Рабочая программа кружка "Юный натуралист"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                                                               Князевская основная общеобразовательная школа

Рамонского муниципального района

Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка

«Юный натуралист»

на  2016 – 2017 учебный год

                                                                   Учитель:  Ермолова О.А.

                                                                                первая категория

2016 год

Пояснительная записка

Программа кружка «Юный натуралист»   составлена на основе:

федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ №1089  от 05.03.2004г.

федеральной примерной программы основного общего образования по биологии, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

 программы авторского коллектива под руководством  И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для  общеобразовательных    школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2007 г. 

Курс рассчитан на 17 часов в год (1-ое полугодие 1час в неделю).

 Направленность дополнительной образовательной программы – эколого-биологическая.

  Новизна программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей. Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих к катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации эколого-биологического кружка, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

  Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотруд- ничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность.

 Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать  в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе.

В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у школьников.

 Педагогическая целесообразность:

- овладение учащимися знаний о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями,

- формирование на базе этих знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры,

- гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека,

- формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия,

- установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле.

Воспитание ученика – исследователя – это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Только в поиске, в ходе самостоятельных исследований развивается мышление ребенка, знания и умения добываются в результате его собственного познавательного труда.

Все это можно решить путем создания условий для формирования устойчивого интереса к предмету, так и к процессу обучения. При возникновении этих условий ребенок осознает личностную, практическую и социальную значимость учения.

Кружок «Юный натуралист» по биологии в 5-8 классах - это самодеятельное объединение учащихся под руководством учителя биологии, в рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во внеурочное время. Программа кружка рассчитана на разновозрастных детей, для которых интересны вопросы изучения и общения с миром природы. На занятиях ребята знакомятся с правилами ведения наблюдений за объектами природы, участвуют в природоохранных мероприятиях, расширяют кругозор, учатся изготовлять поделки из природного материала.

Воспитанники получают на занятиях теоретические знания ухода за домашними питомцами, выращивание рассады, оформление клумб. Вся деятельность учащихся при выполнении индивидуальных или групповых заданий должна иметь общественно полезную направленность. К общественно полезной работе относится изготовление оборудования для проведения уроков биологии, выполнение исследовательских работ, по изучению природы родного края. Всё это даёт огромный воспитательный эффект, так как раскрывает практическое значение получаемых на занятиях кружка знаний, способствует их самостоятельному приобретению, вырабатывает умение на основе разрозненных внешних факторов выявлять закономерности. В ходе выполнения общественно- полезных заданий у учащихся воспитывается чувство ответственности, бережное отношение к материальным ценностям и уважение к труду.

Цель программы - дать обучающимся возможность реализовать потребность в самовыражению и творчеству в области экологической деятельности, тем самым создать благоприятную почву для проявления у учащихся мотивации к углублению своих знаний в области экологии.

Ожидаемые результаты освоения курса:

Обучение курса направлено на достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- признания высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях, реализации установок здорового образа жизни:

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Предметные результаты:

-характеристика содержания биологически теорий, учений, законов, закономерностей, вклада выдающихся учѐных в развитие биологической науки;

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

- приведение доказательства взаимосвязей живой природы с окружающей средой;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, антропогенных изменений в экосистемах;

- умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

- решение элементарных биологических задач, составление элементарных схем скрещивания и цепей питания;

- описание особей видов по морфологическому критерию;

- анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экопроблем;

- обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек, правил поведения в природной среде.

Метапредметные результаты:

- умение работать с разными источниками информации;

- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, сравнивать, классифицировать, давать определения понятиям, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, соревнования, учебно -исследовательские конференции и т. д.).

1. Тестирование.

2. Занятие контроля знаний.

3. Смотр знаний, умений и навыков (олимпиада, викторина, интеллектуальная разминка и

прочее).

4. Дискуссия.

Теоретическая часть.

В результате изучения курса учащиеся научатся:

 -проводить наблюдения за природными объектами и явлениями;

 -фиксировать результаты исследований;

 -составлять коллекции, изготавливать гербарии;

 -знать основные понятия материала курса;

- пользоваться и содержать в порядке оборудование, инвентарь, инструменты;

 -знать правила техники безопасности при работе с острым инструментом и сельскохозяйственным инвентарем.

 - самостоятельно работать с книгами, словарями справками, подбирать материал;

 - выступать перед аудиторией, в стенной печати, организовывать вечера, конкурсы;

Практическая часть.

- ухаживать за комнатными растениями;

- изготовить наглядные пособия;

- Умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения в природе.

По данной программе в занимательной, доступной для учащихся форме повышается уровень биологических знаний и умений у учащихся. Творческие задания, игровые формы проведения занятий кружка, конференции, исследование, наблюдения стимулируют познавательную активность и развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность учащихся.

Содержание программы с указанием форм организации и видов деятельности.

Теоретическая основа дается в связи с практической работой, наблюдениями и опытами.

1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Введение. Организационные вопросы, знакомство с планом работы кружка. Беседа «Что изучает экология?» Привитие навыков ведения наблюдений в природе.

2.  Осенние явления в природе. Экскурсия в осенний лес. Конкурс поделок из природного материала.

3.  Фенологические изменения в природе.

4.   Практическая работа.    Сбор семян и листьев деревьев, кустарников, травянистых растений в учебных целях.

5. Экскурсия. Наблюдения за созреванием овощных культур. Образованием плодов, их распространением.

6. Уход за овощными и цветочными растениями. Подготовка почвы, пикировка, полив растений.  Природа зимой. Состояние растений в зимний период. Как зимуют животные? Фенологические наблюдения зимой. Охрана и привлечение зимующих птиц. Значение птиц в природе и в жизни человека. Операция «Кормушка». Вывешивание кормушек. Экскурсия в природу. Выпуск экологической газеты «Помоги птицам зимой».

7.Уход за комнатными растениями. Правила размещения декоративных растений. Зимующие птицы нашего района. Знакомство с зимующими, кочующими и оседлыми птицами нашего региона. Презентация «Помоги птицам зимой». Изготовление кормушек. Чем подкармливать птиц? Конкурс «Что? Где? Когда?».  Весна в природе. Признаки весны. Ведение наблюдений в природе. Изучение познавательных фактов из мира флоры и фауны. Экскурсия в лес.

8. Уход за овощными и цветочными растениями. Подготовка почвы, пикировка, полив растений. Перелетные птицы. Прилёт птиц. Гнездование. Голоса птиц. Поведение пицц весной. Наблюдения. Подготовка презентаций. Выступления.

9. Культурные растения. Происхождение культурных растений. Изучение интересных познавательных фактов из мира растений.

10. Уход за овощными и цветочными растениями. Подготовка почвы, пикировка, полив растений. Уход за комнатными растениями. Правила размещения декоративных растений.

11. Полезные и вредные животные огорода. Презентация. Сообщение о содержании животных в квартире. Аквариум. Правила содержания аквариума.

12. Охрана природы. Охраняемые растения и животные нашего района. Операция «Подснежник».

13. Осень и зима  в природе. Флора и фауна летом. Оформление творческих работ.

14. Итоговое занятие. Конференция учащихся.

Практические работы:

1.Сбор семян и листьев деревьев, кустарников, травянистых растений в учебных целях.

2.Наблюдения за созреванием овощных культур. Образованием плодов, их распространением.

3.Составление коллекции семян однолетних цветочно -декоративных растений.

4.Засушивание отдельных цветков растений для составления композиций, панно.

5.Ознакомление с внешним видом и названиями наиболее простых по выращиванию и уходу комнатных растений.

6.Определение толщины снегового покрова на открытых пространствах и в местах, защищенных деревьями и кустарниками.

7.Наблюдение за птицами в природе; изготовление простейших кормушек.

8. Наблюдение за погодными изменениями в природе  осенью и зимой.

 Экскурсии:

1.В природу (лес, парк, сад) осенью, зимой.

2.Фенологические изменения в природе.

Календарно-тематическое планирование

№ п.п.	Тема	Дата
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
2.	Осенние явления в природе.
3.	Фенологические изменения в природе .Осенние работы в цветнике.
4.	Практическая работа. Сбор семян и листьев растений. Природа зимой.
5.	Экскурсия. Наблюдение за созреванием и распространением плодов и семян.
6.	Экскурсия. Осенние явления в природе.
7.	Культурные и дикорастущие растения.
8.	Уход за овощными и цветочными растениями.
9.	Полезные и вредные животные огорода.
10.	Аквариум. Правила содержания аквариума.
11.	Как зимуют животные?
12.	Зимующие птицы нашего района.
13.	Охрана и привлечение зимующих птиц.
14.	Охраняемые растения и животные нашего района.
15.	Охраняемые растения и животные нашего района.
16.	Экскурсия. Зимние явления в природе.
17.	Итоговое занятие.