Рабочая программа "Мастерская интерактивных тетрадей" 5 класс

Оглавление

Содержание программы∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙                                 2

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙                                                 3

Тематическое планирование ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙                                   7

Приложение ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙                                                                  8

1. Содержание программы

Содержание образования, в свою очередь, включает четыре раздела, соответствующих основным составляющим формируемой коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной).

В разделе "Речевая компетенция"задается предметное содержание речи, описываются коммуникативные умения обучающихся в говорении (диалогическая и монологическая речь), аудировании, чтении и письменной речи, формируемые на каждой из ступеней образования по предмету "английский язык" на реально достижимом уровне.

Языковая компетенция включает произносительную, лексическую и грамматическую стороны речи на английском языке, а также овладение графикой и орфографией.

Социокультурная компетенция, как уже было сказано, предполагает усвоение определённого набора социокультурных знаний о странах изучаемого языка и умений использовать их в процессе иноязычного общения, а также умений представлять свою страну и ее культуру.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции предполагают овладение учащимися общими и специальными учебными умениями, которые формируются в процессе изучения английского языка, а также способами преодоления учащимися трудностей в общении с использованием уже известных языковых или нелингвистических средств.

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников, обучающихся в 5 классе, и включает следующее:

1. Удивительный мир животных!  Дикие животные. Домашние животные.

2. Я и моё окружение: Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье.

3. Дом, милый дом. Мебель

4. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы

5. Свободное время. Хобби и интересы. Досуг и увлечение (музыка, чтение, посещение театра, кинотеатра, кафе). Раз­влечения (спортивные занятия, телевиде­ние, участие в викторинах и конкурсах, компью­тер, интернет).

Программа кружка рассчитана на один год обучения (35 часов): на протяжения этого времени учащиеся будут знакомиться с новыми грамматическими и лексическими единицами языка, тренировать и совершенствовать свои умения и способности.

Наполняемость группы – 20. Занятия проводятся в кабинете иностранного языка.

  2. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы

С учётом общих требований стандарта цели обучения иностранному языку реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования и подразде­ляются на личностные, метапредметные и предметные. В силу специфики пред­мета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филоло­гия», многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и для формирования качеств личности, то есть ста­новятся метапредметными и личностными.

К общим результатам освоения анг­лийского языка можно отнести:

1) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компе­тенции, достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компе­тенции;

2) расширение и систематизацию знаний о языке, лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы раз­ных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компе­тентности;

4)создание основы для формирования интереса к совершенствованию достиг­нутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного язы­ка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов по англий­скому языку.

Личностные результаты:

·         получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура);

·         получение опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты), в том числе и в открытой общественной среде;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·         соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

·         осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·         выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·         контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

·         выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

·         уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

·         уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

·         проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·         сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·         описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

·         воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·         воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

·         читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

В письменной речи:

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·         применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·         корректное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·         соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·         распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·         знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·         знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

·         распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·         представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·         представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·         понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Б. В познавательной сфере:

·         умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·         владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·         умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·         готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·         умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, культуры мышления;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные).

Д. В трудовой сфере:

·         умение рационально планировать свой учебный труд;

·         умение работать в соответствии с намеченным планом.

Планируемые результаты реализации программы

·         развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

·         формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их предметных умений.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема/раздел.	Количество часов
1	Удивительный мир животных!	4
2	Я и моё окружение	4
3	Дом, милый дом	5
4	Школьная жизнь	12
5	Свободное время	10
ИТОГО		35

Приложение  1

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Содержание
1 Удивительный мир животных.
1	В стране артиклей	Животные.  Случаи использования определенного и неопределенного артиклей.
2	Выбор друзей в стране артиклей	Количественные, порядковые числительные. Отсутствие артиклей.
3	Один-много	Образование множественного числа существительных.
4	Игра «Не пара»	Множественное число существительных -  исключения
2. Я и мое окружение
5	Игра «Чей предмет?»	Родственники. Притяжательный падеж имен существительных
6	Чудеса в стране слов	Имя прилагательное
7	Чудесные превращения	Образование степеней имени прилагательного
8	В удивительном городе «Неслове»	Местоимения (личные, притяжательные)
3.Дом, милый дом!
9	Предметы рядом и далеко	Типы домов, комнаты. Указательные местоимения
10	Mr Help  спешит на помощь	Мебель. Предлоги места
11	Который час?	Предлоги времени
12	Сколько родственников!	Другие предлоги
13	Для чего нужен глагол-помощник	Описательные прилагательные. Глагол to be
4. Школьная жизнь
14	У меня есть…	Школьные предметы. Глагол to have
15	Рыцари на службе королевы Grammar	Действия. Глаголы must, can
16	Станция «There is / there are»	Игра «найди меня»
17	В королевстве ошибок	Порядок слов в предложении
18	В городе   Present Simple	Особенности образования 3 лица, ед.ч
19	Спрятавшиеся слова	Образование отрицательных предложений. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами  do / does
20	Неожиданные остановки в пути	Наречия и словосочетания как указатели времени, их место в предложении
21	Словесный бейсбол	Образование вопросительных предложений
22	В городе Past Simple Экскурсия в прошлое	Правильные глаголы
23	Тайна госпожи Question	Образование вопросительных предложений
24	Родственники	Неправильные глаголы
25	Игра «Найди родственника»	Грамматическая эстафета. Неправильные глаголы
5. Свободное время
26	Я не делал этого	Образование отрицательной формы в Past Simple
27	Как узнать, чем занимался твой друг вчера	Образование вопросов в Past Simple
28	Остановись мгновение! Процесс действия	Настоящее продолженное время. Положительное/отрицательное предложение. Отличие Present Simple от Present Continuous Tense. Маркеры времени
29	Чем сейчас занимается мой друг?	Действия. Вопросы в  Present Continuous Tense
30	Путешествие в город To be going to	Употребление конструкции. Рассказ, что ты собираешься делать
31	Неожиданный сюрприз	Настоящее совершенное действие. Когда используем данное время
32	Страна результата	Образование положительных/отрицательных предложений в Настоящем совершенном действии
33	Вопросы в стране результата	Образование вопросов в Настоящем совершенном времени
34	Игра «Guess»	Повторение всех времен
35	Конкурс знатоков. Праздник творчества и игр	Игра на повторение изученного. Вручение грамот и присвоение званий

Приложение 2

Шаблон по теме «Животные»

Приложение 3

Животные, образование множественного числа

Приложение 4

Я и мое окружение

Приложение 5

Дом, милый дом

Приложение 6

Все обо мне

Приложение 7

Дни недели