Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 57» г.Оренбурга
УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № __ от _______2016г.
Директор МОАУ
«СОШ № 57»
___________ Т.А.Редникова
|
СОГЛАСОВАНО:
на заседании МС
Протокол №1
от__ . __ . 2016 г.
|
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
_______________
Протокол №1
от __ . __ . 2016 г.
|
Рабочая программа
курса
«Уроки
словесности»
9 класс
Составитель:
учитель
русского языка и литературы
высшей квалификационной
категории
Кузовлева
Татьяна Сергеевна
Пояснительная
записка
Статус
документа
Рабочая
программа предмета составлена на основе: программы факультативных и
элективных курсов Русский язык : 7-11 классы : / С.И. Львова. — М. :
Вентана-Граф, 2008. — 80 с. — (Библиотека элективных курсов).
календарного
учебного графика МОАУ «СОШ №57» на 2016 – 2017 уч. год
учебного
плана МОАУ «СОШ №57» на 2016 – 2017 уч. год.
Анализ экзамена по русскому языку в 9 классе
показал, что необходимо обратить особое внимание на синтаксическое
богатство русского языка и морфологические средства выразительности
русской речи , поэтому был введён данный элективный курс. Актуальность программы определяется тем,
что полученные знания формируют умение грамотно выражать свои мысли и создавать
собственные высказывания. Данный курс поможет подготовить учащихся к сочинению
- рассуждению, предусмотренному экзаменом в форме ГИА в 9 классе. Значимость
данной программы – в углублении лингвистических знаний, овладении культурой
устной и письменной речи и искусством речевого общения, формировании умений
применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения
материала, развитии навыков активных речевых действий, логики мышления,
подготовки конкурентоспособного ученика.
Цели
и задачи курса
Цель данного курса - показать учащимся необычайную красоту,
выразительность родной речи, её неисчерпаемые богатства, которые заложены во
всех областях языка через лингвистический анализ художественного текста.
Достижение этой цели возможно через решение следующих
задач:
1. научить обучающихся адекватно воспринимать язык художественного
произведения;
2. ознакомить их с выразительными возможностями русской речи, с
экспрессивной, изобразительной функцией многих её элементов: фонетики,
словообразования, лексики, морфологии, синтаксиса, а также орфографии и
пунктуации;
3. совершенствовать навыки лингвистического анализа текста и
выразительного чтения художественного произведения;
4. учить создавать и анализировать самостоятельные высказывания с
использованием изученных языковых художественных приёмов;
5. воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры.
Общая характеристика курса
Курс предусматривает целенаправленное
наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах
художественной литературы, где наиболее полно проявляется
изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая
работа с литературными текстами позволит не только совершенствовать важнейшие
речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа
и выразительного чтения художественного произведения. Тем самым эти занятия
помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей
школьного курса русского языка и литературы.
Программа дает представление о том, как
можно организовать работу на занятиях, если поставить перед собой цель
ознакомить детей с выразительными возможностями русской речи, с экспрессивной,
изобразительной функцией многих ее элементов. Это научит школьников чутко и адекватно
воспринимать язык художественного произведения, в удовольствием заниматься
чтением, самостоятельно входить в художественный мир литературного создания.
Постепенно ученики овладевают языковым анализом художественного текста, выясняя
его фонетико-интонационные особенности, приемы звуковой инструментовки;
анализируя экспрессивные средства словообразования, лексические образные
средства, грамматические средства усиления изобразительности текста, а также
особенности его графического оформления. Завершающим этапом такого анализа
становится выразительное чтение, с помощью которого школьник демонстрирует, как
он понял произведение, его интонационные особенности.
Программа предполагает максимальное
включение школьников в разнообразную по содержанию и форме творческую
деятельность: от элементарного анализа текста до создания самостоятельного
высказывания с использованием уже изученных языковых художественных приемов.
Доброжелательный и квалифицированный анализ творческих работ поможет разбудить
в школьниках креативные способности, развить художественный вкус.
Содружество искусств – цикл занятий,
на которых школьники могут рассматривать произведения литературы в сравнении с
произведениями живописи, графики, музыки, хореографии, кинематографии. Что
может стать объектом сравнительного анализа на подобных занятиях, решает сам
учитель, опираясь на свои знания в области искусства.
Итак,
предлагаемый курс дает возможность через лингвистический анализ художественного
текста показать ученикам 9 классов необычайную красоту, выразительность родной
речи, ее неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и
которыми виртуозно пользуются мастера русского слова. Сформированные на таких
занятиях умения и навыки могут стать базой для проведения в старших классах
филологического анализа художественного текста.
Место
предмета по русскому языку в учебном плане
На
изучение курса «Уроки словесности» отведено учебного времени в объеме 34 часов
(1 час в неделю)
Тематический план
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
1.
|
Имя
существительное
|
2
|
2.
|
Имя прилагательное
|
4
|
3.
|
Имя числительное
|
2
|
4.
|
Местоимение
|
2
|
5.
|
Глагол и
его формы
|
4
|
6.
|
Наречие
|
2
|
7.
|
Служебные
части речи
|
2
|
8.
|
Особенности русского синтаксиса
|
2
|
9.
|
Экспрессивное
использование предложений разного типа.
|
8
|
10.
|
Стилистические
фигуры речи
|
7
|
11.
|
всего
|
34
|
Содержание курса
Морфологические
средства выразительности русской речи (17 часов).
Имя
существительное (2 часа).
Стилистическое использование грамматических категорий имени существительного (число,
падеж). Грамматический род и пол живых существ. Образное использование
категорий рода при создании поэтического олицетворения. Экспрессивная функция
частей речи в художественных произведениях разных писателей.
Изобразительно-выразительное использование имени существительного в
художественной речи.
Имена собственные и нарицательные; стилистическая роль собственных наименований
в литературных произведениях. Обыгрывание внутренней формы фамилий
литературных героев как средство художественной характеристики.
Имя
прилагательное (4 часа).
Образная функция имен прилагательных в произведениях писателей разных литературных
направлений.
Употребление относительных, притяжательных и качественных прилагательных в
переносном значении как средство речевой экспрессии.
Эпитет и языковые средства его создания; постоянные эпитеты.
Роль имени прилагательного в создании цветовых образов. Стилистическая роль
сложных прилагательных; индивидуально-авторские образования сложных
прилагательных.
Использование кратких и усеченных прилагательных в
поэтическом тексте.
Имя
числительное (1час).
Экспрессивная роль числительных в художественном тексте. Употребление
числительных-символов (3, 7, 40, 100) в произведениях устного народного
творчества и литературных текстах.
Местоимение
(2 часа).
Синонимика местоимений разных разрядов и экспрессивное их использование.
Экспрессивная роль местоимения в художественном тексте. Стилистическое
использование устаревших местоимений.
Употребление личных местоимений единственного и множественного числа как
экспрессивное средство.
Глагол
и его формы (4 часа).
Употребление глагола в переносном значении; олицетворение как поэтический
троп и языковые средства его создания. Использование усеченных глаголов в
художественном тексте (прыг в траву). Экспрессивная роль глагола в
художественном тексте
Грамматические категории глагола как источник выразительности речи: категории
времени, наклонения, вида, лица. Употребление глаголов одного времени в
значении другого как изобразительный прием. Соединение форм прошедшего и
настоящего времени в предложении с целью придания живости повествованию (пришла
и говорю, прибежал и видит).
Семантико-стилистические особенности употребления инфинитива, причастия и
деепричастия в художественных текстах.
Наречие
(2 часа).
Экспрессивное использование наречий разных разрядов.Изобразительная роль
наречий в художественном тексте. Специфические свойства наречия, которые
определяют его изобразительную функцию: близость к образной функции
прилагательного и соотнесенность с другими частями речи. Наречия
сравнения (по-детски, градом) и образное использование их в художественной
речи. Использование степеней сравнения наречий и прилагательных для
создания эмоционально-экспрессивной окраски.
Служебные
части речи (2 часа).
Роль служебных частей речи в художественных текстах.
Частица НЕ в отрицательном сравнении. Семантическая роль противительных
союзов и использование их в конструкциях художественного противопоставления.
Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических,
словообразовательных, лексических особенностей художественного текста и
выразительное его чтение.
Синтаксическое
богатство русского языка (17 часов).
Особенности
русского синтаксиса (2часа).
Свойства русского синтаксиса, определяющие его богатство и разнообразие. Возможности
русского синтаксиса в передаче смысла речи и создании художественных образов: свободный
порядок слов, развитая синонимика синтаксических конструкций, функционально-стилистическая
закрепленность синтаксических средств.
Экспрессивное
использование предложений разного типа (8 часов).
Интонационное многообразие и богатство эмоциональных значений побудительных и
вопросительных предложений. Лексическое и грамматическое оформление
вопросительных и побудительных предложений. Особенности интонации
вопросительных предложений. Риторический вопрос и его художественные
функции.
Особенности интонации восклицательных предложений. Лексико-грамматические средства
оформления восклицательных предложений. Наблюдение за стилистическим
использованием вопросительных. Восклицательных, побудительных предложений в
художественных текстах.
Типы односоставных предложений. Семантико-стилистические
возможности определенно-личных, неопределенно-личных и безличных предложений;
их использование в произведениях художественной литературы. Выразительные
возможности номинативных предложений. Именительный представления и его
эстетическая функция в художественной речи.
Семантико-грамматические свойства обобщенно-личного предложения. использование
его в произведениях художественной литературы, в русских народных пословицах,
поговорках, загадках.
Слова-предложения; их семантика, грамматические способы оформления и
стилистическое использование в речи.
Употреблением в художественном тексте разных типов сложных предложений. Семантико-стилистическая
роль союзов в сложных предложениях. Стилистическая окраска союзов.
Сравнение как поэтический троп и разные языковые средства его создания:
сравнительные обороты , сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения,
наречия со значением сравнения.
Наблюдение за употреблением бессоюзных предложений в художественных текстах,
в произведениях устного народного творчества.
Семантико-стилистическая роль прямой речи. Несобственно-прямая речь.
Использование прямой, косвенной и несобственно-прямой речи как средства
создания речевой характеристики персонажа, описания психологического состояния
героя.
Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое
средство художественного текста. Структурный параллелизм сложного
предложения как изобразительный прием.
Стилистические
фигуры речи (7 часов).
Стилистические фигуры речи как синтаксические построения, обладающие
повышенной экспрессией и выразительностью (бессоюзие, многосоюзие, инверсия,
параллелизм, риторический вопрос, обращение, эллипсис, анафора, эпифора,
антитеза, градация, умолчание). Наблюдение за использованием этих
стилистических фигур в художественных текстах. Использование стилистических
фигур в художественных текстах. Индивидуально-авторские особенности синтаксиса
в произведениях русских писателей. Индивидуально-авторские особенности
синтаксиса в произведениях русских поэтов. Многоаспектный языковой анализ и
выразительное чтение произведений художественной литературы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса «Уроки словесности» обучающиеся
должны знать: основные звуковые, графические,
словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические образные
средства русского языка;
Применяя полученные
знания, учащиеся должны уметь:
1. владеть
устной и письменной речью;
2. производить
лингвистический анализ текста, выясняя его фонетико-интонационные особенности,
приёмы звуковой инструментовки; анализируя экспрессивные средства
словообразования, лексические образные средства, грамматические
(морфологические и синтаксические) средства усиления изобразительности текста,
а также особенности его графического (орфографического, пунктуационного)
оформления;
3. выразительно
читать, передавая голосом эмоциональный настрой, его интонационные особенности;
4.
создавать и анализировать самостоятельные высказывания с
использованием изученных языковых художественных приёмов.
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Дата проведения
урока
|
Тема урока
|
Колич
часов
|
Элементы
содержания
|
Требования к
уровню подготовки учащихся
|
Примечание
|
план
|
факт
|
1 четверть (9 ч)
|
Морфологические средства выразительности русской
речи
(17 часов).
|
Имя существительное (2 часа).
|
1.
|
3.09
|
|
Стилистическое
использование грамматических категорий имени существительного.
|
1
|
1. Экспрессивная функция частей речи в
художественных произведениях.
2. Общая характеристика имени
существительного.
3. Номинативная функция имени
существительного
|
Знать
грамматические характеристика имени существительного.
Уметь
определять роль данной части речи в тексте
|
|
2.
|
10.09
|
|
Имена
собственные и нарицательные; стилистическая роль собственных наименований в
литературных произведениях.
|
1
|
1. Изобразительные
средства выразительности в русском языке.
2.
Грамматические категории имени существительного и их стилистическое
использование.
3. Роль
категории рода при создании олицетворения
|
Знать
грамматические характеристика имени существительного, изобразительные
средства выразительности.
Уметь
определять морфологические характеристики существительного
|
|
Имя прилагательное (4 часа).
|
3.
|
17.09
|
|
Образная функция имен прилагательных в
произведениях писателей разных литературных направлений.
|
1
|
1. Общая
характеристика имени
прилагательного.
2. Роль имени прилагательного в
предложении.
3.Образная функция имен
прилагательных в произведениях.
|
Знать
грамматические характеристика имени существительного, знать понятие эпитет.
Уметь
определять роль данной части речи в тексте
|
|
4.
|
24.09
|
|
Эпитет и
языковые средства его создания; постоянные эпитеты
|
1
|
1.Разояды прилагательных.
2.Употребление прилагательных в переносном значении как
средство речевой экспрессии.
3. Эпитет как
средство языковой выразительности; принцип его построения.
|
Знать
грамматические характеристика имени существительного, знать понятие эпитет.
Уметь находить эпитеты в тексте и определять их роль.
|
|
5.
|
1.10
|
|
Роль
имени прилагательного в создании цветовых образов.
|
1
|
1. Роль
имени прилагательного в создании цветовых образов.
2. Стилистическая
роль сложных прилагательных; 3.Индивидуально-авторские образования сложных
прилагательных.
|
Знать
грамматические характеристика имени существительного, знать понятие эпитет.
Уметь
находить сложные прилагательные в поэтическом тексте.
|
|
6.
|
8.10
|
|
Использование кратких и усечённых
прилагательных в поэтическом тексте.
|
1
|
1. Полные и краткие прилагательные .
2. Синтаксическая функция полных и кратких
прилагательных.
3. Краткие и усеченные прилагательные в
поэтическом тексте.
|
Знать грамматические
характеристика имени существительного, знать понятие эпитет.
Уметь
находить краткие и усеченные прилагательные в поэтическом тексте.
|
|
Имя числительное (1 час).
|
7.
|
15.10
|
|
Экспрессивная
роль числительных в художественном тексте.
|
1
|
1. Общая
характеристика имени
числительного
2. Экспрессивная
роль числительных в художественном тексте.
3. Числовая символика (3, 7, 40, 100) в произведениях устного народного творчества и литературных текстах.
|
Знать
грамматические характеристика имени числительного.
Уметь
определять роль данной части речи в тексте
|
|
Местоимение (2 часа).
|
8.
|
22.10
|
|
Синонимика
местоимений разных разрядов и экспрессивное их использование.
|
1
|
1. Общая
характеристика местоимения.
2. Стилистическое
использование устаревших местоимений.
3. Синонимика
местоимений разных разрядов и экспрессивное их использование
|
Знать
грамматические характеристика местоимения.
Уметь
определять роль данной части речи в тексте
|
|
9.
|
12.11
|
|
Употребление
личных местоимений единственного и множественного числа как экспрессивное
средство.
|
1
|
1.
Личные местоимения
2. Экспрессивная роль местоимения в
художественном тексте.
3. Употребление личных местоимений
единственного и множественного числа как экспрессивное средство.
|
Знать
грамматические характеристика местоимения.
Уметь
определять экспрессивную
роль местоимения в художественном тексте
|
|
2 четверть (7 ч)
|
Глагол и его формы (4 часа).
|
10.
|
19.11
|
|
Употребление
глаголов в переносном значении. Использование усеченных глаголов в
художественном тексте.
|
1
|
1. Общая
характеристика глагола как
части речи.
2. Глаголы в переносном значении.
3. Использование усеченных глаголов.
|
Знать
грамматические характеристики глагола; знать понятие олицетворение.
Уметь
определять роль данной части речи в тексте
|
|
11.
|
|
26.11
|
Грамматические
категории глагола как источник выразительности речи
|
1
|
1.Грамматические
категории глагола как источник выразительности речи.
2.
Категория времени и вида в поэтическом тексте.
3. Стилистическая
характеристика категории наклонения
4.Категория
лица как выражение персональности
|
Знать
грамматические категории глагола.
Уметь
определять роль данной части речи в тексте
|
|
12.
|
|
3.12
|
Употребление глаголов одного времени (наклонения) вместо другого как
изобразительный прием
|
1
|
1.
Категория темпоральности у глагола.
2.Соединение форм прошедшего и настоящего времени в предложении с целью
придания живости повествованию
|
Знать грамматические
категории глагола.
Уметь
определять роль данной части речи в тексте
|
|
13.
|
|
10.12
|
Семантико-стилистические
особенности употребления инфинитива, причастия и деепричастия в
художественных текстах.
|
1
|
1. Роль
инфинитива в тексте.
2. Отглаголные
части речи.
3.
Семантико-стилистические особенности употребления инфинитива, причастия и
деепричастия в художественных текстах
|
Знать
грамматические категории глагола.
Уметь
определять роль инфинитива, причастия и деепричастия в художественных текстах
|
|
Наречие (2 часа).
|
14.
|
|
|
Экспрессивное
использование наречий разных разрядов. Изобразительная роль наречий в
художественном тексте.
|
1
|
1. Общая
характеристика наречия как
части речи.
2. Разряды наречий.
3.
Наречия сравнения (по-детски, градом) и образное использование их в
художественном тексте.
4. сравнение как поэтический троп и разные языковые средства его
создания.
|
Знать
грамматические характеристики наречия, знать понятие сравнение.
Уметь
определять роль наречий в художественных текстах.
|
|
15.
|
|
|
Использование
степеней сравнения наречий и прилагательных для создания
эмоционально-экспрессивной окраски.
|
1
|
1. Степени
сравнения наречий и прилагательных.
2. Близость
наречия к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи.
|
Знать
грамматические характеристики наречия, знать понятие сравнение.
Уметь
определять роль наречий в художественных текстах.
|
|
Служебные части речи (2 часа).
|
16.
|
|
|
Роль
служебных частей речи в художественных текстах.
|
1
|
1.
Служебные части речи.
2.
Группы союзов по значению.
3. Роль
противительных союзов для создания художественного противопоставления.
|
Знать
служебные части речи, знать понятие антитеза.
Уметь
находить противительные союзы и определять их роль в тексте.
|
|
3 четверть (10 ч)
|
17.
|
|
|
Анализ
фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических,
словообразовательных, лексических особенностей художественного текста и выразительное
его чтение. Практикум.
|
1
|
1. Частица не в отрицательном
сравнении.
2.Комплексный
лингвистический анализ и
выразительное чтение художественных текстов.
|
Знать
служебные части речи, знать понятие антитеза.
Уметь
находить противительные союзы и определять их роль в тексте.
|
|
Синтаксическое богатство русского языка (17 часов).
|
Особенности
русского синтаксиса (2 ч)
|
18.
|
|
|
Свойства
русского синтаксиса, определяющие его богатство и разнообразие.
|
1
|
1.
Синтаксис как наука о языке.
2.
Основные единицы синтаксиса.
3.
Специфические свойства русского
синтаксиса, определяющие его богатство и разнообразие
|
Знать
понятие синтаксис, его основные единицы. Уметь определять роль синтаксических
единиц в тексте.
|
|
19.
|
|
|
Возможности
русского синтаксиса в передаче смысла речи и создании художественных образов.
|
1
|
1. Безграничные возможности синтаксиса в
передаче смысла речи и создания художественных образов.
2.
инверсия как выразительное средство синтаксиса.
3.Понятие
о синтаксической синонимии.
4.
Стилистическое использование различных типов простого предложения
|
Знать
понятие синтаксис, его основные единицы, а также синонимия, инверсия. Уметь
определять роль синтаксических единиц в тексте.
|
|
Экспрессивное использование предложений разного типа
(8 часов).
|
20.
|
|
|
Интонационное многообразие и богатство эмоциональных значений
побудительных и вопросительных предложений.
|
1
|
1. Роль
интонации в предложении.
2. Классификация
предложений по эмоциональной окраске.
3. Лексическое и
грамматическое оформление вопросительных и побудительных предложений
|
Знать
понятие интонация. Уметь классифицировать предложения по эмоциональной
окраске, определять их роль в тексте.
|
|
21.
|
|
|
Риторический
вопрос и его художественные функции.
|
1
|
1.
Понятие о вопросительном предложении.
2.
Риторический вопрос как синтаксическое средство выразительности.
3.Художественные
функции риторического вопроса.
|
Знать
понятие интонация. Уметь классифицировать предложения по эмоциональной
окраске, определять их роль в тексте.
|
|
22.
|
|
|
Особенности
употребления восклицательных предложений в художественной речи.
|
1
|
1.
Особенности интонации восклицательных предложений.
2.Лексико-грамматические средства оформления
восклицательных предложений.
3.Стилистические особенности восклицательных
предложении.
|
Знать
понятие интонация. Уметь классифицировать предложения по эмоциональной
окраске, определять их роль в тексте.
|
|
23.
|
|
|
Семантико-стилистические
возможности односоставных предложений, их использование в произведениях
художественной литературы.
|
1
|
1.
Понятие об односоставных предложениях.
2. Типы
односоставных предложений.
3.Семантико-стилистические возможности
безличных предложений.
4.Выразительные возможности номинативных (назывных) предложений.
|
Знать
понятие односоставное предложение. Уметь определять тип односоставных
предложений и их роль в тексте.
|
|
24.
|
|
|
Семантико-грамматические свойства обобщённо-личного предложения
|
1
|
1.
Понятие об обобщенно-личном предложении.
2. Свойства обобщенно-личных предложений в
произведениях художественной
литературы, в русских народных пословицах, поговорках, загадках.
|
Знать
понятие односоставное предложение. Уметь определять обобщенно-личные
предложения в тексте и их роль.
|
|
25.
|
|
|
Употребление
в художественном тексте разных типов сложных предложений
|
1
|
1.
Понятие о сложном предложении.
2. Типы
сложных предложений.
3.
Семантико-стилистическая роль союзов в сложных предложениях.
|
Знать
понятие сложное предложение. Уметь определять тип предложения в
тексте и его семантико-стилистическую роль.
|
|
26.
|
|
|
Семантико-стилистическая
функция прямой речи.
|
1
|
1.Понятие
о прямой речи.
2.Несобственно-прямая речь.
3.Использование прямой, косвенной,
несобственно-прямой речи как средство создания
речевой характеристики персонажа
|
Знать
понятия прямая и косвенная речь, речевая характеристика героя.
Уметь определять роль данных конструкций в тексте.
|
|
4 четверть (8 ч)
|
27.
|
|
|
Период
как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство
художественного текста.
|
1
|
1. Понятие о многочленном предложении
2.Период как особая форма организации
сложных предложений и как поэтическое
средство художественного текста.
Структурный параллелизм СП.
|
Знать
понятия многочленное предложение, период, параллелизм.
Уметь
определять роль данных конструкций в тексте.
|
|
Стилистические фигуры речи (7 часов).
|
28.
|
|
|
Стилистические
фигуры речи как синтаксические построения.
|
1
|
1.
Понятие о стилистических фигурах.
2.
Знакомство с понятиями бессоюзие, многосоюзие,
инверсия, параллелизм, риторический вопрос
и обращение, эллипсис.
|
Знать
стилистические фигуры речи.
Уметь
определять роль стилистических фигур речи в тексте.
|
|
29.
|
|
|
Риторические
фигуры речи
|
1
|
1.
Риторические фигуры речи.
2. Роль анафоры, эпифоры, антитезы, градации, умолчания в тексте.
|
Знать
стилистические фигуры речи. Знать понятия анафора,
эпифора, антитеза, градация, умолчание.
Уметь
определять роль стилистических фигур речи в тексте.
|
|
30.
|
|
|
Использование
стилистических фигур в художественных текстах.
|
1
|
1.
Понятие о стилистических фигурах.
2. Наблюдение за использованием этих стилистических фигур в
художественных текстах.
|
Знать
стилистические фигуры речи.
Уметь
определять роль стилистических фигур речи в тексте.
|
|
31.
|
|
|
Индивидуально-авторские
особенности синтаксиса в произведениях русских писателей.
|
1
|
1.
Стилистические фигуры речи.
2. Наблюдение за использованием этих стилистических фигур в
художественных текстах.
|
Знать
стилистические фигуры речи.
Уметь
определять роль стилистических фигур речи в тексте.
|
|
32.
|
|
|
Индивидуально-авторские
особенности синтаксиса в произведениях русских поэтов.
|
1
|
1.
Стилистические фигуры речи.
2. Наблюдение за использованием этих стилистических фигур в
художественных текстах.
|
Знать
стилистические фигуры речи.
Уметь
определять роль стилистических фигур речи в тексте.
|
|
33.
|
|
|
Многоаспектный
языковой анализ и выразительное чтение произведений художественной
литературы.
|
1
|
1.
Стилистические фигуры речи.
2. Наблюдение за использованием этих стилистических фигур в
художественных текстах.
|
Знать
стилистические фигуры речи.
Уметь
определять роль стилистических фигур речи в тексте.
|
|
34.
|
|
|
Итоговый
урок.
|
1
|
1.
Стилистические фигуры речи.
2.Комплексный
лингвистический анализ и
выразительное чтение художественных текстов.
|
Знать
стилистические фигуры речи.
Уметь
определять роль стилистических фигур речи в тексте.
|
|
Перечень
учебно-методического обеспечения. Список литературы.
Литература для учителя:
1. Анненков
Е. И. Анализ художественного произведения. – М., 1987.
2. Бахтин
М. М. Человек в мире слова. – М., 1995.
3. Бобылев
Б. Г. Теоретические основы филологического анализа художественного текста. –
Орел, 2003.
4. Виноградов
В. В. О языке художественной литературы. – М., 1959
5. Виноградов
В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.
6. Гальперин
И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981.
7. Григорьев
В. П. Поэтика слова. – М., 1979.
8. Ковтунова
И. И. Поэтический синтаксис. – М., 1986.
9. Купина
Н. А. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1980.
10. Купина
Н. А. Филологический анализ художественного текста: Практикум. – М., 2003.
11. Лотман
Ю. М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.
12. Львова
С. И. Уроки словесности в 7-9 классах: Программа, планирование, материалы к
урокам. – М., 1996.
13. Львова
С. И. Уроки словесности. 5-9 классы. – М., 1996.
14. Любичева
Е. В., Ольховик Н. Г. Посредством Слова творю я Мир… Книга третья. Диалог с
художественным текстом. – СПб., 2002.
15. Мещеряков
В. Н. Основы школьного речеведения. В 2ч. – М.: Тольятти, 2004.
16. Федоров
А. И. семантическая основа образных средств языка. – Новосибирск, 1969.
17. Харченко
В. К. Функции метафоры. – Воронеж, 1992.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.