Приложение
№ 13
к
приказу минобразования области
от
18.04.2016 № 271
Перечень основных
нормативных правовых документов, используемых при разработке примерного
недельного учебного плана образовательных учреждений Ростовской области на 2016-2017
учебный год
Законы:
- Федеральный
Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от
02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Федеральный
закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
- Областной
закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от
24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
- Примерная основная
образовательная программа основного
общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
Постановления:
-
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №
81).
Приказы:
- приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в
ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от
19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №
69, от 23.06.2015 № 609);
-
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
- приказ Минобрнауки России
от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от
28.05.2014, от 17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от
31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от
28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
- приказ
Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
- приказ Минобрнауки
России от 28.05.2014 №
594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных
программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных
образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от
07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);
- приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования»;
- приказ
Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ
Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок
формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года
№ 1047»;
- приказ от
31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;
- приказ от
31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413».
Письма:
- письмо
Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и
аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо
Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных
курсов»;
- письмо Минобрнауки
России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо
Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо от
20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;
- письмо
Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих
учебные пособия»;
- письмо
Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями
(учебниками и учебными пособиями).
Пояснительная записка
Рабочая
программа по английскому языку для 7 класса разработана в соответствии:
·
ФГОС второго поколения
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6
» октября 2009 г. № 373
Цели и задачи
Развитие
коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи:
·
развитие
сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского
допорогового уровня обученности;
·
накопление
новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
·
приобщить
школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в
рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам
учащихся 11-12 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивать
их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формировать умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим
страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
·
развитие
умения выходить в процессе общения из затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и
т.д.;
·
развитие
желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им
способами ( в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью
справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения ( пользовать
словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умения пользоваться
современными информационными технологиями, опираясь на владение английским
языком.
·
продолжить
развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»:
понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном
поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;
осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и
культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
в 7 классе 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного
изучения учебного предмета «Английский язык», но она будет выполнена учащимися
за 103 часа в соответствии с производственным календарем школы.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
В результате изучения английского языка
ученик должен знать/понимать:
I. Основные значения изученных лексических единиц: основные
способы словообразования: аффиксация; словосложение; конверсия; распознавание и
использования интернациональных слов.
II. Особенности структуры простых и сложных предложений:
1) предложений с начальным It и оборотом there is / there are – there was / there were.
2) придаточных предложений с союзными
словами which, that, who, when, because, it..
3) предложений типа I wish…, I had….
4) побудительных предложений в
утвердительной и отрицательных формах Don’tworry. Be careful.
III. Признаки изученных грамматических явлений:
1) конструкций с неопределенной формой
глагола:
а) Complexobject (сложное дополнение);
б) Adjective + infinitive;
в) Infinitive as an attribute.
2) видовременных форм глаголов наиболее
употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении;
3) модальных глаголов и их эквивалентов;
4) артиклей, употребление их с
существительными, обозначающими профессии;
5) личных и притяжательных местоимений в
именительном и объектном падежах;
6) степеней сравнения наречий и
прилагательных;
7) форм глаголов с окончанием – ing.
IV. Основные нормы речевого эпитета (оценочная лексика,
реплики-клише)
V. Роль владения иностранным языком в современном мире;
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
уметь
Говорение
1.Вести диалог этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и
отреагировать на них, выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие
/ отказ.
2. Вести диалог – расспрос:
- запрашивать и сообщать фактическую
информацию:
3. Вести диалог побуждение к действию:
- обратиться с просьбой и выразить
готовность / отказ её выполнить,
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию;
4. Вести диалог обмен мнениями
- выразить свою точку зрения;
- выразить согласие / несогласие;
- выразить чувства, эмоции/
5. Кратко высказываться о фактах и
событиях, используя описание, повествование, сообщение.
6. Передавать содержание, основную мысль
прочитанного с опорой на текст.
7. Делать сообщение в связи с прочитанным
/ прослушанным текстом.
Аудирование
1.Понимать основное содержание несложных
текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:
- основную мысль;
- главные факты, опуская второстепенные;
- необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
2. Использовать переспрос, просьбу
повторить
Чтение
1.Определить тему, содержание текста по
заголовку
2.Читать несложные аутентичные тексты с
пониманием основного содержания:
- выделять основную мысль;
- выбирать основные факты из текста,
опуская второстепенные;
- устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста
3. Читать несложные аутентичные тексты с
полным пониманием текста:
- полно и точно понимать содержание
текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);
- выразить своё мнение по прочитанному.
4. Читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации.
Письменная речь
1. Делать выписки из текста;
2. Писать короткие поздравления, выражать
пожелания:
3. Заполнять бланки (указывать имя,
фамилию, возраст, адрес);
4. Писать личное письмо с опорой на
образец.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
орфография
·
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
·
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
·
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;
·
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
·
использовать словарь для уточнения написания слова;
·
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с
правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
·
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
·
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления);
·
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая
сторона речи
·
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной
общеобразовательной школы;
·
знать и уметь использовать основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
·
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
·
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и
лексической сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи
·
знать функциональные и формальные особенности изученных
грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов
и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных
и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка
Содержание учебного предмета
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения,
второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей
– социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на
данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает
овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и
навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с
социокультурными знаниями.
Обязательный минимум содержания рабочей
программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и
государственным образовательным стандартом.
УМК “English 7”Содержание:
Соотносится со следующим предметным
содержанием государственного стандарта основного общего образования
по иностранному языку:
1.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
2.
Взаимоотношение в семье, с друзьями. Досуг и увлечения. Переписка.
3.
Родная страна и страны изучаемого языка. Столицы и их
достопримечательности.
4.
Защита окружающей среды.
5.
Каникулы, их проведение в разное время года.
В основной школе продолжается
совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась раньше, а также
происходит развитие новых. В УМК “English 7”разработана программа по развитию
УУД и СУУ. В качестве средств развития УУД и СУУ используются различные виды
упражнений и памяток - “Learning to learn notes”.
Лексический материал
Лексические навыки формируются как на базе
материала, усвоенного во 2–6 классах, так и нового. Лексический запас
составляет 331 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и
продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 7
класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
·
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах предметного содержания речи;
·
устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record,
etc.);
·
интернациональная лексика(an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);
·
многозначные слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2)
поднимать 3) основывать, учреждать, организовывать; time – 1) время 2) раз);
·
синонимы(to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond
of);
·
антонимы(to appear – to disappear);
·
фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);
·
речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what
did you say? I beg your pardon. Could you repeat …, please?); accepting a
suggestion (I’d love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can
you explain what you mean by …?); asking if someone can do something (Do you
know how to …? Do you know anything about …?); refusing a suggestion
(Unfortunately, … I’d like to, but …); saying you agree (How true. I’m with you
there.)
Грамматический материал
1. Имя существительное
существительное в качестве определения
2. Артикль
неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с
именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха,
фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими
названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными
предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a
kind of, a sor tof.
3. Имя прилагательное
образование сравнительной и превосходной степеней сравнения
прилагательных не по правилам (far – farther – farthest);
прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing
(interesting);прилагательные после глаголов to feel, to smell, to
look и т.д.
4. Имя числительное
Количественные числительные(hundred, thousand, million).
5. Местоимение
Местоимения most/most of, both; возвратные местоимения.
6. Глагол
Глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;
Форма глагола c окончанием-ing
неопределённая форма глагола в конструкциях:
сложное дополнение после глаголовto want, to make, to let (I want you to come home at 5.);
прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting
to play with);
инфинитив в качестве определения(the first/the last/the only to do sth);
страдательный залог с неопределённой формой глагола(They are allowed to visit the zoo once a week.);
неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;
глагольные идиомы(get up, get on with, etc.);
вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do
I, Neither can I.
7. Наречие
наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high);
наречияhigh/highly, hard/hardly, late/lately;
степени сравнения наречий, включая исключения;
место наречий неопределённой(always, often, seldom, never, usually, sometimes)иопределённой(every day, прямая и
косвенная речь;
сложноподчинённые предложения с придаточными:
определительными с союзными словами who/that/which/whose;
дополнительными с союзом that.
Формы организации учебных занятий
|
№ п/п
|
|
|
|
1
|
УОНЗ
|
Урок
открытия новых знаний
|
|
2
|
УР
|
Урок
рефлексии
|
|
3
|
УСЗ
|
Урок систематизации
знаний
|
|
4
|
УРК
|
Урок
развивающего контроля
|
|
5
|
УОНМ
|
Урок
ознакомления с новым материалом
|
|
6
|
УФСЗУН
|
Урок
формирования и совершенствования знаний, умений, навыков
|
|
7
|
УОСЗ
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
8
|
КУ
|
Комбинированный
урок
|
|
9
|
УКЗУН
|
Урок
коррекции знаний, умений и навыков
|
|
10
|
УКЗУ
|
Урок
контроля знаний и умений
|
|
11
|
УЗИМ
|
Урок
закрепления изученного материала
|
|
12
|
УПЗУ
|
Урок
применения знаний и умений
|
|
13
|
УПР
|
Урок
практическая работа
|
|
14
|
УЛР
|
Урок
лабораторная работа
|
|
15
|
УЭ
|
Урок экскурсия
|
|
16
|
УС
|
Урок
семинар
|
Основные виды
учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, индивидуально-групповая,
дифференцированное-групповая
Критерии оценивания
Аудирование
Отметка
«5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка
«4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением
отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в
целом.
Отметка
«3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка
«2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка
«5» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и
при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в
пределах программных требований для данного класса.
Отметка
«4» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и
при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка
«3» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и
при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от
языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка
«2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или
высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной
задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на
иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют
понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка
«5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка
«4 ставится
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание
этого текста, в объёме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка
«3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного
текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном
соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка
«2» ставится
в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
Календарно-тематическое планирование
|
№
п\п
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
УДД
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
|
|
1
|
1
|
Лексика. Как
ты провёл летние каникулы?
|
К: слушать собеседника,
умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
П:
обработка информации с опорой на прослушанный текст; поиск и выделение
необходимой информации
Р:
работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
Л: внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире
|
С.24, упр. 7 (учебник)
|
05.09
|
|
|
2
|
1
|
Развитие грамматических
навыков: Past Simple
|
П: осознанно строить
сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой
информации из текста; использовать знаково-символические средства, в том
числе модели
К: строить монологическое
высказывание; слушать собеседника
Л: внутренняя позиция
на уровне положительного отношения к занятиям английским языком
|
С.5, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
06.09
|
|
|
3
|
1
|
Стартовая контрольная
работа по теме: «Времена английского глагола»
|
П: осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать наиболее
эффективные способы решения задач; выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации
К: обращаться
за помощью; формулировать свои затруднения
|
С.8, упр. 5 (учебник)
|
07.09
|
|
|
4
|
1
|
Грамматика. Косвенная
речь
|
П: осознанно строить
сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой
информации из текста; использовать знаково-символические средства, в том
числе модели
К: строить монологическое
высказывание; слушать собеседника
Л: внутренняя
позиция на уровне положительного отношения к занятиям английским языком
|
С.7, упр.1
(рабочая тетрадь)
|
12.09
|
|
|
5
|
1
|
Лексика. Твой любимый
предмет
|
К: слушать собеседника,
умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
П:
обработка информации с опорой на прослушанный текст; поиск и выделение
необходимой информации
Р:
работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
Л: внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе; начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
С.12, упр. 1 (учебник)
|
13.09
|
|
|
6
|
1
|
Совершенствование навыков
монологической речи
|
П: осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать наиболее
эффективные способы решения задач; выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации
К: обращаться
за помощью; формулировать свои затруднения
|
С.15, упр. 2 (учебник)
|
14.09
|
|
|
7
|
1
|
Чтение. Ты любишь школу?
|
П: смысловое чтение,
поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных
формах
Р:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
К: вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
С.15, упр. 3 (учебник)
|
19.09
|
|
|
8
|
1
|
Развитие навыков
диалогической речи
|
П: осознанно строить
сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой
информации из текста
К: договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; вести
устный диалог; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Л: навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
С. 9, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
20.09
|
|
|
9
|
1
|
Лексико – грамматический
тест по теме: «Косвенная речь»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 10, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
21.09
|
|
|
10
|
1
|
Лексика. В чем ты хорош?
|
К: слушать собеседника,
умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
П:
обработка информации с опорой на прослушанный текст; поиск и выделение
необходимой информации
Р:
работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
Л:внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире
|
С.44, упр. 7 (учебник)
|
26.09
|
|
|
11
|
1
|
Отработка лексических
навыков
|
К: слушать собеседника,
умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
П:
обработка информации с опорой на прослушанный текст; поиск и выделение
необходимой информации
Р:
работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
Л: внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
С.19, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
27.09
|
|
|
12
|
1
|
Грамматика. Наречия
образа действия Какие вещи ты умеешь делать хорошо?
|
П: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в
зависимости от цели
Р:
составлять план и последовательность действий; использовать речь для
регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок
Л: самооценка
на основе критериев успешной деятельности
|
С.20, упр. 1 (учебник)
|
28.09
|
|
|
13
|
1
|
Грамматика. Наречия в
сравнительной степени
|
П: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в
зависимости от цели
Р:
составлять план и последовательность действий; использовать речь для
регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок
Л: самооценка
на основе критериев успешной деятельности
|
С.21, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
03.10
|
|
|
14
|
1
|
Совершенствование навыков
монологической речи
|
П: осознанно строить
сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации
из текста
К: договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; вести
устный диалог; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Л: навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
С.22, упр. 2 (рабочая тетрадь)
|
04.10
|
|
|
15
|
1
|
Урок – чтения. Мастер на
все руки
|
П: выбирать вид чтения в
зависимости от цели; анализ информации
К: проявлять активность
во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации
Л: социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм
|
С.23, упр. 1(рабочая
тетрадь)
|
05.10
|
|
|
16
|
1
|
Диалоги. Что ты делаешь
лучше всего?
|
П: осознанно строить
сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой
информации из текста
К: договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; вести
устный диалог; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Л: навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
С.24, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
10.10
|
|
|
17
|
1
|
Лексико – грамматический
тест по теме: «Наречия»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения,
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам,
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.26, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
11.10
|
|
|
18
|
1
|
Лексика.
Благотворительность
|
К: слушать собеседника,
умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
П:
обработка информации с опорой на прослушанный текст; поиск и выделение
необходимой информации
Р:
работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
Л: внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
С.48, (учебник)
|
12.10
|
|
|
19
|
1
|
Тренировка лексических
навыков
|
К: слушать собеседника,
умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
П:
обработка информации с опорой на прослушанный текст; поиск и выделение
необходимой информации
Р:
работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
Л: внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе; начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
С.34, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
17.10
|
|
|
20
|
1
|
Грамматика. Сложное
дополнение
|
П: осознанно строить
сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации
из текста; использовать знаково-символические средства, в том числе модели
К: строить монологическое
высказывание; слушать собеседника
Л: внутренняя
позиция на уровне положительного отношения к занятиям английским языком
|
С.37, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
18.10
|
|
|
21
|
1
|
Совершенствование навыков
говорения
|
П: осознанно строить
сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой
информации из текста
К: договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; вести
устный диалог; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Л: навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
С.37, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
19.10
|
|
|
22
|
1
|
Диалоги. Какая
замечательная идея!
|
П:осознанно строить сообщения
в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из
текста
К: договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; вести
устный диалог; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Л: навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
С.38, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
24.10
|
|
|
23
|
1
|
Контрольная работа по
теме: «Прошедшее время»
|
П: выбирать вид чтения в
зависимости от цели; анализ информации
К: проявлять активность
во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации
Л: социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм
|
Повторить прошедшее
время
|
25.10
|
|
|
24
|
1
|
Анализ контрольной работы
по теме: «Прошедшее время»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения,
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам,
К:
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.40, упр.3 (рабочая
тетрадь)
|
26.10
|
|
|
25
|
1
|
Аудирование. Природа
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
Пересказ текста
|
07.11
|
|
|
26
|
1
|
Урок – страноведения.
Природа Великобритании
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:пользоваться
логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным
признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
Пересказ текста
|
08.11
|
|
|
27
|
1
|
Лексика. Защита природы
|
Л:
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и
сопереживание чувствам других людей
Р:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ
|
С. 66, упр. 1 (учебник)
|
09.11
|
|
|
28
|
1
|
Отработка лексических
навыков
|
Л:
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание
чувствам других людей
Р:
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: проявлять уважительное
отношение к партнерам, внимание к личности другого
|
Выучить слова
|
14.11
|
|
|
29
|
1
|
Совершенствование навыков
говорения
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,
П:
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию,
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С. 49, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
15.11
|
|
|
30
|
1
|
Грамматика. Страдательный
залог в настоящем времени
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С. 69, упр. 1(учебник)
|
16.11
|
|
|
31
|
1
|
Говорение. Страдательный
залог в настоящем времени
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.50, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
21.11
|
|
|
32
|
1
|
Аудирование. Помощь Земле
|
Л:
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и
сопереживание чувствам других людей
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С. 52, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
22.11
|
|
|
33
|
1
|
Диалоги. Ты переживаешь
за Землю?
|
Л:
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и
сопереживание чувствам других людей
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С.52, упр.1 (рабочая
тетрадь)
|
23.11
|
|
|
34
|
1
|
Урок – чтения.
Национальные парки
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам,
К - уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.77, упр.1 (учебник)
|
28.11
|
|
|
35
|
1
|
Урок – закрепления по
теме: «Артикли»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам,
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
Повторить страдательный
залог
|
29.11
|
|
|
36
|
1
|
Лексика. Друзья
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 85, упр.1
(учебник)
|
30.11
|
|
|
37
|
1
|
Аудирование. Друзья
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.65, упр.2 (рабочая
тетрадь)
|
05.12
|
|
|
38
|
1
|
Грамматика. Придаточные
определительные
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую
последовательность основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.66, упр.1 (рабочая
тетрадь)
|
06.12
|
|
|
39
|
1
|
Говорение. Придаточные
определительные
|
Л:
представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.67, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
07.12
|
|
|
40
|
1
|
Аудирование. Как много у
тебя друзей?
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.68, упр. 1(рабочая
тетрадь)
|
12.12
|
|
|
41
|
1
|
Диалоги. Друзья по
переписке
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.68, упр. 1(рабочая
тетрадь)
|
13.12
|
|
|
42
|
1
|
Урок – чтения. Друзья из
разных стран
|
Л:
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и
сопереживание чувствам других людей
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С.50, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
14.12
|
|
|
43
|
1
|
Совершенствование навыков
говорения. Друзья из разных стран
|
Л:
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и
сопереживание чувствам других людей
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С.96, упр. 1 (учебник)
|
19.12
|
|
|
44
|
1
|
Урок – закрепления по
теме: «Придаточные определительные предложения»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 70, упр. 4 (рабочая
тетрадь)
|
20.12
|
|
|
45
|
1
|
Проект по теме:
«Идеальный друг»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.66, повторить слова
|
21.12
|
|
|
46
|
1
|
Лексико – грамматический
тест по теме: «Придаточные определительные предложения»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.72, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
26.12
|
|
|
47
|
1
|
Контрольная работа по
теме: «Придаточные определительные предложения»
|
Л:
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С.74, упр. 5 (рабочая
тетрадь)
|
27.12
|
|
|
48
|
1
|
Анализ контрольной работы
по теме: «Придаточные определительные предложения»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
Повторить придаточные
определительные предложения
|
28.12
|
|
|
49
|
1
|
Лексика. Нравится ли тебе жить в
твоей стране?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 105, упр. 1 (учебник)
|
10.01
|
|
|
50
|
1
|
Говорение. Нравится ли тебе жить в
твоей стране?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным
признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 76, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
11.01
|
|
|
51
|
1
|
Аудирование. Иконы
Лондона
|
Л:
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К:уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.79, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
16.01
|
|
|
52
|
1
|
Говорение. Иконы Лондона
|
Л:осознание
родной культуры через контекст культуры англоязычных стран
Р:самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.81, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
17.01
|
|
|
53
|
1
|
Говорение. Что заставляет
тебя сделать выбор?
|
Л:
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С. 81, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
18.01
|
|
|
54
|
1
|
Диалоги. Улицы Лондона
|
Л:
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С. 82, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
23.01
|
|
|
55
|
1
|
Урок – чтения. Ты
гордишься своей страной?
|
Л:
стремление достойно представлять родную культуру
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С. 177, упр.1 (учебник)
|
24.01
|
|
|
56
|
1
|
Проект по теме: «Россия»
|
Л:
стремление достойно представлять родную культуру
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность
основных фактов
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.83, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
25.01
|
|
|
57
|
1
|
Урок – закрепления по
теме: «Имя прилагательное»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам,
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.85, упр. 3 (рабочая
тетрадь)
|
30.01
|
|
|
58
|
1
|
Лексика. Знаменитые люди
|
Л:
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С.94, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
31.01
|
|
|
59
|
1
|
Артикли. Знаменитые люди
|
Л:
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С.96, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
01.02
|
|
|
60
|
1
|
Аудирование. Кем ты
восхищаешься?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.97, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
06.02
|
|
|
61
|
1
|
Урок – чтения. Кто твой
герой?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам,
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.133, упр. 1 (учебник)
|
07.02
|
|
|
62
|
1
|
Диалоги. Хорошо быть
знаменитым?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.98, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
08.02
|
|
|
63
|
1
|
Говорение. Как стать
знаменитым?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с помощью
вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)
|
С.138, упр. 1 (учебник)
|
13.02
|
|
|
64
|
1
|
Урок – закрепление по
теме: «Суффиксы»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность
|
С.100, упр. 4 (рабочая
тетрадь)
|
14.02
|
|
|
65
|
1
|
Урок – страноведения по
теме: «Знаменитые люди Британии»
|
Л:
представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.99, упр. 6 (учебник)
|
15.02
|
|
|
66
|
1
|
Лексико – грамматический
тест по теме: «Инфинитив»
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С. 101, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
20.02
|
|
|
67
|
1
|
Лексика. Свободное время
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию
К: уметь устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
|
С. 145, учебник
|
21.02
|
|
|
68
|
1
|
Говорение. Свободное
время
|
Л:
умение работать в паре/группе; взаимопомощь
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
П:
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.107,упр.2 (рабочая
тетрадь)
|
22.02
|
|
|
69
|
1
|
Аудирование. Твое хобби
|
Л:
умение работать в паре/группе; взаимопомощь
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
П:
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.108, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
27.02
|
|
|
70
|
1
|
Говорение. Хобби подростков
в Британии
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения,
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.149, упр. 5(учебник)
|
28.02
|
|
|
71
|
1
|
Развитие навыков письма.
Как лучше провести время?
|
Л:
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и
сопереживание чувствам других людей
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С. 109, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
01.03
|
|
|
72
|
1
|
Диалоги. Эмоции о фильме
|
Л:
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание
чувствам других людей
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С. 111, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
06.03
|
|
|
73
|
1
|
Урок – чтения. Свободное
время Британцев
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам,
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.154, упр. 1 (учебник)
|
07.03
|
|
|
74
|
1
|
Урок – закрепления по
теме: «Настоящее и прошедшее времена»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.160, учебник
|
13.03
|
|
|
75
|
1
|
Проект по теме: «Мои
выходные»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.111, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
14.03
|
|
|
76
|
1
|
Лексико – грамматический
тест по теме: «Суффиксы прилагательного»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: меть с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.111, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
15.03
|
|
|
77
|
1
|
Контрольная работа по
теме: «Инфинитив»
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р : владеть
основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.113, упр. 5 (рабочая
тетрадь)
|
20.03
|
|
|
78
|
1
|
Анализ контрольной работы
по теме: «Инфинитив»
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р: владеть основами
самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.117, упр. 5 (рабочая
тетрадь)
|
21.03
|
|
|
79
|
1
|
Лексика. Улицы Лондона
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р: владеть
основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным
признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.163, упр. 1 (учебник)
|
22.03
|
|
|
80
|
1
|
Москва –
столица России
|
Л:
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии
с задачами и условиями межкультурной коммуникации
|
Пересказ темы: «Москва»
|
03.04
|
|
|
81
|
1
|
Страдательный залог в
прошедшем времени
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: вступать в
диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами АЯ
|
С. 121, упр.1 (рабочая
тетрадь)
|
04.04
|
|
|
82
|
1
|
Говорение. Страдательный
залог в прошедшем времени
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С. 122, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
05.04
|
|
|
83
|
1
|
Страдательный залог в
будущем времени
|
Л:
умение работать в паре/группе; взаимопомощь
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: вступать в
диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами АЯ
|
С. 123, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
10.04
|
|
|
84
|
1
|
Говорение. 7 Чудес Света
|
Л:
умение работать в паре/группе; взаимопомощь
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: вступать в
диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами АЯ
|
С. 124, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
11.04
|
|
|
85
|
1
|
Аудирование. Ты любишь
музеи?
|
Л:
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты),
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
Пересказ темы: «Тауэр»
|
12.04
|
|
|
86
|
1
|
Диалоги. Ты любишь музеи?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 124, упр. 1 (рабочая
тетрадь)
|
17.04
|
|
|
87
|
1
|
Урок – чтения. Кремль
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 175, упр. 1 (учебник)
|
18.04
|
|
|
88
|
1
|
Урок – закрепление по
теме: «Артикли с существительными»
|
Л:
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
решать проблемы творческого и поискового характера
К: выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации
|
С.126, упр. 3
(рабочая тетрадь)
|
19.04
|
|
|
89
|
1
|
Лексико – грамматический
тест по теме: «Страны и города»
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К - уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.131, упр. 5
(рабочая тетрадь)
|
24.04
|
|
|
90
|
1
|
Аудирование. Какие мы?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К - уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.182, упр. 1
(учебник)
|
25.04
|
|
|
91
|
1
|
Говорение. Какие мы?
|
Л:
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.183, упр. 4 (учебник)
|
26.04
|
|
|
92
|
1
|
Чтение. Твой город
|
Л:
умение работать в паре/группе; взаимопомощь
Р:
владеть основами самоконтроля, самооценки
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным
признакам
К: вступать в
диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами АЯ
|
С.185, упр. 5(учебник)
|
03.05
|
|
|
93
|
1
|
Словообразования. О чем
беспокоятся подростки?
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С.134, упр. 1 (рабочая тетрадь)
|
08.05
|
|
|
94
|
1
|
Повторение. Артикли
|
Л:
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П:
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
С. 188, учебник
|
10.05
|
|
|
95
|
1
|
Повторение.
Неопределенные местоимения
|
Л:
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность
и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
Р: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
устанавливать логическую последовательность основных фактов
К:
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ
|
С.191, учебник
|
15.05
|
|
|
96
|
1
|
Повторение. Наречие
|
Л: уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области
литературы, искусства и науки
Р: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
П:
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
устанавливать логическую последовательность основных фактов
К:
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ
|
С.194, учебник
|
16.05
|
|
|
97
|
1
|
Тест. Лексика по теме:
«Города»
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р: оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.196, учебник
|
17.05
|
|
|
98
|
1
|
Контрольная работа по
теме: «Словообразование»
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р: оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения,
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.197, учебник
|
22.05
|
|
|
99
|
1
|
Анализ контрольной работы
по теме: «Словообразование»
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р: оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С.135, упр. 2 (рабочая
тетрадь)
|
23.05
|
|
|
100
|
1
|
Итоговая контрольная
работа по теме: «Страдательный залог»
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р: оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 136, упр. 3 (рабочая
тетрадь)
|
24.05
|
|
|
101
|
1
|
Анализ итоговой
контрольной работы по теме: «Страдательный залог»
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения
Р: оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К: уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность)
|
С. 200, учебник
|
29.05
|
|
|
102
|
1
|
Повторение слов по теме:
«Страны и города»
|
Л: стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения,
Р: оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
П:
пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
различным признакам
К:уметь с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)
|
С.113, упр. 5 (рабочая
тетрадь)
|
30.05
|
|
|
103
|
1
|
Обобщение изученного
|
Л: развивать
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения
заинтересованность
в приобретении и расширении знаний
Р:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
П: выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию
К: уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Повторить ЛЕ по теме:
«Помощь людям»
|
31.05
|
|
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
образовательного процесса
Литература
для учителя:
1)
Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М.
Лапа, Э. Ш. Перегудова.- М.: Просвещение, 2015. – 128с.
2)
Английский
язык: учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений /[В. П. Кузовлев,
Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова]; 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2017. – 219 с. – (Академический школьный учебник).
3)
Английский
язык: рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений / [В.
П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова и др.]; 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
– 127 с. – (Академический школьный учебник).
4)
Английский
язык: книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений
/[В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова]. – М.:
Просвещение, 2015. – 180 с. – (Академический школьный учебник).
5)
Английский
язык: аудио курс к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений / [В. П.
Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова].– М.:
Просвещение, 2015.
Литература для учащихся:
1)Английский
язык: учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений /[ В. П. Кузовлев,
Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова]; 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2017. – 219 с. – (Академический школьный учебник).
2)Английский язык: рабочая
тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений / [В. П. Кузовлев,
Н.М.Лапа, О. В. Дуванова и др.]; 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 127 с. –
(Академический школьный учебник).
Печатные пособия
1) Демонстрационно-дидактические
таблицы
2) Грамматические таблицы
Технические средства обучения
1) Мультимедийный компьютер
2) Мультимедийный проектор
Учебно-практическое оборудование
1) Доска
Контрольно-измерительный материал
Стартовая контрольная работа по теме: «Времена английского глагола»
Цель: Проверка изученного
материала, изученной лексики
Задачи:
1.Умение употреблять грамматические
правила
2.Употребление правильных форм
глагола
3.Совершенстование ранее полученных
знаний
Источник: Контрольные задания по английскому языку для 6 класса» к УМК
«English-6»
1. Use Present Simple or Present
Progressive Past Simple or Present Perfect
1.They (watch) television very
often.
2.Tom (have) a shower at the
moment.
3.Excuse me, (you/speak) English?
4.What time (you/ go) to bed last
night?
5.Kate loves traveling. She (visit)
many countries.
2. Use the possessive case.
1. the job/ my brother
2. the eyes/ the cat
3. the camera/ Tom
4. the toys/ the children
3. Use there is / there are
1. Look!_____ a photo of George in
the newspaper!
2. Dunford is a very modern
town._______many old buildings in it.
3.Excuse me,_________ a restaurant
near here?
4. How many students______in your
class?
Критерии
оценивания
|
Вид работы
|
Оценка
«2»
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
|
Контрольная работа
|
От 0 до 49 %
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
|
|
0 - 6вопросов
|
7 – 10вопросов
|
11 -
12 вопросов
|
13вопросов
|
Ключи
1.1. watch
2.is having
3.do you speak
4.went
5.visites
2. 1. brother`s job
2. cat`s eyes
3. Tom`s camera
4. the children`s toys
3. 1. there is
2. there are
3. there is
4. there
are
Итоговая
контрольная работа по теме: «Страдательный залог»
Цель: проконтролировать
сформированность навыков и умений.
Задачи:
1.Контроль
\самоконтроль лексико- грамматических навыков, навыков письменной речи;
2. Повысить мотивацию к
изучению английского языка.
Источник: Контрольные
задания по английскому языку для 7 класса» к УМК «English-7»
1.Choose the right
answer.
1. Somebody ... me on the phone
every evening.
A) asks
B) is asked
C) asked
D) will asks
E) are ask
2. I ... my exercise-book last week.
A) was lost
B) lost
C) am lost
D) losted
E) will lost
3. We ... not to go out alone by
the policeman yesterday.
A) were told
B) told
C) is tell
D) are told
E) tell
4. Our teacher ... the meeting.
A) has postponed
B) has been postponed
C) was postponed
D) had postponed
E)
postponed
5. Who ... my new car at the
moment?
A) is being used
B) is using
C) used
D) are being used
E) are used
6. I ... many questions by my
friends after the lesson.
A) will ask
B) will be asked
D) will being asked
C) would be asked
D) asked
7. The children ... to the museums
next week.
A) will be taken
B) will take
C) takes
D) will take
E) take
8. The man ... what language I was
speaking.
A) was asked
B) asked
C) askes
D) would asked
E) is asked
9. ... these questions ... yet?
A) Have ...been
discussed
B) Have ... discussed
C) Has .....discussed
D) Have ... discuss
E) Had ... been
discussed
10. I think he ... the address
already.
A) has found
B) has been found
C) has find
D) has find
E) had found
11. Nobody ... him yesterday.
A) saw
B) was seen
C) see
D) has seen
E) is seen
12. The telegram ... tomorrow.
A) will be received
B) will receive
C) would been receive
D) received
E) receives
13. He ... me this book next week.
A) will be given
B) will give
C) gave
D) would given
E) gives
14. The answer to this question ...
in the encyclopedia.
A) can find
B) can be found
C) finded
D) could find
E) find
15. We ... the historical monuments
of the capital to the delegation.
A) showed
B) were shown
C) shows
D) are show
E) show
Критерии оценивания
|
Вид работы
|
Оценка
«2»
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
|
Контрольная работа
|
49-0 %
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
|
|
0 - 7 вопросов
|
8 – 10 вопросов
|
11 - 13 вопросов
|
15 вопросов
|
Ключи
1.1.A 2.B 3.A 4.A 5.B 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 11.A 12.A
13.B 14.B 15.A
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.