Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету «Музыка» для обучающихся 1 класса составлена в
соответствии с авторской программой по музыке Г.П.
Сергевой, ЕА. Критской, ТС. Шмагиной «Музыка» 1-4 классов- М.:
Просвещение,2011 г. к завершенной предметной
линии учебников Музыка. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. -М.: Просвещение, 2016.
На
изучение предмета «Музыка» в 1 классе в учебном плане филиала МАОУ
«Прииртышская СОШ» - «Абалакская СОШ» отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.
Предметные
результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Ученик
научится:
- определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений,
представленных в учебнике для 1 класса;
- узнавать по
изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка,
флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян, балалайка);
- проявлять
навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,
уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения,
четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
-
воспринимать
музыку различных жанров;
-
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение
к нему в различных видах
музыкально творческой деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов.
- воплощать в
звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения,
чувства, характер и мысли человека;
- узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
- владеть
некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро-медленно)
динамики (громко- тихо);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов,
в
том числе и современных электронных;
-
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств.
Ученик
получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие
замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и музыкально-пластическом
движении);
- владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Содержание
учебного предмета «Музыка»
Содержание учебного предмета представлено темами "Музыка
вокруг нас" и "Музыка и ты", в которых раскрыты следующие
содержательные линии: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Тема
1. "Музыка вокруг нас" - 16 часов
Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор - исполнитель - слушатель.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет. Композитор, исполнитель, слушатель, муза, хоровод,
хор, песня, танец, марш, мелодия и аккомпанемент, фортепиано, скрипка, оркестр,
солист, названия нот, скрипичный ключ, ноты, нотный стан, свирель, гусли,
рожок, колыбельные, плясовые, флейта, арфа, фортепиано.
Тема
2. "Музыка и ты" - 17 часов
Музыка
в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова - краски - звуки). Образы защитников
Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты (лютня,
клавесин, фортепиано, гитара). Былины и сказки о воздействующей силе музыки.
Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального
спектакля, программа концерта для родителей. a capella, волынка и фортепиано,
громко, тихо, лютня, клавесин, гитара, опера, балет, хор, солисты, оркестр, танцевальный,
песенный, маршевый.
Тематическое планирование
|
№
|
Тематическое
планирование
|
Количество
часов
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1
|
Тема 1. Музыка вокруг нас
|
16
|
Наблюдать за музыкой в
жизни ребёнка. Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять
словарь эмоций. Исполнять
песни, играть на детских элементарных музыкальных
инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различие
музыкальных и живописных образов.
|
|
2
|
Тема 2.
Музыка и ты
|
17
|
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров. Исполнять различные по
характеру
музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять
их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального
творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная
импровизация) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять
образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-
драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к
соответствующей музыке.
|
|
|
1
четверть
|
8
|
|
|
|
2
четверть
|
8
|
|
|
|
3
четверть
|
9
|
|
|
|
4
четверть
|
8
|
|
|
|
Итого:
|
33
|
|
Примечание: в рабочей программе использованы
аббревиатуры
УОНЗ – урок
«открытия» новых знаний; УОМН – урок общеметодологической направленности; УР –
урок рефлексии; УРК – урок развивающего контроля
Календарно-тематическое
план
|
№
п/п
|
№
в теме
|
Дата
|
Тема
|
Тип
урока,
форма
проведения
|
Планируемые
предметные результаты
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел I «Музыка вокруг нас» (16 часов)
|
|
1
|
1
|
06.09
|
|
«И Муза
вечная со мной!».
|
УОНЗ
Виртуальная экскурсия в симфонический зал
|
Узнают: о назначении
основных учебных принадлежностей и правилах их использования
Научатся: слушать музыку
на примере произведения
П. И. Чайковского
«Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;
правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека
и звучанием природы.
|
|
2
|
2
|
13.09
|
|
Хоровод муз.
|
УОМН
Игры на воздухе
|
Научатся:
исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения
между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы
разных народов между собой
|
|
3
|
3
|
20.09
|
|
Повсюду
музыка слышна.
|
УОМН
Экскурсия на берег Иртыша
|
Научатся:
сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;
принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности
|
|
4
|
4
|
27.09
|
|
Душа музыки –
мелодия.
|
УР
Динамическая
пауза
|
Научатся:
определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая
греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать
музыкальные произведения различных жанров и стилей
|
|
5
|
5
|
04.10
|
|
Музыка осени.
|
УОМН
Экскурсия
|
Научатся:
слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского
«Осенняя песнь»,
Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент,
мелодия – главная мысль музыкального произведения
|
|
6
|
6
|
11.10
|
|
Сочини
мелодию.
|
УР
Игра
|
Научатся:
находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать
простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные
признаки предмета
и объединять их по общему признаку
|
|
7
|
7
|
18.10
|
|
«Азбука,
азбука каждому нужна…».
|
УОНЗ
Динамическая
пауза
|
Научатся:
слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение
различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные
по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений
|
|
8
|
8
|
25.10
|
|
Музыкальная
азбука.
|
УОМН
|
Научатся:
различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие
ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»);
импровизировать в пении, игре, пластике
|
|
9
|
9
|
08.11
|
|
Музыкальные
инструменты. Народные инструменты.
|
УР
Игра
|
Научатся:
различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить
сходства и различия в инструментах разных народов
|
|
10
|
10
|
15.11
|
|
«Садко».
Из русского былинного сказа.
|
УОМН
Игра
|
Научатся: определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко»)
|
|
11
|
11
|
22.11
|
|
Музыкальные
инструменты.
|
УОНЗ
Конкурс
|
Научатся:
определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос)
музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка»,
«Былинного наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
|
|
12
|
12
|
29.11
|
|
Звучащие
картины.
|
УР
Игра
|
Научатся:
выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и
различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое
изображение мелодии
|
|
13
|
13
|
06.12
|
|
Разыграй
песню.
|
УОМН
Инсценирование
|
Научатся:
выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального
сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему
медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)
|
|
14
|
14
|
13.12
|
|
Пришло
Рождество, начинается торжество.
|
УР
|
Научатся:
выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные
праздники, рождественские песни.
|
|
15
|
15
|
20.12
|
|
Родной обычай
старины.
|
УР
Игра
|
Научатся:
выразительно исполнять рождественские колядки.
Приобретут
опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение,
слушание
|
|
16
|
16
|
27.12
|
|
Добрый
праздник среди зимы.
|
УР
Концерт
|
Научатся:
определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение,
дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из
балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)
|
|
Раздел II «Музыка и ты» (17 часов)
|
|
17
|
1
|
17.01
|
|
Край, в
котором ты живешь.
|
УР
Путешествие
|
Научатся:
различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным
настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства
возникают, когда поешь об Отчизне
|
|
18
|
2
|
24.01
|
|
Поэт,
художник, композитор.
|
УОНЗ
Путешествие
|
Научатся:
находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже;
понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности
(на примере «Пастораль»
А. Шнитке, «Пастораль»
Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И. Кадомцева)
|
|
19
|
3
|
31.01
|
|
Музыка утра.
|
УР
Игра
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения –
чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя
молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)
|
|
20
|
4
|
07.02
|
|
Музыка
вечера.
|
УР
Игра
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на
примере музыки
В. Гаврилина
«Вечерняя»,
С. Прокофьева
«Вечер»,
В. Салманова
«Вечер»,
А. Хачатуряна
«Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь
музыкальная
|
|
21
|
5
|
14.02
|
|
Музыкальные
портреты.
|
УР
Игра
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева
«Болтунья», «Баба
Яга», передавать
разговор-диалог героев, настроение пьес
|
|
22
|
6
|
21.02
|
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка.
|
УРК
Инсценирование.
|
Научатся:
выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять
инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные
и выразительные)
|
|
23
|
7
|
28.02
|
|
У каждого
свой музыкальный инструмент.
|
УР
Конкурс
|
Научатся:
исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах,
далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание
песенности с танцевальностью
|
|
24
|
8
|
07.03
|
|
Музы не
молчали.
|
УР
Практикум
|
Научатся:
объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг;
выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская
симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С.
Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)
|
|
25
|
9
|
14.03
|
|
Музыкальные
инструменты.
|
УР
Практикум
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского,
«Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)
|
|
26
|
10
|
21.03
|
|
Мамин
праздник.
|
УР
Концерт
|
Научатся:
анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных
инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая
бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
|
27
|
11
|
04.04
|
|
Музыкальные
инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент.
|
УР
Практикум
|
Научатся:
определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание
лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена,
песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)
|
|
28
|
12
|
11.04
|
|
«Чудесная
лютня».
|
УР
Игра
|
Научатся:
понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной
выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду
музыкальные инструменты
(фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их
|
|
29
|
13
|
18.04
|
|
Музыка
в цирке.
|
УР
Исследование
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать
цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного
марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,
«Мы катаемся на пони»)
|
|
30
|
14
|
25.04
|
|
Дом, который
звучит.
|
УР
Игра
|
Научатся:
определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность,
танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета
«Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М.
Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)
|
|
31
|
15
|
16.05
|
|
Опера-сказка.
|
УР
Путешествие
|
Научатся:
определять понятие опера, выразительно исполнять
фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха»
М. Красева)
|
|
32
|
16
|
23.05
|
|
«Ничего на
свете лучше нету…».
|
УР
Экскурсия
|
Научатся:
выразительно исполнять песни, фрагменты
из музыки к
мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять
значение музыки в мультфильмах
|
|
33
|
17
|
30.05
|
|
Афиша.
Программа.
|
УР
Концерт
|
Научатся:
понимать триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознавать,
что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и
художественных образах
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.