Рабочая программа "Музыка" 5 класс

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Ø      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

Ø      становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

Ø      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

Ø      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

Ø     развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

Ø     формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

Ø     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

Ø     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

Ø     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

Ø     формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

Ø     логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

Ø     применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

Ø     обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

Ø     понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

Ø     осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

Ø     использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

Ø     пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

Ø научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

Ø удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

Ø принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

Ø договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ø выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

Ø прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

Ø мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø     ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

Ø     действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

Ø понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

Ø слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Ø понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

Ø использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Ø опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

Ø приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

Ø совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

Ø создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

Ø     первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

Ø     основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Ø     представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

Ø     активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

Ø     слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

Ø     ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

Ø     наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

Ø     моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

Ø     использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

Ø     воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

Ø     планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

Ø творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

Ø организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

Ø оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Виды музыкальной деятельности

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в раз­мышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

2.Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Кол-во часов	Содержание	Д/О	Планируемые результаты обучения
1.	Музыка и литература”	17	Классика и современность. В музыкальном театре. Опера. В музыкальном театре. Балет. Героическая тема в русской музыке. В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля . (1ч) Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Рок – опера.  Музыка к драматическому спектаклю.	«Российская электронная школа»	Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка» •чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; •целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; •ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; •уважительное отношение к иному мнению, истории и культура других народов; готовность л способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; •компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; •коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; •участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; •признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; •принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; •эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся: •умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; •умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •умение анализировать собственную ученическую деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; •владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; •умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; •смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных л познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в гр\тше; •формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: •сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; •сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственною развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; •развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; •сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.); •воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; •овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса; •приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; сотрудничество в ходе реализация коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
2.	“Музыка и изобразительное искусство”	17	Музыкальная драматургия – развитие музыки . Циклические формы инструментальной музыки. Симфоническая музыка. Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси. «Инструментальный концерт. Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

3.Тематический план

№ урока	Тема		Коли­чество часов
1	2		3
Тема : Музыка и литература
1	Что роднит музыку с литературой?		1
2-4	Вокальная музыка		3
5-6	Фольклор в музыке русских композиторов		2
7	Жанры инструментальной и вокальной музыки		1
8		Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества		1
9		«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Перезвоны»		1
10		«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Скажи, откуда ты приходишь, кра­сота?»		1
11-12		Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь»		2
13		Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика		1
14		Второе путешествие в музыкальный театр. Балет		1
15		Музыка в театре, кино, на телевидении		1
16		Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл		1
17		Мир композитора (обобщающий урок)		1
Тема : Музыка и изобразительное искусство
18		Что роднит музыку с изобразительным искусством?		1
19		«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь...»		1
20-21		Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский»		2
22--23		Музыкальная живопись и живописная музыка		2
24		Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве		1
25		Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали...»		1
26		Волшебная палочка дирижёра. «Дирижёры мира»		1
27		Образы борьбы и победы в искусстве		1
28		Застывшая музыка		1
29		Полифония в музыке и живописи		1
30		Музыка на мольберте		1
31		Импрессионизм в музыке и живописи		1
32		«О доблестях, о подвигах, о славе...»		1
33		«В каждой мимолётности вижу я миры...»		1
34		Мир композитора. С веком наравне (обобщающий урок)		1
Итого				34

Приложение 1

                                      4. Календарно - тематическое планирование

Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения;

№

Дата

Тема учебного занятия

Количество часов

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Оборудование, наглядность, ИКТ

Формы контроля

Домашнее задание

Примечание Д/О

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Что роднит музыку с литературой

1

Урок изучения нового материала

Выразительно прочитать стихотворения, положенные в основу известных музыкальных произведений; спеть их мелодии

Выявление многосторонних связей музыки и литературы.

Работа с разными источниками информации.

Передать в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.

Песня  - презентация «Моя Россия» Модуль «Музыка как вид искусства Модуль «Интонационно-образная, жан-ровая и стилевая основы музыкального искусства»»

входной

«Российская электронная школа»

2

Вокальная музыка Россия, Россия, нет слова красивей…

1

Урок изучения нового материала

Работа с отрывков из рассказа В. Белова (с.10)

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Разыграть одну из песен с одноклассниками, сочитая пение с выразительными движениями.

Модуль «Интонация как носитель смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий»

текущий

3

Вокальная музыка Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

1

Урок изучения нового материала

Работа со справочной литературой , интернет ресурсами.

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Чувство гордости за Россию и российский народ.

Модуль  «Разновидности обрядовых песен» Модуль «Особенности русской наро-дной музы-кальной куль-туры»

текущий

4

Вокальная музыка Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

1

Урок изучения нового материала

Прочитать стихотворение М.Лермонтова «Из Гёте»и выполнить задания с.16

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Передавать свои впечатления в узкой форме

Если ты был композитором, то музыкой какого характера озвучил бы это стихотворение?

Модуль «Вокальная музыка. Романс»

тематический

5

Фольклор в музыке русских композиторов «Стучит, гремит Кикимора…»

1

Урок изучения нового материала

Послушать «Кикимору» А.Лядова.Прочитать волшебную сказку,подобрать к ней музыкальный ряд.

Познакомить обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки  и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.

Обогашение индивидуального музыкального опыта.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчевости.

Модуль «Народно-песен-ные истоки русской про-фессиональной музыки. Способы обра-щения ком-позиторов к народной му-зыке»

текущий

6

Фольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…»

1

Урок изучения нового материала

Послушать темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова.Сочинить мелодии для каждого персонажа своей сказки.

Познакомить учащихся с произведениями программной инструментальной музыки  и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.

Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.

Общение со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных.

Модуль «Образцы песенной и инструментальной народной музыки, полу-чившие широ-кое расспрос-транение в музыкальной культуре дру-гих народов»

тематический

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки «Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

1

Урок изучения нового материала

Послушать одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу»из «Времён года» П.Чайковского.

Углубить представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой.

Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении.

Развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Модуль «Певческие голоса:сопрано, альт, тенор, бас, дискант и другие»

текущий

8

Вторая жизнь песни Живительный родник творчества.

1

Урок изучения нового материала

Прослушивание музыкальных сочинений разных композиторов , в основу которых положены интонации народных песен и напевов.

Углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Высказывать личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.

Модуль «Образцы песенной и инструментальной народной музыки, полу-чившие широ-кое распро-странение в музыкальной культуре дру-гих народов»

текущий

9

Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны» «Звучащие картины»

1

Урок контроля знаний

Послушать фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва».

Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление.

Модуль «Оперы Н.А. Римского-Кор-сакова "Снегу-рочка" (1882) и "Сказка о Царе Салтане" (1900)»  Модуль  «Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору дру-гих народов»

итоговый

10

Всю жизнь мою несу родину в душе... «Скажи, откуда ты приходишь,красота?»

1

Урок изучения нового материала

Выполнить  задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы».

Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку.

Передавать музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний.

презентация «Великий колокольный звон» Модуль «Творчество Георгия Васильевича Свиридова»

текущий

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Гармонии задумчивый поэт»

1

Урок изучения нового материала

Прочитать отрывок из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов.

Определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Модуль «Творчество Фридерика Шопена»

текущий

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

1

Урок изучения нового материала

Прослушать «Маленькую ночную серенаду» В.-А.Моцарта.

Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Развивать музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Модуль «Моцарт. Разговор с ми-ром»

текущий

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера Оперная мозаика. М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

1

Комбинированный

Выполни задания в творческой тетради по опере «Руслан и Людмила»М.Глинки. Прослушать песни Садко и колыбельную Волховы из оперы «Садко»

Более подробно ознакомить обучающихся с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.)

Выявлять характерные особенности оперы.

Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Модуль «Музыкально-театральные жанры.Опера» Модуль  «Опера Н.А. Римского-Корсакова "Садко". 1898

тематический

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

1

Комбинированный

Выполни задания в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре. Балет»Спящая красавица»

Более подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев)

Выявлять характерные особенности балета.

Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Модуль «Музыкально-театральные жанры.Балет» Модуль  «Балет П.И. Чайковского "Спящая Красавица".   Модуль  «Балет П.И. Чайковского "Щелкунчик"

тематический

15

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

Урок изучения нового материала

Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач. Запиши свои впечатления от просмотра новых спектаклей , фильмов, видеозаписей в творческую тетрадь.

Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр, кино, телепередачи .

Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства,  выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.

Модуль «Музыка в кино. Оте-чественные кинофильмы 1920-40-х годов» Видео фраг-менты из к/ф «Дети капи-тана Гранта» «Приключения Буратино»

тематический

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

1

Прослушать фрагменты из мюзикла:»Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный хор «Как приручить кошек»

Познакомить обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера,

Выявлять характерные особенности мюзикла.

Формировать уважение к различным музыкальным произведениям.

Модуль «Музыкально-театральные жанры: опе-ретта, мюзикл» Видео фраг-менты мюзикла «Кошки»

тематический

17

Мир композитора

1

Урок контроля знаний

Научиться понимать мировоззрение композитора.

Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств.

Формировать уважение к личности композитора.

Модуль «Снегурочка. Пьеса-сказка А.Н. Остров-ского  и опера Н.А. Римского-Корсакова»

итоговый

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством

1

Урок изучения нового материала

Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.

Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства.

Выделять отдельные признаки  и объединять по общим признакам.

Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

Модули: «Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия»  «Песенность, напевность как феномен рус-ского наро-дного пения, искусство рас-пева»

входной

19

Небесное и земное в звуках и красках «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

1

Урок изучения нового материала

Найдите в учебнике и творческой тетради другие картины, созвучные музыке С.Рахманинова, древним песнопениям.

Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей.

Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Адекватно     оценивать явления музыкальной     культуры; эмоционально  выражать  свои  впечатления  о  музыке

Модуль «Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата»

текущий

20

Звать через прошлое к настоящему «Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

1

Урок изучения нового материала

Найдите в Интернете Пословицы и поговорки о защитниках Отечества.

Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Модуль «Творчество Д.Д. Шостаковича» Презентация «Алек-сандр Невский» фрагменты из к/ф «Александр Невский»

текущий

21

Звать через прошлое к настоящему «Ледовое побоище». «После побоища».

1

Узнайте у своих родственников и близких песни о подвигах. Спойте их вместе. Выполни задания в творческой тетради

Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим деятелям.

Модуль «Творчество С.В.Рахманинова»   Модуль  «Развитие традиций русс-кой класс-сической музы-кальной школы в творчестве С.В.Рахманинова и А.Н. Скрябина»

текущий

22

17.2

Музыкальная живопись и живописная музыка «Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

1

Сравните язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи.Какое состояние вызывают у тебя особенности композиции романса?картины?

Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы; углубление знаний о выразительных возможностях собственно музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы услышать живопись?»,  «Можем ли мы увидеть музыку?»

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

формировать уважение к природе.

Модуль «Творчество Франца Шу-берта»

текущий

23

24.2

Музыкальная живопись и живописная музыка «Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности.

1

Урок изучения нового материала

Вспомните музыкальные произведения других композиторов, написанные в форме вариации. Спойте их главные темы. Сравните выразительные средства- мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску , динамику, форму, которые усиливают контраст этих двух образов.

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта)

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Формировать уважение к личности композитора.

Модуль «Народно-песенные ис-токи русской профессиональной музыки. Способы об-ращения ком-позиторов к народной му-зыке»

текущий

24

2.3

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве  «Весть святого торжества».

1

Комбинированный

Выполните в творческой тетради задания на разворотах «Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова», «И несётся над землёю колокольный звон…».

Расширение представлений обучающихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки (на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В. Кикты.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

Модуль «Характеристика отдельных инструментов. Скрипка»

текущий

25

9.3

Портрет в музыке и изобразительном искусстве «Звуки скрипки так дивно звучали…»

1

Комбинированный

Найдите в Интернете информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери и подготовить сообщение для одноклассников. Выполните  задания  в творческой тетради на развороте «Волшебный смычок».

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор – исполнитель – слушатель», расширение представлений обучающихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей; актуализация жизненно – музыкального опыта учащихся (повторение знакомых музыкальных произведений); сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников.

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Модуль «Знаменитые дирижёры»  Модуль  «Оркестр и его виды»

тематический

26

16.3

Волшебная палочка дирижера. «Дирижеры мира»

1

Урок изучения нового материала

Послушайте по телевизору выступление симфонического оркестра. Во время концерта понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки?

Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического оркестра.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Формировать уважение к личности дирижёра.

Модуль «Творчество Людвига ван Бетховена»  Модуль  «Бетховен. Становление личности»

текущий

27

23.3

Образы борьбы  и победы в искусстве

1

Урок изучения нового материала

Выполните  задания в творческой тетради на разворотах «Симфонический оркестр» и «Дирижёр и оркестр -единое целое».

Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать уважение к личности композитора.

текущий

28

6.4

Застывшая музыка

1

Комбинированный

Обьясните  смысл выражений: «Архитектура – застывшая музыка» и «Храм, как корабль огромный, несётся в пучине веков…».

Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование и уважение к различным видам искусства.

Модуль  «Духовная музыка в син-тезе с храмо-вым искус-ством в эпоху средневековья»  Модуль «Влияние западноевропейской музыки на развитие русского музы-кального иску-сства»

текущий

29

13.4

Полифония в музыке и живописи

1

Урок изучения нового материала

Послушайте органную музыку И. –С. Баха. Какие чувства она вызывает?

Продолжить знакомство обучающихся с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Формировать уважение к личности композитора.

Модуль «Творчество Иоганна Себастьяна Баха»   Модуль «Монодия, гомофония, полифония»

текущий

30

20.4

Музыка на мольберте

1

Урок изучения нового материала

Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского композитора и художника М. Чюрлёниса

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формирование и уважение к различным видам искусства, композитору-художнику.

Диск «Импрессионизм в музыке и живописи»

текущий

31

27.4

Импрессионизм в музыке и живописи

1

Урок изучения нового материала

Выполни задания в творческой тетради на разворотах «Есть в красках отзвуки и звуки…» и «Художественное творчество. Рисуем музыку».

Раскрыть особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси.

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование и уважение к личности композитора.

Презентация «Импрессионизм в музыке»

текущий

32

4.5

О подвигах, о доблести, о славе...

1

Урок изучения нового материала

Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой  обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

Способствовать развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром Реквиема.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Модуль «Защитники Отечества в русском народном эпосе. Былины, историческая песня сказания»

текущий

33

11.5

В каждой мимолетности вижу я миры...

1

Комбинированный

Выполните задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта».

Ввести обучающихся в образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и углубить понимание учащимися своеобразия их творчества.

осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Формирование и уважение к личности композиторов.

Модуль «Картинки с выставки»

тематический

34

18.5

Мир композитора. С веком наравне

1

Урок изучения нового материала Урок контроля знаний

Научатся понимать мировоззрение композитора.

Обобщить представления обучающихся о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Формирование уважения к различным видам искусства, к композиторам как к русским , так и зарубежным.

итоговый

Приложение 2

5. Критерии оценивания 

Параметры	Критерии
	«3»	«4»	«5»
Музыкальная эмоциональность, активность, участие  в диалоге	При слушании ребенок рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.	К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес	Лю­бит, понимает музыку. Вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.
Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм	Суждения о музыке односложны. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, выполнены с помощью учителя	Восприятие музыкального образа на уровне переживания. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм выпол-нены самостоятельно, но с 1-2 наводящими вопросами	Восприятие музыкального образа на уровне переживания.  Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм Высказанное суждение обосновано.
Узнавание музыкального произведения, (музыкальная викторина – устная или письменная)	Не более 50% ответов на музыкальной викторине. Ответы обрывочные, неполные, показывают незнание  автора или названия  произведения, музыкального жанра произведения	80-60%  правильных ответов на музыкальной. Ошибки при определении автора  музыкального произведения, музыкального жанра	100-90%  правильных ответов на музыкальной викторине. Правильное и полное определение названия, автора  музыкального произведения, музыкального жанра

1.       Освоение  и систематизация знаний о музыке

Параметры	Критерии
	«3»	«4»	«5»
Знание музыкальной литературы	Учащийся  слабо знает основной материал.  На поставленные вопросы отвечает односложно, только при помощи учителя	Учащийся знает основной материал и отвечает  с 1-2  наводящими вопросами	Учащийся твердо знает основной материал, ознакомился с дополнительной литературой по проблеме, твердо последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы
Знание терминологии, элементов музыкальной грамоты	Задание выполнено   менее чем на 50%, допущены ошибки, влияющие на качество работы	Задание выполнено   на 60-70%, допущены незначительные ошибки	Задание выполнено   на 90-100% без ошибок, влияющих  на качество

2.       Выполнение домашнего задания

Критерии
«3»	«4»	«5»
В работе допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.	В работе допущены незначительные ошибки, дополнительная литература не использовалась	При выполнении работы использовалась дополни-тельная литература, проблема освещена последовательно и исчерпывающе

3.      Исполнение вокального репертуара

Параметры	Критерии  певческого развития
	«3»	«4»	«5»
Исполнение вокального номера	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону	интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального номера	художественное исполнение вокального номера
Участие во внеклассных мероприятиях и концертах			художественное исполнение вокального номера на концерте

Контрольно-оценочная деятельность является логическим завершением каждого этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый, проверяет  качество усвоения  учащимися учебного материала, и отражает достижение либо конечной, либо промежуточной цели обучения.

На уроках мы используем разные формы контроля:

наблюдение (за развитие музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств музыкальной выразительности и т.д.), музыкальные викторины, тесты, работа по карточкам с разноуровневыми заданиями, учебные проекты, ведение тетради.

Критерии оценки контроля  по предмету «Музыка»

Оценка «5» ставится:

-        не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;

-        не менее 8 правильных ответов в тесте;

-        художественное исполнение вокального номера;

Оценка «4» ставится:

-        80-60%  правильных ответов на музыкальной викторине;

-        5-7 правильных ответов в тесте;

-        интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального номера;

Оценка «3» ставится:

-          не более 50%  правильных ответов на музыкальной викторине;

-          не более 4 правильных ответов в тесте;

-          не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.

Формы организации учебного процесса:

-            групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

-    экскурсия, путешествие, выставка. Виды контроля:

-    вводный, текущий, итоговый;

- фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля:

-            самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.

                                                                                                                                                                                                                      Приложение 3

                                                                      Лист  корректировки рабочей программы   по музыке

Класс	№ урока	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки (карантин, болезнь учителя, актированные дни, отмена занятий по приказу и т.д.)	Корректирующие мероприятия (объединение тем, домашнее изучение, контрольная работа, резервное время и т.д.)	Дата проведения по факту	Заместитель директора по УВР
							Утверждение	Подпись

                                                                                                                                                                                             Приложение  4

                                   Отчёт о прохождении учебной программы    за ______четверть 20___-20____учебного года.

                                                                                               Учителя  Егоровой Е.В.

№	Предмет	Класс	Количество часов			Проведено				Причины не выполнения плана	Пути ликвидации отставания
			По рабочей программе	Проведено фактически	Отставание	К\р		П/р
						по плану	по факту	по плану	по факту

«______»_________________________202__год                                                                              _____________________