Рабочая программа "Литература"( 8кл)

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургский Кадетский корпус «Следственного комитета Российской Федерации»

РАССМОТРЕНА И ОБСУЖДЕНА                                                                                         УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом                                                                                                           Приказом и.о. директора

Кадетского корпуса                                                                                                                   Кадетского корпуса

протокол от_______ № ________                                                                                            от _________ №_______       

Рабочая программа по литературе

учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории

Гришиной Ларисы Владимировны

для 8А класса

на 2019-2020 учебный год

(ФГОС)

Санкт-Петербург

2020

Пояснительная записка

Главная идея программы по литературе — из­учение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из ос­новных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуника­тивных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стили­стически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой един­ство словесного искусства и основ науки (литерату­роведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хроноло­гического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 8 классе включа­ет в себя произведения русской и зарубежной лите­ратуры, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.)

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе — особенности труда писателя, его пози­ция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

В программе соблюдена системная направлен­ность — курс 8 класса представлен разделами:

1.     Устное народное творчество.

2.     Древнерусская литература.

3.     Русская литература XVIII века.

4.     Русская литература XIX века.

5.     Русская литература XX века.

6.     Литература народов России.

7.     Зарубежная литература.

8.     Обзоры.

9.     Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и худо­жественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Мето­дическом письме о преподавании учебного предме­та «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания на­изусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Основной для разработки программы являются следующие документы:

1.      Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.Программы по литературе для 5-11 классов для общеобразовательных учреждений (авторы Рыжкова Т.В.,Гуйс И.Н./под ред.Сухих И.Н..Академия 2020)

4. Рыжкова Т.В.,Гуйс И.Н./под ред.Сухих И.Н. Литература в 2-х частях. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. -  М.: Академия, 2020.

5. Приказа Минобразования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования

6. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

 7. Постановления Правительства РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

8. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;

9. Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

10. Устава Кадетского корпуса и образовательных программ.

Цели и задачи

Изучение литературы в основной школе направ­лено на достижение следующих целей:

•                       формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрени­ем, национальным самосознанием общерос­сийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•                       развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей учащихся, необходимых для успеш­ной социализации и самореализации личности;

•                       постижение учащимися вершинных произве­дений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опираю­щийся на принципы единства художествен­ной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

•                       поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализи­ровать и интерпретировать художественный текст;

•                       овладение возможными алгоритмами по­стижения смыслов, заложенных в художест­венном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного тек­ста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•                       овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными дейст­виями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографи­ческий поиск, находить и обрабатывать необ­ходимую информацию из различных источни­ков, включая Интернет и др.);

•                       использование опыта общения с произведе­ниями художественной литературы в повсе­дневной жизни и учебной деятельности, ре­чевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основ­ной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

•                       обеспечение соответствия основной образо­вательной программы требованиям ФГОС;

•                       обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

•                       обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающими­ся, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

•                       установление требований к воспитанию и со­циализации обучающихся как части образо­вательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала шко­лы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию об­разовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем куль­турном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

•                       обеспечение эффективного сочетания уроч­ных и внеурочных форм организации обра­зовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

•                       взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

•                       выявление и развитие способностей обучаю­щихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склон­ностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полез­ной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнитель­ного образования детей;

•                       организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творче­ства, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

•                       участие обучающихся, их родителей (закон­ных представителей), педагогических работ­ников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной сре­ды, школьного уклада;

•                       включение обучающихся в процессы позна­ния и преобразования внешкольной соци­альной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

•                       социальное и учебно-исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, пси­хологов, социальных педагогов, сотрудни­честве с базовыми предприятиями, учреж­дениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

•                       сохранение и укрепление физического, психо­логического и социального здоровья обучаю­щихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•                       воспитание и развитие качеств личности, от­вечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, зада­чам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантно­сти, диалога культур и уважения его много­национального, поликультурного и поликонфессионального состава;

•                       формирование соответствующей целям об­щего образования социальной среды раз­вития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проек­тирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий об­разования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

•                       ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучаю­щегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образова­нию;

•                       признание решающей роли содержания обра­зования, способов организации образователь­ной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социаль­ного развития обучающихся:

•                       учет индивидуальных возрастных, психоло­гических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятель­ности и форм общения при построении об­разовательного процесса и определении об­разовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•                       разнообразие индивидуальных образователь­ных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарен­ных детей, детей-инвалидов и детей с ограни­ченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достиг­нуты при обращении к художественным произве­дениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и миро­вой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы позна­комить учащихся с классическими образцами миро­вой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художест­венных произведений и теоретико-литературных понятий:

•                       осознанное, творческое чтение художествен­ных произведений разных жанров;

•                       выразительное чтение художественного тек­ста;

•                       различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами коммента­рия, с творческим заданием);

•                       ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

•                       заучивание наизусть стихотворных и прозаи­ческих текстов;

•                       анализ и интерпретация произведения;

•                       составление планов и написание отзывов о произведениях;

•                       написание сочинений по литературным про­изведениям и на основе жизненных впечат­лений;

•                       целенаправленный поиск информации на ос­нове знания ее источников и умения работать с ними;

•                       индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю-35 учебных недели, итого 70 часов за учебный год.

Курс литературы строится с опорой на взаимосвязи литературы и истории, что определяет подготовку учащихся к восприятию курса на историко-литературной основе.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

           Для кадет

Рыжкова Т.В. Гуйс И.Н. Литература: учебник для 8 класса: основное общее образование: в 2 ч. / под ред. И.Н. Сухих. – М., 2020.

        Для учителя

·       Алексеева Т.В. Как научиться писать сочинение на «отлично»: В помощь школьникам и абитуриентам. – Спб.: Паритет, 2000. – 192 с.

·       Бушко О.М. Школьный словарь литературных терминов. – М.: Материк-Альфа, 2002. – 119 с.

·       Висленко Л.П. Литература. 8 – 9 классы: Метод. пособие. – Спб.: «Паритет», 2001. – 176 с.

·       Егорова Н.В. Литература 8 класс: Поурочные разработки. – М.: Вако, 2003. – 304 с.

·       Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М.: Просвещение, 1997. – 192 с.

·       Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 224 с.

·       Турьянская Б.И., Холодова Л.А., Виноградова Е.А., Комиссарова Е.В. Литература в 8 классе: Урок за уроком. – М.: Русское слово, 1999. – 224 с.

        Электронные образовательные ресурсы:

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

 Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ). Режим доступа: http://school-collection.edu.Ri

 Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

 Сайт «Образовательные ресурсы сети Ин­тернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru

 Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электрон­ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

http://www.fplib.ru/Русская поэзия XIX и XX веков

http://litera.edu.ru/Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://metlit.nm.ru/Методика преподавания литературы

http://www.lermontow.org.ru/Лермонтов Михаил Юрьевич

http://www.antonchehov.org.ru/Чехов Антон Павлович

http://www.levtolstoy.org.ru/Толстой Лев Николаевич

http://www.aleksandrpushkin.net.ru/Пушкин Александр Сергеевич

http://www.nikolaygogol.org.ru/Гоголь Николай Васильевич

http://pisatel.org/old/Древнерусская литература

http://www.zhukovskiy.net.ru/Жуковский Василий Андреевич

Планируемые результаты освоения выпускниками основной школы программы по литературе

Личностные результаты:

•                       воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоящее многонациональ­ного народа России; осознание своей этни­ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•                       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•                       формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

•                       формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

•                       освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•                       развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•                       формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности;

•                       формирование экологической культуры на ос­нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен­ного, бережного отношения к окружающей среде;

•                       осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•                       развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты:

•                       умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

•                       умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•                       умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требова­ний, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

•                       умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•                       владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•                       умение определять понятия, создавать обоб­щения. устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

•                       умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•                       смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•                       умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•                       формирование и развитие компетентности в области использования информационно-­коммуникационных технологий.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, с тем, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона и возможных отклонений от него;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результатаучителем и самим обучающимся;

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официальноделового стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К ним относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.  Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности обучающегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.  Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».

кже постановку и решение проблемы.

Предметные результаты:

Кадет научится:

•        осознавать  значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

•        воспринимать литературу как одну из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

•        обеспечению культурной самоидентификации, осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

•        воспитанию квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

•        развитию способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

•        овладевать  процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Кадет получит возможность научиться:

•        выявлять особенности языка и стиля писателя;

•        определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

•        объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

•        выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров;

•        выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

•        пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями  как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

•        представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии;

•        собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

•        выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

•        выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

•        ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Формы организации учебного процесса.

Основная форма обучения - классно-урочная.

Урок-практикум. На уроке кадеты работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как источник справочной информации.

Урок-исследование. На уроке у кадетов формируется  умение анализировать художественное произведение,умение пользоваться жизненным опытом.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности кадетов, тренировки техники тестирования.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

             При проведении занятий используются следующие технологии:

1.     Современное традиционное обучение (беседы, практикумы, самостоятельные работы)

2.     Компьютерная технология

3.     Технология проблемного обучения

4.     Технология исследовательского обучения

5.     Технология игрового обучения

6.     Тестовые технологии

Виды и формы контроля

Контроль знаний, умений и навыков при изучении литературы является важной составной частью процесса обучения. В соответствии с формами контроля обученности

- при индивидуальном контроле кадет выполняет свое задание, определяющее уровень знаний, степень индивидуальной подготовки, его способности и возможности;

- при групповом контроле проверочное задание (одинаковые или дифференцированные) выполняется в группе малого состава в зависимости от цели контроля (применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при  анализе текста произведения, при сопоставлении с текстом другого произведения и др.);

- при фронтальном контроле всей группой одновременно выполняются задания, определяющие правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.

Виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый, административный.

        Основные формы проведения промежуточной аттестации.

 К основным формам промежуточной аттестации на уровнях основного общего и среднего общего образования относятся:

- тестирование (в том числе онлайн-тестирование);

- письменная контрольная (диагностическая) работа;

-  сочинение;

-  комплексный анализ текста;

-  презентация учебного проекта или учебного исследования;

- зачет;

В качестве результатов промежуточной аттестации могут учитываться результаты участия в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах (призовые места муниципального, городского, всероссийского уровней), в творческих конкурсах, фестивалях, городских образовательных и социальных проектах, разработка и презентация проектных работ в системе региональных и всероссийских конкурсов и фестивалей в соответствии с содержанием образовательных областей.

Нормы и критерии оценивания

                                                                           Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ кадета  должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа кадета надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии и нормативы оценки сочинений.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

1.                             соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2.                             полнота раскрытия темы;

3.                             правильность фактического материала;

4.                             последовательность и логичность изложения;

5.                             правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

1.                             богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

2.                             стилевое единство и выразительность речи;

3.                             правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

                                              Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Отметка

Содержание и речь

Грамотность

5

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

4

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

3

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических, а также 4 грамматических ошибки

2

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических ошибок

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии оценки

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки – все ссылки работают.

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы.

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

                                                                               Учебно-тематический план

Темы	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ, Диагностических работ	Развитие речи (сочинения)
О любви	27	2	1
О Родине	10		1
О страшном и страхе	6		1
Об обманах и искушениях	12
О нравственном выборе	15	2	1
Итого:	70	4	4

График контрольных работ по предмету

Третья учебная неделя- Вводная контрольная работа № 1

Пятая учебная неделя- Диагностическая  работа. В. Скотт. «Клятва Норы»

Тридцать первая учебная неделя- Диагностическая работа. Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»

Тридцать пятая учебная неделя- Итоговая диагностическая работа

                                            Содержание учебного предмета «Литература»

№ п/п	Раздел предмета	Количество часов на раздел	Формы контроля
1	О любви Лирика как литературный род, выражающий авторское переживание. Лирическое стихотворение как художественная форма, позволяющая читателю открыть мир чувств и мыслей другого человека. Способы создания образов- переживаний в лирике и изменение с ходом времени художественных приемов для выражения чувств. Созвучие образов, созданных в разные эпохи, и их различия, характеризующие авторское понимание любви и идеалы каждой эпохи. Своеобразие авторского взгляда и формы его выражения в произведениях, сходных по тематике. Любовная лирика эпохи Предвозрождения и Возрождения. Образ любви и возлюбленной в сонетах Данте, Петрарки, Шекспира и Пушкина. Поэтические диалоги о любви. Истории любви и отражение в них реальной действительности. Специфика эпоса как рода литературы. Жанр повести. Возможности эпических жанров в раскрытии темы любви и проблем окружающего мира. Автор и его герои в эпическом произведении, способы выражения авторского отношения и авторской позиции.  Любовь как высший дар человеку — и человек, проявляющий свою истинную сущность в любви. Частная жизнь человека и исторические процессы, вторгающиеся в жизнь людей. Конфликт социального и личного. Вечное стремление человека к любви, счастью, взаимопониманию. Экстремальные ситуации, проверяющие человека на человечность, в произведениях  А. С. Пушкина, 2. Ф. М. Достоевского,. И. С. Тургенева,  И. А. Бунина. Специфика драматического рода литературы и раскрытие темы любви в драме. Любовь и внутренние возможности самого человека. Выбор жанра, конфликт и его развязка как выражение авторской позиции в драме А. Н. Островского «Снегурочка». Теоретико-литературные знания. Литературное произведение как художественное целое. Текст. Художественный мир. Интерпретация произведения. Толкование и художественные интерпретации литературных произведений. Роды и жанры литературы. Любовная лирика. Сонетная форма. Образ- символ. Аллегория. Повесть и исторический роман как эпические жанры. Драма как литературный род и жанр. Компоненты драматического текста. Способы выражения авторского отношения и авторской позиции в литературных произведениях разных родов и жанров. Композиция лирического стихотворения, повести, романа, драмы. Рамочные компоненты текста. Лирический и эпический сюжет. Система персонажей. Литературные двойники. Образ персонажа, образ- переживание. Конфликт и характер в драме. Фольклорные сюжеты в литературе. Взаимосвязь тематики, проблематики, стиля, авторского сознания и эпохи, в которой живет автор. Жанр как средство выражения авторского взгляда на мир.	27	Диагностическая  работа. В. Скотт. «Клятва Норы» Сочинение Синквейн
2	О Родине Тема Родины как вечная тема в искусстве. Образы- символы Родины. Своеобразие отношения к Родине русских поэтов:  М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева,  А. А. Блока, С. А. Есенина,  И. А. Бродского,  Н. М. Рубцова,  А. А. Ахматовой,  Р. Г. Гамзатова,  К. Ш. Кулиева. О Родине — в эпосе.     А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» —обзорное изучение.  И. С. Шмелев «Лето Господне» — обзорное изучение.  А. И. Солженицын «Матренин двор». Теоретико-литературные знания. Роды и жанры литературы. Патриотическая лирика. Образы-символы. Выразительные средства композиции. Синтаксические средства выразительности. Стансы. Автор, повествователь и рассказчик в эпическом произведении. Авторское отношение и авторская позиция. Художественное обобщение и конкретность образа. Роль детали в художественном тексте. Образ пространства-времени (хронотоп) в эпосе. Индивидуальный стиль писателя.	10	Очерк
3	О страшном и страхе Страх и страшное в жизни человека. Отражение мистических, иррациональных представлений о мироустройстве в литературе. Очищение читателя страхом и смехом в произведениях    В. А. Жуковского,  А. С. Пушкина,  Э. А. По.  Теоретико-литературные знания. .Сюжет, фабула, мотив и лейтмотив. Баллада, новелла, повесть. Мистические и фантастические образы в литературе. Страшное, ужасное как эстетическая категория. Лирический герой. Романтический герой. Антитеза, контраст как художественные приемы. Ирония и ее оттенки. Художественная деталь. Пейзаж. Портрет. Сюжет и фабула. Композиция и система образов в произведении.	6	Синквейн Сочинение-рассуждение
4	Об обманах и искушениях Человеческие слабости, пороки и способы их разоблачения в искусстве слова. Обманы и самообманы. Искушение как соблазн и как испытание, приобретение опыта. Характер человека, проявляющийся в испытаниях. Этические проблемы и варианты их решения в разные эпохи. Драматическое искусство и его возможности в осмеянии человеческих пороков. Юмор и сатира в драматическом искусстве. Мещанство как образ мыслей и чувств и его общечеловеческая природа. Вопрос о духовном развитии человека.  Проблематика комедии Мольера «Тартюф».  Н. В. Гоголь. «Ревизор». Выбор героем судьбы — ведущая тема повести Пушкина «Пиковая Дама».  История падения человеческой души в повести Н. В. Гоголя «Портрет». Теоретико- литературные знания. Жанры драмы. Трагедия, комедия, драма. Комедия как драматический жанр. Конфликт, развитие действия и развязка в комедии. Средства создания комического в драме. Способы выражения авторского отношения и авторской идеи в комедии. Постановка пьесы на сцене как вид художественной интерпретации. Синтетическая природа драматического искусства. Образы- двойники в литературе. Реальное и фантастическое в реалистическом произведении. Литературные аллюзии. Художественная и композиционная детали. Тип и характер в литературе. Индивидуальное и типическое. Композиция драматического и эпического произведения. Сюжет и фабула. Юмор и сатира. Художественные средства сатиры. Лирический герой и герои в лирике. Образы-символы. Тропы. Цветопись, звукопись. Размер и ритм стихотворения. Тематика, проблематика и идея произведения.	12	Отзыв о прочитанном Синквейн
5	О нравственном выборе Решение проблемы свободы человека в выборе жизненного пути и проблемы цены свободы в литературе разных исторических эпох. Ответственность человека за свою жизнь и жизнь других людей.  О нравственном выборе  в драме    М. А. Булгакова «Кабала святош» («Мольер»). О нравственном выборе в лироэпических произведениях. М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Н.С. Гумилев «Старый конквистадор». О нравственном выборе  в эпосе.  Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».  А. П. Чехов «Пари».  М. А. Булгаков «Собачье сердце». А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Теоретико-литературные знания. Романтический герой. Романтика жизни и романтизм как мировосприятие. Образ-символ. Поэма и баллада как лиро-эпические произведения. Способы выражения авторской позиции в драме. Роль музыки и света в спектакле. Образ автора и образ повествователя. Повесть, рассказ, литературная сказка. Жанр святочного (рождественского) рассказа. Композиция эпического произведения. Система образов. Тип и характер. Средства создания характера героя и образа автора. Тема, проблема и идея художественного произведения. Условность, вымысел в художественном произведении. Реалистическое и романтическое в структуре художественного целого.	15	Сочинение-рассуждение Диагностическая работа. Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке» Итоговая диагностическая работа

                                                                                                                            Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип/ форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Сведения о дом. задании

План

Факт

Освоение предметных знаний

УУД

Олюбви(27ч)

1

О любви — в лирике

1

Урок открытия нового знания

Кадет научится опреде­лять идейно-исто­рический замысел художественного произведения Кадет получит возможность Находить и выделять главное в произведении,что важно для его понимания в целом

Познавательные: уметь искать и выделять Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Личностные:формирование  «стартовой»мотивации к обучению

Текущий контроль. Фронтальный опрос.

2

Сопоставительный анализ сонетов Данте и Петрарки

1

Урок общеметодической направленности

­Кадет научится  опре­делять жанрово-композиционные особенности сонет, их смысловую на­правленность.Кадет получит возможность научиться находить общее и различие в содержании сонет

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные:  строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные:формирование целостного представления о жизни

Текущий контроль. Фронтальный опрос.

3

Анализ сонета 130 У.Шекспира

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится анализу художественного произведения.Кадет получит возможность научиться анализировать сонеты Шекспира.

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Текущий контроль. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

4

Прощание с любовью как одна из вариаций темы любви

1

Урок открытия нового знания

Кадет научится определять как раскрывается определенная тема в произведении.ее вариации. Кадет получит возможность определить вариации темы любви в сонетах Шекспира.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личностные:формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Текущий контроль. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос .

5

Вводная контрольная работа № 1

1

Урок контроля

Кадет научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Кадет получит возможность анализировать свои ошибки

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные:формированиенавыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Входной контроль

6

Сопоставительный анализ стихотворений А.С.Пушкина и  Н.А. Некрасова

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится сравнительному анализу стихотворений. Кадет получит возможность анализировать стихотворения Пушкина и Некрасова в сравнении.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме Личностные:формирование навыков диагностической деятельности

Текущий контроль. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

7

История любви в стихотворениях А.С.Пушкина и А.А.Блока

1

Урок открытия нового знания

Кадет научится опреде­лять идейно-этиче­скую направленность стихотворений. Кадет получит возможность понять как отражена история любви в стихотворениях Пушкина и Блока.

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельности; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Личностные:формирование этических чувств

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

8

ВЧ  Любовь в жизни А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока.

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится опреде­лятьпроблематику произведения Кадет получит возможность в результате анализа произведения определить проблематику.

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции Личностные:формирование нравственно-этической ориентации

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

9

Диагностическая  работа. В. Скотт. «Клятва Норы».

1

Урок развивающего контроля

Кадет научится анализировать и истолковывать произведение, выявлять и интерпретировать авторскую позицию и на этой основе формировать собственные ценности Кадет получит возможность сопоставлять оригинал и перевод текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции Личностные:формирование нравственно-этической ориентации

Тематический контроль

10

Роман А. С. Пушкин «Капитанская дочка» как семейная хроника и как исторический роман

1

Урок открытия нового знания

Кадет научится определять жанровое своеобразие произведений. Кадет получит возможность определять жанровые особенности романа Пушкина «Капитанская дочка»

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности Личностные:формирование навыков исследования текста с опорой нажанр,ИВС,композицию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

11

Три встречи Гринева и Пугачева

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения, воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты    Кадет получит возможность строить сообщения в устной и письменной форме, создавать интерпретацию текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности,способность вести диалог с людьми и достигать взаимопонимания

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

12

Характер Гринева

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится определять характер героев.Кадет получит возможность понять значимость характера героя в произведении.

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуля­ции эмоциональных состояний, т. е. фор­мировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности,способность вести диалог с людьми и достигать взаимопонимания

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

13

Гринев и Швабрин

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится сравнивать героев.Кадет получит возможность научиться сравнивать героев,выделяя положительные и отрицательные черты.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике Личностные:формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары,группы

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

14

Причины нарушения Гриневым приказа коменданта Оренбурга

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится аргументировать свою точку зрения Кадет получит возможность  научиться навыкам сопоставительного анализа

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные:формирование навыков взимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

15

Гринев и Мария Миронова

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы Кадет получит возможность анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания Личностные:формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

16

Образы Пугачева и Екатерины II как исторических деятелей и частных лиц.

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится аргументировать свою точку зрения Кадет получит возможность в ходе анализа текста понять проблемы чести,достоинства и нравственного выбора в романе

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания научиться аргументировать свою точку зрения Личностные:формирование навыков анализа ,самоанализа и самоконтроля

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

17

Проблема отцов и детей в романе Ф. М. Достоевского «Униженные и оскорбленные».

1

Урок открытия новых знаний

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения, воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты   Кадет получит возможность  строить сообщения в устной и письменной форме, создавать интерпретацию текста

Познавательные: узнавать, называть  и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

18

Сопоставление героев романа Достоевского с героями Пушкина и Гоголя

1

Урок рефлексии

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения, воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты   Кадет получит возможность  строить сообщения в устной и письменной форме, создавать интерпретацию текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков анализа ,самоанализа и самоконтроля

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

19

Любовь как испытание героев в повести И. С. Тургенева «Ася»

1

Урок «открытия» нового знания

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе; устанавливать причинно-след­ственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности,готовности и способности вести диалог с людьми

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

20

«А счастье было так возможно…»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

21

Фабула и сюжет в рассказе И. А. Бунина «Темные аллеи».

1

Урок развивающего контроля

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные:формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

22

Фабула и сюжет в рассказе И. А. Бунина «Холодная осень»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные:уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

23

История создания пьесы А. Н. Островского «Снегурочка»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения  Кадет получит возможность дифференцировать средства выразительности, составлять речь в защиту одного из героев

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности,готовности и способности вести диалог с людьми

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

24

«Снегурочка»  в мире берендеев

1

Урок рефлексии

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения  Кадет получит возможность дифференцировать средства выразительности, составлять речь в защиту одного из героев

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности,готовности и способности вести диалог с людьми

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

25

Снегурочка: конфликт любви и «сердечной остуды»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится пользоваться основными литературными терминами и понятиями  в ходе анализа, проводить сравнительный анализ образов персонажей, составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, собирать материал и обрабатывать информацию для сообщения  Кадет получит возможность дифференцировать средства выразительности, составлять речь в защиту одного из героев

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев Личномтные:формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

26

ВЧ  И.С. Тургенев «Первая любовь»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной и письменной монологической речи Кадет получит возможность научиться выделять особенности портрета героя,авторское отношение к изображаемому в произведении.

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции Личностные:формированиенавыков исследовательской деятельности,способности вести диалог

27

РР Сочинение «Что может рассказать о человеке история его любви»

1

Урок развивающего контроля

Кадет научится рассуждать на заданную тему,приводить примеры. Кадет получит возможность обьяснять свое понимание проблематики,строить рассуждения,аргументировать.

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные:формирование навыков индивидуального выполнекния диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

сочинение

О Родине (10часов)

28

Тема Родины в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Родина»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос,  выразительно читать с листа и наизусть, выделять ключевые образы, определять роль средств выразительности в передаче переживаний лирического героя Кадет получит возможно сть формулировать собственное мнение, позицию, передавать собственные чувства во время выразительного  чтения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

29

Россия в  стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Блока

1

Урок общеметодическойнаправленности

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

30

Чтение и анализ стихотворения  С. А. Есенина «Русь»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос,  выразительно читать с листа и наизусть, выделять ключевые образы, определять роль средств выразительности в передаче переживаний лирического героя Кадет получит возможно сть формулировать собственное мнение, позицию, передавать собственные чувства во время выразительного  чтения   Кадет научится выявлять художественные особенности поэмы Кадет получит возможность выявлять особенности композиции комедии

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

31

Чтение и анализ стихотворения  И. А. Бродского «Стансы городу»

1

Урок общеметодической направленности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

32

Любовь к Родине – одна из вечных тем литературы

1

Урок рефлексии

Кадет научится анализировать эпизоды,  вызывающие «душевную скорбь» путешественника, выразительно читать, передавая переживания автора, выявлять его  отношение к рабству, проводить наблюдения по истории русского языка    Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные:формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Текущий контроль. Фронталь ный опрос.

33

Обзорное изучение. Анализ глав  «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева

1

Урок развивающего контроля

Кадет научится анализировать эпизоды,  вызывающие «душевную скорбь» путешественника, выразительно читать, передавая переживания автора, выявлять его  отношение к рабству, проводить наблюдения по истории русского языка    Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь синтезировать получен-ную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные:формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

34

Обзорное изучение автобиографической прозы И. С. Шмелева. «Лето Господне»

1

Урок открытиянового знания

Кадет научится сравнивать характеры героев, семейных отношений, жизненных ценностей  в автобиографических произведениях разных авторов  Кадет получит возможность сознательно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

35

Образ Матрены в рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится сопоставлять с произведением другого автора, выявлять связь прошлого и настоящего героини, способы создания образа героини, проводить письменный и устный анализ эпизода Кадет получит возможность сопоставлять произведения, строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь   формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

36

Символическое звучание образа Матрены и образа ее дома

1

Урок открытиянового знания

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные:формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

37

РР Очерк об отношении к России человека.

1

Урок «откры тия» нового знания

Кадет научится структуре написания очеркаКадет получит возможность выделять  признаки очерка,писать очерки по определенной теме.

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции Личностные:формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнекния задачи при помощи учителя

очерк

О страшном и страхе 6часов

38

Оригинальная баллада В. А. Жуковского «Светлана»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится выявлять фольклорные образы, определять их роль в балладе, выразительно читать эпизоды произведения, сопоставлять баллады автора, проводить письменный и устный анализ эпизода Кадет получит возможность осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности Личностные:формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

39

Повествователь и позиция  автора в балладе

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится выявлять фольклорные образы, определять их роль в балладе, выразительно читать эпизоды произведения, сопоставлять баллады автора, проводить письменный и устный анализ эпизода Кадет получит возможность осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

40

И.П.Белкин и его герой Адриян Прохоров

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится определять мотивы и основную мысль,  роль образов-символов и сцены сна, наблюдать за изменением душевного состояния героя повести проводить письменный и устный анализ эпизода Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий, осуществлять расширенный поиск информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнекния задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

41

Художественный смысл повести А. С. Пушкина «Гробовщик»

1

Урок общеметодической направленности

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности,готовности и способности вестидиалог с другими людьми

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

42

Э. А. По. «Падение дома Ашеров».  Родерик Ашер и его дом.

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится определять жанр, сравнивать события волшебной сказки и новеллы ,пользоваться терминами ( фантастическое, мотивы, образ-символ, проблематика ), создавать интерпретацию произведения, проводить письменный и устный анализ эпизода,. Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные:формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий, устный опрос

43

РР Сочинение-рассуждение «Помогает ли настоящее искусство преодолеть страх»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится рассуждать на заданную тему,приводить примеры. Кадет получит возможность обьяснять свое понимание проблематики,строить рассуждения,аргументировать.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

сочинение

Об обманах и искушениях 12часов

44

Проблематика комедии Ж. Б. Мольера «Тартюф»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится анализировать и истолковывать события комедии, сопоставлять произведения автора, строить монологическое контекстное высказывание, составлять отзыв проводить письменный и устный анализ эпизода, Кадет получит возможность строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные:формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

45

Своеобразие конфликта комедии Ж. Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»

1

Урок общеметодическойнаправленности

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности,готовности вести диалог с другими

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

46

Проблематика комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» .

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится воссоздавать мысли и переживания героев  комедии, составлять внутренний монолог, анализировать эпизоды, читать выразительно с листа роль, определять актуальность произведения Кадет получит  возможность проводить письменный и устный анализ эпизода, строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные:формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

47

Конфликты в пьесе

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится воссоздавать мысли и переживания героев  комедии, составлять внутренний монолог, анализировать эпизоды, читать выразительно с листа роль, определять актуальность произведения Кадет получит  возможность проводить письменный и устный анализ эпизода, строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные:формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

48

Композиция построения пьесы. Образы чиновников

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится воссоздавать мысли и переживания героев  комедии, составлять внутренний монолог, анализировать эпизоды, читать выразительно с листа роль, определять актуальность произведения Кадет получит  возможность проводить письменный и устный анализ эпизода, строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные:формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

49

Женские образы в комедии и их роли

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится воссоздавать мысли и переживания героев  комедии, составлять внутренний монолог, анализировать эпизоды, читать выразительно с листа роль, определять актуальность произведения Кадет получит  возможность проводить письменный и устный анализ эпизода, строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности,готовности и способности вести диалог с другими людьми

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

50

Хлестаков и хлестаковщина

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится воссоздавать мысли и переживания героев  комедии, составлять внутренний монолог, анализировать эпизоды, читать выразительно с листа роль, определять актуальность произведения Кадет получит  возможность проводить письменный и устный анализ эпизода, строить  рассуждение, включающее  установление причинно-следственных связей, выявлять формы авторской оценки героев и событий

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения Личностные:формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Текущий

51

Выбор героем судьбы — ведущая тема повести А. С. Пушкина  «Пиковая Дама»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится строить сообщение в устной и письменной форме, сопоставлять иллюстрации к повести  Кадет получит возможность составлять диалог героев с разной жизненной позицией

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос.

52

Образы повести и их создание

1

Урок общеметодической направленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

53

История падения человеческой души в повести Н. В. Гоголя «Портрет».

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится сопоставлять образы персонажей, произведения разных авторов,  интерпретировать авторскую позицию Кадет получит возможность научиться выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев и событий, сопоставлять произведения

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции индивидуальное задание в проектной группе Личностные:формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

54

Гоголь о назначении искусства и предназначении художника

1

Урок общеметодической направленности

Познавательные: уметь выделять и формулиро-вать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности,готовности и способности вести диалог с другими людьми

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

55

Символы зла в стихотворениях А. А. Блока

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос,  выразительно читать с листа и наизусть Кадет получит возможность формулировать собственное мнение, позицию, передавать собственные чувства во время чтения, дифференцировать средства изобразительности, видеть их художественную функцию

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности,готовности и способности вести диалог с другими людьми

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

О нравственном выборе 15 часов

56

Рок, или Судьба, и их земное воплощение в пьесе  М. А. Булгакова «Кабала святош»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится воспринимать художественный текст как произведение искусства, анализировать и истолковывать текст, воспринимать его как послание современникам и  потомкам, аргументировать  свое отношение Кадет получит возможность сопоставлять произведения автора, создавать собственную интерпретацию текста

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные:формирование навыков диагностической деятельности

Текущий контроль.

57

Безымянный герой поэмы Лермонтова «Мцыри»

1

Урок рефлек сии

Кадет научится составлять письменный развернутый ответ на поставленный вопрос, сопоставлять произведения разных авторов, выразительно читать с листа и наизусть Кадет получит возможность формулировать собственное мнение, позицию, передавать собственные чувства во время чтения

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные:формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

58

Мцыри как романтический герой

1

Урок общеметодической направленности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

59

О нравственном выборе человека

1

Урок общеметодической направленности

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные:формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос.

60

Романтика приключений и  вызов судьбе в стихотворении Н. С. Гумилев «Старый конквистадор»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится применять алгоритм проведения анализа текста Кадет получит возможность научиться анализировать рассказ по алгоритму

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

61

РР Сочинение «Есть ли счастье или прав Пушкин, сказавший, что «на свете счастья нет»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится рассуждать на заданную тему,приводить примеры. Кадет получит возможность обьяснять свое понимание проблематики,строить рассуждения,аргументировать.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

сочинение

62

Диагностическая работа. Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится объяснять свое понимание проблематики произведения, строить рассуждение связи простых суждений Кадет получит возможность ставить проблему, аргументировать ее актуальность, создавать интерпретацию текста

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Тематический контроль

63

Проблематика новеллы Чехова «Пари»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится выявлять и интерпретировать авторскую позицию, формулировать собственную ценностную ориентацию Кадет получит возможность ставить проблему, аргументировать ее актуальность, создавать интерпретацию текста .

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

64

Проблематика повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения Кадет получит возможность создавать собственную интерпретацию текста,  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности,готовности вести диалог

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

65

Система образов персонажей

1

Урок общеметодической направленности

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

М.А. Осоргин. Со­четание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»

1

Урок общеметодической направленности

Научиться определять особенности повествования М.А. Осоргина

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

с.108-113 (читать, ответ. на вопросы). Сочинение-миниатюра «Моя страничка в журнале «Сатирикон».

66

Проблематика сказки-притчи  А. де Сент- Экзюпери. «Маленький принц»

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится воспринимать художественный текст как произведение искусства, анализировать и истолковывать текст, воспринимать его как послание современникам и  потомкам, аргументировать  свое отношение  Кадет получит возможность сознательно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять раз­вернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные прин­ципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

67

Летчик и Маленький принц

1

Урок общеметодической направленности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные:формированиенавыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

68

Итоговая диагностическая работа

1

Урок развивающего контроля

Кадет научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Кадет получит возможность анализировать свои ошибки

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные:формированиенавыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя

Итоговый контроль

69

Герои литературных произведений.

1

Урок общеметодической направленности

Кадет научится выразительно читать текст, анализировать текст с точки зрения его героев Кадет получит возможность научиться аргументировать свой ответ при анализе героев литературных произведений

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме Личностные:формирование навыков диагностической деятельности

Текущий контроль. Фронталь ный опрос. Индивидуаль ный опрос

70

Читая строки…

1