Рабочая программа. Литература. 7 класс. УМК: С.А. Зинин, В.И. Сахаров

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 «Е» класса составлена на основе следующих документов:

·         Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

·         Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013 №26-ЗС.

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от 29.12.14 №1644 и от 31.12.15 №1577.

·         Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

·         Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

·         Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (в редакции приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576; 28.12.2015 № 1529; 26.01.2016 № 38; 21.04.2016 № 459; 29.12.2016 № 1677; 08.06.2017 № 535; 20.06.2015 № 581; 05.07.2017 № 629).

·         Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

·         Концепция преподавания русского языка и литературы в РФ (распоряжение Правительства РФ от 9.04.2016 № 637).

·          Основная образовательная программа основного общего образования 5-9 классы, утверждённая приказом директора от 31.08.2020 № 366.

·         Учебный план МАОУ «Лицей 11» на 2020-2021 учебный год, утверждённый приказом директора от 31.08.2020 № 366.

·         Положение о рабочей программе МАОУ «Лицей №11», утверждённое приказом директора от 22.07.2020 №313.

·         Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, утверждённое приказом директора от 26.03.2020 №180.

Программно-методическое обеспечение:

Программа курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016.

Реализуется УМК:

 Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций: в 2ч. Г.С.Меркин. –6-е изд.- М.:ООО «Русское слово-учебник»», 2019.

Роль предмета в Учебном плане.

Как часть предметной области «Русский язык и литература» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции художественного слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Общие цели учебного предмета «Литература»:

·         Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные отечественными и зарубежными авторами.

·         Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).

·         Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека.

·         Содействовать интеллектуально-нравственному и мировоззренческому развитию личности.

·         Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.

·         Поддерживать стремление выразить себя в слове.

·         Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач.

Особая направленность обучения вытекает из представления о том, что литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладает такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, и предполагает активное сотворчество автора и воспринимающего, в ходе которого происходит приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей, приобретается необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями.

Технологии и методики обучения:

1.      Проблемно-диалогическая технология

2.      Проблемное обучение

3.      Интерактивные технологии.

4.      Технология развития критического мышления.

5.      Технология дифференцированного обучения

6.      Информационные технологии.

7.      Метод проектов.

8.      Технология продуктивного чтения;

9. Здоровьесберегающие технологии.

В условиях временной реализации образовательных программ основного общего образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в режиме самоизоляции детей руководствоваться Положением об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

В процессе осуществления реализации применяются следующие формы обучения:

·         непосредственное взаимодействие с обучающимися в режиме видеоконференции – смешанное обучение с использованием сервиса Google meet, с сохранением объема учебного материала, выносимого на текущий контроль (в том числе автоматизированный) и промежуточную аттестацию, а также сроков и формы текущего контроля, промежуточной аттестации.

·         опосредованное взаимодействие с обучающимися с использованием ЭО и ДОТ с сохранением объема заданий для самостоятельного изучения, сроки консультаций, объем учебного материала, выносимого на текущий контроль (в том числе автоматизированный) и промежуточную аттестацию, сроки и формы текущего контроля, промежуточной аттестации.

Реализация Донского регионального компонента (ДРК) происходит в течение года (10-12%) в темах программы, которые по содержанию соотносятся с региональной тематикой.

Рабочая программа по литературе рассчитана на 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю). 

 Рабочая программа по курсу литература  в 7 «Е» классе составлена в соответствии с Учебным планом, календарным учебным графиком и расписанием учебных занятий на 2020-2021 учебный год и реализуется за 68 часов: Сокращение 2 часов осуществлено за счёт часов повторения в конце учебного года.

В 7 «Е» классе в рамках организации контроля за реализацией программы используются следующие виды письменных работ: сочинения – 1,  проекты – 3.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты изучения предмета «Литература»:

·         чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·         устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

·         ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

·         эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

·         потребность в самовыражении через слово;

·         устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты изучения курса «Литература» (формирование универсальных учебных действий - УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·         оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Предметные результаты обучающихся 8 класса:
 в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
 в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
 в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования:

Устное народное творчество

Выпускник научится: • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Выпускник получит возможность научиться: • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится: • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться: • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литература» 7 класс

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. .

Из устного народного творчества

 Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Наша Масленица дорогая ... », «Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая ... »); лироэпические песни ( «Солдатская»)Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает ... » (из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ее величест8а государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» ) «Предисло8ие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности на рода. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Из литературы XIX века

А.С.ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаев»        («Любви, надежды, тихой слабы ... »), «Во глубине сибирских руд ... ». Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича ... ». Родина в лирическом и эпическом про изведении; проблематика и основные мотивы «Песни ... » (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни ... ».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

И. С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении и.с. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу В шестом ... », «Железная дорога», «Размышления у парадною подъезда», поэма «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»). Доля народная - основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце »: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Н.С.ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков - писатель

будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

А.А.ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь -над жаркой нивой ... ». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Произведения русских поэтов XIX века о России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам ... »

Н.М. Языков. «Песня ».

И.С. Н и к и т и н. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива»,

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край ... »

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника», Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Из литературы ХХ века

М.ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

И.А.БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер ... ».

Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу ». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

А.И.КУПРИН

Рассказы «Куст сирени», «Allez! », Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

С.А.ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая ... », «Я покинул родимый дом, ... ». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» И образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

И.С.ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться ... ». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями ... » (из цикла «Памяти матери), «На дне моей жизни ... ». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Лирика поэтов - участников Великой Отечественной войны

Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатиков. «Повестка »;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

Вс. Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов - участников войны.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат N... ». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

В.М.ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине ». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя. .

Русские поэты ХХ века о России -

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно ... »

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою ... »

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были ... »

А.Я. Яшин. «Не разучился ль ... »

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.А. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.

Из зарубежной литературы

У.ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум ... », «Прекрасное прекрасней во сто крат ... », «Уж если ты разлюбишь, - так теперь ... », «Люблю , - но реже говорю об этом ... ». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Р.БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» - по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.

МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

А. де СЕНТ -ЭК3ЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» - по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Я.КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет? », «Алеся». М. Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 «Е» класс

№ урока		Дата	Модуль (глава) Разделы главы Тема	Домашнее задание
ВВЕДЕНИЕ
1.		1.09	Своеобразие курса. Литературные роды. Жанр и жанровое образование.	Составить  цитатный план статьи учебника
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
2.		7.09	«Святогор и Микула Селянинович»	Сообщение о былинных богатырях
3.		8.09	«Илья Муромец и Соловей-разбойник»	Выразительное чтение былины
4.		14.09	А.К.  Толстой  «Илья  Муромец». ДРК. Легенды  и предания о народных заступниках земли Ростовской	Стр.28, вопросы
5.		15.09	Русские народные песни	Стр.37, вопросы
6.		21.09	Песни свадебные, лирические, лиро-эпические ДРК. Песенный фольклор Донского края.	Подготовить сполнение  казачьей песни
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
7.		22.09	Из «Повести временных лет»: «И вспомнил Олег коня своего»	Стр.42, вопросы
8.		28.09	«Повесть о Петре и Февронии Муромских.	Подготовить подробный пересказ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
9.		29.09	М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, ученого. Классицизм. «О вы, которых ожидает…» (Из «Оды на день восшествия…»).	Выучить отрывок наизусть
10.		5.10	«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа.	Стр67-68, вопросы
11.		6.10	Г.Р.Державин. Биография поэта. Стихотворение «Властителям и судиям».	Выучить наизусть
12.		12.10	Д.И.Фонвизин. О писателе. Комедия «Недоросль».	Выразительное чтение по ролям
13.		13.10	Д.И.Фонвизин «Недоросль». Конфликт пьесы. Проблематика.	Рассказ о персонажах по плану
14.		19.10	Д.И.Фонвизин «Недоросль». Образы комедии и приемы их создания.	Подготовиться к устному сочинению
15.		20.10	Устное сочинение	Сообщение о жизни и творчестве Пушкина
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
16.	26.10		А.С. Пушкин. Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву, «Во глубине сибирских руд...».	Анализ стихотворений, выучить наизусть на выбор
17.	27.10		Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и  природа:  «Туча».	Анализ стихотворений
18.	9.11 2чет.		Тема  власти,  жестокости,  зла: «Анчар».	Стр.178, вопросы
19.	10.11		А.С.Пушкин. «Песнь о вещем  Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина	Стр.184, вопросы
20.	16.11		Образ Петра и тема России в поэме А.С.Пушкина «Полтава»	Подготовка к проекту
21.	17.11		Проект.  «Тайна пушкинского послания».	Сообщение о жизни и творчестве Лермонтова
22.	23.11		М.Ю.Лермонтов. О поэте. Стихотворения «Три пальмы», «Родина».	Анализ стихотворений, выучить наизусть «Родина».
23.	24.11		М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Проблематика, мотивы, персонажи поэмы.	Стр.223, вопросы
24.	30.11		Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».	Сообщение о Гоголе, пересказ статьи на стр.230
25.	1.12		Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя.	Прочитать «Шинель».
26.	7.12		«Шинель». «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича	Подобать  цитаты и составить словарь для характеристики персонажа
27.	8.12		Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Фантастика в повести. История замысла.	Пересказ эпизода
28.	14.12		С.р. Сочинение. Написание рассказа по заданному сюжету.	Стр.346-352, составить план статьи, подготовить пересказ по плану
29.	15.12		Краткие сведения об И.С. Тургеневе. Общая характеристика книги «Записки охотника», Духовный облик рассказчика-героя «Записок охотника»	Прочитать «Хорь и Калиныч»
30.	21.12		«Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении И.с. Тургенева	Характеристика героев
31.	22.12		«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство собственного достоинства крестьян	Выучить наизусть отрывок
32.	28.12		«Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе	Заполнить таблицу
33.	29.12 3чет.		Н.А.Некрасов. О поэте. Стихотворения «Вчерашний день…», «Размышления у парадного подъезда».	Выразительное  чтение наизусть
34.	11.01		Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины».	Презентация  «Сибирскими дорогами декабристок».
35.	12.01		Н.А.Некрасов «Железная дорога».	Составит цитатный план статьи нс стр.411-414
36.	18.01		Краткие сведения о М.Е. Салтыкове- Щедрине. «Дикий помещик»	Пересказ сказки
37.	19.01		«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Стр.422, вопросы
38.	25.01		Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов»	Стр. 424-426, составить план статьи, пересказ по плану
39.	26.01		«Севастополь в декабре месяце»	Ст.444, вопросы
40.	1.02		Краткие сведения о Н.С. Лескове «Левша». Сюжетная основа произведения. Особенности языка и жанра. Автор и рассказчик в сказе.	Ч.2.Стр.3-6, пересказ статьи учебника
41.	2.02		Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России	Подготовка к проекту
42.	8.02		Проект.  «Образ Левши в русском искусстве»	Анализ стихотворений Фета
43.	9.02		А.А.Фет. О поэте.  Природа  в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».	Выучить наизусть на выбор
44.	15.03		ДРК. А. П. Чехов в воспоминаниях современников.          «Хамелеон». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.	Стр.63-64, вопросы; чтение «Смерть чиновника».
45.	16.02		«Смерть чиновника». Своеобразие сюжета, способы создания образов	Пересказ, близкий к тексту
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОССИИ
46.	22.02		Н.М.Языков. И.С.Никитин, А.Н.Майков, А.К.Толстой. Стихотворения.	Анализ стихотворений. Выучить наизусть на выбор
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
47.	1.03		М.Горький. О писателе. Повесть «Детство»	Стр. 108-115, составление  плана статьи  учебника
48.	2.03		М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).	Подготовка проекта
49.	9.03		Проект. «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».	Сообщение о Бунине
50.	15.03		Краткие сведения об И.А Бунине. «Догорел апрельский светлый вечер» . «Кукушка»	Стр.93-94, вопросы; сообщение о Куприне,
51.	16.03		А.И.Куприн. О писателе. Рассказ «Чудесный доктор».	Стр.106, вопросы
52.	2.04 4чет.		А.Грин. О писателе. «Алые паруса»	Художественный     пересказ, сообщение о Маяковском
53.	5.04		В.В.Маяковский. О поэте. Стихотворение «Необычайное приключение…».	Стр.145-147, вопросы 1-4; сообщение о Есенине
54.	6.04		С.А.Есенин. «О себе» . Стихотворения «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» и другие.	Анализ стихотворений. Выучить наизусть на выбор
55.	12.04		И.С.Шмелев. Рассказ «Русская песня». ». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.	Выразительное  чтение; устный  отзыв о прочитанном
56.	13.04		М.М.Пришвин. О писателе. Рассказ «Москва-река».	Презентация «Каждый край по-своему прекрасен
57.	19.04		К.Г.Паустовский «Повесть о жизни .«Мещерская сторона» . ДРК. Каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о Донском крае)	Стр.193, вопросы
58.	20.04		Н.А.Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться!..».	Выучить наизусть
59.	26.04		А.Твардовский. «Прощаемся мы с матерями...», «На дне моей жизни...».	Выучить наизусть
60.	27.04		Поэма «Василий Теркин». Основные  мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.	Стр.225, вопросы
ЛИРИКА ПОЭТОВ — УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
61.	3.05		Н.П. Майоров. Б.А. Богатков.  М. Джалиль.            В.Н. Лобода. Стихотворения. Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения.	Выучить наизусть стихотворение
62.	4.05		Б.Л.Васильев «Летят мои кони». Рассказ «Экспонат №…».	Стр.259, ответить на вопросы
63.	11.05		В.М.Шукшин. О писателе. Слово о малой родине.  Рассказ «Чудик».	Составить  словарь языка персонажей
ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОССИИ
64.	17.05		Г.Тукай, А.Ахматова, М.Цветаева, И.Северянин, Н.Рубцов, др. Стихотворения.	Выучить наизусть на выбор
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
65.	18.05		У.Шекспир. Сонеты. М.Басе. Хокку. Р.Бернс. Баллады	Сообщения о жизни Шекспира, Басё, Бёрнса
66.	24.05		Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ».	Художественный     пересказ  глав  романа
67.	25.05		А.де Сент-Экзюпери. О писателе. Сказка  «Маленький принц».	Художественный  пересказ  эпизодов
68.	31.05		Краткие сведения об Янке Купале. «Мужик», «Алеся», «А кто там идет?»	Задание на лето

Всего 68 часов

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках литературы проверяются:

·         знание полученных сведений о языке;

·         орфографические и пунктуационные навыки;

·         речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

«5»

Ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,

и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

·         умение раскрывать тему;

·         умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

·         соблюдение языковых норм и правил правописания.

В 6 классе примерный объём текста для подробного изложения составляет 150-200 слов, примерный объём сочинений - 1,5-2 страницы.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

·         соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·         полнота раскрытия темы;

·         правильность фактического материала;

·         последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

·         разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·         стилевое единство и выразительность речи;

·         число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Грамотность (орфографические-пунктуационные-грамматические: 0-0-0)

 «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается:

1 недочёт в содержании и— 1-2 речевых недочёта

Допускается:

1 – 0 – 0

или 0 – 1 – 0

или 0 – 0 – 1

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается:

2 недочета в содержании—3-4 речевых недочетов

Допускается:

2 – 2 – 0

или 1 – 3 – 0

или 0 – 4 – 2

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается:

4 недочета в содержании—5 речевых недочетов

Допускается:

4 – 4 – 0

или 3 – 5 – 0

или 0 – 7 – 4

в 6 классе: 5 – 4 – 4

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено:

6 недочетов в содержании — до7 речевых недочетов

Допускаются:

7 – 7 – 0

или 6 – 8 – 0

или 5 – 9 – 0

или 8 – 6 – 0

а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено:

7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов

имеется более

7 – 7 – 7

Оценка тестовых работ.

Выполнено верно

100-90% - «5»

89-75% - «4»

74-60% - «3»

59% и ниже - «2»