Пояснительная
записка
Необходимость
экологического образования и воспитания сегодня очевидна каждому. Сегодня
проблемы экологии стали составной частью экономической и социальной политики
страны. В связи с этим, в рамках экологического образования социальный заказ
общества и государства формулируется как «воспитание и развитие личности,
обладающей практическими знаниями и умениями, ценностными ориентациями,
поведением и деятельностью, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей
социально – природной
среде».
Эколого –
экономическая подготовка подрастающего поколения является одним из направлений
формирования экологической культуры общества. Поэтому возникает естественная
необходимость создания и реализации соответствующих программ, которые
направлены на развитие и поддержание экологического
воспитания.
Одной из
форм сохранения и укрепления здоровья школьников является эколого - туристская
работа в школе.
Центральное место в программе
курса «Экология и краеведение» отведено краеведческому материалу, который
предполагает исследовательскую деятельность школьников.
Эффективность экологического обучения и воспитания возрастает при
вовлечении обучаемых в активную работу по изучению и улучшению экологической
ситуации в своём районе, городе, посёлке.
Именно
краеведческий подход привносит в процесс обучения конкретность, личный
социальный опыт, причастность к реальным проблемам родного посёлка, школы,
семьи, страны.
Особенность
данной интегрированной программы в том, что на каждом занятии осуществляется
практическая и развивающая направленность в учебно – познавательной
деятельности учащихся, с применением исследовательской технологии и развития
УУД, и наряду с теоретическими занятиями, программа предусматривает
практическую деятельность на местности. Это учебные игры, экскурсии,
эксперименты в естественной природной среде, что соответствует требованиям ФГОС
(второго поколения). При реализации программы в полной мере используются
здоровьесберегающие технологии.
Цель программы —
Научить ребёнка развивать свои знания законов живой природы, понимание
сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и привлечение
учащихся к практической экологической деятельности.
Основные задачи программы:
1.Образовательные
задачи.
- Последовательно
формировать у школьников целостную картину окружающего мира, на основе
формирования представлений о взаимосвязях в природе; природных
закономерностях;
-
Формировать высокий уровень личной экологической культуры школьника как
элемента здорового, активного образа жизни;
-
формировать знания в области географии, экологической культуры, истории,
краеведения и туризма, необходимых для практических самостоятельных занятий , в
походах выходного дня, путешествиях по родному краю, сознательного применения
их в повседневной жизни.
- осваивать методы познания окружающего
мира при обучении проведения наблюдений, -
устанавливать взаимосвязи в природе, проводить сравнения, формировать обобщения;
- развивать творческие способности у детей
2.Воспитательные
задачи.
- воспитывать бережное отношение к
природе, -
формировать экологически грамотное, нравственное поведение в
природе; - формировать у школьников устойчивый интерес и потребность в
каждодневных наблюдениях за изменениями погоды;- - содействовать гармоничному
развитию личности школьника, включая формирование духовно - нравственных,
эстетических и волевых качеств.
Планируемые результаты
реализации программы первого уровня
Развитие
УУД
(приобретение школьником
социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни):
Личностные
У
обучающихся будут сформированы:
-
положительное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей, к
занятиям в природной среде, к ЗОЖ, к природе, как основным ценностям в жизни
человека; -
интерес к изучению природы, географии, истории и культуры родного края;
-
первоначальные умения и навыки «Юного исследователя – натуралиста».
Учащиеся
получат возможность для
формирования:
- экологической культуры;
-
познавательной мотивации к занятиям краеведением и туризмом;
- умений и способов ориентирования на
местности и элементарных правилах выживания в природе;
Предметные
Учащиеся
научатся:
-
выполнять правила поведения на экскурсионных занятиях, по туристской
подготовке;
-
понимать значение занятий краеведением и эколого - туристской подготовкой для
здоровья человека;
-
рассказывать о месте прогулок, экскурсий в природу в режиме дня школьников, о
личной гигиене;
-
называть правила ведения ЗОЖ;
-
объяснять основные понятия «Здоровье человека», «экологическая культура», «наблюдения
в природе», «Экология», «Охрана природы», «турист», « туризм», «туристическая
группа»;
-
определять подбор одежды и обуви для туристических прогулок и походов;
-
самостоятельно выполнять первоначальные действия юного исследователя в природе,
в необустроенных условиях.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
-
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
-
следовать на занятиях инструкциям учителя;
-
вносить коррективы в свою работу.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
понимать цель выполняемых действий;
-
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
-
самостоятельно выполнять мини - исследования;
-
первоначальным туристическим умениям и навыкам;
- работать
индивидуально и в группе;
- умение осознанно использовать речевые
средства для выражения своих мыслей и
потребностей; - беречь и защищать
природу.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
-
читать простейшие топографические карты с помощью учителя;
-
следовать законам «Кодекса туриста - эколога»;
-
различать понятия «Здоровье человека», «физическая культура», «физические
упражнения», «турист», « туризм», «туристическая группа»;
-
определять влияние занятий в открытой природной среде и туризмом на здоровье
человека.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
осуществлять активную деятельность в коллективе;
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
ориентируясь в естественной природной среде по природным ориентирам;
-
различать виды эколого - туристской деятельности;
- характеризовать
основные качества исследователя - натуралиста;
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
-
отвечать на вопросы и задавать вопросы;
-
выслушивать друг друга;
- ответственно
относиться к порученному заданию;
- работать в
группе;
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
различать туризм по видам деятельности (экотуризм, сельский, пеший, лыжный,
равнинный, горный, самодеятельный,
спортивный); -
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе,
детском коллективе;
-
безопасному поведению во время занятий по ОФП в спортивном зале, на спортивной
площадке, в природной среде; - участвовать в ПВД.
Объект:
Учащиеся
2-5 классы
Предмет:
программа внеурочной деятельности «Экологическая культура и туризм»
Место
курса в учебном плане: 34 часа за год, 1час в
неделю.
В образовательном процессе используются технологии:
- Исследовательские (проблемное обучение, групповое,
индивидуальное, дифференцированное);
- Здоровьесберегающие - ОФП, экскурсии в природную среду,
навыки основ безопасности, экологическое воспитание личности.
Приемы и методы:
Метод проектов и исследований; игровой; групповая работа, метод
индивидуального подхода, дифференцированный метод, метод опережающего задания,
анализы и самоанализы, наглядный, ИКТ.
Основные формы организации учебных занятий:
- Занятие - путешествие;
- Занятие - игра;
- Интегрированное – занятие;
- Тренировочные (физические упражнения, подвижные игры);
- Соревновательные (соревнования, конкурсы, эстафеты);
- Сюжетно – ролевая игра;
- Занятие - исследование, экскурсия, ПВД, туристический поход.
На изучение содержания отводится 34 часа,
т.е. по одному часу в неделю. Отметим, что возможно и желательно продолжение
изучения темы в последующие годы, так как фенологические наблюдения требуеют систематических
фиксированных результатов в течение ряда лет. При этом состав обучающихся
может меняться. Работа младших школьников в кружке дополнит уроки окружающего
мира, обогатит содержание концептуальных идей школьного курса. Важнейшим педагогическим
результатом обучения школьников в кружке должны стать заинтересованность процессом
наблюдения, изучением природных изменений; умение выявлять некоторые природные
закономерности, а также учить различать в природе отдельные виды животных и
растений.
Программа состоит из пояснительной записки, четырех разделов программы с обозначением
теоретического содержания, демонстраций, практических работ, экскурсий.
Содержание
программы
I
раздел - Тропинка I - «Вот мой дом
родной»
·
Изучение геосфер
·
Изучение природы родного края
II
раздел - Тропинка II - «Нам многое интересно»
·
Изучение истории родного края
·
Заповедные места в
окрестностях нашего посёлка
III
раздел - Тропинка III
- «Хочу стать взрослым»
·
Изучение экологических
тропинок своего края
·
Участие в природоохранных акциях «Живая
вода», «Осторожно, муравейник!», «Расчистим лес»; рейды: «Доброе сердце».
IV
раздел – Тропинка IV - «Мы – достойная смена старшим»
·
Изучение возможностей района в развитии
рекреационного, экологического туризма
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема занятия
|
Задачи занятия
|
Характеристика
учебной
деятельности учащихся
|
|
1
|
Вводное
занятие: Формирование понятия «Здоровье» как важнейшей жизненной ценности в
процессе игровой и туристической деятельности. Беседа о правилах безопасного
поведения на занятиях.
|
Формировать
понятие здоровья как важнейшей жизненной ценности в процессе игровой и
туристической деятельности.
Разучить
эстафетный бег.
|
Иметь
представление о компонентах и показателях здоровья (физическое,
психологическое, нравственное). Понимать пользу физической активности
(различные формы). Активно участвовать в соревнованиях с элементами туризма.
Положительно относиться к окружающим.
|
|
2
|
Подготовка
к походу.
|
Подготовить
к ознакомительному походу, соблюдению правил безопасности, гигиены.
Ознакомить с личным и групповым снаряжением туриста (спальный мешок, надувной
матрас, коврик, палатка – одноместная). Обучить пользованию Аптечкой.
Изучить
« Кодекс туриста».
|
Участвовать
в совместной подготовке к походу в осенний лес. Подбирать туристическую
одежду и обувь.
С
помощью руководителя выбирать место для бивуака, для костра. Знать нормы
безопасного поведения в походе.
|
|
3-4
|
Поход
- знакомство
|
Преодолеть
туристический маршрут «школа – Чайная горка». Обучить первоначальным навыкам
туриста. Воспитывать позитивное отношение детей «на маршруте». Учить
самостоятельности.
|
Знать
отличия группового и личного туристического снаряжения, учиться распределять
групповое снаряжение между мальчиками и девочками в походе. Сбор материала
для гербария. Уметь выделять положительные и отрицательные моменты похода.
|
|
5
-6- 7-
|
Быт, кухня
и безопасность юного краеведа - эколога
|
Обучить
разработке походного меню, подготовке продуктов к походу, их упаковке и
транспортировке, выбирать и ухаживать за туристической посудой, готовить
пищу на костре.
Изучить
« Кодекс туриста - эколога».
|
Составлять
походное меню, иметь представление о каллорийности продуктов питания для
похода, соблюдать гигиену личной и групповой посуды. С помощью руководителя
готовить пищу на костре.
|
|
Обучить
сбору грибов и ягод в походе.
|
Знать
съедобные грибы и ягоды.
С
помощью руководителя разрабатывать блюда из грибов и ягод.
|
|
Обучить
элементам доврачебной медицинской помощи в походных условиях. Беседа о
правилах безопасного поведения в походе
|
Знать
правила поведения в лесу, у водоемов, на болоте, в горах; правила
передвижения по дорогам; правила обращения с огнем; туроборудованием; правила
обращения с местными жителями; правила гигиены туриста - эколога.
|
|
8.
|
Ориентирование
на местности. Топография.
|
Научить
определять стороны горизонта. Обучить ориентированию на местности по
природным признакам.
|
Знать
природные признаки – ориентиры. Ориентироваться на местности по природным
признакам.
|
|
9
-
10-
|
Экскурсии
|
Экскурсия
в
природу с целью природоохранной акции «Внимание, муравейник!»
|
Обсуждать
пользу практических дел по охране и защите природы. Экологический десант
|
|
Экскурсия
в
осенний лес. Создать условия для эстетического восприятия природных пейзажей.
Воспитывать положительное отношение к родной природе
|
Учиться
видеть краски осени в лесу. Создавать художественные образы на основе
пейзажей родной природы. Участвовать в конкурсе рисунков «Любимый уголок
родной природы»
|
|
11-
12-
13
14-
15-
16-
17
18
19
20
21
22
23
24
25-
26-
27-
28-
29-
30-
31-
32-
33
34
|
Краеведение
или краелюбие. Кто такие краеведы.
Турбаза
– начальный пункт на пути в большой туризм
Таинственный
мир лишайникового царства
Местные
травы
Экологическая
тропа как средство
целостного
восприятия природы на примере окружающих горнотаёжных ландшафтов.
Значение
экотроп.
Экскурсия
– исследование «Чистые пруды»
Экскурсия «Течёт
река Павда…»
Экскурсия
в зимний лес. Снег – индикатор экологического состояния ландшафта и природный
фильтр
Экскурсия
в весенний лес «Здравствуй, Сосна, моя ровесница»
Участие
в экологических проектах
Подготовка
и Участие в школьных мероприятиях, конкурсах.
Участие
в туристско – краеведческой экспедиции «Исследователи Земли»
Резерв
времени
Итого:
34 часа за год
|
Экскурсия в
краеведческий музей. Беседа «История, быт и культура населения Малой
родины». Встреча с краеведами нашего посёлка.
«Уроки понимания значимости краеведения» Формировать положительный образ
Малой родины. Беседа: «А с чего всё начиналось. Мы - «Юные краеведы».
|
Учиться
ценить знания и богатый исторический опыт, накопленные предыдущими
поколениями. Соблюдать нормы поведения во время проведения экскурсий.
|
|
Экскурсия на
базу активного отдыха «Кедровая Рось». Беседа о развитии туризма в нашей
местности.
Практическая работа: Оценка чистоты
атмосферы в окрестностях пос. Павда» Цель работы: Оценить загазованность
приземных слоёв атмосферы методом «лихеноиндикации» Задачи: Познакомить
с практическими методами мониторинга окружающей среды.
Цель
работы:
Познакомить с многообразием луговых, лесных трав, болотной растительности.
Задачи:
1.Изучить местную флору в полевых условиях; 2.Составить классификации
растений в виде гербария, сделать фотоснимки; 3. Заготовить
лексырьё.
Участие
в природоохранных акциях и экодесантах, шефской работе, субботниках.
Задачи: 1. Изучить историю
строительства водоёма. 2.Определить состояние воды на ПДК в воде. 3.Выявить
источники загрязнения.
Привлечь
внимание общественности к проблемам водоёма. Экологический
десант.
Изучить
влияние окружающей среды на состояние воды в реке. Лабораторно – практическая
работа:
«Загрязнение
гидросферы – анализ мутности и кислотности водной пробы».
Изучить
историю строительства плотины на реке Павда. Экологический
десант.
Лабораторно
– практическая работа
Снег – индикатор
экологического состояния ландшафта и природный фильтр.
Цель
работы:
Изучить состояние снежного покрова. Задачи: 1. Произвести
замеры высоты снежного покрова; 2. Отобрать
пробы снега для исследований на разных участках - (обочина дороги, опушка
леса...; 3. Определить состояние снега (липкий, рассыпчатый..)
4.
Исследовать снег в лабораторных условиях на содержание мусора, примесей и частиц,
запаха.
Цель
работы: Изучить
состояние сосновой хвои
Задачи:
1. Изучить
лесное растительное сообщество, выявить количество опада среди молодых
деревьев; 3. Определить возраст молодых дер.
Работа
над экологическими проектами 1.
Выявить проблему;
2. Разработать
темы проектов, 3. Определить цель
исследования; 4. Наметить задачи исследования; 5.
Моделировать развитие территории
«Всемирный
день воды», « День защиты озонового слоя», «День Земли», «День мира», «День
леса», «День птиц», конкурс плакатов на природоохранную тему, Фотоконкурс на
тему: «Мы в ответе за тех, кого приручили», Акция: «экологическая инициатива».
Участие
в Природоохранных акциях по программе «Родники России»
Участие
в районном слёте экологов.
|
Ценить и
понимать труд людей, создающих условия для отдыха и оздоровления,
преимущества активного образа жизни. Ценить перемены в жизни поселка, и
гордиться своей Малой родиной.
Бережно
относиться к первозданной неповторимой красоте природы. Знать виды
загрязнений окружающей среды. Оценивать состояние атмосферного воздуха с помощью
метода «лихеноиндикации».
Определять
состояние растений в зависимости от состояния окружающей среды.
Уметь по
внешним признакам определять виды трав. Иметь представление о заготовке
лексырья. С помощью руководителя готовить фито напитки
(травяной чай) по традиционным рецептам. Объяснять свое отношение к природе,
знать способы защиты природы, ценить дары природы. Беречь «каждую
травинку».
Использовать
учебные экологические «тропинки».
Беседовать
с жителями посёлка с целью получения информации, обмениваться мыслями,
анализировать, выделять главное и формулировать выводы.
Знать
историю образования водоёма Байковский.
Использовать
метод мониторинга водной и береговой части водоёма.
Выявить экологическую
проблему…?
С
помощью руководителя оценивать экологическое состояние воды. Участвовать в
экологическом десанте. Проводить анкетирование, среди населения по проблемам
водоёма.
Составить
отчёт по выполненной практической работе. Разработать рекомендации.
С
помощью руководителя оценивать экологическое состояние воды.
Составить
отчёт по выполненной практической работе. Обозначать проблему «Чистой воды»
на Земле.
Участвовать
в экологическом десанте
«Очистим
берег».
Принимать
активное участие в мини – исследовании. Выявлять проблему «чистого воздуха» и
предлагать меры по его сохранению.
Участвовать
в исследовании, составить отчёт о проделанной работе. Участвовать в
природоохранной акции «Очистим лес от мусора»
Раскрывать
творческий и интеллектуальный потенциал.
Активное
участие детей во всех экологических мероприятиях.
|
Используемая
литература
1.Т.В.Кучер. Экологическое образование
учащихся в обучении географии. М. «Просвещение» 1990г.
2. Методическая Газета для учителей
географии, экологии и природоведения. Издательский дом «Первое сентября» 2010г
3. Электронные сайты
1.http://fns.nspu.ru/resurs/fisgeo.ru
2.http://www.museum.msu.ru
3.http://www.scholar.ru/tag.php?tag_id=14497
4.http://magiclibrary.ex6.ru/album2.php
5.http://zemlevedy.ucoz.ru
6.http://www.booksshare.net
7.http://edc.tversu.ru/ext/plan.pdf
8.http://eko-r.ucoz.ru/news/metody_geograficheskikh_issledovanij/
9.http://otherreferats.allbest.ru/geography/
10.http://slovari.yandex.ru/
11.http://www.twirpx.com/files/common/geography/discovers/
12.www.ecosystema.ru
13.http://geo.web.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.