РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
кружка
«Волшебный карандаш»
во
II
младшей группе
Пояснительная
записка
Современное общество требует от человека
применения широкого спектра способностей, развития индивидуальных качеств
личности. Одно из первых мест в ряду целей образовании принадлежит подготовке
подрастающего поколения к творческому труду. Для того чтобы выжить в ситуации
постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен
активизировать свой творческий потенциал, основой которого является творческое
воображение.
Рисование помогает ребенку познавать
окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов,
развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к
образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы,
мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия
к окружающим.
Кружковая работа по изобразительному
искусству предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития
детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение
детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность
каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум, душу,
волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
Актуальность состоит в том,
что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием
нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов,
используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои
рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять
свои знания и умения в различных ситуациях.
Нетрадиционные техники
рисования – важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания
нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и
цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать,
искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Воспитатель призван
пробудить в ребенке потребность к творчеству, открытиям, поиску нестандартных
решений той или иной задачи или проблемы, общению на деловом уровне, а также
формированию личностных качеств.
В. А. Сухомлинский писал, что
«ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть
перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в
сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через
сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к
сердцу ребенка». Изобразительное искусство занимает особое место в развитии
творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в её основе
предметно-практическая деятельность обладает значительным развивающим потенциалом.
Рисование необычными
материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые
положительные эмоции. Эмоции, как известно – это и процесс, и результат
практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям
можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, подвергает в
уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер,
индивидуальность. Дошкольники по природе своей способны сочувствовать
литературному герою, разыграть в сложной ролевой игре различные эмоциональные
состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в
изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому
можно и научить. Нам, взрослым, необходимо развить в ребёнке чувство красоты.
Именно от нас зависит какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь.
Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием
ребёнка в созидании красоты, то, как считают, в ребёнке формируется
«инфантильная восторженность».
Цель программы:
Основная
цель программы - развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей,
фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
развивающие:
•
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.
Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание
цветов.
•
Развивать творческие способности детей.
• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей деятельности.
воспитательные:
•
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
•
Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
обучающие:
• Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам
изображения с использованием различных материалов.
• Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и
жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
• Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений
классического искусства, окружающих предметов.
• Формировать умение оценивать созданные изображения.
Особенности программы.
Особенности
программы – это развитие индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных
движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм
движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке.
Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их
выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.
Ведущая идея
данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей,
творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Исследования показали, что
занятия рисованием формируют мотивационно-потребностную сторону их продуктивной
деятельности, способствуют сенсорному развитию детей, дифференциации
восприятия, мелких движений руки, а также обеспечивают развитие произвольного
внимания, воображения, речи, коммуникации.
Работа по данному направлению
проводится следующим образом.
Первый этап направлен на формирование
эмоционального контакта, потребности в общении с взрослым и включает сенсорные,
подвижные, пальчиковые игры.
Стремясь установить
доверительные отношения, взрослый обращается к ребенку по имени, с улыбкой,
осуществляет тактильный контакт, часто берет ребенка на руки; проявляет
внимание к настроению, желаниям, чувствам. Обучение проводится в мягкой форме
без насилия.
В целях улучшения настроения
ребенка организуются сенсорные игры с эмоционально яркими впечатлениями:
музыкой, светом, водой, воздушными шарами, мыльными пузырями.
Непосредственно –
эмоциональное общение с ребенком, деловое взаимодействие проводили в форме
игры. Взрослый учит жестом и словом выражать свое отношение к игрушке, людям.
Он демонстрирует семиотическое значение движений, несущих различный обобщенный
смысл, при этом связывая их с образом песен, стихов, потешек: пожать плечами,
покачать головой (как «мишка»), топнуть ножкой («рассердился мишка»), погрозить
пальчиком (как курочка в песенке «Цыплята»). Все это отражает смысл ситуации,
помогает использовать эти знаки в общении. Взрослый побуждает малышей
действовать самостоятельно, замечать и поддерживать инициативные действия
других детей.
Переход ко второму этапу
возможен при преимущественном решении задач первого этапа. Однако они тесно
связаны друг с другом.
Второй этап направлен на
развитие зрительного внимания,
образного видения, восприятия предметов
и их свойств (величины, формы, цвета, количества деталей).
На этом этапе проводится работа по
совершенствованию и дифференциации мелких движений пальцев, кисти рук,
зрительно - двигательной координации. С этой целью подобрана серия пальчиковых
игр («Намотаем клубочек ниток», «Собери снеговика» и т.д.).
Третий этап - реализуются задачи по установлению
с детьми в процессе взаимодействия не только эмоционально-личностных, но и
голосовых и деловых контактов, а также оказанию адекватных способов помощи детям
и достижению совместного результата практической деятельности на основе
общения. При этом важным моментом является формирование положительной
мотивационно – потребностной основы изобразительной деятельности, интереса к её
результатам.
На этом этапе обучали ребенка
работать с различными инструментами, материалами, изготовлению рисунков с
использованием различных
художественных техник (пальчики -
палитра, печать от руки, печатка, тампонирование и т.д.).
Для формирования игровой мотивации
использовали прием «многослойного» рисования, т.е. повторного обращения к
рисунку, что вызывало у детей доброе отношение к «своему» персонажу, желание
помогать ему.
К пониманию необходимости
действовать совместно с взрослым подводили через сочетание в занятии индивидуальной
и совместной деятельности, через принятие трех позиций по отношению к партнеру:
ребенок «над» партнером — ребенок «подчинен» партнеру — ребенок «на равных» с
партнером. В процессе совместной деятельности подчеркивали, что вместе рисовать
интереснее и быстрее, что мы помогаем друг другу в работе. Важно, что рисунок
выполнял функцию наглядной оценки успешности взаимодействия.
При обучении рисованию
учитывали индивидуально-типологические особенности детей (для одних детей важно
изобразительно описать ситуацию, другие стараются выразить взаимоотношения
персонажей, настроение) и оказывали детям разные виды помощи:
словесную, направляющую, обучающую.
Для создания выразительного
художественного образа использовали интегрирование аппликации и рисования,
комбинирование различных способов изображения, материалов в одном изображаемом
образе. Особое значение придавали материалу, которым дети могут рисовать:
палочка с ватой, цветы, семена, листья растений, еловые ветки, опилки и т.д.
На данном этапе реализуется
задача развития у детей умения искать и находить сходство рисунка с предметом и
называть его; способность понимать, «читать» свой рисунок, находить среди работ
свой рисунок.
Для формирования положительной
мотивационно – потребностной основы изобразительной деятельности и интереса к
её результатам использовали приемы:
показ изготовленных рисунков и обыгрывание уже готовых
изображений;
демонстрация рисунков на выставках в группе,
учреждении;
оформление и рассматривание альбомов с детскими
рисунками.
Особенность возрастной группы
Каждый
ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе
творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать
свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Чем раньше мы
будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам
и продукты его творчества
Организуя
кружковую работу по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для
успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные
и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка
расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые
средства выразительности
Так как дети от 2 до 4 лет, только
начинают знакомиться с нетрадиционным рисованием, то на занятиях их лучше
начинать знакомить с самыми простыми методиками: рисованием руками и
штампованием
Основные способы и формы работы с
детьми
Программа предполагает проведение одного
занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка
изодеятельности. Общее количество занятий в год -36., время занятий 10-15 мин.
Программа ориентирована на работу с воспитанниками в
возрасте 3-4 года и рассчитана на один год обучения.
Продолжительность
|
Периодичность
в неделю
|
Кол-во
часов в неделю
|
Кол-во часов в
год
|
1 час
|
1 раз
|
1 час
|
36 часов
|
Форма проведения кружковой работы: теоретические,
практические, групповые.
В процессе совместного рисования использовали
различные методы и приемы:
словесные
(беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности
работы, совет);
-
наглядные
-практические
-игровые
Используемые
методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку
ребенка к письму;
–
дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет
на полноту восприятия окружающего мира;
–
формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
–
способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как
следствие, познавательных способностей.
Форма
занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме
кружковой работы.
Основные
методики нетрадиционных техник рисования
Занятия по разработанным
Т.С.Комаровой и Т.Г.Казаковой методикам явно недостаточно для выработки у детей
необходимых навыков и умений свободного рисования. Ведь не всем детям дано
владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии. Это влечёт
за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и
ведёт к детской неуверенности. Решить данную проблему помогают нетрадиционные
способы рисования. Ведь изначально рисовать, а на чём и чем, а уж фантазии у
современных детей более чем достаточно.
Нетрадиционные техники рисования,
как пальчиком, ладошкой, тычком (жёсткая кисть или ватная палочка), прижми и
отпечатай (поролон, крышки, пробки). Виды нетрадиционных техник рисования
достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность
отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения,
воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Например, если
мы возьмём рисование пальчиком
или ладошкой - этот метод
рисования помогает ребёнку почувствовать свободу творчества, даёт
взаимодействие с изобразительным материалом (с краской) без кисточки. Рисуя
пальцами или ладошкой, ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение
при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.
А вот техника «Выдувание» - развивает фантазию детей, тренирует
лёгкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания,
развивает нестандартное решение, будит воображение.
Техника «Прижми и отпечатай» - привлекает детей процессом
печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных
материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и
т.д.)
Очень интересны и такие приёмы как
рисование «Тычком» (жёсткая
кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных техник
рисования много, ведь рисовать можно
чем угодно, лишь бы было воображение.
Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы:
-Проведение
выставок детских работ
-проведение
открытого мероприятия
-проведение
мастер-класса среди педагогов
-проектная
деятельность
Средства, необходимые для реализации
программы
- создание художественно-развивающей среды в детском
саду
- разработка НОД по развитию детских
художественных способностей средствами нетрадиционных художественных техник
рисования и их апробация
-
использование дополнительной методической литературы по нетрадиционному
рисованию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.