Рабочая программа курса "Информатика" 9 класс по учебнику Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой

СОДЕРЖАНИЕ

1.          ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ... 4

2.          ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 5

2.1       Система оценки планируемых результатов. 10

Оценка контрольных и самостоятельных работ по теоретическому курсу. 10

Оценка  письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию.. 11

Оценка практической работы на ЭВМ... 12

Оценка прохождения теста. 12

Критерии оценивания презентаций учащихся. 13

3.          СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 14

4.          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.. 18

ПРИЛОЖЕНИЕ. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.. 19

1.                  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по информатике для 9 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по информатике, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Основу рабочей программы составляют методические рекомендации авторской программы по информатике для 7-9 классов[1] Л.Л. Босовой и А.Ю. Босовой.

Программа ориентирована на использование учебника[2] и рабочей тетради[3] авторов Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой.

2.                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Личностные результаты — сформировавшаяся в образова­тельном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, само­му образовательному процессу, объектам познания, результа­там образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

-              наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

 понимание роли информационных процессов в современ­ном мире;

-              владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

-              ответственное отношение к информации с учетом требо­ваний информационной безопасности правовых и этиче­ских аспектов ее распространения;

-              развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

-              способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в об­ласти информатики и ИКТ в условиях развития инфор­мационного общества;

-              готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и ме­тодов информатики и ИКТ;

-              способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, твор­ческой деятельности;

-              способность и готовность к принятию ценностей здорово­го образа жизни благодаря знанию основных гигиениче­ских, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способ­ность их использования в учебной, познавательной и соци­альной практике. Основными метапредметными результата­ми, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

-              владение общепредметными понятиями «объект», «сис­тема», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

-              владение информационно-логическими умениями: опре­делять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-              владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с плани­руемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать пра­вильность выполнения учебной задачи;

-              владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-              владение основными универсальными умениями инфор­мационного характера, такими как: постановка и фор­мулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного по­иска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

-              владение информационным моделированием как основ­ным методом приобретения знаний: умение преобразо­вывать объект из чувственной формы в пространствен­но-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные струк­туры для описания объектов; умение «читать» табли­цы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления инфор­мации в зависимости от стоящей задачи, проверять адек­ватность модели объекту и цели моделирования;

-              ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и на­выков использования средств информационных и ком­муникационных технологий для сбора, хранения, пре­образования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного простран­ства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изо­бражений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и исполь­зование гипермедиасообщений; коммуникация и соци­альное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации) и информационной безопасности.

Предметные результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближай­шего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ

В результате изучения в 9 классе темы «математические основы информатики» ученик будет знать:

-              сущность понятия «множество», сущность операций объ­единения, пересечения и дополнения;

-              сущность понятий модель, моделирование, информаци­онная модель, математическая модель и др.;

научится:

-              оценивать мощность множеств, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объедине­ния, пересечения и дополнения;

-              определять количество элементов в множествах, полу­ченных из двух базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

-              использовать терминологию, связанную с графами (вер­шина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (ко­рень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);

-              описывать граф с помощью матрицы смежности с указа­нием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);

-              использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих опре­деленному условию;

-              пользоваться различными формами представления дан­ных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

получит возможность:

-              определять количество элементов в множествах, полу­ченных из трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

-              сформировать представление о моделировании как ме­тоде научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

-              познакомиться с примерами использования графов, дере­вьев и списков при описании реальных объектов и про­цессов;

-              познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе;

-              понять сходства и различия между математической мо­делью объекта и его натурной моделью, между матема­тической моделью объекта/явления и словесным описа­нием;

-              научиться строить математическую модель задачи — вы­делять исходные данные и результаты, выявлять соотно­шения между ними.

-              научиться выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования.

 АЛГОРИТМЫ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ

В результате изучения в 9 классе темы «Алгоритмы и про­граммирование» ученик:

будет знать:

-              сущность понятия «вспомогательный алгоритм»;

-              сущность метода последовательного уточнения алго­ритма;

научится:

-              анализировать алгоритмы управления исполнителями Робот, Черепаха, Чертежник и др.;

-              использовать табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин;

-              анализировать предложенную программу, например, определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

получит возможность:

-                научиться осуществлять вызов вспомогательных алго­ритмов (подпрограмм) средствами языка программирова­ния Паскаль.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ И СЕРВИСОВ

В результате изучения в 9 классе темы «Использование программных систем и сервисов» ученик:

будет знать:

-              сущность понятий «база данных» и «СУБД»;

-              сущность понятий «табличный процессор», «электрон­ная таблица»;

-              базовые нормы информационной безопасности, этики и права;

научится:

-              выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих опре­деленному условию;

-              использовать основные способы графического пред­ставления числовой информации (графики, круговые и столбчатые диаграммы);

-              использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, отно­сительной и смешанной адресации, выделение диапазо­на таблицы и упорядочивание (сортировку) его элемен­тов;

-              оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных; канал связи, скорость пе­редачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

-              использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;

-              анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

-              проводить поиск информации в сети Интернет по запро­сам с использованием логических операций;

-              приемам безопасной организации своего личного про­странства данных с использованием индивидуальных на­копителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

-              соблюдать основы норм информационной безопасности, этики и права;

получит возможность:

-              научиться проектировать и создавать однотабличную базу данных;

-              научиться проводить обработку большого массива дан­ных с использованием средств электронной таблицы;

-              использовать электронные таблицы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее.

-              познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьюте­рами;

-              расширить представления о компьютерных сетях рас­пространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением со­ответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

-              научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам;

-              познакомиться с подходами к оценке достоверности ин­формации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты вре­мени и т. п.).

2.1           Система оценки планируемых результатов

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.

-        Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

-        Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

-        Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

-        Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Оценка контрольных и самостоятельных работ по теоретическому курсу

-        

Оценка "5" ставится в следующем случае:

-              работа выполнена полностью;

-              при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

-              на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

-              учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

-              работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.

-              ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

-              учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

-              работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

-              учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

-              умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

-              работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

-              учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка  письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию

Оценка "5" ставится в следующем случае:

-              работа выполнена полностью;

-              в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

-              в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Оценка "4" ставится в следующем случае:

-              работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

-              допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

 Оценка "3" ставится в следующем случае:

-       допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

-               допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Оценка практической работы на ЭВМ

Оценка "5" ставится в следующем случае:

-              учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

-              работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

Оценка "4" ставится в следующем случае:

-              работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

-              правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

-              работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

-              работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

-              допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка прохождения теста:

-              «5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;

-              «4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;

-              «3» - 51-70%  правильных ответов на вопросы;

-              «2» - 0-50%  правильных ответов на вопросы.

Критерии оценивания презентаций учащихся

Оценка	5	4	3	2
Содержание	Работа полностью завершена	Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы	Не все важнейшие компоненты работы выполнены	Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя
	Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов	Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются	Работа демонстрирует понимание, но неполное	Работа демонстрирует минимальное понимание
	Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика	Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.	Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно.	Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов
	Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)	Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы	Ученик иногда предлагает свою интерпретацию	Интерпретация ограничена или беспочвенна
	Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс	Почти везде выбирается более эффективный процесс	Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса	Ученик может работать только под руководством учителя
Дизайн	Дизайн логичен и очевиден	Дизайн есть	Дизайн случайный	Дизайн не ясен
	Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.	Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.	Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.	Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.
	Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)	Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.	Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию	Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым
Графика	Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание	Графика соответствует содержанию	Графика мало соответствует содержанию	Графика не соответствует содержанию
Грамотность	Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических	Минимальное количество ошибок	Есть ошибки, мешающие восприятию	Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

3.                 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7-9 классах основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками:

1.                 технологические основы информатики;

2.                 математические основы информатики;

3.                 алгоритмы и программирование;

4.                 использование программных систем и сервисов.

Рабочая программа 9 класса включает в себя следующие укрупненные блоки:

2.                  математические основы информатики;

3.                  алгоритмы и программирование;

4.                  использование программных систем и сервисов.

БЛОК 2.  МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ

Элементы теории множеств. Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения. Диаграммы Эйлера-Венна.

Моделирование как метод познания. Модели и моделирование. Этапы построения информационной модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Классификация информационных моделей.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина. Поддерево. Высота дерева. Уровень вершины.

Математическое моделирование. Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.

Компьютерные эксперименты. Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Аналитические виды деятельности:

-              осуществление системного анализа объекта, выделение среди его свойств существенных свойств с точки зрения целей моделирования;

-              оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования;

-              определение вида информационной модели в зависимо­сти от стоящей задачи;

-              анализ информационных моделей (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.).

Практические работы:

1.      Вычисление количества элементов множеств, получен­ных в результате операций объединения и пересечения двух или трех базовых множеств.

2.      Создание и интерпретация различных информацион­ных моделей — таблицы, графов, блок-схемы алгорит­мов и т. д.;

3.      Преобразование информации из одной формы представ­ления в другую.

4.      Работа с готовыми компьютерными моделями из раз­личных предметных областей.

БЛОК 3. АЛГОРИТМЫ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ

Разработка алгоритмов и программ на изучаемом языке программирования (одном из перечня: школьный алгоритмический язык, Паскаль, Python, Java, C, C#, C++). Табличный тип данных (массив). Примеры задач обработки данных: заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел; нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива; нахождение минимального (максимального) элемента массива. Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов на изучаемом языке программирования из приведенного выше перечня .

Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.

Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма для исполнителей Робот, Черепашка, Чертежник при заданной исходной обстановке; выявление возможных входных данных, приводящих к данному результату.

Аналитические виды деятельности:

-              анализ готовых программ для исполнителей;

-              выделение этапов решения задачи на компьютере;

-              осуществление разбиения исходной задачи на под¬задачи;

-              сравнение различных алгоритмов решения одной задач.

Практические работы:

5.      Анализ алгоритмов для исполнителей Робот, Черепашка, Чертежник и др.

6.      Составление на языке программирования Паскаль программы обработки одномерного числового массива (нахождение минимального /максимального значения в данном массиве; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива и т. д.).

БЛОК 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ И СЕРВИСОВ

Базы данных. Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе.

Электронные (динамические) таблицы. Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.

Компьютерные сети. Компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен.

Работа в информационном пространстве. Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы, поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.

Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы.

Рекомендации, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Сайт. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др. Базовые представления о правовых и этических аспектах работы в сети Интернет. Личная информация, способы ее защиты.

Аналитические виды деятельности:

-              анализ пользовательского интерфейса используемого программного средства;

-              определение условий и возможностей применения программного средства для решения типовых задач;

-              выявление общего и отличий в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

-              выявление общего и отличий в способах взаимодействия на основе компьютерных сетей;

-              анализ доменных имен компьютеров и адресов документов в Интернете;

-              анализ и сопоставление различных источников информации, оценка достоверности найденной информации;

-              распознавание потенциальных угроз и вредных воздействий, связанных с использованием ИКТ; оценка предлагаемых путей их устранения.

Практические работы:

7.      Создание однотабличной базы данных.

8.      Поиск записей в готовой базе данных. Сортировка записей в готовой базе данных.

9.      Создание электронных таблиц, выполнение в них расчетов по встроенным и вводимым пользователем формулам.

10. Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.

11. Осуществление взаимодействия посредством электронной почты, чата, форума.

12. Определение минимального времени, необходимого для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками. Поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.

13. Создание с использованием конструкторов (шаблонов) веб-страниц.

4.                 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование рабочей программы основывается на авторской учебной программе по информатике для 7-9 классов Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой

Таблица 1. Учебно-тематический план[4]

№	Название темы в программе	Количество часов (авторская программа  7-9 класс)			Количество часов (рабочая программа 9 класс)
		7 класс	8 класс	9 класс	общее	теория	практика
1	Технологические основы информатики
1.1	Компьютер — универсальное устройство обработки данных.	7/12		0/1	1	1
2	Математические основы информатики
2.1	Информация и информацион­ные процессы	10/16		0/2
2.2	Системы счисления и элементы математической логики		12/24	0/2
2.3	Моделирование и формализа­ция. Базы данных			8/14	8	4	4
3	Алгоритмы и программирования
3.1	Основы алгоритмизации		11/26
3.2	Начала программирования		10/16
3.3	Алгоритмы и программирова­ние			8/20	8	6	2
4	Использование программных систем и сервисов
4.1	Обработка графической инфор­мации	4/12
4.2	Обработка текстовой информа­ции	7/14		0/1
4.3	Мультимедиа	4/10
4.4	Обработка числовой информа­ции в электронных таблицах			6/12	6	3	3
4.5	Коммуникационные технологии			10/13	10	6	4
	Резерв учебного времени	3/5	2/4	3/5	1	1
	Итого:	35/70	35/70	35/70	34	21	13

---

[1] Босова Л.Л., Босова А. Ю. Информатика: методическое пособие для 7-9 классов — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

[2] Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

[3] Босова Л.Л ., Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса Ч.1, Ч.2. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

[4] В тематическом планировании авторской программы  указаны часы, реко­мендуемые для базовой и углубленной моделей изучения предмета

Краткое описание документа:

Данная программа является частью курса "Информатика" для 7-9 классов и будет интересна для учителей информатики, работающих в школах, где предмет не является профильным, но уровень (и желание усвоить большее) учеников высок. Имея большой опыт работы с реальными информационными системами в области экономики, считаю, что курс "Информатика", основанный на УМК авторов Л.Л.Босовой и А.Ю. Босовой наиболее близок к реалиям современного мира компьютерных технологий.