
|
Применять в вычислениях свойство умножения
числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных
чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов
письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности
и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Решать задачи на нахождение неизвестного по
двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный
результат.
Объяснять каждый шаг в алгоритмах
письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
|
|
|
|
57.
|
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления
|
Применять в вычислениях свойство умножения
числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных
чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов
письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности
и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Решать задачи на нахождение неизвестного по
двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный
результат.
|
|
|
|
58.
|
Решать задачи в
3–4 действия
|
|
|
|
59.
|
Решать задачи в
3–4 действия
|
|
|
|
60.
|
Решать задачи в
3–4 действия
|
|
|
|
61.
|
Работа с
информацией. Мини-работа №6
|
|
|
|
62.
|
Решать
арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью
|
Применять в вычислениях свойство умножения
числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных
чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов
письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности
и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Решать задачи на нахождение неизвестного по
двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный
результат.
Объяснять каждый шаг в алгоритмах
письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
|
|
|
|
63.
|
Вычислять
значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со
скобками и без скобок)
Проверочная работа №1
|
|
|
|
64.
|
Выполнять устно
сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе
с нулем и числом 1)
|
Распознавать и называть геометрические тела:
куб, шар, пирамида.
Изготавливать модели куба и пирамиды из
бумаги с использованием разверток.
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Соотносить реальные объекты с моделями
многогранников и шара.
|
|
|
|
65.
|
Читать,
записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения
величин и соотношения между ними; выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
решать арифметическим способом (в 1–2
действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
Проверочная работа №2
|
Распознавать и называть геометрические тела:
куб, шар, пирамида.
Изготавливать модели куба и пирамиды из
бумаги с использованием разверток.
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Соотносить реальные объекты с моделями
многогранников и шара.
|
|
|
|
66.
|
Вычислять
периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
квадрата
|
Распознавать и называть геометрические тела:
куб, шар, пирамида.
Изготавливать модели куба и пирамиды из
бумаги с использованием разверток.
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Соотносить реальные объекты с моделями
многогранников и шара.
|
|
|
|
67.
|
Выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием
таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
действий (в том числе деления с остатком)
|
Распознавать и называть геометрические тела:
куб, шар, пирамида.
Изготавливать модели куба и пирамиды из
бумаги с использованием разверток.
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Соотносить реальные объекты с моделями
многогранников и шара.
|
|
|
|
Окружающий мир
|
|
68.
|
Определение
предмета по фотографии. Использование этого предмета человеком.
|
- понимать учебные задачи
раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - характеризовать
особенности Солнца и Солнечной системы;
- моделировать строение Солнечной
системы;
- извлекать из
дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной
системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- работать с терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать результаты своей
работы на уроке.
|
|
|
|
69.
|
Определение
предмета по фотографии. Использование этого предмета человеком.
|
|
|
|
70.
|
Профессии
людей. Определение представителя профессии по фотографии. Необходимые
качества характера людям этой профессии.
|
|
|
|
71.
|
Профессии
людей. Определение представителя профессии по фотографии. Необходимые
качества характера людям этой профессии.
|
- понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире с
точки зрения историка;
-характеризовать роль
исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых
предметов для понимания событий прошлого;
- посещать краеведческий музей и
готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города
(села);
- работать с терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения и
достижения товарищей на уроке
|
|
|
|
72.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
|
|
|
73.
|
Определение по
рисунку объектов, созданных природой.
|
|
|
|
74.
|
Определение по
рисунку объектов, созданных природой. Мини-работа №1
|
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить;
- находить в небе и на карте
звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые
созвездия;
- определять направление
на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного
приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать
свои достижения на уроке.
|
|
|
|
75.
|
Смена дня и
ночи на Земле.
|
|
|
|
76.
|
Работа с
таблицами.
|
|
|
|
77.
|
Работа с
таблицами. Мини-работа №2
|
|
|
|
78.
|
Решение задач.
|
|
|
|
79.
|
Решение задач.
|
|
|
|
80.
|
Решение задач.
Мини-работа №3
|
|
|
|
81.
|
Определение
плана действий. Восстановление последовательности действий.
|
- извлекать информацию из
дополнительных источников и Интернета;
- посещать краеведческие музеи
(для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и
ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;
- интервьюировать старших членов
семьи;
- готовить иллюстрации с
презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в
классе;
- оценивать свои достижения
по выполнению проекта и достижения
товарищей.
|
|
|
|
82.
|
Определение
плана действий. Восстановление последовательности действий. Мини-работа №4
|
|
|
|
83.
|
Работа с
картой.
|
|
|
|
84.
|
Работа с
картой. Мини-работа №5
|
- понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнить;
- с помощью схемы и текста
учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические
проблемы леса, предлагать меры по его охране;
- обсуждать правила поведения в
лесу по материалам книги «Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной
литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России,
готовить
сообщения;
- совершать виртуальную
экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать
экологические проекты этого парка;
|
|
|
|
85.
|
Определение
животных по рисунку. Территория обитания животных.
|
|
|
|
86.
|
Определение
животных по рисунку. Территория обитания животных. Мини-работа №6
|
|
|
|
87.
|
Сравнение объектов
живой и неживой природы. Их сходство и различие.
|
|
|
|
88.
|
Сочинение по
теме (7-8 предложений). Соблюдение норм речи.
|
- извлекать информацию из
дополнительных источников и Интернета;
- посещать краеведческие музеи
(для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и
ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;
- интервьюировать старших членов
семьи;
- готовить иллюстрации с
презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в
классе;
- оценивать свои достижения по
выполнению проект
достижения
товарищей.
|
|
|
|
89.
|
Сочинение по
теме (7-8 предложений). Соблюдение норм речи. Мини-работа №7
|
|
|
|
90.
|
Сочинение по
теме (7-8 предложений). Соблюдение норм речи.
|
|
|
|
91.
|
Заполнение
таблиц по исходным данным.
|
|
|
|
92.
|
Заполнение
таблиц по исходным данным. Мини-работа №8
|
|
|
|
93.
|
Подбор
соответствующей позиции начала и продолжения фразы.
|
|
|
|
94.
|
Подбор
соответствующей позиции начала и продолжения фразы. Мини-работа №9
|
|
|
|
95.
|
Строение
человека. Внутренние и внешние органы человека. Определение местоположения их
по схеме. Мини-работа №10
|
- понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени»
длительность периода первобытного общества;
- обсуждать роль огня и
приручения животных;
- анализировать иллюстрации
учебника;
- рассказывать на основе
экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на
территории региона;
- понимать роль археологии в
изучении первобытного общества;
- выполнять задания из
электронного приложения к учебнику;
- работать с
терминологическим
работать с
терминологическим словариком;
|
|
|
|
96.
|
Строение
человека. Внутренние и внешние органы человека. Определение местоположения их
по схеме.
30 Вредные привычки.
|
|
|
|
97.
|
Деление
предметов на группы. Проверочная работа по вариантам.
|
|
|
|
98.
|
Деление
предметов на группы. Проверочная работа по вариантам.
|
|
|
|
99.
|
Деление
предметов на группы
|
|
|
|
100.
|
Деление
предметов на группы
|
|
|
|
101.
|
Знаки.
Определение знака и правила к нему.
|
- понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени»
длительность существования Древнего мира;
- находить на карте
местоположение древних государств;
- извлекать информацию из
учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в
классе;
|
|
|
|
102.
|
Знаки.
Определение знака и правила к нему.
|
|
|
|
|
Итог 102 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.