МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №»
РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО МОУ г. Джанкоя Республики Крым
Протокол
№ ___ от «___»_______2016г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора МОУ г. Джанкоя Республики Крым
«_____»_______________2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ г. Джанкоя
Республики Крым
«___» ________________2016г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Мы – исследователи»
в 5 классе
2016-2017 учебный год
Разработала:
ФИО учителя ,
учитель русского языка и литературы
г. Джанкой, 2016г.
Содержание
1.Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………..3-6 стр.
2.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета……………………………………………6-9 стр.
3. Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………...8-9 стр.
4. Тематическое планирование…………….……………………………………………………………………………9-10 стр.
Пояснительная записка
Курс обучения рассчитан на 1 год. Объём занятий - 34 часа. Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу. Основные формы занятий: теоретическая, практическая. Полученные теоретические знания закрепляются большим количеством разнообразных практических упражнений и выполнением творческих проектов.
Цель: знакомство с разными видами компьютерной продукции и создание мультимедийных материалов по русскому языку и литературе, способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии, способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом, выявление организаторских способностей детей, развитие их творческой инициативы и умения грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить с компьютерныной программой Power Point и способами работы с ней
Создать мультимедийную продукцию: презентации о жизни и творчестве писателей и поэтов, звуковые лингвистические сказки, документальные фильмы, телепередачи о русском языке и литературе, заочные экскурсии
Развивающие:
Развивать познавательные способности учащихся в области филологии
Способность воспринимать учебный предмет в прикладном плане
Художественно-творческие способности
Умение осознанно использовать ИКТ для создания материала, который в дальнейшем может использоваться на уроках
Воспитательные:
Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.
Проект - это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений, далекая от формирования чисто теоретической образованности. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое - ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники
учатся самостоятельно приобретать знания,
получают опыт познавательной и учебной деятельности,
получают исследовательские навыки ориентирования в потоке информации,
учатся анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения
В силу более высокого образовательного уровня школьникам легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, в правильном выборе будущей профессии.
Русский язык и литература как учебные предметы – плодотворная почва для проектной деятельности. Мы, учителя, часто сталкиваемся с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа над проектами дает учащимся возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – решать вышеперечисленные проблемы.
Учебная деятельность ученика и учителя в среднем звене основном сосредотачивается на занятиях элективного курса, поэтому занятие - главная составная часть образовательного процесса. В арсенале современного учителя существует много разнообразных методов и форм обучения, способных поддерживать высокий уровень преподавания.
Применение метода проектов на уроках русского языка и литературы позволяет осваивать новые формы организации деятельности учащихся и в значительной мере способствует повышению качества знаний. На занятиях элективного курса учащиеся учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развивают умения устанавливать причинно-следственные связи. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, помогает учащимся не только хорошо усвоить необходимый материал, но и развивает мышление, самостоятельность, познавательную и творческую активность.
По своей структуре проектная деятельность представляет собой многоступенчатую систему взаимосвязанных этапов. Работа над любым типом проекта включает в себя четыре основных этапа:
1. Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами):
- высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;
- обсуждение возникших идей;
- перечисление интересующих учащихся тем проектов;
- формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.
2. Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний):
- уточнение намеченной цели и задач;
- поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся;
- обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.);
- интерпретация данных;
- сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.
3. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков):
- систематизация полученных данных;
- построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации и т.д.).
4. Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников):
- осмысление полученных данных и способов достижения результата;
- обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом (на уровне школы, округа, города и т.д.).
Организуя проектную деятельность, я предлагаю учащимся следующий алгоритм действий:
- Выбор темы проекта (исследования).
- Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
- Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение - гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).
- Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
- Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).
- Получаем результаты. (Если что-то не удалось - это тоже результат).
- Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
- Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
- Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.
Этот алгоритм помогает учащимся успешно двигаться к достижению цели - созданию проекта.
Основная трудность в организации проектной деятельности - перегрузка учащихся. Исследовательская работа объёмная, кропотливая, особенно, если это - поиск информации, чтение научной литературы, написание рефератов. Конечно, польза от такой деятельности несомненная, но организация работы на занятиях данного элективного курса построена таким образом, который позволяет всё-таки избегать больших временных затрат.
В процессе организации проектной деятельности с использованием компьютерных технологий учитываются возрастные и индивидуальные психологические особенности детей таким образом, чтобы способствовать саморазвитию и самореализации личности. Задача - выявить проблемы, с одной стороны, связанные с изучением русского языка и литературы, а с другой стороны, близкие и понятные учащимся.
Задачи курса – научить учащихся
• самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности;
• размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
• принимать самостоятельные аргументированные решения;
• работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Хочется выделить не менее важные задачи:
• развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся
• развитие организационных, ораторских умений учащихся
• связь работы над проектом с проблемным обучением, информационными технологиями
Каждое занятие – это шаг на пути к конечному результату - самостоятельно подготовленному на определённую аудиторию выступление с речью. Чтобы выбрать вид и жанр публичной речи, учащимся приходится поработать с информацией, сопоставляя тексты, выясняя особенности судебной, общественной, торжественной, академической или экскурсионной речи, «примериться» к ним, а , определившись с жанром и темой, найти, подобрать литературу и фактический материал, на основе которых подготовить собственные работы, после того как решат, будет ли это речь с трибуны или выступление с презентацией.
В том случае, когда обучающиеся выбирают выступление с презентацией, их задача усложняется не только умением создавать компьютерный продукт, но и умением соотносить свою устную речь с видеорядом на слайдах. Компьютер при этом служит помощником обучающегося в его творческом самовыражении.
Роль учителя в основном организационная (нацеливающая, направляющая – обеспечивать работой), консультационная (помочь словом и делом). Учебный (теоретический) материал предлагается учащимся к изучению в той мере, насколько они в нём заинтересованы в целях практического применения; поэтому виды и приёмы работы с ним предложены ориентировочно и могут использоваться по усмотрению учителя исходя из конкретных условий.
Проблемно-мотивационная среда на занятиях создаётся разными формами: беседой, дискуссией, “мозговым штурмом”, самостоятельной работой, организацией “круглого стола”, консультацией, семинаром, лабораторной, групповой работой, ролевыми играми.
Для совершенствования устной монологической речи обучающихся используется широкий арсенал средств, в том числе напечатанные с помощью компьютера и принтера так называемые печатные пособия, которые по своему содержанию соответствуют ЭП (электронному пособию) и предназначены для самостоятельной домашней работы (проектной) в качестве справочников, т.к. не всегда есть нужная литература в библиотеке, у некоторых учащихся нет домашних компьютеров. Весь теоретический материал курса разбит на четыре основные темы и представлен в книжечках (для удобства применения):
Тема 1. Публичная речь и её виды.
Тема 2. Условия успеха оратора. (Взаимодействие оратора со слушателями. Работа над голосом).
Тема 3. Как готовиться к выступлению (этапы подготовки).
Тема 4. Как работать над содержанием (Композиция речи. Основная мысль и способы её выражения.).
Если нет возможности пользоваться компьютером во время занятий, эти печатные пособия могут быть полезны. Для практической работы на занятиях учащимся предлагается разнообразный раздаточный материал:
· тексты информативного содержания (например, об ораторах) для чтения и пересказа (опыт «изобретения» речи: о чём сказать?);
· тексты-образцы разных видов публичной речи (для анализа жанровых особенностей);
· тексты для реферирования;
· карточки-задания с планом подготовки речи;
· карточки-задания с выбором тем для данного жанра речи;
· карточки – памятки и т.д.
Предлагаемые дидактические материалы достаточно универсальны, чтобы один и тот же текст можно было использовать на нескольких занятиях в разных целях: определить вид и жанр речи на одном занятии, особенности композиции – на другом; приёмы изложения или способы связи частей речи, виды аргументов и образные средства могут стать предметом исследования в зависимости от темы на других занятиях. Автономность каждого листа-задания делает практический материал оперативным и многофункциональным.
Выполнение заданий по образцам речей выдающихся ораторов разных времён и народов дает возможность учителю привлечь внимание учащихся к личности каждого из этих выдающихся деятелей, к их роли в истории своего народа, что имеет развивающее и воспитательное значение.
Помимо компьютерной техники, в процесс обучения на элективном курсе на этапе, посвящённом развитию ораторского мастерства, включается использование видеоматериалов, аудиозаписей, это перспективное и очень действенное средство.
Принципы:
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей
Самоопределение подростков в выборе содержания деятельности в рамках занятий
Наглядность работы, демонстрация процесса обучения
Методы и приёмы:
Активные: работа с книгой, с интернет-ресурсами, научной литературой, компьютером
Пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Эвристический
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях внеурочной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в учебно-исследовательской деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения содержания программы внеурочной деятельности «Я - исследователь!»:
сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированность познавательных учебных действий.
сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
правила классификации и сравнения,
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
правила сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:
выделять объект исследования;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
3.Содержание курса
Тема 1: Публичная речь (5 часов)
Публичная речь и её виды. Условия успеха оратора. Взаимодействие оратора со слушателями. Работа над голосом. Как готовиться к выступлению. Как работать над содержанием. (Композиция речи. Основная мысль и способы её выражения).
Тема 2: Презентация (6 часов)
Что такое презентация. Анализ образцов презентации, шаблонов, способов разметки слайдов и т.п. с целью определения их функциональных особенностей. ». Оформление слайдов по заготовкам (поиск и вставка рисунков и картинок, музыки или видео). Настройка и показ презентации.
Тема 3: Создание наглядного пособия (1 час)
Выбор темы для презентации. Знакомство с правилами презентования работы. Написание сценария презентации. Подбор иллюстративного материала. Создание презентации в программе Power Point.
Тема 4: Лингвистические проекты (9 часов)
Выбор темы для создания документального фильма. Написание сценария документального фильма. Технология работы в программе Movie Maker. Подбор иллюстративного материала. Создание документального фильма в программе Movie Maker.
Тема 5: Заочная экскурсия (2 часа)
Выбор темы для заочной экскурсии. Подбор текстового материала. Создание сценария экскурсии. Подбор иллюстративного материала. Озвучание фильма. Создание фильма.
Тема 6: Историко –бытовой комментарий (1 час)
Выбор темы. Приёмы создания. Подбор текстового материала.
Тема 7: Создание клипа (3)
Знакомство с передачами «Радионяня». Написание сценария. Запись клипа.
Тема 8: Памятник писателю или литературному герою (1 час)
Выбор темы. Приёмы создания. Подбор текстового и иллюстративного материала.
Тема 9:Лингвистическая сказка (3 часа)
Что такое лингвистическая сказка. Выбор темы. Написание сценария. Оформление и запись.
Тема 10: Реклама (2 часа)
Написание сценария в ходе групповой работы по данным схемам или опорным словам, оформление проектов
Тема 11: Телепередача (1 час)
Составление сценария. Самостоятельный отбор материала. Коллективная запись передачи.
4.Тематический план
Кол-во часов
Теоретических
Практических
Всего
1
Публичная речь
2
3
5
2
Презентация
2
4
6
3
Создание наглядного пособия
1
1
4
Лингвистические проекты
9
9
5
Заочная экскурсия
1
1
2
6
Историко –бытовой комментарий
1
1
7
Создание клипа
1
2
3
8
Памятник писателю или литературному герою
1
1
9
Лингвистическая сказка
3
3
10
Реклама
2
2
11
Телепередача
1
1
12
Итоговые занятия - представление лучших работ
2
2
Итого
6
28
34
Календарно – тематическое планирование
занятия Дата проведения
Тема занятия
Практические умения
1
Публичная речь и её виды.
2
Публичная речь и её виды.
Совершенствование устной монологической речи
3
Условия успеха оратора. (Взаимодействие оратора со слушателями. Работа над голосом)
Совершенствование устной монологической речи
4
Как готовиться к выступлению (этапы подготовки)
Умение определить вид и жанр речи
5
Как работать над содержанием (Композиция речи. Основная мысль и способы её выражения.).
Умение определить особенности композиции
6
Как работать над содержанием (Композиция речи. Основная мысль и способы её выражения.).
Умение выбирать приёмы изложения или способы связи частей речи, виды аргументов и образные средства
7
Для чего нам нужен проект? Создание пробного проекта «Школа в моей жизни»
Научиться самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполняя разные социальные роли.
8
Что такое презентация. Анализ образцов презентации, шаблонов, способов разметки слайдов и т.п. с целью определения их функциональных особенностей
Научиться способам создания презентаций
9
Составление макета слайда по конкретной теме «Моя биография». Оформление слайдов по заготовкам (поиск и вставка рисунков и картинок, музыки или видео). Настройка и показ презентации.
Научиться способам создания презентаций
10
Создание наглядного пособия
Умение писать собственный вариант, схему и сценарий презентации, составлять текст и подбирать иллюстративный материал
11
Работа над проектом «Родственники ли эти слова?»
Научиться самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполняя разные социальные роли.
12
Создание подборки пословиц на определенную тему, составление каталога этих пословиц по определенным разделам
Научиться самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполняя разные социальные роли.
13
Работа над проектом «Наши друзья-словари». Подготовка к выступлению с лекциями о культуре речи. Опрос учащихся школы.
Научиться самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполняя разные социальные роли.
14
Конкурс на лучшую обложку словаря. Организация и проведение данного конкурса среди учащихся школы
Научиться самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполняя разные социальные роли.
15
Создание «Словаря –справочника молодёжного сленга»
Научиться самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполняя разные социальные роли.
16
Представление индивидуальных проектов "Как встречают Новый год?"
Научиться самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполняя разные социальные роли.
17
Создание коллективного проекта “Из истории фразеологизмов”
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
18
Создание коллективного проекта “Из истории фразеологизмов”
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
19
Представление индивидуальных проектов «Жаргон или заимствованные слова в русском языке»
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
20
Создание заочных экскурсий по литературным местам
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
21
Создание заочных экскурсий по литературным местам
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
22
Историко-бытовой комментарий, оформленный в виде презентаций: «Обрядовая поэзия», «Календарная поэзия»
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
23
Создание клипов для изучения темы «Культура речи», (данные задания создаются по принципу передачи «Радионяня»: показывается какая-то жизненная ситуация, в которой человек говорит неправильно, затем ему на наглядных примерах объясняется, как нужно правильно говорить и для закрепления рассказывается стишок или поётся песня)
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
24
Создание клипов для изучения темы «Орфография»
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
25
Создание клипов для изучения темы «Пунктуация»
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
26
Создания оригинального памятника писателю или литературному герою («мозговой штурм»)
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
27
Написание лингвистических сказок и перевод их в анимационный ряд или видеоряд
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
28
Написание лингвистических сказок и перевод их в анимационный ряд или видеоряд
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
29
Просмотр результата и его оценивание и обсуждение.
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
30
Создание рекламы по русскому языку: написание сценария в ходе групповой работы по данным схемам или опорным словам.
Уметь писать сценарий, отбирать материал, работать в группе
31
Создание рекламы по русскому языку: съёмка, просмотр результата и его оценивание и обсуждение.
Уметь писать сценарий, отбирать материал, работать в группе
32
Запись телепередачи «История города Комсомольск – на- Амуре»
Уметь добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
33
Итоговое занятие «Звёздный час»
34
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.