МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя
общеобразовательная школа № 6
г.
Вольска Саратовской области»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_____________/__________/
ФИО
Протокол № ___________
от «__»_________20___г.
|
«Согласовано»
Заседание педагогического совета школы
Протокол №___________ от
«__»________20___г.
|
«Утверждаю»
Руководитель МОУ «СОШ
№ 6»
_____________/_________/
Приказ №
________
от «__»____20___г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
кружка
«Юный исследователь-филолог»
ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Долговой Елены Владимировны, высшей категории
Ф.И.О.,
категория
по русскому языку и литературе в 6-7 классах
предмет,
класс
2015
– 2016 учебный год
Пояснительная
записка
Знание составляется из мелких крупинок ежедневного
опыта.
Д.И.Писарев
Направленность программы
«Юный исследователь-филолог» по содержанию является научно-предметной, в данном
случае - гуманитарная область дополнительного образования; по функциональному
предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – кружковой; по
времени реализации – годичной.
Новизна
программы состоит в том, что данная программа формирует первоначальные
исследовательские умения учащихся средних классов, включает школьников в
активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую.
Актуальность
программы обусловлена тем, что в настоящее время без основных мыслительных
операций, которые позволяют включить интеллектуальную деятельность школьника
среднего звена в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде
всего с мотивацией и интересами, не будет оказывать положительное влияние на
развитие внимания, памяти, эмоции и речи ребенка. Исследовательская работа в
среднем звене школы сейчас особенно актуальна, поскольку именно на этом этапе
учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных
познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются
формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний,
развитие научного, теоретического мышления. В среднем звене закладываются
предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни.
Программа
направлена на:
• создание условий
для развития ребенка;
• развитие
мотивации к познанию и творчеству;
• обеспечение
эмоционального благополучия ребенка;
• профилактику
ассоциативного поведения;
• интеллектуальное,
ценностное и творческое развитие личности ребенка;
• укрепление
психического здоровья.
Педагогическая
целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения,
поиска информации ее обработка и оценка.
Программа
отражает:
Ø принципы обучения
(индивидуальность, доступность, научность, преемственность, результативность)
Ø дифференцированное
обучение;
Ø владение методами
контроля;
Ø принцип совместной
деятельности детей и взрослых;
Ø принцип обратной
связи: каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися
необходимо обсудить, что получилось, а что - нет, изучить их мнение, определить
их настроение и перспективу.
Ø Принцип
успешности: оценка успешности ученика должна быть искренней и неформальной, она
должна отмечать реальный успех и реальное достижение;
Ø Принцип
стимулирования: включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения
.Эффективным для
развития ученика является такое введения нового теоретического материала,
которое вызвано требованиями творческого потенциала. Ребенок должен уметь сам
сформулировать задачу, найти информацию ее обработать и оценить, а новые знания
теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на
занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к
более глубокому ее усвоению.
Целью
образовательной программы является формирование личности, владеющей ключевыми,
социально-культурными компетенциями, готовой к позитивному взаимодействию с
окружающим миром, самообразованию, самоопределению в новых
социально-экономических, культурно-исторических условиях.
Цели
программы:
стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала школьника через
развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков
исследовательского поведения.
Задачи:
• обучение
проведению учебных исследований школьников;
• развитие
творческой исследовательской активности детей;
• стимулирование у
детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам;
• ознакомление с
научной картиной мира;
• вовлечение
родителей в учебно-воспитательный процесс.
Отличительные
особенности программы «Юный исследователь-филолог» в том, что
в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления,
памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит
теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью.
Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей,
логического мышления, памяти, речи, внимания; умению создавать
исследовательские проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать
и делать выводы.
Возраст
детей,
участвующих в реализации данной образовательной программы 11-12 лет. Дети 11
лет способны на среднем уровне выполнять предлагаемые задания.
Сроки
реализации
образовательной программы 1 год.
Программой
предусмотрены методы исследовательский и проблемно-поисковый, что способствует
достижению высоких результатов.
Формы
организации обучения по коллективу детей – коллективная, групповая и
индивидуальная в зависимости от темы занятия. По особенностям коммуникативного
взаимодействия - игра, конкурсы, презентации.
Занятия
проходят 1 раз в неделю, продолжительностью 40 минут.
Практическая
значимость
Исследовательская
деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:
- расширяется
кругозор в предметных областях;
- повышается
способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации,
- происходит
непроизвольное запоминание учебного материала;
- наилучшим
образом развиваются творческие способности;
- развивается речь
и умение выступать перед аудиторией.
Ожидаемые
результаты освоения программ:.
◊ включение всех
учащихся класса в исследовательскую работу,
◊ выполнение
мини-исследований,
◊ участие
школьников в мини-конференциях (в конце каждого года проводится презентация
проектов с приглашением родителей),
◊ умение
использовать при подготовке к другим предметам вновь приобретённые знания и
навыки;
◊ умение работать
с различными источниками информации, что положительно сказывается на
результатах техники чтении
Способы
проверки результатов освоения программы проводится в форме презентации
исследовательских работ учащихся, где отражается деятельность воспитанников. Формы
подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: школьная
научно-практическая
конференция «Первые шаги в науку» (защита исследовательских работ с ИКТ). Работы
победителей и призеров публикуются в электронном СМИ в проекте одаренных детей
«Алые паруса» социальной сети работников образования nsportal.ru или на
сайте infourok.ru
Планирование
и содержание изучаемого курса
Дата
|
Содержание разделов темы
|
Количество часов
|
Краткое описание темы
|
Теоретическое занятие
|
Практическое занятие
|
|
Лингвистика
- наука о языке. Спектр для наблюдений.
|
Формирование
микрогрупп. Выявление лидеров «Что я думаю о своих способностях?»
|
|
|
|
Знакомство
со словариком исследователя.
|
Составление
индивидуального словарика исследователя.
|
|
|
|
Что
такое «карта успеха»?
|
Оформление
«карты успеха» каждой микрогруппой.
|
|
|
|
Постановка
проблемы. Определение целей и задач исследования.
|
|
|
|
|
Составление
плана работы микрогрупп.
|
|
|
|
|
Выбор
методов.
|
|
|
|
|
|
Изучение
литературы.
|
|
|
|
|
Работа
в интернете.
|
|
|
|
|
Практикум
«Моя электронная почта». Как принять приглашение на проект одаренных детей
«Алые паруса»?
|
|
|
|
|
Оформление
списка литературы и использованных электронных источников.
|
|
|
|
Анализ
результатов исследования. Формулировка выводов.
|
|
|
|
|
|
Оформление
работы. Подготовка доклада.
|
|
|
|
Как
правильно сделать презентацию для защиты исследования.
|
|
|
|
|
|
Знакомство
с Microsoft
Power Point.
|
|
|
|
Мастерская
«Подводим итоги»
|
|
|
|
|
|
Научно-практическая
конференция «Первые шаги в науку». Защита исследовательских работ с ИКТ.
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
а)
литература и пособия:
1. Ильиных
Л.М. «Развитие исследовательских способностей школьников», Начальная школа,
2007, №7
2. Савенков
А.И. «Методика проведения учебных исследований учащихся начальной школы»
3. Савенков
А.И. «Методика организации игр-исследований с младшими школьниками»
4. Савенков
А.И. «Материалы для младших школьников по самостоятельной исследовательской
деятельности»
5. Савенков
А.И. «Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы» Одаренный ребенок.
2003, №2
6. Шереметьева
М.А. «Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и
младших школьников»
7. Проектная
деятельность в начальной школе \ авт-сост. М. К. Господникова и др. Волгоград:
Учитель, 2008.
8. Организация
проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова и
др . Волгоград: Учитель, 2008.
9. Н.В.Бабкина
«Познавательная деятельность младших школьников», Издательство «Аркти», Москва,
2002.
10. А. И. Савенков
«Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей,
родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров», Самара, 2007.
11. Распечатка с
обучающих семинаров.
б) Оборудование и приборы:
Организационные
условия, позволяющие реализовать содержание программы предполагают наличие
кабинета, компьютера и экрана. Для занятий по программе необходимы следующие
средства и материалы: выход в Интернет, ручка шариковая, простой карандаш, линейка,
угольник, блокнот, энциклопедии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.