Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №73»
Утверждаю
Директор МКОУ «СОШ №73»
_____________/Н.А.Брындина/
Приказ № _________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Занимательный английский»
для 1 класса
Составитель программы:
Малинцева Ольга Александровна
учитель английского языка
2017 – 2018 учебный год
Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа курса внеурочной деятельности по английскому языку «Занимательный
английский» разработана для обучения в 1-ом классе МКОУ СОШ №73 ст. Хребет.
Цель
данной рабочей программы предполагает формирование элементарных навыков общения
на английском языке у обучающихся 1-го класса.
Содержание
программы, учебные и дополнительные материалы программы призваны:
{
способствовать
дальнейшему развитию способностей личности ребенка: мышления, памяти, внимания, восприятия, языковой догадки,
эрудиции, дисциплины;
{
развивать
его речевые способности и элементарные навыки техники чтения и письма;
{
развивать
мотивацию, волю и активность детей;
{
приучать
младших школьников к коллективной и самостоятельной работе;
{
развивать
любознательность, артистизм и др.
Данная
рабочая программа ставит следующие задачи:
-
создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся 6-7 лет
к изучению иностранного языка;
-
развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью
инсценировок, ролевых игр;
-
создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах
речевой деятельности;
-
формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста
аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;
- расширение кругозора детей посредством
знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами,
вошедшими в русский язык и др.;
Представленная
рабочая программа по английскому языку составлена на основе требований,
программа для начального общего образования по иностранному языку, авторской
методической концепции линии рабочей программы "Английский в фокусе"
Н.И.Быковой, Дж. Дули и др.(Английский язык. 1 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений / Н.И.Быковой, Дж. Дули и др.М.: Просвещение) и
ориентирована на достижение планируемых результатов.
Основные функции
иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как
общей речевой способности детей дошкольного возраста и младшего школьного
возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в
формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык
как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и
как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и
разностороннего развития личности ребенка.
Современные
исследования по реализации раннего обучения иностранному языку и наблюдаемый в
практике процесс создания необходимых педагогических условий, обеспечивающих
формирование элементарных навыков общения детей в системе «детский сад -
начальная школа» показывают необходимость использования «сквозной» программы,
нацеленной на модернизацию педагогического процесса, выведение его на
качественно новый уровень и обеспечение потребности и интересов педагогов,
родителей, общества в целом.
Предложенная тематика и формы обучения соответствуют возрастным
особенностям, познавательным потребностям и интересам и младших школьников,
дают простор детской фантазии и возможность проявить свою индивидуальность.
Данная рабочая программа построена с учетом следующих компонентов:
- социокультурный компонент;
- национально-краеведческий
компонент;
- межкультурный компонент;
- коммуникативно-речевые знания и
умения оперировать этими знаниями.
В процессе обучения детей английскому языку на раннем этапе, согласно «сквозной» программе, используются следующие
основные методы обучения: коммуникативный, наглядный, проектный.
Коммуникативный метод
является верховным,
доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка
как учебного предмета. С
помощью данного метода решается первоочередная задача - овладение элементарными навыками и
умениями устного иноязычного
общения на раннем этапе изучения английского языка.
Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с
целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности учащихся.
Проектный метод позволяет реализовать межпредметные связи в обучении, расширить «узкое пространство»
общения в кабинете,
осуществлять опору на практические виды деятельности, типичные для детей
6-летнего возраста.
Программа обучения
английскому языку рассчитана на 33 часа, из расчета 1 занятия в неделю.
Занятия проводятся во второй половине дня и включаются во внеурочную
деятельность обучающихся 1-го класса.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п
|
Разделы
программы
|
Кол-во
часов
|
1
|
Hello,
that’s me!/Здравствуйте, это Я!
|
2
|
2
|
Pets and
other animals/Питомцы и другие животные
|
3
|
3
|
My
native town/Мой родной город
|
3
|
4
|
I like
holidays/Мне нравятся праздники
|
3
|
5
|
I love my
family/Я люблю свою семью
|
3
|
6
|
Meals and food/Трапезы и еда
|
5
|
7
|
The body.
Clothes/Части тела. Одежда
|
5
|
8
|
Home,
sweet home/Мой дом родной
|
4
|
9
|
I study
English with pleasure/Я изучаю английский язык с удовольствием
|
3
|
10
|
Looking forward
to summer/В ожидании лета
|
3
|
Всего:
33 часа
Учебно-тематическое
планирование
Дата
|
Сюжет
|
Цель
занятия
|
По
плану
|
фактически
|
|
|
I
четверть
Здравствуй, это
Я!
Питомцы и другие
животные.
II четверть
Мой родной город
Я люблю
праздники
III
четверть
Я люблю свою
семью
Трапезы и еда
Части тела.
Одежда.
Дом, милый дом
IV
четверть
Я изучаю
английский язык с удовольствием
В ожидании лета
|
Введение
в мир англ. языка. Знакомство с фразами»здравствуй», «до свидания».
Формирование
лексических навыков аудирования и говорения
Тренировка
речевого образца «Меня зовут
Тренировка
РО «Я мальчик (девочка)»
Введение
лексики (глаголы движения)
Тренировка
РО «Я (прыгаю)».
Развитие
этикетной функции общения и навыков аудирования.
Введение
лексики (названия животных).
Формиров.
лексических нав. говорения
Введение
РО «У меня есть …»
Введение
числительных от 1 до 5.
Тренировка
в аудировании и употреблении числительных
Формирование
умения рассказать что есть и что делают.
Введение
РО «Я могу…»
Ознакомление
с РО «Я не могу …»
Развитие
навыков аудирования связных текстов-загадок.
Введение
лексики (названия столиц).
Ознакомление
с РО «Я из России»
Тренировка
употребления РО «Я из России» в речи.
Введение
лексики (виды транспорта).
Формирование
лексических навыков аудирования и говорения
Введение
новых ЛЕ (названия цветов)
Тренировка
употребления в речи РО «Мне нравится (синий)»
Введение
РО «С днём рождения»
Обучение
монологическому высказыванию с употреблением РО «У меня есть…», «Моя кошка
может …»
Ознакомление
ЛЕ ( танцевать, петь и зимние игры)
Введение
РО «Я украшаю новогоднюю ёлку» и «Я вешаю шарик»
Тренировка
употребления РО в речи
Систематизация
знаний по сюжету
Повторение
ЛЕ и РО по сюжету
Введение
новой лексики (члены семьи)
Введение
РО «Я вижу...»
Тренировка
в употреблении множественного числа существительных
Тренировка
употребления РО «Он мой брат». «Она моя сестра»
Тренировка
употр. глагола have|has в речи
Введение
лексики (названия овощей и продуктов)
Введение
РО «Ты любишь...?»
Тренировка
употребления РО в речи
Тренировка
употребления РО «Я ем...», «Я пью...» в речи
Развитие
этикетной функции поведения за столом
Введение
новых ЛЕ (части тела)
Введение
новых ЛЕ (одежда)
Ознакомление
с притяжательным падежом существительных
Тренировка
употребления лексики в аудировании и говорении
Введение
РО «Я ношу» и названий одежд
Введение
новых ЛЕ по теме сюжета
Тренировка
употребл. новых ЛЕ в речи
Ознакомление
с предлогами места и РО «There is|are»
Тренировка
употребления «There is|are» в речи
Совершенствование
навыков употребления новых РО и ЛЕ в речи
Введение
лексики по сюжету
Введение
РО «Я изучаю английск. язык»
Ознакомление
с РО «Я умею говорить по- английски»
Тренировка
в употреблении введённых РО в речи
Ознакомление
с РО «Я умею хорошо считать» и ЛЕ читать, писать, рисовать.
Активизация
введённой лексики в речи
Тренировка
в аудировании и употреблении РО и ЛЕ в речи
Введение
лексики (времена года)
Активизация
введённой лексики в речи
Введение
РО «Летние месяцы- это...» и названий месяцев
Совершенствование
навыков говорения «Я люблю лето»
Ознакомление
с будущ. временем глаголов
Тренировка
в аудировании и употреблении глаголов в будущем времени
Монологическая
речь с использованием будущего времени
Систематизация
знаний по сюжету
Устная
речь по заданной ситуации
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Сюжет 1.
Здравствуйте, это я
Задачи:
1. Развитие у детей этикетной
функции общения (умения поздороваться, попрощаться, познакомиться: представить
себя и кого-нибудь).
2. Развитие умения понимать
обращенные к ним реплики и реагировать на них.
3. Развитие умения сообщить о
себе: назвать себя, сказать, что умеет делать и т.д.
- Формирование у детей
представлений об англоговорящих странах.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
How old are you?
Who are you? Where are you from? Are you Russian? Where do you live?
|
A boy, a girl, числительные 1-12. Russia,
Russian, to live
|
I am from
Russia I am Russian, I am seven. I live in Russia (Ivnya)
|
Обыгрывание
ситуации «Интервью»
|
А саpital, a city,
Great Britain, London
|
Сюжет 2. Я
люблю свою семью
Задачи:
1. Формирование у детей основ
общения на английском языке в пределах сюжета: умение делать сообщение о членах
своей семьи, о роде занятий и увлечениях.
- Развитие навыков аудирования
английской речи.
- .Знакомство детей с
аутентичной информацией, отражающей особенности быта и семейных традиций в
англоговорящих странах.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Do you have a
mother? What is her/his name?
|
A family, a
grandmother, a grandfather, a cuisine, притяжательн. мест. his/her
|
Yes, I do. I
have a mother. His/her name is... His/ her hobby is...
|
Создание
семейного фотоальбома
|
Быт и семейные
традиции в Англии
|
Сюжет 3.
Питомцы и другие животные
Задачи:
1. Развитие мотивационной сферы
изучения иностранного языка детьми разного возраста средствами включения
различных видов практической и игровой деятельности.
2. Воспитание у детей доброго и
заботливого отношения к животным.
3. Развитие навыков аудирования
коротких текстов и реплик педагога.
4. Формирование умения свободно
осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и
сверстниками в пределах ситуации общения. Умение активно включать освоенную
лексику и речевые образцы в устную речь. Умение делать краткое сообщение о
животном.
5. Расширение представления
детей об окружающем мире черз включение разнообразного страноведческого
материала, знакомство с художественной литературой о животных английских и
американских авторов.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
What do you see?
What do you have? What can a frog do?
|
A bird, a hippo,
a horse,a giraffe, grey, brown, pink, purple, corn, grass, fruit
|
The horse likes
corn. The lion is yellow. My favourite animal is a horse.
|
Конкурс «Моё
любимое животное»
|
Лондонский
зоопарк. Знакомство с обитателями Лондонского зоопарка.
|
Сюжет 4. Части
тела. Одежда
Задачи:
1. Развитие у детей
коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном использовании в
речи усвоенных лексических и грамматических единиц иностранного языка и на
включении нового материала по теме.
2. Совершенствование навыков
аудирования.
3. Формирование представлений
об окружающем мире: климатические условия в англоговорящих странах,
национальная одежда англичан и американцев
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
What is your
hair? What is dog's nose? How many fingers do you have?
|
Hair, an eye
(eyes), an ear (ears), a nose, a mouth, a tooth (teeth), blond, fair, big,
small, ling, short, strong, a tail, притяжательный падеж сущ-ных
|
This is my hair.
It is blond. These are my eyes. They are blue. I have five fingers on my
left hand.
|
Описание моего
портрета
|
Специальные
магазины для питомцев в Британии
|
Сюжет 5.
Трапезы и еда
Задачи:
1. Формирование представлений
об этикете поведения за столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре
еды в англоговорящих странах.
2. Развитие умения аудировать
реплики, связанные с содержанием беседы за столом, и адекватного реагирования
на них.
3. Развитие устной речи
средствами музыкальной, театрализованной деятельности.
4. Увеличение объема
лексического, грамматического и страноведческого материала по данной теме.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Would you like a
cup of tea/ a glass of juice? What do you have for breakfast? What do you
drink for lunch?
|
Tea, coffee,
juice, porridge, a sandwich, cheese, a cup,a glass, breakfast
|
I would like a
cup of tea. I have a sandwich and tea for breakfast.
|
Ситуативные игры
«За завтраком» «Чаепитие»
|
Что любят есть и
пить английские дети
|
Сюжет 6. Мне
нравятся праздники
Задачи:
1. Развитие творческих
способностей детей, воспитание самостоятельности и инициативы в подготовке и
проведении спектаклей и праздников.
2. Развитие устной
монологической речи детей в ситуациях взаимного поздравления, рассказа о
любимом празднике.
3. Расширение лексического и
грамматического материала по данной теме.
4. Знакомство детей с
традициями празднования Рождества, Нового года, дня Святого Валентина, дня
рождения в англоговорящих странах.
5. Формирование потенциального
словаря.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Do you like
holidays? What holiday do you like? Do help to decorate a Christmas tree?
|
A holiday, New
Year, a toy, a ball, a bell, Christmas tree, dance, sing songs, to decorate,
to help
|
I like holidays.
I like New Year. I help to decorate a Christmas tree.
|
Изготовление
рождественских открыток
|
Национальные
традиции празднования рождества, Нового года.
|
Сюжет 7. Дом
мой родной
Задачи:
1. Развитие творческих
способностей детей, воспитание чувства радости и гордости за свой дом, очаг,
самостоятельности и инициативы в выполнении коллективных дел, осознание значимости
собственного «Я» в создании проекта «Мой родной дом»
2. Развитие устной
монологической речи детей в ситуациях по данной теме.
3. Расширение лексического и
грамматического материала по данной теме.
4. Знакомство детей с
особенностями жилья в англоязычных странах.
5. Формирование потенциального
словаря.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
What is this? Is
this a chair? What colour is the sofa?
|
A table, a
chair, an arm -chair, a sofa, TV, a computer, a lamp, a bed, a clock
|
This a chair. It
is green.
|
Составление
карты-схемы классной комнаты
|
Как любят
обставлять свои квартиры англичане.
|
Сюжет 8. Мой
родной город
Задачи:
1. Использование иностранного
языка как средства дальнейшего формирования представлений детей о родном
городе.
2. Воспитание у детей любви к
родному городу, интереса и желания больше узнать о нем.
3. Формирование умения
творчески использовать знакомый речевой материал в новых ситуациях, умения
взаимодействовать друг с другом.
- Пополнение лексического и
грамматического запаса с целью расширения ситуаций общения по заданной
теме.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Where are you
from? Are you from Great Britain? Where do you live?
|
Russia, Great
Britain, a city, a town, a bus, a car, a train, a plain, a dubldecker
|
I am from
Russia I live in Russia (Ivnya). I see buses in my town.
|
Викторина
«Знаешь ли ты правила дорожного движения»
|
Транспорт на
улицах Лондона
|
Сюжет 9. Я
изучаю английский язык с удовольствием
Задачи:
1. Формирование у детей умения
взаимодействовать в коллективных видах деятельности.
2. Развитие умения на элементарном
уровне высказываться о любимых предметах, о том, чем они обычно занимаются на
разных занятиях, что им нравится делать больше всего.
3. Знакомство детей с
разнообразными играми сверстников стран (музыкальными, театрализованными,
подвижными, спортивными, учебными), правилами и особенностями их проведения.
4. Расширение потенциального
словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.
5. Воспитание у детей желания и
умения взаимодействовать в коллективе сверстников, достигать конечного
результата, оценивать себя и своих портнеров по игре.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Do you study
English? Can you speak English?
|
to study English
to speak English, a bit
|
I study English.
I can speak English a bit.
|
Я рисую
британский флаг
|
Англоговорящие
страны
|
Сюжет
10. В ожидании лета
Задачи:
1. Воспитание у детей интереса
к языку и культуре английского и американского народа.
2. Развитие умения на
элементарном уровне высказываться о любимом времени года, о том, чем они любят
заниматься в разное время года, как будут отдыхать этим летом.
3. Развитие умений в
аудировании и говорении по ситуации.
4. Расширение английского словаря.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
What season is
it? What are summer months? Is spring green? What season do you like?What
will you do in summer?
|
Summer, autumn,
winter, spring, a month, summer months, June, July, August, to ride a
bike,to swim in the river, to go to the forest
|
It is summer. I
like summer. Summer months are June, July, August. I will swim in the river.
|
Я рисую лето
|
Как британские
дети проводят летние каникулы
|
Критерии
оценки.
Диалогическая
речь.
Высокий творческий
уровень:
задает более 3х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы творческие,
развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает
более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие,
используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает
менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие,
условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические
ошибки).
Низкий уровень: не
задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
Монологическая речь.
Высокий творческий
уровень:
ответ творческий (сверх того, что
требуется), речь корректная,
количество фраз 5 и более. В высказывании
необходимо реализовать
коммуникативные умения говорящего, оно должно
соответствовать ситуации и быть
связным.
Высокий уровень:
учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь
корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь
условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает
ответа.
Аудирование
Высокий уровень:
правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень:
условно-правильно передает содержание сказанного,
отгадывает загадку.
Низкий уровень: не
понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
Лексические навыки
Высокий творческий
уровень:
ответ творческий (сверх того, что
требуется), лексический запас
превышает программные требования.
Высокий уровень:
лексический запас соответствует программным требованиям, называет все
лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень:
лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60%
лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень:
лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60%
лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
Литература:
- Английский язык: учебник для
начинающих (Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс) – М.:
Просвещение, 2013 г.
- Бочарова, Л. Н. Игры на уроках
английского языка на начальной и средней ступени обучения\\ Иностранные
языки в школе. -1996.-№3
- Толстова, В. Ф. Игры на
английском языке для дошкольников. \\Иностранные языки в школе. -1996.-№4
- Биболетова М.З., Трубанева
Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с
удовольствием/Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2008.
- Воробьева В.А., Еременко Ю.В.,
Пантия Б.С., Концова В.В. Английский язык. 2-4 классф: развернутое
тематическое планирование по УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А.,
Трубаневой Н.Н. –Волгоград: Учитель, 2010.
- Биболетова М.З., Денисенко О.
А. Enjoy English-2.
– Обнинск: Титул, 2007
- Давыдова З.М. Игра как метод
обучения иностранным языкам//Иностр. языки в школе. – 2010.- № 6.
- Кулясова Н.А. Алфавитные и
тематические игры на уроках английского языка. – М.: Вако, 2010.
- Катенин С., Зимина М. Рассказы об Англии для детей - Издательство: Корона-Принт, 2001
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
1
|
Вводное занятие.
|
1
|
2
|
Знакомство, приветствие.
|
1
|
3
|
Мое имя, возраст.
|
1
|
4
|
Счет 1-10.
|
1
|
5
|
Что я умею делать.
|
1
|
6
|
Что умеет делать мой друг.
|
1
|
7
|
Домашние животные.
|
1
|
8
|
Дикие животные.
|
1
|
9
|
Животные, обитающие в Челябинской
области.
|
1
|
10
|
В цирке.
|
1
|
11
|
В зоопарке.
|
1
|
12
|
Новый год. Песни.
|
1
|
13
|
Я и моя семья.
|
1
|
14
|
Члены моей семьи.
|
1
|
15
|
Имена членов моей семьи.
|
1
|
16
|
Что умеют делать члены моей
семьи.
|
1
|
17
|
Спорт в моей семье.
|
1
|
18
|
Виды спорта.
|
1
|
19
|
Мои любимые игрушки.
|
1
|
20
|
Виды игрушек.
|
1
|
21
|
Что игрушки умеют «делать»
|
1
|
22
|
Цвет и размер игрушек.
|
1
|
23
|
Моя любимая игра.
|
1
|
24
|
Счет 10-20. Части тела.
|
1
|
25
|
Повторение цветов. Одежда.
|
1
|
26
|
Еда. Фрукты и овощи.
|
1
|
27
|
В магазине.
|
1
|
28
|
Праздники.
|
1
|
29
|
Мой дом.
|
1
|
30
|
Мебель.
|
1
|
31
|
Мой родной поселок.
|
1
|
32
|
Я изучаю английский фразы.
|
1
|
33
|
В ожидании лета. Каникулы.
|
1
|
Итого: 33 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.