МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ХАБАЙДАКСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ул. Гагарина, 3а, п. Хабайдак Партизанского района Красноярского
края, 663554,
тел.: (391) 4024620 E-mail: mou130k@ mail.ru
УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО
И.о.
Директора
ШМО
МКОУ
«Хабайдакская основная Протокол №__________
школа»
от ___«___»________2017г.
Дьяконова
Т.С. ______________
№__
«___»__________2017г.
Рабочая программа
курса
На 2018 / 2021 учебный год.
Учитель: Литвинцева М.С.
Класс :01-4 ФГОС0
Предмет: русский язык
п. Хабайдак
2018г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Русский язык» для 1-4 классов разработана на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
- ФЗ №273
«Об образовании РФ»;
-
Примерной основной образовательной программы НОО;
- основной
образовательной программы НОО МКОУ «Хабайдакская ООШ»
- Базисного
учебного плана МКОУ «Хабайдакская ООШ»;
-
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных, допущенных к
использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы НОО.
В
системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познавательную и социокультурную цели:
познавательная
цель предполагает ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная
цель - изучение русского языка - включает
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для
достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
§ развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
§ освоение учащимися
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
§ овладение
обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания
и тексты-повествования небольшого объёма;
§ воспитание
у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Характеристика
класса
1 класс
В 2018 учебном
году в первый класс придут 2 ученика – из их мальчиков 2. Один ребёнок с ОВЗ
(Кияшко Никита), для него программа будет корректироваться в сторону уменьшения
учебной нагрузки.
3 класс
В третьем классе
обучаются 2 мальчика, у этих учеников темп медленный, Цикунова Максима нарушена
коммуникация, на контакт с учителем идёт только после третьего повторения
вопроса. Понимает, что находится в школе, на замечание реагирует хорошо.
Какорин Андрей не внимателен, на контакт с учителем и сверстниками идет хорошо,
принимает школьные правила.
Место
учебного предмета « Русский язык »
Предмет
«Русский язык» изучается на уровне начального образования в качестве
обязательного предмета.
На
изучение в 1 классе отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 165 часов.
Во 2
классе отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 часов.
В 3 классе
отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 часов.
В 4 классе
отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 часов.
Программа
составлена на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, (М.: Просвещение, 2011г.).
Содержание
учебного предмета
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как
минимальная произносительная единица. Деление
слов на
слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как
показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствую-щей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение:
•раздельное
написание слов;
•обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
•прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в име-нах собственных;
•перенос
слов по слогам без стечения согласных;
•знаки
препинания в конце предложения.
Развитие
речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический
курс
Фонетика и
орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
со-гласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь)
знаков.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и
предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова с йотированными гласными е, ё,
ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав
слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся),
основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в
однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение
имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных
к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование
имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного.
Начальная
форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее
представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и
употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что
делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство
с наиболее употребительными пред-логами. Функция предлогов: образование
падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и,
а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её
значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).Определение
в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое
предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение
однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение
в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Сложное
предложение (общее представление). Различение простых
и сложных предложений.
Орфография
и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
- Применение
правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу в положении под уда-рением;
- сочетания чк,
чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые
безударные гласные в корне слова;
- парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые
согласные;
- непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
- гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные
твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
- мягкий знак
после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
- соединительные о и е в
сложных словах (самолёт, везде-ход);
- е и и в
суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные
падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное
написание предлогов с именами существительными;
- раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное
написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак
после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в
глаголах в сочетании -ться;
- безударные
личные окончания глаголов;
- раздельное
написание предлогов с другими словами;
- знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
- знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при
обращении в предложениях;
- запятая между
частями в сложном предложении.
Развитие
речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
- Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.
п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
- Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
- Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и
частей текста (абзацев).
- План текста.
Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
- Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
- Знакомство с
жанрами письма и поздравления.
- Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
- Знакомство с
основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Межпредметные
связи учебного предмета
Программа
по «Русскому языку» ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных
детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного
искусства, математики, литературного чтения, технологии. При освоении
содержания предмета «Русский язык» актуализируются знания, полученные при изучении
«окружающего мира», интегрируется и содержание предмета «изобразительное
искусство», предусматривает использование математических знаний: создание
элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Естественным путем
интегрируется содержание курса «Литературного чтения». Для реализации
проектов рассматривается справочный материал,
представленный
в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят
собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы. Практическая
направленность содержания предмета позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической
деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления. Одинаковые лингвистические понятия имеют
место в курсе изучаемых иностранных языков.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
1
класс
Личностные
УУД
Ученик научится:
-внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
формировать положительные отношения к урокам русского языка;
-
формировать уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского
народа и языкам, на которых говорят другие народы;
-
проявлять интерес к языковой и речевой деятельности;
-представлять
о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
-
формировать представления об этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
Ученик
получит возможность научиться:
-
использовать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной
деятельности, мотивов к творческой проектной деятельности.
Регулятивные
УУД
Ученик научится:
-принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
-понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
-высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
-проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
Ученик
получит возможность научится:
-оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Познавательные
УУД
Ученик научится:
-целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
-ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,
условных обозначениях, словарях учебника);
-осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
-работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема)
под руководством учителя;
-понимать
текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты,
сведения и другую информацию;
-преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под
руководством учителя;
-понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
-анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
-делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Ученик
получит возможность научится:
-подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
-проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативные
УУД
Ученик научится:
-слушать
собеседника и понимать речь других;
-оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-принимать
участие в диалоге;
-задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
-принимать
участие в работе парами и группами;
-договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-признавать
существование различных точек зрения;
Ученик
получит возможность научится:
-высказывать
собственное мнение;
-оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
2
класс
Личностные
УУД
Ученик научится:
- иметь представление
о своей этнической принадлежности;
-развивать
чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое
достояние русского народа — русский язык;
-представлять
об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и
др.);
-осмыслять
необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
-осознавать
положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному
языку;
- представлять
о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
-развивать
положительное отношение к языковой деятельности;
- иметь заинтересованность
в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
-понимать
нравственное содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы;
-развивать
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
-
развивать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
Ученик
получит возможность научиться:
-развивать
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной
деятельности;
-представлять
о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к
проектно-творческой деятельности.
Регулятивные
УУД
Ученик научится:
-принимать
и сохранять цель и учебную задачу;
-высказывать
свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
-планировать
(совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
-учитывать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
-проговаривать
(сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
Ученик
получит возможность научиться:
-адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
-понимать
причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
-выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
УУД
Ученик научится:
-осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
-воспринимать
на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
-ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
-работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя и самостоятельно;
-осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
-пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных
и практических задач;
-пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
-осмысленно
читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
-составлять
устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
-составлять
небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
-анализировать
изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в
процессе коллективной организации деятельности);
-осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-ориентироваться
при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
-находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
-обобщать
(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
-делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
Ученик
получит возможность научиться:
-осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;
-устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные
УУД
Ученик научится:
-слушать
собеседника и понимать речь других;
-оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-принимать
участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
-выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
-задавать
вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить
понятные для партнёра высказывания;
-признавать
существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
-формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
Ученик
получит возможность научиться:
-работать
в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру;
-строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
3
класс
Личностные
УУД
Ученик научится:
-представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
-развитие
чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
-развитие
чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка;
-становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
-становление
элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
изучения русского языка;
-развивать
интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и
читательской деятельности;
-формировать
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
-развивать
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку;
-ориентироваться
на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
-развивать
этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать
другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
-понимать
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
-осознавать
ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении
речь;
-осознавать
свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников,
сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
-развивать
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
-ориентироваться
на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
Ученики
получат возможность научиться:
- иметь представление
о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Регулятивные
УУД
Ученик научится:
-принимать
и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
-планировать
(в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения
задачи;
-учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
-выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
Ученик
получит возможность научиться:
-контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
-оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
-адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
УУД
Ученик научится:
-осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно
находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
-понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её
в словесную форму;
-использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;
-воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
-анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
-использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения лингвистических задач;
-пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
-анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
-осуществлять
синтез как составление целого из их частей;
-овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач;
-ориентироваться
на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
-находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-осуществлять
анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
-осуществлять
подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза;
-осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
-составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
-строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их. Коммуникативные УУД
-выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
-ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
-участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
-задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
Ученик
получит возможность научиться:
-контролировать
действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
-оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности;
-строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
-применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения
4
класс
Личностные
УУД
Ученик научится:
-
показывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- принимать
и осваивать социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних);
-формировать
личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к
изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
-осозновать
языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества;
-воспринимать
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя
носителем этого языка;
-понимать
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
-
проявлять способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
- основы
российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
-
формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
-понимать
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-развивать
самостоятельность и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости;
- этические
чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- чувство
прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
Ученик
получит возможность научиться:
- навыки
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
- развитие
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;
- установка
на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные
УУД
Ученик научится:
-принимать
и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с
учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
-планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
-выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в
памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
-выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
Ученик
получит возможность научиться:
-адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
-понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные
УУД
Ученик научится:
-использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками
различных типов;
-записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ);
-ориентироваться
на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
-использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка,
преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
-владеть
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
-осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и
графическое сопровождение;
Ученик
получит возможность научиться:
-осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные
УУД
Ученик научится:
-слушать и
слышать собеседника, вести диалог;
-ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-понимать
необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
-строить
понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-стремиться
к более точному выражению собственного мнения и позиции;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
-задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
-выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
-строить
монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного
языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли и др.);
Ученик
получит возможность научиться:
-активно
использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
-применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
Ученик научится:
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-понимать
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
-формировать
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
-овладевать
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета;
-формировать
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
-осознавать
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов;
-владеть
умением проверять написанное;
-овладеть учебными
действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
-осваивать
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
Ученик
получит возможность научиться:
-формировать
умения опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Основные
виды деятельности
Освоение
правил правильной посадки при письме;
Конструирование
из отдельных элементов известных учащимся букв;
Сравнение
печатной и письменной букв;
Сравнение
строчной и заглавной букв;
Списывание
с письменного шрифта;
Письменные
ответы на вопросы;
Запись
предложений под диктовку с предварительным разбором, оформление границ;
Тренировка
в каллиграфическом письме;
Составление
рассказа по рисунку, ответов на вопросы;
Отработка
умения применять знания на практике;
Отработка
написания слов с изученными орфограммами.
Слушание
объяснения учителя.
Слушание и
анализ выступлений своих одноклассников.
Анализ
проблемных ситуаций.
Умение
делать выводы.
Работать в
парах, группах.
Анализ
информации.
Наблюдение.
Беседы.
Осуществлять
поиск информации.
Освоение
новых понятий.
Систематизация
полученных знаний.
Организация
проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Методической
основой изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является системно-деятельностный
подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметный
результат образовательных результатов посредством организации активной
познавательной деятельности школьников. Освоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Работа в проекте
дает возможность на уроке в процессе обсуждения задания рассуждать вслух,
спорить, делиться своим жизненным опытом, воспитывает умение уважительного
отношения к иному мнению. Мотивация к учебной деятельности формируется более
эффективно, если обучающиеся видят важность результатов своего труда и труда
других людей.
Материально-техническое
обеспечение
1
класс
Книгопечатная
продукция
Канакина
В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4
класс. – М. Просвещение 2010
Горецкий,
В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.
Горецкий,
В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга
для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
В.Г.Горецкий
Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2010
В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011
В.П.
Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2011
Технические
средства обучения
Классная доска с набором приспособлением
для крепления таблиц, картинок.
Компьютер.
Информационно-коммуникативные
средства:
Электронное
приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык»
В.П. Канакиной (СД)
Оборудование
класса
Ученические столы
одноместные с комплектом стульев.
Стол учительский с
одной тумбой.
Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
для вывешивания иллюстративного материала.
Магнитная доска
3
класс
1. Основная
литература
- Сборник
рабочих программ. Школа России. 1-4 класс. - М.: Просвещение, 2011 год
2. Дополнительная
литература
·
Словари
по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный
словари.
3. Учебные и
справочные пособия.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл.
в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.
4.
Учебно-методическая литература.
·
О.И.
Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2018
·
Е.М.
Тихомирова. Тренажёр по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3
класс.
5. Перечень
средств обучения (+ интернет-ресурсы)
·
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.